前言：中文期刊網精心挑選了社會實踐評價總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
社會實踐評價總結范文1
大學生社會實踐工作是高校人才培養過程中的一項系統性工作。社會實踐的開展具體來說，包括以下四個方面。
1.社會實踐的過程策劃（P）。“過程策劃”是高校學生社會實踐的首要環節，決定了實踐活動能否順利進行以及目標能否實現。因此，高校有必要加強對學生社會實踐活動的組織策劃，主要包括：實踐方案設計，主題確定的依據、原則、方法，社會實踐活動的形式，社會實踐的地點、時間和日程安排，參加人員及經費預算等。在“過程策劃”中，尤其要注重選題，在選題過程中，要注重研究問題的重要性、創造性、可行性和合適性，一個好的選題直接決定了實踐研究的意義和價值。
2.社會實踐的過程實施（D）?！斑^程實施”是高校學生社會實踐的第二個環節，也是大學生能力提升的具體體現。實施環節應包括前期宣傳、動員與培訓；臨行準備，涉及思想、知識技能、物資、身體承受力、經費等方面；資料收集；結束事項；返?？偨Y；成果交流等。在“過程實施”環節，首先要順利進入實踐“場域”并取得隊友信任和建立友善關系；其次要結合實際情況選取研究方法，如參與觀察法、結構化訪談或非結構化訪談等方式，將自己“先融進去”“再跳出來”，處理好角色轉化，從而保證研究的客觀性。
3.社會實踐的過程監測（C）。作為高校學生社會實踐第三個環節的“過程監測”，由于調研范圍廣泛、調研地區分散、團隊獨立性強等特點，學校對大學生社會實踐團隊的管理存在一定的困難。對此，學?？梢愿鶕貐^劃片或者團隊性質分類，進行垂直管理，對社會實踐團隊進行指導、幫助。作為實踐團隊，則應及時、主動、有效地與學校的垂直管理團隊溝通，以解決在實踐過程中遇到的困難。實踐團隊的負責人要有高度的責任意識，提前建立相關預案，首先要保障團隊成員的安全，規避實踐過程中由于氣候、風俗、語言等因素帶來的各種風險；其次要及時與團隊導師溝通并向學校管理者匯報實踐進程，保證實踐研究符合相關要求和規定。
4.社會實踐的過程總結和評估（A）?！斑^程總結和評估”是社會實踐的最后一個環節。在社會實踐活動結束后，學校應及時總結有益且先進的經驗，并根據具體的開展狀況與效果進行考核與評價，強化對社會實踐活動的有形評價。在考核和評價中，尤其要區分實踐研究的類型，針對描述性研究和解釋性研究、學術型研究和應用性研究、定量研究和定性研究的不同，制定不同的評價考核方案，只有這樣才有利于推動社會實踐活動向縱深發展，不斷提高學校的社會實踐教育水平，使社會實踐能夠長期高質量地開展下去。
二、加強社會實踐過程管理的啟思
1.尊重個人在社會實踐中的主體性地位。過程管理強調重視人的因素，人是實踐的主體，也是管理的主要對象。重視個人的因素，就是要注重學生個人的社會性，對其在社會實踐過程中的需求予以研究和探索，在一定的環境條件下，盡最大可能滿足人們的需要，以保證全體成員齊心協力地為完成團隊目標而各司其職，各負其責，自覺為研究做出貢獻。因此，要充分尊重學生個人在社會實踐中的主體性地位，充分發揮個人特長和優勢，實現成員間的優勢互補，為實現實踐任務目標而發揮積極作用。
2.充分重視實踐團隊“非正式組織”作用。社會實踐團隊是學生圍繞一定的實踐任務而組成的臨時性的非正式組織，會隨著社會實踐任務的完成自動消失。這種非正式組織中的實踐團成員是以任務和感情為基礎臨時聚集在一起的。大家有共同的任務目標，彼此之間有合作意愿與開展合作行動的基礎。因此，要圍繞實踐團的總體任務目標，認真分解子目標，通過任務分解，使每個成員明確自身在組織中的角色和作用，重視彼此間的協作關系；同時，要制定團隊行動準則，規范團隊成員的行為規范，確保團隊成員能夠圍繞統一的任務目標做出一致努力并提高實踐效率。
3.加強實踐過程的信息動態監測。加強社會實踐的信息動態監控對于及時把握實踐進展、矯正實踐團隊偏離目標的行為、處置緊急突發事件等具有重要意義?，F代信息化管理社會強調通信設備和控制系統在管理中的作用，對信息的采集、分析、反饋等的要求越來越高，對信息的及時和準確性也提出了新的要求。因此，社會實踐信息動態監控也應強調利用現代技術，建立信息系統，以便有效、及時、準確地傳遞信息和使用信息，促進社會實踐活動管理的及時性與有效性；同時，學校需要及時和全過程地實現對所有實踐團隊的信息反饋，實踐團隊在實踐過程中應保持24小時信息渠道的暢通，以實現對所有實踐團隊和實踐個人信息監測的全覆蓋。
4.創建社會實踐導師團隊，加強專業指導。高質量的導師團隊將有利于學生明確實踐目標，更好地設計實踐方案，督促和指導學生認真完成策劃，保證學生按時按質完成實踐任務。因此，高校有必要建立一支高素質的社會實踐導師團隊，由學校的黨政干部、共青團干部、相關專業教師、輔導員及班主任共同參與指導學生的社會實踐活動；制定相應的政策、措施來鼓勵他們的參與，將社會實踐的參與和指導計入工作量，作為職稱晉升的重要考核內容。此外，在社會實踐開展之前進行專題講座指導之外，還需要導師對所負責實踐團隊提供跟蹤指導。
社會實踐評價總結范文2
大學生暑期社會實踐活動的組織實施
根據高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結合沿海地區的經濟、社會發展水平，立足本地，開展主題先行，點面結合，以專業性、服務性為
特色的暑期社會實踐。
(一)合理組隊，明確任務臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經驗豐富。接著，根據預期目標，將成員人數嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創新意識的形成和創新思維的發揮，培養團隊合作和綜合思考問題的能力。
(二)結合專業，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結合各專業特色策劃活動方案，例如以開展基層調研為前提的“赴企業、農村和機關單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業知識和社會實踐結合起來，達到知、學、思、行的統一。
(三)結合課題，服務就業把暑期社會實踐活動與課題研究相結合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業水平，為將來的就業增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規章制度建設能夠為暑期社會實踐規范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設計、調研需求、動員實施、宣傳指導、總結展示、評價表彰等各個環節進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。
創新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑
(一)與專業知識相結合，以就業為導向1．結合社會調研和科研實踐活動堅持專業理論與實際相結合，根據社會實踐活動調研選題，有組織地開展專題調研，撰寫調查報告，為臺州當地經濟社會發展提供理論依據;以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結合自己的專業特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區、企業、農村進行掛職鍛煉、調查研究，深入了解國情，經受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養工程”的重要環節，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結合“大學生就業創業見習行動”，幫助他們提高職業素質、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業奠定基礎。3．提倡創業創新活動積極引導大學生投身我省“創業富民、創新強省”總戰略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發創業激情和創造活力，開展各類實習和見習活動、創新創業活動，主動開展創新實踐，瞄準經濟社會發展的前沿，積極參與知識創新、技術創新和管理創新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業生的就業能力和創業能力。
(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據學生現階段開設的專業課程情況，結合當前經濟社會熱點問題設計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結構上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業組建團隊，優勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網站對申報的實踐項目進行公開評估，對創新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯系，探索校地合作的良性發展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續開展奠定基礎。3．合理確定專業教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業指導老師，以其擅長的研究領域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業教師應將自己的研究課題、教學內容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯系在一起，實現理論和實踐的統一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業教師加入到社會實踐隊伍中。［3］
社會實踐評價總結范文3
傳統的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學生真正將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，從而實現自身的全面發展。社會實踐活動的輻射范圍廣，形式不受年級與專業的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點，能夠吸引學生廣泛參與。同時，社會實踐活動的影響程度深，學生置身于真實的社會環境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會的教育。社會實踐為大學生提供了思想交流的平臺，鼓勵學生進行思想碰撞，促使學生融入社會、獲得全面發展。社會實踐能夠滿足大學生的利益訴求，為大學生提供多樣化的實踐平臺，創造諸多工作實習機會，為大學生未來的人生規劃提供物質與精神支持。上述特質使得大學生社會實踐能夠成為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。
二、在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀的方案建構
1.社會層面
在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，社會各方力量也應參與其中。政府應深化教育課程改革，落實立德樹人的根本任務，形成更加完善的德育體系；積極推動《意見》中所列舉的涵養社會主義核心價值觀的實踐活動得以具體實施，使之與大學生社會實踐形成互動；倡導基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育等各領域結合，形成統一連貫的社會實踐育人系統。社會各機構尤其是企業、非政府組織、社會團體應當參與到完善社會實踐的工作中，為大學生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供必要支持。
2.學校層面
對在校學生而言，核心價值觀的養成非一日之功；對高校而言，核心價值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應形成一體化的實踐育人系統：一是高度重視在社會實踐的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，彌補以往社會實踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設計、立項規劃、開展實施、總結評價等環節，牢固樹立培育和踐行社會主義核心價值觀的意識；放眼全球，吸收國內外的先進經驗；積極開發實踐課程，創新實踐形式，找準社會主義核心價值觀教育與社會實踐教育的結合點，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入社會實踐活動的全過程。二是完善整個社會實踐的課程體系。在第一課堂中著力建設一門專門講授社會實踐相關內容、指導進行社會實踐的課程，為社會實踐的具體實施提供理論支持與專業指導；在第二課堂，即社會實踐的具體實施中深化思想引領，加強組織管理，完善評價體系；促進兩個課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達到使學生在課堂教學和社會實踐過程中認識價值觀、培育價值觀、踐行價值觀，實現自身全面發展的理想教育效果。三是建設完整的社會實踐教育平臺。加強社會實踐活動基地的建設，積極與社會單位進行工作對接；關注大學生的現實需求，將社會實踐同促進大學生學業深造、擇業就業等方面結合；調動地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會實踐引入社會資源，打造共建、共育一體化格局。
3.負責部門層面
一是強化主題設計。緊扣社會主義核心價值觀精神內涵，依據“三個倡導”從三個層次上確定社會實踐的主題。開展有助于培育學生國家責任感和民族自豪感的主題實踐活動，積極引導學生密切關注、深入了解國情，在實踐活動中堅定理想信念，樹立遠大志向；開展有助于學生正確認清社會形勢與現實的主題實踐活動，引導學生對社會問題進行深入的思考；開展有助于學生提高自身思想道德素養的活動，讓學生在實踐活動中不斷反思自身，使其自發地對社會主義核心價值觀產生認同，并將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。二是強化過程指導。加強立項指導，確保各項實踐活動具有可行性和成果價值，將活動本身的思想政治教育意義作為立項的考核項目之一；加強理論培訓，在社會主義核心價值觀的培育和踐行方面做好思想動員；完善總結與評價機制，建立更為科學的實踐成果評審制度，注重社會實踐對學生思想品質的提升，避免過多強調技術性成果；建立長期的培養機制，追蹤學生在社會實踐之后的成長發展情況，對學生的思想發展予以持續性的關注與引導。三是強化典型示范。遴選出一批質量較高的社會實踐項目作為社會主義核心價值觀教育的示范項目，在這些項目中率先開展社會主義核心價值觀教育，在活動設計、人員安排、資金籌措、總結宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質量的社會實踐品牌活動。通過品牌項目的示范效應，帶動其他社會實踐活動質量的提升，并輻射全體實踐成員，吸引更多大學生積極參與到多樣化的實踐活動中，引領學生以不同方式在不同的實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。四是強化宣傳引導。一方面，將宣傳社會主義核心價值觀作為各實踐團隊活動內容之一，促使實踐團隊勤學習、勤思考，在向社會傳播社會主義核心價值觀的同時，加深自身對這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對圍繞社會主義核心價值觀開展的社會實踐成果的宣傳力度，現身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優秀的社會實踐活動項目，通過生動的事例和人物，傳達培育和踐行社會主義核心價值觀的理念。五是強化志愿服務類項目拓展。志愿服務倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神與社會主義核心價值觀具有高度一致性，活動本身也是社會主義核心價值觀的踐行方式之一。志愿服務活動涉及領域廣泛、服務形式多樣，活動的規模和時間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務活動不僅能夠涵蓋不同專業、不同興趣的學生，而且能夠打破傳統社會實踐集中在假期進行的格局，將社會實踐活動延伸到日常生活中。六是強化團隊建設。積極培育團隊成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導團隊成員之間互相學習、互相幫助，營造相互鼓勵、共同進步的氛圍。積極宣傳引導，使學生在社會實踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學所獲，自覺將實踐內容同提升自身思想道德素質和培養社會責任感結合起來，在潛移默化中認同并踐行社會主義核心價值觀。
4.個人層面
社會實踐評價總結范文4
1、社會實踐報告的涵義
社會實踐報告是對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在社會實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來的實踐成果。
2、社會實踐報告的特點
社會實踐報告的特點主要包括以下幾個方面。
1)真實性。所謂真實性，就是尊重客觀事實，靠事實說話。這一特點要求調研人員必須樹立嚴謹的科學態度，認真求實的精神。只有嚴謹的科學態度，才能寫出真實可靠，對工作具有指導意義的實踐
2)針對性。調查研究具有很強的針對性，在實踐報告的寫作上，必須中心突出，明確提出所針對的問題，明確交待這一問題所獲得的事實材料，分析出問題的癥結所在，提出具體可行的建議和對策。
3)典型性。典型性是指在實踐報告的寫作過程中所采用的事實材料要具有代表性，以及所揭示的問題帶有普遍性。這種典型特點在總結經驗和反映典型事件的調查中表現得尤為突出。
4)系統性或完整性。實踐報告的系統性或完整性是指由調查材料所得出的結論，必須是具有說服力的，把被調查的情況完整地、系統地交待清楚。
總的來說，實踐報告要做到論證系統、邏輯嚴密、擺事實、講道理、具有強烈的說服力，從而使之成為科學決策的可靠資料。
3、社會實踐報告的語言風格
實踐報告可以敘事為主，也可以說明為主，或者敘述和議論兼有，能真實客觀地反映事物的原貌。在語言風格上，雖然講究辭章，但以準確、簡練、平實、生動為本，一般不用或較少使用比喻、夸張、含蓄等修辭方式，也不采用華麗的辭藻，避免一切浮詞虛言等語言表達方式。
4、實踐報告的撰寫
一、實踐目的：介紹實踐的目的，意義， 實踐單位或部門的概況及發展情況， 實踐要求等內容。這部分內容通常以前言或引言形式，不單列標題及序號。
二、實踐內容：先介紹實踐安排概況，包括時間，內容，地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調，在完整介紹實踐內容基礎上，對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹，其它一般內容則簡述。
社會實踐評價總結范文5
服務學習（service-learning）起源于20世紀80年代的美國，所謂服務學習是強調學校和社會的合作，將各類社會服務活動與課程相聯系，使學生在服務中進行學習與發展[1]。進而培養學生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫藥大學衛管專業要求學生從大一開始，在學習了相應的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學校實行的“三學期制”下，為衛管專業走進醫院和社區，進行服務學習提供了條件。
1服務學習理念下社會實踐的實施步驟
大學生社會實踐教育活動是高校教學任務和教學內容得以實現的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學的質量和效率。實踐中學生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學生完善知識結構，健康成長成才的重要途徑。學生從第一學年開始，每一學年分2個大學期（各15周）和1個小學期（10周），并在小學期中進行社會實踐。在服務學習理念下，衛管專業的社會實踐活動形成了“大一進醫院，大二進社區，大四綜合實習”的不同層次的運行模式，見表1。根據學生在不同學習階段、不同的課程需要對醫院、社區、企業有全面的了解。服務學習的教育價值依賴于高質量的實施。服務學習一般包括以下4個步驟：準備、服務、反思和評價[3]。衛管專業的教學實踐活動按照其步驟，經過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓→初步確定課題名稱→定題→問卷設計→問卷調查→問卷統計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務學習的4個步驟，具體為：
1.1準備
“預則立，不預則廢。”在準備中包含了教師準備和學生準備。教師準備具體包括：①崗前培訓，衛管專業第二學年的小學期社會實踐活動我們要求學生完成一個具有社會調查性質的課題。而社會調查是一個系統化工程，在實施過程中需要一定理論基礎。為此，在學生實踐之前，專業教師系統的指導學生如何進行社會調查，注重合理巧妙的引導，從根本上提高學生應有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業教師根據實踐點的實際初步羅列課題名稱供學生參考。在選題、調查問卷的設計等方面均配備了專業教師進行輔導。
1.2服務
服務即為學生的學習過程，在服務過程中了解社區，了解社區衛生服務中存在的實際問題。在此階段中要求學生在確定課題名稱后進行問卷設計，并在社會實踐中完成問卷調查。社會調查的關鍵是做到與時俱進，尤其牽涉到政策變動較多的問題。基于衛生問題政策變動較多的特點，緊扣衛生事業當前熱點，在社會實踐前專業教師會準備10多個相關課題供學生參考，使其初步確定課題名稱。學生以團隊合作方式，完成課題，讓學生在實踐過程中更深入地了解中國衛生國情和國內衛生政策。
1.3反思
反思是服務學習的關鍵階段“，學而不思則罔”，反思是對自己在服務中獲得的信息、知識、對現實的理解進行梳理和總結[4]。在社會實踐的最后要求學生完成一份調研報告，并進行回顧總結，深入討論，思考在實踐過程中醫院管理、社區衛生管理等方面存在的不足。通過反思將被動學習變成主動學習。
1.4實踐結果的評價
實踐結果的評價是有助于幫助學生進行系統總結，總結在服務過程中存在的問題。實踐結果的評價主要由學生自評、社區或醫院帶教老師評價和課題匯報總分三者按照一定權重最后確定學生該小學期的實踐總分。
2調查研究
2.1對象本次調研選擇2007級和2008級衛管專業的全體學生進行問卷調查。其中2007級31人，2008級44人，所有的學生均參與過第三學期的社會實踐活動。發放75份，實收75份，且均是有效問卷。
2.2方法采取問卷調查，該問卷調查共設計了13題，主要從兩大方面進行調查：①了解衛管專業學生對本專業的社會實踐模式的支持度，探索在服務學習理念下的衛管專業現存實踐模式的科學性；②了解學生對社會實踐實施過程中面臨具體的諸如實踐時間、實踐點的問題的認可度。
2.3調查結果
2.3.1對衛管專業社會實踐模式的調查
調查顯示，衛管專業學生對于其服務學習理念下的“大一進醫院、大二進社區、大四綜合實踐”的模式均非?？隙?，有81.4%的學生認為這樣安排較合理。同時為保證實踐教學質量，由學校和實習點共同管理也非?？尚?。另外，在大二社會實踐中要求學生組成團隊共同完成一份社會調研報告，86.7%的學生認為非常合理或較合理。在具體的社會實踐中有效地做到了讓學生以所選課題為主線把實踐工作貫穿起來，將實踐地點作為實現小組能力的陣地，逐步培養團隊合作精神，同時激發學生主人翁責任感，讓個人能力在實踐中閃光。
2.3.2對衛管專業社會實踐認可度的調查
對衛管專業社會實踐認可度的調查主要涉及學生對社會實踐的必要性的認知、時間安排是否合理、實踐點是否豐富、在實踐中是否有收獲以及社會實踐是否運用所學知識這5個方面進行調查。在調查中顯示，有76%的學生認為社會實踐非常必要，有56%的學生認為在社會實踐中收獲非常多。但在具體的時間和實踐點的安排調查中，有42.7%的學生認為社會實踐的時間安排合理，但仍有41.3%的學生認為社會實踐課時太少，需要增加課時量。而在社會實踐點的安排上54.7%的學生認為一般，28%的學生認為實踐點匱乏，只有17.3%的學生認為較多。對于大學生能否將自己所學的內容運用到實踐中去有60%的學生認為部分可以，而不能全面運用。
3討論與分析
3.1有利于培養學生的能力
通過對問卷調查的結果進行分析，總的來說衛管專業的學生對現有的在服務學習理念下的實踐模式表示肯定，認為以課題為導向的社會實踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現為：
3.1.1有利于培養學生的創新精神
據匯總統計，從2005年衛管專業建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發表。有3項獲得學校創新課題。所有的論文均采用調查問卷形式，課題研究內容有：①以社區衛生服務中心為調查對象進行的調研，如社區衛生服務中心門診病人滿意度的調查、醫療滿意度調查、護理人力資源現狀及對策研究；②以整個社區為單位進行的調查，如閘北社區糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區的發展狀況研究、中醫健康教育在社區普及程度的研究、對家庭小藥箱情況的調查等等。在實踐中了解社會、了解社區基層的衛生現狀，這也和衛管專業就業定位——社區相吻合。#p#分頁標題#e#
3.1.2有利于培養學生溝通、協調和團隊合作精神
由于完成調查問卷需要與患者或居民面對面交流，有利于學生增強表達能力，認識到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時，4~5名學生共同完成一個課題就必須要相互協調，發揮自身的強項，共同合作，探究問題。
3.2存在的問題及對策
3.2.1增加社會實踐課時
目前社會實踐主要是每學年的第三學期，但實際實踐時間為一個月，學生普遍反映時間較短，尤其是對于大二的學生，一方面要在實踐單位實習，另一方面還要花時間完成問卷設計、調查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。
3.2.2加大對社會實踐活動的資金投入
要使社會實踐活動深入、持久、廣泛和有效開展必須有經費的支持。尤其是很多學生撰寫了非常優秀、符合現實狀況的文章，如能得到一些教學經費的支持，使其公開發表，這樣一方面能提高學生的實踐積極性，另一方面也能提升專業、部門，乃至學校的聲譽度。
3.2.3進一步擴大實習點
目前衛管專業的實習點主要依托校級社會實踐基地，如多家附屬醫院和合作社區衛生服務中心，但面對學生興趣的多樣性，學校、部門和專業如何積極開拓新的實習點，如衛生行政機關、醫藥企業等，使衛管專業實踐可持續發展，不斷邁進新臺階。
3.2.4與課程的結合服務學習要求服務與課程緊密相結合，但在實際過程中，課程與社會實踐內容很容易脫節，兩者不能做到相互促進，如何做到兩者緊密結合是我們下一步需要研究的內容。
4思考與意義
4.1社會實踐實現理論與實踐的銜接
長期以來，高校教授的課程理論難以與實踐相銜接，理論性較強的課程尤甚。衛生管理學科則是理論和實踐密切相關的學科，而在每個學年安排社會實踐，并使其課程化，有效地解決了大學生課程理論認識與大學生親身實踐之間的銜接問題。通過先理論學習，后選擇相應單位，并在理論學習中邀請醫院、社區衛生服務中心等人員參與主題講座等形式，促進了學生理論水平的提高、促進學生的社會化進程，同時能使學生通過自身實踐的檢驗，看到課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識。這類教學實踐后的總結，又反哺教學中理論性太強的缺陷，起到了理論與實踐的相輔相成的作用。例如醫院管理學課程，衛管專業大一進入醫院實踐后，大二開設該課程，學生普遍感覺該課程生動有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學生進行過醫院實踐有密切關系。
4.2社會實踐培養人文精神
對于醫學院校而言，在培養學生科學素養的同時，尤其需要關注人文素養，“醫乃仁術”。因此，醫學與管理類等課程的教學不僅僅是知識教育，還涉及到學生職業精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現行的教學模式的局限，在人文類課程教學中理論和實踐銜接困難、教學資源匱乏的前提下，通過社會實踐，增加學生的職業情感、內化道德、提升克服挫折能力，社會實踐無疑是一門很好的人文類教學課程。
4.3社會實踐加強了邊緣學科建設
當今學科飛速發展，交叉、邊緣學科的發展已取代大學科的概念。社會實踐加速了邊緣學科的建設，諸如醫院管理類、社區衛生管理類課程?？梢云刚垖嵺`點的醫生教授部分課程，同時也安排專業教師到實踐點進行深入帶教、完善上述課程的實踐教學，避免理論化，幫助我們培養復合型人才。
社會實踐評價總結范文6
目前各個院校學生社會實踐活動存在一些問題或不足,主要存在以下問題。
1.內容比較單調。有一些高校常常組織一些脫離實際和流于形式的社會實踐活動。有些學校為了游山玩水就借著社會實踐的名義,花費大量的經費;有些學校開展社會實踐活動只是為了完成有關部門給出的指標;有些學校將社會實踐主題定的很有時代感,內容卻完全與主題無關。
2.普通學生的參與率低?，F如今,普通學生能得到社會實踐活動的機會很少,大部分社會實踐的機會都給在學校里表現優秀的學生干部、學生黨員、或者是倚靠舉辦社會實踐活動當地的學生。大部分的學?？紤]更多的是減少活動的經費和如何提高調查報告的理論水準,往往沒那么重視普通學生的參加愿望。
3.社會不夠重視大學生社會實踐。目前,社會與企業對大學生的社會實踐活動認識有一定偏差,從而忽視了社會實踐在社會中的作用。因此,高校作為大學生社會實踐的主要策劃、執行、參與者,應該注重加強對社會實踐的宣傳,或是可以給予積極支持社會實踐活動的企業優惠政策,讓社會實踐活動達到最大效益。
4.缺乏足夠的實踐教學基地。在提高教學質量的道路上,實踐教學基地的建設是很重要的一個指明燈。穩固的實踐基地既可以提高教學效率,也可以加強對于實踐教學的針對性,能夠更好地發現并解決在日常課堂中沒有注意到的難點和疑問,同時還能夠根據所處社會環境和所進行的實踐工作需求來改變。目前,我國高職高專院校在實踐教學基地的建設方面會比本科院校更加注重。高校在社會實踐環節上,由于沒有建立穩定的社會實踐基地,學生往往需要花費大量時間和精力四處尋找社會實踐機會,這樣就很容易造成/教學實習到處跑、畢業實習自己找0的情況出現,也使得社會實踐和社會調研只能放羊,就很難對經驗進行有效的積累和對教訓進行及時的總結。這樣做的結果是部分學生只是走走過場,收效甚微。
5.社會實踐缺乏科學的指導。目前大學生實踐活動普遍缺乏專業的組織和引導。學生們過少接觸社會,更需要學校和專業的老師為學生提供幫助。比如老師可以指導實踐內容以及實踐活動的主題的選定,深入學生當中跟學生一起尋找實踐中出現的問題。
6.缺乏科學的評定體系?，F今大部分高校使用的學生社會實踐成績評定體系,仍然還是依據學生的調查報告以及所在實踐單位的意見等,這種評價完全取決于實踐材料的好壞,材料愈豐富評價就越高,結果導致許多學生對社會實踐不重視,認為蓋到了單位的章就可以完成社會實踐的任務了。
二、對學生社會實踐工作的一些建議
1.引導大學生重視社會實踐。要強化大學生社會實踐的效果,大學生的主動參與是根本前提。我們應針對就業形勢環境的變化,用人單位和社會對實踐型人才的需求,引導學生領會社會實踐的必要性;還要讓學生明白知識、能力、素質的關系,讓學生意識到只有將自己所學知識運用到實踐中才是最重要的。
2.依托各系資源,加強校企合作。高?？梢岳脤W校資源加強校企合作,結合專業特點建立各自的社會實踐基地。這點是大學社會實踐活動能夠順利、有效進行的基礎。學校和基地只有建立相對穩定合作關系,才能保證社會實踐的效果,才能實現雙贏。高校應依托優勢積極推進產學研模式,加強與企業的合作,共同建設好實踐基地。
3.加強社會實踐活動的科學引導。高校是社會實踐活動的主要策劃、實施和參與者,為了能讓社會實踐發揮最大作用和產生最好的效果,高校應該強化對社會實踐活動的引導作用。學校在社會實踐活動開始之前要做好實踐活動指導工作,比如針對企業的講座或參觀,規范實習流程,指導實踐報告的寫作,組織實踐活動技能的培訓。學校應選派有經驗和責任心的老師作為參加實踐活動學生的指導老師。
