前言：中文期刊網精心挑選了趣味實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
趣味實訓總結范文1
論文摘要:文章根據筆者在應用文教學實踐中的一些經驗和體會來淺談中職學校應用文寫作教學方法上的一些探索與嘗試，以此與各位同仁共同探討。
應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用。據統計，人們每日所接觸的書面文字中，有95%甚至更多的是應用文。應用寫作能力，已經成為一個現代人人文素質構成的重要部分。對于現代中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質的培養，學會并寫好應用文則具有重要意義，因為應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現代中職生適應社會需求的一種基本能力。然而現實中，應用文寫作的教學狀況和教學效果卻不容樂觀。長期以來，應用文寫作并沒有大受中職學生的歡迎和重視，一直處于相對被動狀態，因此，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣且低效?，F行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編人了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用丈寫作內容分散到各冊當中，有的是集中于一冊之中。盡管不同教材對應用文教學內容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的常識，常識是具有一定的穩定性的，而從應用文寫作的規范體式來說，這種穩定性體現得尤其明顯。因此中職語文教師應該具備結合不同版本教材，力爭保持應用文寫作教學中常識和體式的穩定性的能力。應用文寫作知識，分散教也好、集中教也罷，教師心中應要明確常識無法創新，但是作為教師對常識闡釋的方式方法可以創新。尤其是當常識被闡釋得過于枯燥無味時，我們應希望通過自身的努力，力圖能創造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效;學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。為此，筆者在十多年的教學實踐中，從應用文寫作教學方法的改革與創新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點與看法，特此提出與大家探討。
一、故事導入法
若說到應用文寫作的趣味性，以非文學性為自身特點的應用文寫作，無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學生能夠從應用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導人的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引人一些學長們成功的求職信、簡歷以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導人常識的學習，必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。
二、案例教學法
教材中的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的請假條、通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機記錄下來;也可以從報紙上收集案例，如教授簡歷寫作時，筆者從當月的《廈門晚報》簡歷秀臺欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。
三、情境教學法
創設生活情境，讓學生在實際演練中學習。比如在歷屆學校的大型模擬招聘活動中，教師可跟各個專業部的模擬招聘意向相結合，在班級陳述相關專業部門的招聘意向，然后請一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學生根據招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應聘信。并且圍繞這項活動內容在班級進一步展開模擬招聘演練，這不僅鍛煉學生的應用文寫作能力，還充分發揮學生的主體作用，在情境教學中較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個學生的長短處，這更利于有針對性地進行個別指導，幫助每個學生寫好簡歷、求職信。這樣一來，學生在學校的大型模擬招聘活動中也能夠有比較出色的表現，甚至在未來的求職途中也能夠一舉成功。情境教學法的優點在于訓練學生通過這種自我體驗，充分發掘出自身的潛質潛能，激發對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現對知識的真正掌握。
四、任務教學法
任務教學法強調的是在“做中學”，倡導以教師為主導，立足于學生為主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動。教師不僅是教學活動中的設計者、組織者、指導者、協助者，同時也是活動的參與者、激勵者、觀察者和監控者。在教學中，教師注重的是真實場景下的以明確目標為導向的應用文寫作活動，它要求學生通過完成任務開始學習，使學生在完成任務活動中發現問題、歸納知識、找出規律，在完成任務的活動中完成由知識學習到能力形成發展的遷移。以二年級時，筆者教應用文寫作中“計劃、總結”的例子來說明任務教學法在應用文寫作教學中的嘗試與設計。①故事導入:以一個在航空公司工作很出色的學姐面臨寫先進事跡總結時，不知從何下手，深夜來電緊急求援的真實故事，來說明很多職校學生工作能力強，但應用文寫作能力弱的情況，引起學生對“計劃、總結”應用文體的重視與關注。②學習新知:由故事成功導人閱讀“計劃、總結”的相關知識，學生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計劃、總結的行款格式及內容表達重、難點的異同。③鞏固新知:二年級時，每個學生都要參加為期20天的校園酒店式管理實訓工作。工作前后，實訓管理處室將要求學生寫工作計劃和工作總結。教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計劃、總結，要求學生對問題案例進行診治，通過課堂會診，強化計劃、總結的新知，錘煉運用新知寫作計劃、總結的能力。④參與任務:假如兩周后你也要參加校園酒店式管理實訓工作，并已知具體崗位分配，如禮儀崗、物業崗等，那么請你根據即將參與的具體崗位任務，仔細思考該如何寫好自己的崗位工作計劃，實訓結束后又該如何寫自己的工作總結呢?課上可以討論歸納“我”要寫的計劃、總結的主要內容，討論計劃、總結的注意事項等，通過取舍，幫助學生完成一份內容詳實、重點突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃，在真正的實訓工作啟動之前促成工作計劃這項任務的完成。實訓結束之后，教師也可同樣地讓學生討論完成工作總結這項任務。⑤實際運用:通過課堂上的任務參與和演練，學生參與實訓工作時，都能夠比較順利地完成崗位工作計劃和工作總結。從此例可以看出，應用文寫作任務教學是一種創造性任務，它提倡實踐、體驗、交流與合作的學習方式，學生在應用中學、在學中用、最后能“活學活用”。整個過程重在引導學生結合社會、生活、就業對自己的要求，明確應用文的重要作用，從而激發寫作熱情，在活動中自覺運用和鍛煉，提高寫作知識與能力。
五、多媒體教學法
過去的應用文寫作教學，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學反復出現的是一種單一模式和單一色調，教學效果不佳。隨著計算機知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學課件，利用多媒體手段來投影應用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達到激發學生學習興趣，提高教學質量的目的。也許多媒體課件的過多運用在有的學科教學中會產生負面影響，但是在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該課程帶來很大實惠，如解決了例文的演示問題，教學內容被濃縮提純，提高了效率;也為教師真切展現寫作情景，進行現場訓練創造了技術平臺。條件成熟的學校，還可以組織相關教師制作課件，利用多媒體設備和網絡資源逐步實現教學手段的現代化，并進一步構建應用文寫作校園網絡課程資料庫。
六、學科互動教學法
“聞道有先后，術業有專攻”。由于學生所學專業各不相同，學生比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。因此在考慮教學計劃時，就要針對專業特點來劃分教學內容范圍，并確定教學重難點。不同的專業，要求教師在授課時有所側重，在講授應用文寫作基礎知識的同時，更要注重和學生所學專業的緊密聯系。如市場營銷專業的，就應側重于市場調查、合同、商業廣告等應用文的寫作教學，然后請營銷專業的老師對學生做的市場調查、合同、商業廣告等應用出實質性的指導意見。再如導游專業的，在講授導游詞寫作時，可以與導游專業教師合作，由寫作教師指導導游詞的寫作，導游專業教師指導導游技巧與注意事項等，并積極組織學生參加學校的模擬導游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專業老師一起點評每位參賽學生在賽場上的得與失，使學生在模擬導游大賽中，既領悟了導游的技巧，又學會了導游詞的寫作要領，對導游有個感性而整體的認識，這樣一來導游詞的寫作教學就可以有的放矢，事半功倍。
七、多元評價法
趣味實訓總結范文2
關鍵詞：Photoshop；功能；實訓；案例驅動教學法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0186-02
當前，在動漫設計、平面設計及廣告等領域，設計者首選目前流行最廣、圖形圖像處理效果最優的軟件之一――Photoshop（Adode公司開發設計）。自問世以來，Photoshop具有創意空間無限、功能強大等優勢。因此，為了讓我校計算機動漫設計等專業的學生掌握一項在社會上謀生的技能，必須訓練好Photoshop應用技能?！癙hotoshop功能”實訓項目融實踐性、技能性、知識性為一體，其教學目標要適應動漫設計、平面設計及廣告等相關行業對圖像處理工作的要求。面對我校計算機動漫設計等專業學生文化水平低、理解能力差的實際，如何運用最佳的教學法，在有限的課時內，提高實訓課教學質量，使學生更好地掌握Photoshop應用技能，就成為實訓課教師思考的重點。作為實習指導教師，筆者在我校“Photoshop功能”實訓項目中就“案例驅動教學法”這一課題進行試驗研究。本文在介紹本課題研究過程及其結果的基礎上談談一些膚淺的認識。
一、研究內容、方法與對象
（一）研究內容
案例驅動教學法在“Photoshop功能”實訓項目教學中的應用。
（二）研究方法
1.文獻研究法。在研究中，閱讀了一批關于案例教學法、任務驅動教學法和Photoshop等方面的論文和著作，取其所長，用以指導本課題研究的設計、分析和討論，明確調研與試驗的方向。
2.問卷調查與測試法。根據研究的課題、內容與目的，在科學、合理地設計問卷的基礎上，進行調查。在試驗前、后分別對試驗班和對照班的56個受試者進行兩次問卷調查。試驗前、后，分別發放調查問卷56份，分別收回有效問卷51份、50份，有效回收率90.2%。調查與測試內容包括：學生對圖像編輯與合成、校色調色、特效制作等Photoshop功能掌握與應用的情況。另外，還先后六次就案例驅動教學法在“Photoshop功能”實訓項目教學中的應用問題對受試者進行訪談。
3.統計分析法。依據統計學原理處理在調查與試驗中所獲數據，分析在我校“Photoshop功能”實訓項目中運用案例驅動教學法的實效性。
（三）研究對象與試驗控制
選取我校計算機動漫設計等專業2013級2班共56名學生作為受試者，一班為試驗班，另一班為對照班。試驗班以案例驅動教學法進行“Photoshop功能”實訓項目教學；對照班以常規方法進行教學。
二、試驗時間、地點、內容與程序
（一）時間、地點、內容
試驗時間為：2014年5月，共16課時；試驗地點為：廣東省高州農業學校；試驗內容為：在“Photoshop功能”實訓項目中，案例驅動教學法在試驗班的應用。
（二）程序
1.協同做好課前準備。為了在“Photoshop功能”實訓項目中順利實施案例驅動教學法，師生均應精心做好課前準備。一方面，教師基于實訓項目任務在課前精選、分析案例，明確案例中所涵蓋的知識點、技能點和學生在實訓課中必須圍繞案例完成的項目任務，課上向學生印發案例材料，為啟發學生在課堂上圍繞案例開展演練活動做好準備。另一方面，學生課前預習，熟悉“Photoshop功能”實訓項目指導書、案例?！癙hotoshop功能”實訓項目教學的特點在于任務重、內容多、課時少，學生要提前做好準備，帶著問題上課。
2.教師圍繞實訓項目任務展示案例，依案例提出問題，讓學生明確完成實訓項目任務的目的和要求、方法和步驟，了解完成實訓項目任務所需要運用的相關專業知識與技能，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等。
3.學生在再次閱讀、觀賞并熟悉案例的基礎上，獨立思考，分組討論，共同探討案例中所包含的實訓項目任務以及操作上的難點、方法和步驟。這是順利開展案例驅動教學的關鍵環節。在這個環節，應讓同學們在民主氛圍中各抒己見。同時，教師巡查，一邊傾聽意見，一邊引導。
4.學生分組協作完成實訓項目任務。本環節教學的特點是技能演練任務重，強度大，時間長，學生主體性和教師主導性程度都很高。學生在分組討論后，一同圍繞案例中所包含的技能點以及實訓項目任務而制訂、實施項目計劃，通過傳、幫、帶活動，共同協作完成技能演練，分組展示實訓項目成果。
5.在對學生進行現場測試后，師生共同總結、點評，進行項目評價。共同查找實訓項目實施過程中存在的不足之處及其原因，及時補救。
三、調查與測試結果
試驗前，調查與測試結果顯示，兩班受試者對Photoshop功能及其應用的掌握程度無差異顯著（P>0.05）。
在完成“Photoshop功能”實訓項目教學后，受試者參與試驗后調查與測試。結果如下表所示：
如表所示，試驗后，兩班受試者對Photoshop功能及其應用的掌握程度差異顯著（P
四、討論
本課題所指的案例驅動教學法是指，在我校“Photoshop功能”實訓項目教學中，教師根據各個不同的實訓內容，在課堂上引入恰當案例，展示與實訓內容密切相關的圖像，創設教學情景，設置實訓任務，調動學生充分發揮教學主體作用，積極參與課前準備、分析思考、分組討論等活動，協作完成實訓任務，幫助學生掌握Photoshop功能及其應用的教學方法。從本質上看，本法就是任務驅動教學法和案例教學法的融合體。
1.引入一些趣味性較強的案例以激發學生的學習興趣。教師運用案例講解技能點后，引導學生在對實例的具體操作中掌握Photoshop功能及其應用，這是本課題研究的精髓所在。當前，在我校計算機動漫設計等專業的學生中，厭學者居多。所以，如何激發這些學生參與“Photoshop功能”實訓項目教學活動的興趣，是教師在教學中首先要解決的問題。為此，教師要展示一些已經準備好的優秀作品作為案例，讓同學們賞析后講解這些作品的閃光點，通過這些神奇多彩的畫面激起學生的濃厚興趣。在學生觀賞過優秀數碼處理成品和優秀設計作品后，教師可以按步驟當場演示給他們看。隨著演示中神奇視覺效果的呈現，同學們會被深深地吸引住并產生強大的好奇心，他們開始渴望親自演練。這樣，同學們會在教師的指導下積極思考和討論分析實際案例，共同探討完成實訓任務的途徑和方法，在具體操作中完成作品的創作。在學生對Photoshop功能及其應用形成了感性認識后，教師在總結階段再上升到理論知識的講解，學生就容易記住那些枯燥的理論知識了。當然，讓學生不停地模仿，沒有真正理解某些工具的具體功能和使用要領也達不到教學的目的。如何解決這個問題呢？關鍵在于把趣味性和創新性融入具體操作中。例如，在進行“蒙版知識與技能”實訓教學時，教師可讓學生以合成趣味性圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。教師在寓教于樂中讓學生演練這一技能，學生也會在操作中感受到案例驅動教學法的趣味性，激發他們的學習熱情。
2.依托案例開展任務驅動教學。依托案例開展任務驅動教學，這是一個以學生為主體，教師為主導的實訓教學過程。在這一教學過程中，教師結合教學內容設計實訓項目，再根據項目的教學目標，以完成若干個小項目的實訓任務為主線，把密切相關的技能點巧妙地隱含在每一個環環緊扣的小項目實訓任務之中，依托案例講解、演示后，驅動學生學習、演練相關技能。這是一個以學生自主實訓為中心，強調學生圍繞實訓項目任務，在借鑒案例中所隱含的操作方法的基礎上進行創造性學習的過程。這一教學過程必須與實訓項目任務相結合，讓學生在教師的指導下自己提出、思考、分析問題，并以小組合作的模式解決問題，從而激發學生自主學習的興趣，這有利于培養學生分析、解決問題的能力和創新能力。
參考文獻：
趣味實訓總結范文3
關鍵詞:畢業實訓;教學模式;網站設計
隨著高校擴招,學生人數劇增,畢業學生到企業實習出現困難,針對這一問題,將學生的企業實習改為在校參加源于或接近企業實際項目的畢業實訓,既實際又可行,此方法對IT類的高校學生更適用[1]。目前,很多高校開發相關專業的實訓項目,包括Java(.Net,嵌入式)軟件工程師實訓項目、系統維護項目等,既滿足學生接觸實際項目的需求,又緩解了校企合作的壓力。畢業實訓項目課程跟理論課程不同,它要在短短十四周中,通過近280個課時的學習,讓學生掌握企業的工作方法和最新技術,保證畢業后能夠迅速適應工作崗位,所以,實訓教師如何利用好這十四周的時間,成為學生能否高質量完成實訓內容的關鍵。以下就我們的一些經驗和體會,與大家一起探討。
1注重學生信心的培養
通過第一次課的自我介紹,以及跟輔導員的溝通,我們發現選擇該方向的學生大都成績較差,學習能力有待提高。大多數學生承認缺乏學習熱情,基礎不好,對能否學好該方向的知識沒有信心,對自己的就業更沒有信心。但學生們表示希望在畢業之前能通過學習,有一技之長,以免畢業后無法面對就業。對此,增強學生自信心是首要的任務,我們在這方面做了一些工作。
1.1實行公司化管理并成立部門
第一次課,我們告知學生實訓班級實行公司化管理模式,并將班級(公司)分成幾個部門,分別任命部門負責人。針對不同方向的課程特點,將學生分成技術部、美工部和綜合部3個部門。根據學生自我介紹的信息和其他學生的推選,指定3個部門負責人,其他學生可根據興趣和特長自愿加入不同部門。
1.2讓學生站上講臺
第一次課后,我們給每個部門安排具體任務,讓學生自主學習,并制作PPT文檔。在第二次課上,我們給全班同學講解各部門準備的知識,這些知識與第二次課教授的知識點相關。這樣既達到了讓學生預習的目的,也達到了鍛煉學生表達能力的目的,更主要的是這樣做可以搭建一個增加學生自信心的平臺,我們讓學生上講臺,從他們站到講臺的那一刻開始,他們就是成功的。這種分配任務的形式會在以后的教學中不定期地進行,效果很好,學生主動學習的能力提高了,自信心也增強了。
2注重激發學習興趣和保持學習興趣的長效性
俗話說,興趣是最好的老師,學生對學習的內容感興趣是非常重要的。學生的學習興趣一旦被激發起來,就要讓他們堅持下去,并養成自始至終主動學習的習慣,對此,我們采用了以下具體方法。
2.1激發學生的學習興趣
我們從兩個方面提高學生的學習興趣,一是通過介紹所學內容的背景、發展史以及在今后工作生活中的作用激發學生的興趣。二是在課程的開始,就給學生展示精彩案例和優秀學生作品,給學生以視覺上的沖擊,激發他們對所學知識的渴望,從而激發學生的學習興趣。
2.2保持學習興趣的長效性
經過一段時間的學習,學生容易進入疲勞期,有些學生會懈怠,此時,老師要考慮如何讓學生繼續保持學習興趣,如果忽視這個問題,可能會有更多學生開始懈怠,這將影響學生后面知識的學習效果。在維持學生學習興趣方面,我們主要是結合學生的自身就業來進一步激發學生的學習動力。我們私下跟每個學生了解他的就業傾向,然后專門利用一次課時間,講解現在所學知識和將來就業的緊密聯系,鑒于對將來就業的考慮,大部分學生會振作精神,繼續學下去。
2.3開設專題講座
實訓課一般會連上四節,在知識點串講階段,課程任務更重,幾周學習下來,大部分學生都感到疲憊,所以,我們在知識點串講結束后,會陸續安排專題講座,讓學生接觸新的老師、新的知識,這樣學生既能暫時放松,又能開闊視野。比如在網站設計方向,我們可以開設矢量繪圖Illustrator講座、Flash高級應用講座和DIV+CSS專題講座。
2.4開展相關比賽,并動員學生積極參加
為了使學生長久保持學習熱情和積極性,充分展現自己的學習成果,激發學生對競技比賽的熱情并促進同學之間的交流,我們給同學們提供展示自己的舞臺。如在計算機系或全院范圍開展實訓方向大賽,通過大賽展示學生的技術、創意和激情,讓學生保持學習興趣,同時,也為即將畢業的學生增加就業的籌碼。
2.5引導問題學生
對于個別問題學生,我們會及時溝通,引導學生自主學習,對不需要通過該知識就業的學生,可以適當降低對他們在技術上的要求,但不能放松紀律要求,以免這些學生的不良習慣在班級中擴散,影響其他學生。
3注重課堂設計
3.1精講多練
畢業實訓在各個方向都注重對學生動手能力的培養,所以在課堂設計上我們采用的是精講多練的教學模式。對于學生無法完成的難點問題,我們會反復講解、反復練習,最終將問題解決[2]。
3.2及時總結
在實訓的各個階段,知識點都比較繁雜,所以教師在每次課的最后都要進行詳細總結,一方面給學生整理思路;另一方面將本次課的重點和難點再強調一次,加深印象。
3.3穿插學生感興趣的話題
因為每次課都是4小節連上,所以上后面兩節課時,學生容易疲勞,在這種情況下,我們的做法是給他們布置一個任務,這個任務就是在第二天的大課間,每位同學給大家介紹一些個人近期比較關注的事情或話題,這不僅可以讓大家放松,還可以通過交流開闊視野,達到知識共享的目的。
4注重量化的日常管理
4.1考勤的量化管理
在畢業實訓階段,應嚴格學生的考勤制度,我們的具體做法是考勤要體現在學生的總成績中,滿勤的學生總分是滿分,曠課或遲到早退的學生,要在其總成績中扣分,具體的扣分值按照學院下發的具體文件執行,即曠課一次扣6分,遲到早退一次扣3分。這個扣分值同樣適合學生的自習課。
4.2獎懲的量化管理
在整個實訓過程中,獎懲的量化非常重要,如果考勤扣分是一種懲罰措施,那么,我們也要建立相應的獎勵機制,這可以讓學生有機會將扣掉的分數給拿回來。因為一味的懲罰,打擊了學生的學習積極性。那么,如何對學生進行獎勵呢?有效的方法是采用“加分法”。我們的具體做法是在上課過程中設立一些加分項,如主動正確回答問題、主動到前面講解自己解決問題的方法、主動承擔自己所在部門的講課任務和主動完成選做部分的作業等。還有一些隨機的加分項,它根據每次課的具體情況而定。加分項重點側重于那些已經收到扣分懲罰的學生,也就是說受到扣分懲罰的學生有優先獲得加分項的機會,如果他們放棄,再把機會給其他同學,讓所有學生都有獲得加分的機會。
獎懲分明不僅可以活躍課堂的氣氛,調動學生的學習熱情,還可以讓被罰的學生有機會拿回分數。懲罰不是目的,而是管理的一部分,其目的是不讓一個學生掉隊。
4.3作業的量化管理
在整個實訓過程中,每個學生都有大量自習時間。足量的作業讓哪些不愛上自習的學生不敢懈怠。對此,我們要注意作業布置的量化問題,并采用以下方法解決該問題。
(1) 布置大量作業。
老師要為每次自習課設計和布置很多作業。學生層次不同,有些學生反映作業太多做不完,為此,我會按照學生特點,將作業分為必做和選做兩部分,必做部分要求每個學生必須完成,選做部分是為學得好、完成作業快的學生設計的,根據學生完成作業的數量和質量,我們會適當給學生加分。這樣做可以充實學生的自習課,調動一部分學生的學習熱情。
(2) 及時檢查。
教師要及時檢查學生作業完成情況,以便督促學生重視老師布置的作業。由于檢查每個同學作業完成情況有困難,老師可以選兩個實訓助理負責檢查每個學生的作業并做好記錄,老師不定期抽查,并將抽查成績作為最終成績。
(3) 及時總結問題。
對作業中存在的問題,教師要求實訓助理及時反饋,并及時總結。對拷貝別人作業的行為,老師要及時指出,并將其作業記作0分。
5注重學生團隊意識的培養
培養學生的團隊意識對班級管理非常重要,開設團隊課程和拓展活動可以加強學生的團隊合作意識和團隊合作能力。
5.1開設團隊課程
由于學生來自不同班級,并組成新的集體,彼此比較陌生,對此,我們在實訓第二周周五,給學生上一次題為“追求個人和團隊共贏”的團隊課程,課程主要以團隊游戲為主,增加學生之間了解,培養學生團隊意識。團隊課程的內容大概包括以下幾個方面:
共同的目標;
高度的溝通與信任;
相互依賴與歸屬感;
分工合作、相互支持;
有福同享、有難同擔;
相互激勵與成長;
紀律性。
在實訓過程中開展團隊課程非常必要,每個學生在游戲中可以完全釋放自己,并從課程中了解到什么是團隊,其基本特征以及如何在團隊溝通、如何分工合作,等等。更重要的是通過此次課程,讓一個松散的集體成長為一個團結的團隊,有共同目標,共享成果。
5.2開展拓展活動
實訓學習是辛苦緊張的,適當的拓展活動可以緩解學生緊張和厭倦情緒,改進學生的學習效果。我們曾進行了一次網站設計方向和系統維護方向的趣味運動會,這種以趣味運動會形式舉辦的拓展活動將團隊的集體榮譽感和團結互助精神發揮到了極致,它對下一個階段的教學和管理起到了積極的作用。
6結語
不論是實踐教學,還是理論教學都是復雜的系統工程。不同學科、不同課程都有其自身特點,不能單純依靠簡單的教學模式、方法和手段,而必須依靠各教學環節的不斷協調與配合。以上是從我院學生畢業實訓(實踐教學)教學的各個環節中整理出的一些教學方法和經驗,希望能夠對提高高校學生畢業實訓質量起到積極作用。
參考文獻:
[1] 唐立敏,樓利琴,奚柏君. 校企合作探索“3+1”應用型人才培養模式[J]. 職業教育研究,2007(1):67-68.
[2] 董瑋. 引入實訓體系,培養應用型軟件人才的探索與實踐[J]. 計算機教育,2007(23):10-11,19.
Research on Practice Teaching Methods for College Graduation
JIANG Min, MA Li-xin
(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)
趣味實訓總結范文4
關鍵詞：中職；電子實操；教學設計
新課程改革在教育系統全面推開，掀起了新一輪的課題研究風潮，現代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想、電子教材等都在進行著全方位的改革，對于教學的目標要求提升到了培養學生的素質，提高學生的能力的層面上。廣大的中職電子教師也在積極地探索教學的改革路子，但無論怎樣改革，課堂教學改革應是教學的主要渠道。所以教師進行恰當的課堂教學設計理應成為教育工作者們積極思考的問題。下文將結合筆者自身的教學經驗，就電子實操課堂中教學設計的過程和方法等問題進行一番探索。
如何才能又快又好地設計出一個教學實操課堂呢？下面筆者就以制作“四人搶答器”課堂教學設計為例來談一談。
一、教什么？――研究課程標準和教學大綱
教學設計要建立在一定的基礎上，首先要尊重課程標準，了解教材的主要內容以及書本上有哪些可用的資源，如圖片、資料等。然后是了解大綱，對大綱的要求、難易程度的把握要有一個清晰的認識，知道該教什么，教到什么程度?？偠灾褪菍椖炕顒咏虒W目標的確定。
例如，設計制作“四人搶答器”實操課堂中，該項目要求學生需要掌握五大基本技能，包括（1）認識電路；（2）元器件選擇；（3）繪制安裝布線圖；（4）元器件檢測與電路制作；（5）調試、排除故障的方法和技巧等。通過這五大技能的學習讓學生理解觸發器的應用，學會根據電路原理圖繪制電路安裝連線圖，并掌握搶答器電路的基本調試和測量方法。從以上分析中就很明確得出了我們的教學目標和教學內容，也即是學生的學習任務目標，這為師生們即將開始的教學實踐活動指明了方向。另外，在教學目標確立的基礎上，除了要學生達到的專業技能外，還應當培養學生的信息技術能力、溝通與合作技能、責任心與主動性技能、職業技能與問題解決技能、創新和革新技能等這些較為實用的社會技能。
在進行教學設計的過程中，教師要始終記住自己的教學目標，并以項目的形式擬定教學活動及順序。以制作“四人搶答器”為例，第一步，拋出基本問題：最優的知識競賽搶答器應該具有哪些功能？以此來引起學生的關注和討論。第二步，師生開展觸發器相關知識的學習。第三步，學生對搶答器電路進行理論設計。第四步，搶答器設計從理論到實踐的轉化。第五步，學生對所完成的電路進行分析與展示，等等。教師要想將教學目標設計得合理，教學活動進行得順利，就必須充分考慮各方面的因素。
二、教給誰？――研究學生
學生是學習的主體，要真正貫徹和落實教學目標，教師必須首先對進行參與教學活動的學生有一個全方面的了解，如研究學生的專業基礎，研究學生的認知水平，然后根據學生的個體差異和教學環境的不同選擇合適的方法進行教學。
由于中等職業學校學生的生源素質有一定的局限性，尤其是學生對于理論知識方面的學習與理解有一定的欠缺，但他們對于實際動手的技能會投入較大的熱情，并且能通過努力有所收獲。所以在實際教學中，教師要根據學生的認知水平對教學內容進行調整，對教學相關內容進行合理的刪減或添加。例如在制作“四人搶答器”課堂教學設計中，針對學生理論知識薄弱的現狀，教師可以選用視頻或動畫的形式來演示JK觸發器的工作原理與電路功能。通過形象生動的演示讓學生明白JK觸發器（集成雙JK觸發器74LS112）的工作原理和該電路實現的功能特點，從而達到認識電路這一項基本技能。合理地選擇教學內容的側重點能讓學生對實訓內容充滿信心和積極性。另外，對于繪制安裝布線圖這一基本技能，則要求教師先了解學生是否學習了DXP2004繪圖軟件或相關軟件，對此軟件掌握情況如何？如果學生能普遍掌握相關的繪圖軟件，教師就可以引導學生，逐步完成原理圖到安裝布線圖的轉換；如果學生沒有任何相關的繪圖知識，教師則可直接把安裝布線圖提供給學生，讓學生順利進入下一個步驟。
實現搶答器從理論到實踐的轉化，電路制作是其中一項重要的基本技能，它既決定著搶答器的效果，也考驗著學生的恒心與毅力。因此在這一占用課時較多的環節中，學生占絕對的主導地位。對此，筆者采用了分組競爭、積分闖關等形式來調動學生的積極性，激發學生的熱情，以增強課堂的趣味性。本環節共設置了三大難關，分別是插件關、焊接關和接線關，并對相應的環節設置相應的評價標準與評價方式。因為本實訓采用的是萬能板的電路制作，每一個環節都是有較大的自由設計與操作的空間，采用設關比賽既激發了學生的學習積極性，更能讓教師及時跟蹤學生的實操情況。
在研究學生時，教師要注意了解學生的需求，尊重他們的興趣，積極鼓動學生挖掘學習潛能，讓學生能在整個教學過程中密切配合，樂于完成學習目標。
三、怎么教？――研究教法
在處理好教什么與教給誰兩方面的問題后，下一步便是如何對課堂進行具體設計了。合理可行的項目構思是教學設計中最重要的環節，教師鉆研教法主要著重于兩個方面，一是針對教學內容，二是針對學生。
首先是教學內容的編排。如何讓學生盡快提起學習興趣、很快地投入到思考當中？如何能最快地突破重點、難點，提高學生實操技能？這些都是課堂設計中要涉及到的內容。筆者覺得在設計教法上要注意以下幾點原則：（1）以學生為本的原則；（2）科學性原則；（3）趣味性原則；（4）成功性原則。對于電子專業技能的實訓教學來說，實訓效果最能反映出教學活動過程的成功與否，因此，教師所設計的實操內容要符合實際情況，切忌好高騖遠。
對于教學內容的編排，筆者主要采用了分項目教學的方式，如將每一個不同的知識點設置成可操作的項目，對其中的內容進行規劃設計。同樣以制作“四人搶答器”為例，將實訓步驟設計為：繪制布線圖清點元器件元器件檢測插裝和焊接通電前檢查通電調試和測量數據記錄。讓學生通過每一個步驟的訓練達到相應技能的提高。如清點元器件，可以訓練學生對元器件的選擇技能；插裝與焊接可以訓練學生識圖與電路制作技能；數據記錄與通電測試可以加強學生對JK觸發器的功能理解，提高分析、調試，排除故障的技能等。該制作屬于電子實操數字電路中觸發器章節里的內容，它充分體現了觸發器的記憶與存儲功能。由此可以延伸，在組合邏輯電路中可以編排“制作三人表決器”實訓內容；在時序邏輯電路中可以編排“制作電子時鐘”實訓內容；在脈沖波形的產生與變換中可以編排“雙音報警器”實訓內容；等等?？傊浞煮w現以學生為本位，科學性與趣味性相結合，成功率高等原則。
其次是針對學生的課堂組織與管理。筆者采用了學生評價方案，主要分為過程性評價與成果展示評價。過程性評價主要體現在實訓評價表中，如下表：
其中包括出勤、實訓過程表現、制作工藝、實訓報告等內容。以制作“四人搶答器”為例，教師先預計完成項目所需要的時間為10個課時，然后將實訓目標分配到這10個課時中，教師對學生每次課中的具體表現作相應的記錄，旨在跟蹤學生的實訓過程，掌控每位學生的實訓情況，并針對具體表現作出具體的處理方案。對進度較慢的學生進行適量的輔導；對進度超前的學生進行適量的強度加大；給信心不足的學生加油打氣，給表現優秀的學生予表揚。在教學中滲透著充滿情感的德育教育，讓師生感情愉快融洽。筆者還會以小組的形式，給定學生每個人和所在小組具體過程評價內容，讓他們主動加強溝通與合作技能，促進實訓的正常進行。
通過逐步分階段目標的完成，學生的知識與技能得到了一定的積累，成果展示成了學生實訓作品完成的終極目標。學生為了驗證自己的“搶答器”效果，在作品展示上表現活躍，爭先恐后去展示自己的項目成果。通過展示會，大部分學生能獲得學習上的成就感和滿足感；對今后的學習起到了良好的推進作用。此外，筆者還特意組織了班級相關的專業技能競賽，把教學過程推向了。實踐證明，該實訓項目貼近生活，非常實用；較高的實訓成功率也讓學生對實操充滿興趣，更增強了他們學習專業知識的信心。
在解決了“教什么，教給誰，怎么教”三大問題后，實操課堂設計基本成形。另外，有一點不能忽視的是在教學過程中，教師還要學會對自己工作進行總結和反思，每節課對教學目標的達成情況要有反思，每星期對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結，只有不斷地總結和反思才能有所提高。
總之，新課程的課堂教學設計不僅僅是一種理念，更是一種行動。若能在今后的教學活動中將項目構思、學生評價等教育理念付諸于教學實踐，相信一定能在實際教學中開拓出新的篇章。
（作者單位：東莞市輕工業學校）
趣味實訓總結范文5
關鍵詞：高職教育；VBSE會計實訓；審計實訓
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）33-0149-02
審計實務課程是會計類的核心課程，而審計實訓又是體現其實踐環節的重要教學步驟。高職院校的人才培養目標更加強調學生對社會環境的適應性，要培養具有實務動手能力的技術型和專業型人才。因此，高職院校審計專業學生開設會計、審計實訓課程至關重要。
1 高職院校會計、審計實訓課程開展的現狀和問題
目前，各高職院校在開設審計類課程時，審計和會計的實訓一直是一個難點。大多數高職院校審計專業都開設有會計實訓，但是很多學校沒有開設審計實訓課程，使得審計實務教學整體上仍舊存在重理論、輕實務的現象；另有一些學校雖然開設了會計和審計實訓，但二者是分開，單獨進行的，會計實訓采用傳統的手工帳形式或會計電算化的形式，審計實訓一般是基于提供的整套報表資料讓學生編制手工工作底稿，這種審計實訓模式單一，死板，很難激起學生的興趣和熱情，根據筆者的教學的觀察，實訓的結果并不讓人滿意，學生的審計實訓最后完全變成了同一模板的審計工作底稿的大匯總，缺乏實踐性。面對這些問題，筆者基于本校已經開設的VBSE課程模式，新穎的提出了要以VBSE會計實訓結果為基礎組織學生進行審計實訓，作為審計實訓的審計客體，利用新道開發的商業虛擬環境，應用到審計實訓中，一方面可以充實審計實訓的內容，另一方面可以為編寫審計實訓教材的，豐富審計實務內容提供資料。
2 以VBSE會計實訓為基礎的審計實訓
VBSE財務綜合實踐教學平臺是用友新道公司開發的一款模擬商業社會環境、針對各類院校會計專業教學而設計的仿真實訓平臺。此平臺基于“把企業搬進校園”的實訓理念，讓學生在真實企業業務、數據以及物理資質章證的模擬環境中進行任務演練。通過實訓，使受訓者循序漸進地感知、認知財會及相關業務崗位的日常工作內容及職責要求；使學生的崗位技能最大限度的達到用人單位的用人要求，從根本上解決了財會專業學生“校內實習”的難題。
2.1 VBSE課程的流程
本校VBSE課程的對象是大三的學生，時間是在頂崗實習之前。針對全班的人數分多個小組，每一組模擬不同的公司實體，每一組的小組成員擔任該實體中不同的會計崗位。實訓教師通過總機向每個公司推送任務，相關人員會接受到任務，每個崗位人員在完成自己所在崗位任務后再將任務往下傳遞。
例如：實訓指導教師推送一筆業務給各個公司實體，5月1日銷售一批貨物，該業務執行流程如下：
該任務首先會傳遞至各個公司的銷售專員，扮演銷售專員的學生要完成找稅務會計開票的任務，完成任務后，該業務會推送給稅務會計，稅務會計完成手工開票，開票后交給銷售專員，銷售專員轉交給客戶，任務推送到應收會計，編制記賬憑證，傳達至財務部經理審核，審核后傳回稅務會計、應收會計登記明細賬。
通過VBSE課程可以使同學們深刻的了解所模擬企業的財務狀況、經營成果和現金流，切實感受所扮演角色的崗位職責，實訓結束后會形成完整的賬簿會計資料：包括VBSE平臺提供的各模擬公司的電子數據資料和學生完成的該公司的手工賬簿資料。
2.2 以VBSE課程形成的會計資料作為審計實訓的對象
VBSE不同小組的成員完成會計實訓后，會形成完整的會計數據資料，以此作為審計實訓的對象資料。參與VBSE會計實訓的學生完成實訓后，再連續參加審計實訓，以其他小組的會計結果為審計實訓對象，進行交叉審計，例如A組成員VBSE會計實訓時，模擬的是長江公司，完成了對長江公司的會計業務，編制了其完整的會計憑證和賬簿，所以對該公司的情況比較了解，而各個公司實體的會計業務是一樣的，都是由VBSE實訓教師統一推送的，因此，在參與審計實訓時，為了避免自己審計自己查不出問題的尷尬局面，審計實訓對象變更為其他小組的VBSE會計實訓資料，在審計的過程中更容易發現跟自己當初做賬的不同之處，對這些不同之處進行比較分析，通過審計實訓可以識別之前自己作為財會人員角色時出現的問題、深刻的理解審計的本質。
2.3 以VBSE為基礎的審計實訓相比傳統實訓模式的 優勢
以VBSE為基礎的審計實訓，將會計實訓和審計實訓相互結合，體現了課程之間的連接性，豐富了審計實訓的內容。不同的學生VBSE實訓的最終成果，例如憑證、報表，不可能跟標準答案一致，這些錯誤點恰好就形成了審計實訓最佳的審計素材和案例，使得現有的審計從統一化向多樣化轉變、單調性向趣味性轉換，增強審計實訓的效果，切實的使同學們從審計的角度去發現問題和解決問題，理解審計的含義，掌握審計程序，從傳統的純粹的編寫工作底稿這一審計模式中脫離出來，讓學生切實的感受會計角色與審計角色的不同。
3 會計實訓和審計實訓無縫對接的前提和挑戰
趣味實訓總結范文6
【關鍵詞】機械加工教學 改革 實踐
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0045-01
1、機械加工實訓教學改革措施
1.1 加強師資力量
師資隊伍的建設關系著實訓教學的質量，“雙師型”教師組成的教師隊伍能夠幫助提高教學的質量，他們具有素質高、基礎知識扎實、專業水平較高、操作能力強、有一定經驗累積等特點，他們還能緊跟時代步伐，不斷提升自我教學能力。加強師資力量，引進“雙師型”教師人才，是提高實訓教學質量的基礎。
1.2 教材開發
可以組織較為優秀的教師與相關專業人才，結合現狀與實際，初步編寫一套具有針對性、簡單實用的實訓教材，然后加以試用修訂，慢慢完善，以取得最佳的教學效果，讓學生較之以前更加容易地掌握專業基礎知識。在編寫教材的過程中，可以嘗試構建新的知識體系，根據社會發展的特點，增加新的知識內容，比如新材料、新設備的講解、詳細的設備操作規則等。
1.3 改革教學方法與手段
1）實訓教學內容的拓展：教師可以想辦法對教學內容進行一定的創新與拓展，以充實教學內容，增加學生學習興趣。比如，搜集圖片素材，利用多媒體課件增強教學的趣味性，使抽象內容具體化、形象化；還可開展網絡教學，結合網絡，讓學生更加自主地學習，暢游在知識的海洋中。
2）增強教學的綜合性與針對性：對于不同的學生，所處不同的階段，都應當有不同的教學內容與之對應，根據學生的能力，或者學習的階段情況，可以有針對性的安排實訓課程，慢慢地進行提高。還要通過由單到合的方法，對學生安排實訓內容，讓學生從單一的項目慢慢過渡到綜合性的項目，以此增強實訓效果。
3）建立“理實一體化”教學模式：改變一味注重理論教學的模式，讓理論與實踐有機地結合，讓學生在做中學、學中做。教師在理論教學的過程中，可以加入實踐項目以鍛煉學生的動手能力、創新能力，發揮他們自身的學習主動性，給他們足夠的探索空間，以此形成一種立體的教學模式，理論、實踐，兩者并駕齊驅，促使學生更加深刻地理解其中的知識。還可以采用“任務模式”，把學生分成幾個小組，分配其任務，最后進行評比、總結，以調動他們的積極性，取得更佳的教學效果。
4）學校企業合作教學：學校企業合作教學是提高實訓教學質量的重要手段之一。學校和企業合作，建立實訓教學基地，亦或是把學生送入企業內進行實踐，貫徹“理實一體化”教學思想，讓學生在更好的環境下面實訓，掌握更多知識，鍛煉更全面的能力，積累更多的經驗，更好地了解行業的情況，為將來就業打下堅實的基礎。利用校企合作模式進行實訓教學，這種方式以學生為本，目的為鍛煉學生能力，是應當提倡的正確的科學教育觀。
在此教學過程中，讓學生以“準員工”的身份進行實踐，讓他們具有崗位意識，鍛煉他們自我管理、組織、合作、溝通等方面能力，認真地完成自己的工作，這是培養全面、高素質人才的必要手段。
5）運用“7S管理”方法教學：“7S管理”是現代企業管理的一種方法，包括整頓、整理、清潔、清掃、節約、素養、安全七個環節。例如管理員要在設備、儀器上貼上相對應的標簽，保持實訓室的衛生，讓學生有個好的環境進行學習。運用此管理方法，能夠規范學生的行為習慣，并加強他們的安全意識。
1.4 對考核方式進行改革
想要提高教學質量，一個合理的考核評價方法也很重要?？己藘热莅ㄋ膫€方面。
1）平時成績（占15%）：考核學生的平時表現情況，包括出勤情況、上課紀律、學習態度、團結精神等等?？梢栽O定明確的標準進行評價，比如以出勤率來評價優秀，良好或是取消考核資格。設立明確的規定，可以有效地規范學生的行為習慣。提高學習效果。
2）總結報告（占10%）：學生寫出對實訓的總結，可以包括自己對實訓的感想、認識，對自己在實訓期間的自我評價，報告應當是自己真實的想法，不得有抄襲的現象。
3）理論考核（占25%）：關于實訓教學理論知識的考核，考核需要學生掌握的基礎理論知識，比如設備正確使用方法、維護措施，實訓安全法則、工具的選用等。
4）技能考核（占50%）考核學生操作技能水平，操作是否規范以及加工產品的質量優劣。如果在考核中出現重大違規、造成設備損壞，應取消其考核評分資格；對于一般違規、超時完成的學生，其成績應低于“良好”。
2、機械加工實訓教學改革的實踐
許多院校已經實施對機械加工實訓教學的改革，現已初見成效，學生的反響也很好，普遍稱贊教師的素質較高、教學方法好，學習興趣有了明顯增長，整體考核成績也都有了一定程度的提高。由此可見，實施改革對提高實訓教學質量起到了重要作用。還未實施改革的院校，可以學習“前輩”的方法，結合自身實際，慢慢進行教學改革。
