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物理教學實踐論文范文1
1．鞏固所學的知識與技能
就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節的，其知識和技能的提升是基于學生已學內容而進行的．學生在進行相應的綜合實踐活動的過程中，已經充分掌握了相應的預備知識與技能，能充分應用知識與技能解決一些實際的簡單的應用．比如學生在學習好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學生對本章知識的掌握情況，比如讓學生使用家里僅有的設備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學生去測量電視機的待機功率等等，測量過程學生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關知識進行鞏固和提升．
2．鞏固已會的方法與思維
物理在教學的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學生學習的過程中需要應用所學思想方法來應用到實際問題中．比如學生在《聲音是什么》這一章節的學習過程中，已經初步接觸的技能包括轉換法和控制變量法，為此，教材在最后一節安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術設計的有關元素，逐步學會運用控制變量法研究復雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預測、設計、比較、交流等幾個環節．這些環節的訓練和實踐充分鞏固了學生對科學探究的一般體驗和控制變量法、轉換法的嘗試．實際教學過程中，學生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學生所學的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學生已經掌握的方法和思想，逐漸服務于學生物理素養的提升．
二、綜合實踐活動在教學過程中的提升價值
初中物理教學一方面給學生傳遞必要的自然知識素養，一方面通過這些知識素養應用情況的考核，促使學生進一步的學習和研究．而除此之外，教學還有更根本的作用，那就是無論學生學了知識以后干什么或者能干什么?學生都能通過已學的知識與技能服務于學生自身的學習和生活、再學習和更好的生活，甚至去服務于社會．其根本的價值有以下兩點:
1．提升學生的實際思維能力
知識與技能是有限的，而思維和能力是無限的，教學的過程中可以采用綜合實踐活動充分用好有限的知識與技能，提升學生無限的思維和能力，達成教育的最大價值．比如在蘇科版《簡單機械和功》的綜合實踐活動中，讓學生設計、制作一個機械模型，在這個過程中，學生的思維層面提升至“設計”，學生依托于這一章中已經學到的“杠桿”(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動滑輪，再結合學生生活中常見的杠桿及其中的優缺點進行思考分析，嘗試設計一個簡單機械，即先從理論上達成簡單機械的構思和設想．比如學生需要考慮以下幾個方面．①所制作的模型是否符合設計的要求．②模型的設計是否新穎③模型的省力情況和機械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現等等，這一系列的思維問題一方面讓學生對所學的知識與技能進行回顧和篩選，也讓自己的設想和構思更加成熟和健全，也讓學生在自主思考和小組合作交流的活動中完善自己的設計和制作．久而久之，學生的自主設計能力會得到進一步提升，而真正提升學生的思維能力，即學生的綜合素養．
2．提升學生的實際操作能力
從設計到制作還是有一個比較漫長的過程的，學生在設計過后去制作的話，又會遇到很多的疑惑和困點，這些疑惑和困點又會促使學生設計的再完善和再分析，為此，學生會不斷的思考，最終落實到學生的實踐操作中，學生會為了設計的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過程和細節．比如學生在《浮力》和《力與運動》以后，讓學生利用所學到的知識去制作一個密度計，雖然設計的原理已經了如指掌，但是學生卻在實際的制作過程中發現，如果讓制作的密度計懸浮在液體中，如何制作密度計中的刻度、如何更精確的標注刻度，如何確定密度計的測量范圍，等等，這些都讓學生在整個操作過程中絞盡腦汁，這實際的制作和改善的過程中，學生會達成前所未有的提升，再結合教師的點撥和提醒，學生會得到全面的提升，這些提升是常態地知識傳授和習題訓練無法達成的，也正是我們在常態的教學過程中需要真正實踐和落實的．
三、結語
物理教學實踐論文范文2
一 基于問題的高中物理教學模式現狀
1.簡單的接受代替了思考的過程
由于長期以來的傳統教學模式的影響，在高中物理教學中教師往往忽視學生的學習經驗，總是用自己的主觀意志設置問題情境，使簡單的接受代替了學生思考的全過程，不利于學生自主學習、自主探究思維習慣的培養。
2.問題設置往往流于空泛
不同的學生是有差異的。在教學過程中，優生容易成為被關注的焦點，但每個學生的思維方式和思維習慣，以及對問題的態度和反應速度有很大的差異，這些差異最容易被忽視。一個班級幾十名學生，設置課堂問題想照顧到每一位學生，是做不到的，于是問題設置往往流于空泛，不能真正激發學生去自主學習，實質上是簡單地灌輸。
3.教師講得多，學生想得少
傳統的物理教學對純知識是很重視的，教師總想讓學生套用教師的思維，其結果是教師認為說得很清楚，但學生缺少問題意識；教師講得越多，學生想得越少，不能得到有效的思維訓練，學生的思維能力不能有序發展。
二 從建構主義的觀點看新課程的教學模式
建構主義教學理論認為，學生的學習過程是以他們已有的知識和經驗為基礎，通過自主探究形成新的認知結構，它強調學習的主動性、實用性、創造性，提倡教學活動以學習者為中心，從學習者個體出發，從學生出發，以人為本，真正把學習者的主動性與學習活動放在第一位。因此，建構主義教學理論與新課程的教學觀是互為佐證的。新課程的教學觀強調人的主體性、主動性和獨立性，學習的過程是一個不斷生成、張揚、發展和提升的過程。例如，“引導-發現”教學模式。物理教學中“引導-發現”教學模式的程序是：明確目標獨立研究猜測假設驗證猜想得出規律拓展研究新情境中應用。該模型能充分調動學生的學習積極性、主動性，使學生領悟到知識的獲得過程，有助于培養學生獨立分析的能力，但花去的時間比較多，需要足夠的學習材料、實驗儀器等。例如，牛頓第二定律、歐姆定律等可用這一模式進行教學。
三 新課程背景下的教學模式
1.立體教學模式
已有的教學模式是建立在一定的理論或原則上的一維（只考慮教師如何教）或二維（不僅考慮了教師如何教，還考慮了學生如何學）目標上的。隨著高中物理新課程的改革與發展，知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的確立，結合高中物理新課程的教學方式，構建三維、多層次立體化的教學模式已勢在必行。
2.立體教學模式的程序
立體化的教學模式，從宏觀角度上看有穩定的程序，體現了教學的規律；從微觀上看，程序過程中所采用的手段方法則由具體教學內容、學生、教師、學校設備等各種因素決定，因而有所不同?；谶@一認識，結合新的教學理念，立體教學模式的程序可定為：確定三維目標激發興趣引導自主研究交流分析總結評價反饋校正。這種教學模式的步驟之間相互聯系、滲透，形成了一個有機的整體。
3.從三維目標看立體化教學模式
從知識和技能角度看，學生通過獨立研究產生了積極的有意義的建構活動，使學生原有認知對新知識的同化達到內化層次，提高了學生對新知識的構建效率；從過程和認知方法的角度分析，通過學生的自主探究活動，運用科學方法獲取知識，培養科學研究能力和良好的思維品質；從情感態度和價值觀分析，學生在科學探究的過程中經歷了從失敗到成功，從錯誤到正確，從局部到全過程，體驗探究過程戰勝困難取得成功的喜悅，培養了學生的科學態度和科學精神，培養了科學研究的興趣和熱情。在交流活動中，幫助每個學生展示他們的技能、自信，啟發思維，提高了團隊意識。因此，立體化教學模式是實施新課程，實現三維教學目標的有效途徑。
建構主義學習理論認為，學生的學習是在教師指導下，以學生為中心的學習，學生不是被動地接受知識而是對知識的主動建構。根據建構主義學習理論和維果茨基的“最近發展區”等相關理論和筆者的教學實踐，筆者認為問題設計需注意以下幾點。
第一，要有理性的挑戰。所謂理性的挑戰是一個思考的過程，通過實踐求解的過程。問題的難點與學生的“最近發展區”和諧?！疤饋碚易印薄仨毺饋?，然后才能摘到桃子。
第二，問題要和學生的生活經驗相關。維果茨基認為，個人經驗的教育是教育的起點。學生建構知識是對新信息的意義的建構，也包含原始經驗的改造或重組。
第三，問題要有一定的開放性?！霸鷳B”的問題通常是開放的。提高開放性可以通過減少或增加已知信息的方式，也可以通過思維方式的多樣化實現，還可以通過結論多樣性來增加問題的開放性等。
第四，問題要盡可能與學生以前的經驗產生沖突。建構主義認為，學習不是簡單的信息積累，它包含新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程是新舊經驗反復的、雙向的相互作用過程。
物理教學實踐論文范文3
國外高校在財務管理實踐教學體系方面的研究很成熟，對學生實踐能力的培養非常重視。絕大多數高校都開設了財務管理實習課程，要求學生到企業或相關專業機構中實習鍛煉，以提高學生實際操作及管理技能。而國內高校在財務管理課程的培養目標、課程體系、教材建設等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實踐教學體系構建并不完善。
二、財務管理實踐教學內容的改革
本人認為財務管理實踐教學應遵循以學生為主體，教學做一體化的理念進行改革，具體將圍繞能力本位，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務為線索，以工作技能為核心來進行課程設計。本教學內容改革的主要特色和創新點包括：一是將中小企業對人才的實際需求與實踐教學設計緊密聯系起來，突出了應用性。二是采用“實訓+實驗+實習”三結合的方式，使實踐教學緊繞職業技能展開。三是將“兩個課堂”即校內外課堂相結合，使財務管理學習更富有趣味性和實踐性。四是“一線兩翼三點一盤”體現出教學內容之間的邏輯結構和難易程度，使實訓項目具有模塊化、層次化、遞進式的特點。（見表1）
三、財務管理教學方法的改革
本人認為在新的教育環境下必須更新財務管理實踐教學方法和手段，推動學科之間的融合，培養學生創新和實踐能力。行之有效的財務管理教學方法有：1、案例法。選取企業生產經營中典型案例進行對比分析。2、啟發式教學法。以思維教學代替單純的記憶教學，對疑點和難點多提問啟發。3、任務驅動法。通過完成任務或探索問題激發學生的學習興趣，培養學生“自主”和“協作”的學習能力。4、實驗教學法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學生掌握業務技能。5、小組競賽法。分組競賽，調動學生的學習積極性，增強學生的團隊意識。具體以籌資項目———制定籌資計劃這個專項實訓為例：1、教學目標設計。知識目標：掌握預測籌資數量的方法；能力目標：能制定籌資計劃；素質目標：培養學生認真踏實的工作作風。2、教學活動設計。首先，教師導入項目，提出任務。要求學生分組建立虛擬企業，擬定企業籌資計劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學方法為情景教學法和任務驅動法。學生分工合作，自主學習，搜集整理相關資料。其次，教師實現教、學、做一體化。將不同的籌資實例分配給每組，引導學生學習預測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計算籌資額。此時采用的教學方法主要是案例法和啟發式教學法。學生分析案例，計算籌資額，完成籌資計劃書。最后，教師對各組籌資計劃書進行總結點評，每組派代表發言，評出優勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點一盤”的財務管理實踐教學內容應采用多元化的教學方法。這些方法主要以實踐性、綜合性和交互性的特點，逐漸被學生接受，且取得了良好的教學效果。
四、財務管理教學考評的改革
本人認為應轉變財務管理考試的傳統觀念，改革考試方式。鑒于財務管理的特殊性，根據“一線兩翼三點一盤”的實踐教學內容，在考核環節應適當增加實踐能力的成績比例，相對減少傳統閉卷考試的成績比例。在考試形式和內容上也應多樣化，如組織學生到企業實地調查，形成相關生產經營決策報告；如增加“口試”，讓學生上臺自評總結等。財務管理評價考核（如表2）。
五、小結
物理教學實踐論文范文4
1、關于本專題的教學實施情況調查
在新課程的培訓過程中，筆者常聽一線教師談起大家對這個專題不重視。為了了解本專題的教學實施情況，筆者以網絡訪談和電話訪談的方式做了調查，訪談了包括遼寧、北京、廣東、山東、安徽、河南等省市的十余所重點學校的一線教師和部分省市的教研員。對于本專題具有代表l生的教學實施情況如下：
(1)“區里建議，將這個專題的內容分散到其他不同的專題，比如關于轉基因引發的倫理問題，分散到基因工程這個專題。教師們都靈活處理，本專題占不了多少課時，也就2個課時左右吧。”
(2)“如果是新課，我們在某些內容上互動一下，比如一起辯論和探討克隆人的問題、設計試管嬰兒的問題等等；如果是復習課，則主要是教師歸納學生背知識點?！?/p>
(3)多數教師表示：“在課堂上簡單地講講，有時也讓學生說幾句，一課時完成?！?/p>
(4)還有很多老師表示，剛進行新課改的第一年講了，后來幾屆壓根就都不上了。
至于不上這個專題的原因，教師們都表示是因為“考綱沒有明確的要求”。有的老師還說：“涉及的這些內容在通用技術、政治課上都講，所以生物課就不講了，節約課時?！?/p>
由此可見，絕大多數學校和教師沒有認真落實“課標”的這條要求。但也有一位教師說：“我按照課標和教材的要求讓學生辯論了，收到了意想不到的效果。而且這個學期我開始帶高三復習班，又在復習班進行了這個專題的辯論課，效果同樣很好”。但同時他也表示，“我所知道的其他學校，這部分內容都不上”。
2、實施本專題的重要性
實施本專題的教學既是“課標”的要求，也是培養學生社會責任感的重要途徑，對于學生的終身發展來說具有不可或缺的教育意義。
“課標”在前言部分這樣寫道：“發展學生的科學素養和人文精神……社會責任感與人生規劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展都具有重要意義?！边€強調，本模塊的教學以專題講座和學生討論為主。在實施建議部分的“教學建議”中更是用大量篇幅強調了要落實科學、技術、社會相互關系的教育。關注和參加與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策是生物科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會的責任感的重要途徑。
人教版選修三模塊的教材，緊密結合著社會生活、生產和發展的現實需求來引導學生的學習，不僅能較好地喚起學生的學習興趣，更重要的是培養學生對社會問題的關注以及對生物科學技術在社會應用中正負兩方面影響的認識，增強學生的社會責任感。如基因工程、細胞工程、胚胎工程不僅是生物科學技術的熱點，也是社會關注的熱點。在這三大工程教學內容之后，生物技術的安全性和倫理問題的教學更是直指科學技術的社會責任問題。因此可以說，這部分內容與前幾個專題既是一個有機的整體，又是對前面內容的升華。
社會責任感是一切有理智、有能力的人對自身在社會中所應承擔的責任的一種意識以及對在履行責任中做出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內心需要而產生的情感體驗。研究表明，當今青少年社會責任感總體情況良好，符合社會主流價值需求，但仍存在一些值得注意的問題，突出表現就是他們的社會責任感淡薄。由此來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》把“服務國家、服務人民的社會責任感”作為素質教育的第一個重點，有著深刻的意義。雖然造成學生社會責任感缺乏的原因有很多，但作為學校，應該責無旁貸地擔負起加強學生社會責任感教育的重任，而且學校教育在這方面能起到主導作用。新課程不僅強調德育課程的建設，更明確要求各門課程要結合自身特點，向學生滲透世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。這就要求社會責任感教育不僅體現在德育課中，還要蘊涵在各科課程中。在生物學科中涉及的相關內容很多，選修三的這個專題更是如此。
(1)為什么要時論生物技術的安全性和倫理問題?
通過討論生物技術的安全性和倫理問題，可以向學生乃至公眾傳播正確的科學知識，從而造就正確的倫理輿論導向。生活在不同社會中的人類群體，其價值觀取向存在差異，對同一個生物技術安全性和倫理問題都有不同的看法。但是經過討論，能夠引導得出正確的社會輿論，而正確的社會輿論將引導出正確的措施、法規、政策和社會效果，有利于科學技術的發展；再者，經過討論人們看待問題的角度會更加全面。比如對社會上關于代孕母親、庫、安樂死等問題的討論能夠碰撞出許多不同的火花，能使相關的法律法規往更加全面的方向發展，從而更加符合某一個歷史階段民眾普遍的倫理道德。
例如，當試管嬰兒在三十幾年前誕生的時候，曾遭遇來自教會、政府、新聞媒體，甚至是科學屆的強烈抵制；但是今天，試管嬰兒已經被社會普遍接受了，而且“試管嬰兒之父”羅伯特·愛德華茲也榮獲了2010年度的諾貝爾生理學和醫學獎。在這個過程中，各國都制定了相關規定來規范相關人員的行為，比如我國衛生部制定的《體外受精一胚胎移植及其衍生技術規范》。但是，近些年來，又出現了“設計”試管嬰兒，這可能與目前民眾普遍的倫理道德是不一致的，更需要教師引導學生討論。
