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期末考試成績總結范文1
目的由于兒科護理對象與成人存在明顯差異，在實際臨床護理過程中存在諸多困難和不確定性，因此，兒科護理學作為護理學的一門基礎學科，具有極其重要的作用。為了解決教學與臨床護理脫節問題，通過實際案例分析評價PBL教學法在兒科護理學中的應用效果，并對PBL教學法中存在的問題提出優化建議。方法以北京衛生職業學院2012級A班41名學生和B班39名學生為研究對象，分別采用傳統教學法和PBL教學法進行授課，進行期末考試成績和實施效果分析評價。結果兩個班客觀題得分統計學差異不顯著（t=1.236，P=0.187），主觀題得分統計學差異較為顯著（t=3.547，P=0.012）。79.5%以上的學生認為PBL教學法讓自己受益匪淺，89.7%的學生喜歡PBL教學法。結論相對于傳統教學法，PBL教學法在培養學生綜合素質方面優勢明顯。
關鍵詞：
兒科護理；PBL教學法；效果評價；優化建議
PBL教學法由美國神經病學教授Barrows在二十世紀六十年代應用于醫學領域，八十年代在北美獲得快速發展，九十年代傳入歐洲，我國于1986年由上海醫科大學和西安醫科大學最先引入，九十年后在我國醫學教育領域得到逐步應用推廣[1]。PBL教學法是以問題為導向的教學法，這種教學法的教學理念是以學生為中心，通過教師幫助和引導，讓學生在參與過程中逐步分析問題，解決問題，是一種參與式教學方式[2]。PBL教學法與傳統教學的根本區別在于，PBL教學法摒棄了“傳道授業解惑”的傳統教學模式，將學生從被動學習的枷鎖中就解放出來，在以“先問題，后內容”的教學過程中充分發揮學生的主觀能動性和創造性思維，其主旨在于學生的培養將從知識培養向能力培養轉變，進而提高學生的綜合素質。在醫學教學領域中最廣為詬病的問題莫過于教學與臨床脫節，兒科護理學作為護理專業的一門基礎課程，由于其護理對象嬰幼兒生理特點、疾病臨床表現等與成人存在明顯差異，在實際臨床護理過程中存在諸多困難和不確定性，因此，在課程教學過程中更應該注重所交所學內容與臨床實際需求的銜接。以我校2012級兩個班護理學生為研究對象，通過傳統教學與PBL教學對比分析，研究PBL教學法在兒科護理學中的應用效果，在此基礎上分析評價PBL教學法存在的問題與不足，提出進一步優化建議。
1對象與方法
1.1研究對象以筆者所帶2012級兩個班為研究對象，其中，A班41名學生，采用傳統教學法；B班39名學生，采用PBL教學法。由于兩個班級為同一屆學生，授課老師為同一人，因此，授課老師和學生無顯著差異（P值＞0.05），具有可比性。
1.2研究方法
1.2.1教學方法A班采用傳統教學法。B班采用PBL法教學法，全班共分為5個小組，每個小組設組長1名，由小組成員輪流擔任。整體教學思路：每次課課前老師提出問題———學生課下查找資料進行準備———課堂分組討論（老師主持引導）———小組評價或自我評價———老師總結。PBL教學課堂實施過程中，圍繞老師提出的問題，分組進行匯報解答。其他同學進行質疑，當問題比較難，學生解決不了的時候，教師進行啟發引導。課堂結束前，教師做總結歸納，并強調本節課所學重點和難點。
1.2.2評價方法1）期末考試成績分析評價：期末考試采用閉卷形式，分為客觀題和主觀題，其中主觀題主要涉及兒科臨床護理中的實際問題。2）PBL教學法應用效果評價：課程結束后對B班發放PBL教學效果調查問卷，共發放問卷39份，回收39份，有效回收率100%。
2結果
2.1期末考試成績對兩組學生期末考試成績進行t檢驗分析，結果顯示，兩組學生期末考試總成績的比較有顯著統計學差異（t=1.927，P=0.036），其中，對照班平均79.3分，實驗班平均82.4分。兩個班客觀題得分統計學差異不顯著（t=1.236，P=0.187），主觀題得分統計學差異較為顯著（t=3.547，P=0.012），對照班和實驗班期末考試成績對比結果見表1。
2.2實驗班對PBL教學法評價結果從回收的39份卷調查來看，79.5%以上的學生對PBL教學法提出了肯定意見，89.7%的學生喜歡PBL教學法，具體結果見表2。
3討論
3.1期末考試成績比較從期末考試成績來看，對照班和實驗班的期末考試平均成績差異不大，其中，對照班平均79.3分，實驗班平均82.4分，實驗班平均成績略優于對照班。但從圖1可以看出，對照班和實驗班的成績分布具有較大的差異性。主要原因在于，對照班考試成績充分反映了學生個體的主動性，積極主動的學生通過課堂聽課，課后認真復習，考試成績較為突出，而主動性相對較差的學生考試成績明顯低于班級平均分；而實驗班考試成績則充分反映了學生在課堂上接受知識的能力顯著提升，PBL教學法充分調動了平時學習成績相對較差學生的積極性，他們通過參與小組討論，認真思考，大幅度提升了學習成績。
3.2學生對PBL教學法的評價從調查結果（見表2）來看，絕大多數學生對PBL教學法予以肯定，他們認為PBL教學法在提高個人學習興趣主動性、語言溝通表達能力、批判性思維、團隊合作能力、應對實際問題能力等方面均有積極作用。
3.2.1提高學生的溝通表達能力PBL教學法作為一種參與式教學法，在教學過程中，以小組為單位，每個小組針對老師布置的問題，進行任務分工，每個小組成員都是參與的主體，大家通過溝通、討論、分析、總結，共同將本小組的準備工作做到盡善盡美，在這個過程中能夠培養學生的溝通表達能力，并有利于他們在以后工作崗位上用準確的語言來表達實際的醫學問題[3]。
3.2.2培養學生的批判性思維通過小組內部討論以及課堂討論，針對同一問題，由于每人所考慮問題的角度不同，往往認識也不一致，因此，通過辯論可以逐漸培養學生的批判性思維。
3.2.3提高學生的團隊協作能力PBL教學法充分強調團隊協作，每個小組成員在討論過程中不僅能夠學習到別人的長處，而且，通過這種集體活動在提升團隊協作能力的同事，也能夠提升學生處理人際關系的能力。
3.2.4提高學生的解決實際問題能力通過教師提出問題，學生查閱資料解決問題，培養學生利用網絡、書籍、音像資料等多種不同資源的能力，從而提高學生今后工作中遇到問題時自己動手解決實際問題的能力。
4PBL教學存在的問題及優化建議
4.1師資不足問題的優化建議PBL教學法作為一種開放式的教學模式，不僅要求教師具備扎實的專業理論知識，還應具備提出問題分析問題的能力，并且，還要掌握課堂調動學生積極性、活躍課堂氣氛的能力[4]。為了提高教師的教學能力，每個學校護理教研組內部應經常召開經驗交流研討會，相互交流總結經驗，相互促進，共同進步。
4.2教材缺乏問題的優化建議PBL教學法還處于創新和摸索階段，尚無統一的參考教材。為了提高為了充分發揮PBL的教學效果，教材的編寫應充分發揮集體優勢，需要教研組的共同努力和參與。由教研組分頭收集整理臨床病例，并通過多次討論確定最終教學計劃。臨床病例不僅要與教學大綱相一致，而且，在問題選擇上應具有典型性和代表性。
4.3學生主動性培養的建議學生作為參與的主體，課前需要查閱大量的文獻資料，并積極開展小組內溝通交流，針對交流過程中發現的問題再進一步通過資料查詢予以解決，這就需要學生具有主動學習的自覺性，否則難以達到預期的教學效果。在學生主動性培養上應在成績考核上予以引導，比如，以后應將期末考試成績分為考試成績和平時成績，其中，對表現好的小組或成員在平時成績上給與獎勵。此外，教師應不定期抽查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況，將此納入平時成績的考評。
5小結
PBL教學法以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”五階段教學代替“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布置作業”的傳統教學模式，克服了傳統教學模式中學生被動接受理論灌輸的弊端，為教學與臨床實踐之間脫節找到了一種解決方案。由于PBL教學法在兒科護理教學中仍處于試驗探索階段，在師資力量、教材、授課經驗等方面存在諸多問題，需要一個學校、教師、學生多方配合，逐步適應的過程。
參考文獻
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期末考試成績總結范文2
關鍵詞： 醫學免疫學 成績分析 試卷評價
一直以來，期末考試是終結性評價的重要手段之一，也是教學過程中極其重要的一環。它不僅能衡量學生學得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統考試往往只關心最后的結果即考試分數，評分結束后所有工作就隨之結束，并未進行有效和科學的試卷質量分析。實際上，通過對試卷進行質量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說這些信息比考試成績更重要，因此開展試卷質量分析工作具有非常重要的意義。首先，進行科學的試卷質量分析能夠幫助我們評價考試的質量，檢驗考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對考試結果進行分析，以判斷此次考試的質量，只有有效的、可靠的考試結果才能作為評價教學質量、衡量學生學習情況的依據。其次，進行試卷質量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進考試工作?？荚嚭笥镁唧w的量化數據反映出試卷存在的問題，可以減少教師憑經驗出題所帶來的主觀隨意性，對于改進今后的工作大有裨益。最后，通過分析考生答題的情況，教師從中發現教學存在的問題，獲得教學效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對性地采取有效措施，促進教學效果的增強。
我們以武漢某大學醫學院2012級臨床醫學專業2014年期末考試試卷質量分析的情況說明進行試卷質量分析對改進教學活動、提高試卷編制質量的重要作用。
1.數據來源
授課人員為兩名具有5年以上教學經驗的醫學院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫學免疫學》教材。授課對象為2012級72名學生?？荚嚪绞綖殚]卷考試，考試時間為120分鐘，考試過程中沒有發生違反考場紀律的現象。試卷評判由相關任課老師負責，評卷過程盡量做到公平公正，力求試卷成績的客觀性，使試卷可以反映學生的真實水平。此次考試成績作為醫學免疫學試卷統計分析的依據。
2.試卷組成及得分情況
試題覆蓋醫學免疫學教科書各部分知識。整張試卷由5個部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題?？碱}基本按照由易到難的程度進行編排，這種編排方式可以穩定考生在考試時可能產生的緊張情緒，使考生沉著答題。試卷考試題組成及其學生得分情況見表1，發現整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿分出現。
表1 試卷分數組成及學生得分情況
3.試卷質量檢驗標準的數學描述
試卷質量的主要檢驗標準可以通過難度、信度、效度、區分度表現出來，這四個“度”不僅可以用來判斷學業成績評定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測試卷題目的個數設為n，每個題目的滿分值分別為
區分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區分度很差[3]。
4.試卷質量的分析及討論
4.1學生成績頻數分布：從考試分數的統計結果看，此次考試的分數總體比較高，臨床醫學專業72名學生，學生成績頻數分布見下圖。此次考試中有1名學生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標準差10.5?？荚嚦煽兘浾龖B性檢驗符合負偏態分布，分數主要集中在90分～94分之間，說明試題較易，平均分數較高，這說明絕大多數學生較好地掌握了所要測試的內容。
圖 學生成績頻數分布
4.2試卷質量的討論：本次試題基本涵蓋醫學免疫學教材的所有內容，緊扣教學大綱的要求，極少部分試題為非授課內容，要求學生自學掌握。本次試題既注重學生對基礎知識的掌握，又關注學生對于免疫學知識的形成過程、各知識點之間的聯系及基礎知識與各種現象之間的聯系。試題數量充足，考查了學生對于醫學免疫學的了解及一定分析應用能力。從考試情況看，所有學生均按時交卷，沒有出現時間不夠的情況，而個別學生還出現提前交卷的情況，這說明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問題需要引起關注。
在這次考試中，學生的成績分數較高，考試平均成績為85.21分。一般認為，設計合理的試卷成績分布應當呈現正態分布或近似正態分布，而不應當呈現正偏態或負偏態分布[4]。但是，這要具體分析，成績分布模型與許多因素密切相關，比如學生群體的大小和抽樣誤差；學生的整體素質、學習認真刻苦和教師的積極施教；教師評定成績的標準[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學生成績稍微偏向高分段，分數分布呈現負偏態分布，這說明學生整體掌握知識的程度很好。經過計算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統計與測量中對信度的要求。本次考試的效度為0.23，區分度為0.24，屬中度，一般認為區分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區分度，而小于0.15則說明試題區分度較差[6]。
通過計算我們得出結論，本次醫學免疫學測試中試題難度中等，而學生掌握知識比較好，因此整體分數較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說明試題覆蓋了各章節的教學內容，重點突出，所以本次考試是一次對教學結果的有效測試?？荚囀且环N終極評價方法，它是教學過程中的一個極其重要的環節，一方面可以衡量學生理解和掌握知識的范圍和程度，另一方面可以反映教學質量和存在的問題。在期末考試中，命題時首先要考慮的問題是如何篩選在學習過程中學生對免疫學大綱中的知識點的掌握情況，這樣優秀的學生與掌握情況不好的學生能在考試成績上得以具體的區分體現。另外要求大多數學生在考試中可以通過測試。
對于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應該牢記：試題的范圍和內容必須符合教學大綱，試題應著重考查學生對課程基礎知識、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學水平和學生的實際狀況相適應，這樣的考試成績才更具有價值，更能幫助教師反思教學工作中存在的問題，促進今后教學水平的提高。今后還要長期堅持試卷統計與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設反饋信息，逐步提高試卷的出題質量，更新教學內容，改進教學方法，最終實現教學質量的不斷提高。
參考文獻：
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期末考試成績總結范文3
家長試卷評語關系到孩子未來的成長，因此家長要認真對待，那么，家長評語該怎么寫?今天小編整理了家長試卷評語范文參考大全供大家參考，共同閱讀吧!
家長試卷評語范文11.從孩子的卷子上來看，成績算得上優秀。
但和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子繼續努力，更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續費心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師!
2.雖然這次成績并不是班里名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗，一次查缺補漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進步!
3.孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是__科，有點小退步，讓我有點驚訝，以后孩子你要認真對待學習，對待考試，既不要太過于擔心成績也不要過于輕敵。
媽媽(爸爸)相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!
4.本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準確考察學生的語文能力。
我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了他的正常水平，這個分數也是在意料之中的。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓。
5.看了這次考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。
但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心。 我們會配合老師把他的學習抓上去。
6.這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續努力，爭取更大的進步。
7.謝謝您這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助，使他的學習成績又有了突飛猛進的提高。
作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。
8.通過期末考試我才了解孩子的學習不扎實，他自己也知道考的不理想，打算在期末考試把成績趕上去，只要想到了，在以后的學習當中一定要下苦功，在課堂上還有專心聽講，理想才會實現，你是個聰明人，會想到做到的。
一定要努力哦。
9.__能夠認識自己的不足之處，這是很好的。
希望在上課的時候聽老師講課。自習課要好好復習，不能浪費時間。
10.望該生認真總結考試教訓，在校努力學習，積極上進。
家長試卷評語范文2首先感謝各位老師對我孩子的關心與教育，讓___在這次的考試持續保持在班級前五名，真心感謝各位老師對孩子的嚴格與督促!
___此次考試的整體成績較上次月考明顯偏低，主要拉分的數學成績。其實，數學成績應該是她幾門課中最不理想的科目，所以今后的學習中我會更加重視她的數學成績提高學習。在我認為學習的基礎除去客觀的智商問題便是態度的端正，總結了以下有以下幾點:
1、先反思學習態度，事實上大家都有學好的愿望，成功與否關鍵看行動。
2、正確看待成績?？荚囀潜┞秵栴}的最佳時刻，成績不理想的背后是出現了不該出現的錯誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。
3、如何對待做錯的題：對試卷中的問題應仔細歸類。
不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及。你就會發現你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向。4、錯題歸類考試前最有效的復習方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應重點標注并歸類保存。
5、他山之石可以攻玉：每次考試你的同學中總有一批表現突出的，有些的確是因為方法得當才導致學習的必然提高，他們成功的經驗同樣重要，不論是學生還是家長都應誠懇向他們請教，以期達到學習雙贏的目的。
孩子在平常生活中，特別令我欣慰的是___從小比同齡人的獨立性、自理性要強，思維活躍，思想陽光，身上也能透出一股正能量，但沒受過什么挫折，有點小驕傲，希望老師能及時的嚴格的督促她，自信是好的，自戀就不必了，謝謝!
家長試卷評語范文31.這次小考成績總分相對于上次來說略有進步，特別是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關照我的孩子，幫助他弄懂他在學校里不會的問題，也請老師多多關照我的孩子。
他大多數錯的地方都因為粗心，我會配合老師改掉他的這個毛病，考試結束了，我已對孩子做了總結，希望他在下一次考試中取的更好的成績，來報答老師的教育之恩。
2.一次考試只能證明前段時間的學習，要保持正確的學習態度，奮勇向前，不可驕傲自滿，你離一中高中學習還有距離。
必須奮發努力，才能駛向學習高峰的彼岸。
3.看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力。
4.這次考試成績不太理想，但對她來說也是一種考驗，只要能認識到自己的缺點教訓，對今后的學習也是一種促進。
希望辛慧敏能夠不氣餒，主動學習每一課。
5.通過看___的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
6.希望能夠做到認真對待每一門功課。
通過這次考試，還有媽媽看到你對學習所做的反思及總結，覺得你本學期收獲的與付出的是成正比的，希望你繼續再接再厲，爭取到期末在此取得較好的成績。
7.你努力了，雖然成績不理想，但是我相信你在今后的學習中，再加倍努力，我堅信你一定能取得一個好成績。
8.這次考試，你的各科成績都有很大的進步!像你這樣不斷進步，一定能實現自己的遠大理想的!爸媽相信你是行的!
9.這次考試成績有長進，希望你不要驕傲，繼續努力，爭取有更大的收獲。
10.這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。
謝謝老師對孩子的關心教育。
家長試卷評語范文41.謝謝老師嚴格管教我的孩子，對于小孩的作弊行為，我們家長感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的嚴重性，望老師多多照顧學生，我們家長也會配合老師進行學生更好的教育。
2.__在這次期末考試中有所進步，希望再接再厲，總結經驗，改正不足之處，勝不驕，敗不餒，繼續努力，力求更好。
3.孩子這次期末考試雖不理想，但也是個教訓，希望以后更加努力，我相信你會上去的，加油!
4.謝各位老師的辛勞，期末考試的成績是一時的，希望丁文杰更加端正學習態度，和找到更好的學習方法，希望老師嚴加管教，幫助找出弱點和解決問題的方法，讓我們一起努力!
5.望該生認真總結考試教訓，在校努力學習，積極上進。
6.希望言行一致，保證盡心努力，一定會達到目標。
7.孩子在家一直是個聽話的好孩子，經常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼里，喜在心里，雖然孩子還沒擠進班上的前幾名，但是他(她)是個聰明好學的孩子，只要他(她)努力，一定能趕上來!
8.雖然這次考試成績不太理想，但從今以后繼續努力，把學習成績一定要提上去，絕不辜負老師和家長的一片希望。
9.希望__在學習上更進步，端正學習態度，扎實的進步。
再就是希望你在以后的日常生活中多留心身邊的事情。對班級的人和事都要做到心中有數。一次考試只能證明前段時間的學習，要保持正確的學習態度，奮勇向前，不可驕傲自滿，你離一中高中學習還有距離。必須奮發努力，才能駛向學習高峰的彼岸。
10.看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力。
家長試卷評語范文51.希望言行一致，保證盡心努力，一定會達到目標。
2.孩子在家一直是個聽話的好孩子，經常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼里，喜在心里，雖然孩子還沒擠進班上的前幾名，但是他(她)是個聰明好學的孩子，只要他(她)努力，一定能趕上來!
3.雖然這次考試成績不太理想，但從今以后繼續努力，把學習成績一定要提上去，絕不辜負老師和家長的一片希望。
4.希望__在學習上更進步，端正學習態度，扎實的進步。
再就是希望你在以后的日常生活中多留心身邊的事情。對班級的人和事都要做到心中有數。
5.這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。
謝謝老師對孩子的關心教育。
6.這次小考成績總分相對于上次來說略有進步，特別是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關照我的孩子，幫助他弄懂他在學校里不會的問題，也請老師多多關照我的孩子。
他大多數錯的地方都因為粗心，我會配合老師改掉他的這個毛病，考試結束了，我已對孩子做了總結，希望他在下一次考試中取的更好的成績，來報答老師的教育之恩。
7.謝謝老師嚴格管教我的孩子，對于小孩的作弊行為，我們家長感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的嚴重性，望老師多多照顧學生，我們家長也會配合老師進行學生更好的教育。
8.__在這次期末考試中有所進步，希望再接再厲，總結經驗，改正不足之處，勝不驕，敗不餒，繼續努力，力求更好。
9.孩子這次期末考試雖不理想，但也是個教訓，希望以后更加努力，我相信你會上去的，加油!
期末考試成績總結范文4
關鍵詞：生物技術制藥 學生為主體 課堂成績
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0191-02
生物技術制藥是鄭州大學生命科學學院針對生物工程專業制定的一門選修課。生物技術制藥是指運用生物化學、分子生物學、微生物學、遺傳學等生物技術為主要手段來研究如何制藥[1]。在社會、經濟和科技迅猛發展的時代，生物技術制藥將永遠是“朝陽產業”[2]。對于生物工程專業的本科生來說，學好生物技術制藥對其未來在制藥企業、高等院校及醫藥公司等相關領域的發展至關重要，是必須掌握的一門基礎課程。因此如何提高本科生對本課程的興趣至關重要。我們在生物技術制藥的教學過程中總結了一套較為科學的課堂成績評價體系，使學生的成績不僅僅只是期末考試的卷面成績，而是能綜合體現在教學的整個過程中，使學生不再是枯燥的接受理論知識，而是積極參與到課堂的討論。這種教學改革不僅提升了教學質量，改善了教學成果，同時也增加了老師和學生的溝通。
1 現行生物技術制藥成績評價體系存在的問題
現行的成績評價體系是以學生最終的卷面考試成績為依據，根據卷面成績的高低，判定學生對本門課程的掌握情況[3]。這種評價體系能在一定程度上反映學生對這門課的掌握情況，也為任課教師給定分數提供了直接簡單的判定依據，簡化了任課教師的工作，而且在將來的教學檢查、教學評估中也能夠將學生的成績與成績給定過程對應起來，不會出來卷面成績與給定成績偏差太大的現象。但是，這種評價體系存在一定程度的缺陷，主要包括以下幾點。
（1）學生會認為平常是否參與課堂學習無關緊要，只需要考試之前突擊復習就可以考出好成績，因此大多數學生平時上課曠課，在這樣的評價體系下，學生雖然拿了高分，花費了時間和精力去學習，但是突擊學來的知識屬于短暫記憶，部分學生為了拿高分不惜在考試的過程中抄襲身邊同學的卷子，導致雖然考了高分，但是并沒有真正掌握這門課的講授內容，有些學生甚至馬上期末考試了，連上這門課的老師是誰都不知道，因為他們知道即使平時不去上課，考前突擊一樣能考出好成績，殊不知考前突擊沒有過多的時間去消化課本知識，只是死記硬背，考完沒幾天也就把所學的內容還給課本，在未來工作中需要這門課的理論知識時，反而什么都不會了。所以這種評價體系嚴重挫傷學生上課的積極性，助長學生通過投機取巧的方式獲取高分的行為。
（2）學生平時不愿意去上課，出勤率低，直接導致了任課教師備課以及上課過程中產生懈怠的思想。這樣確實減輕了任課教師的工作壓力，減少了任課教師備課的時間，但是同時也導致任課教師在教學的過程中，不能充分調動學生的積極性，不能掌握學生在學習的過程中對于課本上的知識是否真正的掌握，不利于教師在備課的時候掌握哪些是學生不容易理解，需要重點解釋的。這就容易造成師生之間的零交流及零溝通，嚴重影響教學工作，導致教學效果不理想。
（3）教學效果的評價不真實，影響教學質量的提升。如果學生對生物技術這門課的理解只是我要考高分，或者我只要不掛科就行，勢必造成學生最關心的只是期末考試成績，而對應該掌握的理論知識漠不關心，難以真正掌握知識點；教師也更多的是關心學生的期末考試成績，對于這些理論知識對學生以后工作的指導意義漠不關心，這樣很難在教學的過程中發現問題，對教學的改進和發展沒有指導意義。
2 生物技術制藥課堂成績評價體系的建立
我們在分析現行的僅依據期末考試成績的評價體系后，根據我們在教學過程中不斷總結的經驗教訓，制定了完整的課堂成績評價體系。首先我們為班級同學建立一個QQ群，班級的班長作為該班級的通訊聯絡人，隨時與任課教師保持聯絡，下節課的講授內容會通過QQ群提前告知學生，其次我們上課的時候要求學生每5個人為一個小組，課堂坐座位的時候讓學生以小組為單位，然后我們將整堂課劃分為三個具體的階段，每一個階段都讓學生以小組為單位進行討論，讓所有的學生都參與其中，根據學生在討論中的表F以及其他一些因素，例如考勤情況、遵守課堂紀律等情況，給出具體的課堂成績，最終設定課堂成績為100分，占這門課總成績的30%。具體實施過程如下。
（1）課前復習階段（30分）。
生物技術制藥是學生的選修課，主要是培養學生對這門課的興趣，所以在每節課結束的時候學生可以對本節課所學的內容布置一道思考題，然后學生在課下以小組為單位進行討論，下節課上課的時候，讓學生上交書面的小組討論結果，每個人的討論結果的第一段是小組討論出的整體意見，第二段是自己對這個問題的看法，這樣讓學生在討論的過程中不僅學會傾聽別人的意見，也能運用所學知識提出自己的看法。第一段小組的討論意見，最高分為15分，最低分為0分，第二段是學生自己對這個問題發表的看法，最高分為15分，最低分為0分，以此了解學生對于上節課內容的理解程度。
通過該階段的考核，強化學生對理論知識的掌握，培養學生團隊合作的意識，做到在傾聽別人提出觀點的同時，又能運用所學知識提出自己的觀點，讓學生感受到在書本中所學的內容不再是枯燥的死記硬背，而是能夠在現實中有所應用，讓學生發揮主觀能動性，激發學習的興趣。
（2）課堂學習階段（10分）。
每節課的教學內容會通過QQ群提前告訴學生，在理論課的教授過程中設置提問環節，通過學生回答問題的積極程度給予相應的分數，最低為0分，最高10分，每節課至少讓50%的學生有機會回答問題，根據學生回答問題的積極性和準確性給出相應的分數。
通過該階段的提問，讓學生學會課前預習，課堂思考，不再是一堂課下來只有任課教師在講，學生沒有任何發言的機會，讓學生真正成為課堂的主體，充分調動學生對積極性，讓整堂課的節奏交給學生把握.
（3）課后理論提升階段（60分）。
對生物工程專業的學生的主要培養要求是讓學生通過學習生物技術的科學理論、工程設計等，掌握生物技術與工程領域的新技術研究以及新產品的開發，所以獨立思考對于該專業的學生至關重要。因此我們要求對每一個章節內容學習結束后，讓學生對該章節內容中自己感興趣的知識點展開討論，每個小組制定一個PPT，認定其中一人作為主要匯報人進行匯報，主要匯報人要每次更換，輪流一次后重新開始。讓每個學生都有機會作為主要匯報人，在全班同學面前展示自己對問題的看法。對于PPT內容不做過多要求，制藥是學生感興趣的且與生物技術制藥相關的內容都可以。這個階段主要是考察學生獨立思考的能力，因此我們將一多半的分數放在這個階段，主要就是讓學生學會運用所學知識獨立思考，并提出自己的看法，讓學生明白他們才是這門課的主角，讓學生學會自己主動發現問題，提出問題，并解決問題，充分發揮學生的主體功能[4]。
以上三個方面的分數在給定時，如果學生無視課堂紀律，有遲到、早退以及曠課等行為，視情況可以給予該部分0分。
3 生物技術制藥課堂成績評價體系實施的效果
新的評價體系避免了學生只重視期末考試成績，養成考前突擊，考后還給書本的弊端，通過近幾年我們的積極實施，取得了完美的教學成果。
（1）細化的課堂成績給定方案，每個環節分數的給定有理有據，促進學生積極參與課堂討論，讓學生主導課堂的進度，不僅提高了學生學習的積極性，也提高了任課教師的熱情，基本杜絕了學生只靠期末考試定天下的投機取巧心理。使學生在培養學習興趣方面起到了積極的作用，為學生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了較好的理論基礎。
（2）新的課堂成績評價體系，需要教師全程參與，并需要不斷提高自己的知識儲備才能應對學生隨時可能提出來的問題。該評價體系建立初期會對任課教師產生一些壓力，隨著方案的實施和逐步完善，收獲了一定的成果，在提高學生積極性的同時也提升了教師的成就感，使教改體系良性循環。
（3）n堂成績的給定有效提高了學生才是課堂主題的認知，讓學生積極參與到課堂討論中，發揮學生的主管主觀能動性，更有利于學生對理論知識的掌握，并讓學生能夠將理論知識轉變成自己的理解，并發表自己的看法，這對于生物工程技術專業的學生在以后的就業中起到了積極的作用。
4 結語
生物技術制藥是今年發展較快的一個領域，要求生物工程專業全面掌握生物技術制藥的內容是非常必要的。只看期末考試成績容易培養出高分低能的學生，并不適用于當今社會的高速發展，只有通過制定合理的成績考核體系，才能讓學生真正掌握生物技術制藥的精髓。我們通過不斷的探索，總結出了較為合理的課堂成績評價體系，在老師們的不懈堅持下取得了較為良好的成績。為了保證更合理的成績評價體系，我們還將繼續堅持探索更為合理科學的成績評價體系，讓學生變成課堂的主題這個思想始終不變，我們認為只有學生主動去學習了，才能真正掌握知識。
參考文獻
[1] 李靜.21世紀生物技術和生物技術藥物的發展現狀研究[J].神州（上旬刊），2013（8）：36.
[2] 董文政，張仕.生物制藥業何時是艷陽天[J].中證網，2010 （7）：10-14.
期末考試成績總結范文5
反思期末考考差的周記【一】
語文與數學的期末考試的分數我已經知道了，我想對自己說：因為我這一次考得不好，但是我會多努力的。以后，我要多用功，多寫作業，多讀，多想。不能再像以前那樣馬馬虎虎了。我會用陶行知的“每天四問”來激勵自己和鞭策自己。每當我遇到不會的問題的時候，我會邊讀邊想，不要因為遇到一點點難的問題，就不去想如何去解決它，而是把它晾在一邊!如果遇到不會的題目，我們可以向同學或者是老師請教，別人在講解的時候，一定要注意聽講。
但是我也有很多的缺點，如果有一道題目拿不定主意的時候，我就會去依靠別人，但我知道這樣是不行的，難道要依靠別人一輩子嗎?而且我做作業的時候總是粗心大意。
總之，通過這次期末考試，我認識到了自己很多的不足和缺點，以后我會更加細心的，更加仔細，更加努力的!我想對自己說聲：加油!
反思期末考考差的周記【二】
自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優點和缺點!。
雖然這次語文試卷我得了95。5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經?？葱侣劼摬ゴ疱e的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!
這次的數學卷子我真不應該得85分，我應該得滿分。有一道判斷題老師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。
這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了，以后，我要聽老師話，多背課文。
科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!
通過這次考試，我發現自己的優點是能及時的發現自己的不足，總結經驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!
反思期末考考差的周記【三】
期末考試成績出來了。當我知道我語文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯的題，結果讓我大吃一驚!我拿起試卷好好的反思了一番。
我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不應該錯的，像煩惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分還有在寫表達了什么感想時寫成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了。
我感到很后悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是后悔藥，經過了這次的教訓，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認真，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經過我的努力，在下次的考試中，一定要超越自己。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標一步一步的進發!
期末考試成績總結范文6
[關鍵詞]高職；兒科護理；課程考核
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）21-0100-01
課程考核是檢驗和提高學生綜合運用能力和實踐操作能力的重要環節。[1]科學、合理的考核有利于培養學生的分析解決能力、創新能力、溝通協作能力，反之則會扼殺學生的智慧和創造力。[2]因此，開展兒科護理學課程考核改革，對加強素質教育、提升教學質量至關重要。
一、現行課程考核方法
現有課程考核形式包括過程性考核（平時成績）和終末性考核（期中、期末考試）?？己朔绞接虚_卷與閉卷考試、理論考試與技能考試等。雖然摒棄了以往死記硬背的課程考核模式，但還存在一些弊端，主要表現[3]：
（一）重結果、輕過程
以終末性考核為主，期中、期末考試占期末總評成績的80%，這種片面的考核方式，容易讓學生被動地為了考試而學習，為了過關而復習。
（二）重分數、輕能力
把卷面成績看成能力的“化身”。過于依賴考試結果使學生綜合應用能力和分析、解決能力大大降低，甚至出現“高分低能”的情況。現行的考核方式基本上沿用傳統的閉卷筆試方式，開放式如開卷筆試、現場操作等形式少，尤其偏重理論，這種死板單一的考核方式勢必會束縛學生的思維和能力，不利于學生主動性和創造性的發揮，不利于學生個性的發展。[4]
（三）重理論、輕實踐
傳統的考核形式主要以理論考試為主，兒科護理學是一門應用型學科，在理論的基礎上還要培養學生實踐操作能力，但目前相對陳舊單一的考核形式缺乏對學生實踐能力的考核。
二、課程考核改革的探索
根據人才培養目標結合課程特點，調整各部分的權重系數為：平時成績30%、技能操作考試成績20%、期中考試成績20%、期末考試成績30%，并對現有考核辦法與成績評定之間的關系做如下調整。
（一）加大平時考核權重
平時成績是過程性考核的重要環節，為了及時了解學生學習情況，改進課堂教學，提高學生學習效果，在現有基礎上加大了考核權重，由20%變為30%。此外，在考核中還加入素質教育考核，努力培養學生嚴謹、慎獨、奉獻、博愛的職業精神。
1.平時成績考核方法：成績以百分制計算，包括出勤率（20%）、職業素養（20%）、課堂提問及討論（30%）、課后作業（30%）。
2.出勤率20分，全勤滿分；遲到或早退1學時扣2分；曠課1學時扣5分；考勤成績扣完為止。
3.職業素養考核20分，分為課前準備、課堂表現、合作學習、課后復習四部分。設置優、良、中、差四個標準，根據學生各項表現分別打分，四項總和即為學生的職業素養總分。
4.課堂提問及討論考核30分，由教師隨機抽問和課堂討論兩部分組成，各占15分。教師隨機抽問，主要檢測學生回答內容的正確性、條理是否清楚以及對問題的熟悉程度等，分為A、B、C、D四個等級。課堂討論、分組討論，成績由小組總結發言情況及討論報告書寫情況綜合打分。
5.課后作業考核30分，課后作業至少布置三次（包括課后練習題、病案討論報告、試驗實訓報告等），每次作業占10分。
（二）增加技能操作考核
為了實現與工作崗位的對接，利用學院一校兩附院的資源平臺和臨床一線工作者共同擬定了兒科護理學各項常用操作技術考核量化評分標準表。
1.考核方法：技能考試采用小組合作學習方式，考核結果以百分制記錄，包括實踐操作70%和理論口試30%。
2實踐操作：實踐操作考試統一參照考核量化評分標準，以學習小組為計分單位每組5～7人，小組隨機抽考項目，每組3～5人參加實踐操作考試，2人參加理論口試，以小組平均成績代表小組成員技能考核成績。
（三）改革期中期末考試
為了加強綜合運用能力考核，同時適當減輕學生期末考試壓力，避免“高分低能”，對考試內容和形式進行改革，內容階段化、題型多樣化，在教學大綱的基礎上重點考查學生對知識的綜合分析、邏輯思維能力，努力實現分數與能力相匹配。
1.期中考試：理論考試，考查學生1～8周學習情況總分100分。題型：基礎理論知識考核、綜合應用能力考核。
2.期末考試：理論考試，考查學生9～16周學習情況（80%），兼顧前半學期（20%），總分100分。題型：基礎理論知識考核、綜合應用能力考核。
三、考核改革的初步成效
本次課程改革圍繞培養學生綜合職業能力為主線開展，以2015級大專護理1～12班為對象開展試點。這次改革總結了過去三年高職兒科護理學考試管理制度的缺漏部分和薄弱環節，取得了一些初步成效：
（一）學生方面
由于課程考核分散化，學生不能再通過以往期末“臨時抱佛腳”的方式搞集中戰。通過自主學習、討論交流、實踐操作把被動的“苦學”變為主動的“樂學”，穩扎穩打不斷提升專業知識和職業技能。
（二）教師方面
課程考核改革是督導和評價教學工作的重要內容，為了培養學生扎實的專業基本理論、基本知識、基本技能，教師也在進程中不斷探索、不斷改革。教法上采用講授法、理實一體化、小組合作等方式根據教學內容靈活選擇。
（三）考核體系方面
通過課程改革初步形成了兒科護理學重過程—考能力—多元化—提素質的個性化課程考核體系。
課程考核改革是伴隨教學持續改進的過程，在接下來的工作中還將努力。如期中期末考核注重理論考試、形式單一、制約了學生發散思維和培養創造性思維。各項考核指南還不夠細化，評分標準和考核內容尚需進一步集體討論完善等，將在今后的教學中不斷改進。
作者：楊婷
參考文獻：
[1]張繼瑜.檢驗醫學專業臨檢基本技能規范化培訓及考核體系的建立與實踐[D].南方醫科大學，2009.
[2]莊艷陽.高職計算機專業課程考試制度改革謅議[J].科技資訊，2009（35）：168.
