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外貿實訓總結范文1
國際貿易專業實踐性很強,強調培養學生的實際操作能力、動手能力和處理問題的能力。外貿專業的學生在畢業前都學習了國際貿易的相關知識,但在面臨就業時,不管是筆試還是面試,都表現得不盡如人意。如何保證學生畢業后能迅速上崗進而成為適應外貿工作的實用人才,向來是專業培養的難點。筆者認為,應對國際貿易專業學生開展校內實訓。
一、國際貿易專業開展校內實訓教學的必要性
1.校內實訓能夠培養學生的實際操作能力
國際貿易業務跨越國界開展,較國內貿易復雜,因而要求外貿工作者具備復合型知識和較強的操作水平。國際貿易業務本身具有操作性強、實踐性強的特點,業務人員不僅要具備綜合的理論知識,而且要具備處理復雜業務的操作能力。因此,需要通過模擬實訓來提高學生的操作能力,為學生在國際貿易領域的發展打下良好的基礎。
2.校內實訓能夠幫助畢業生實現學校與社會的對接
目前,絕大多數外貿企業在招聘業務人員時都要求有工作經驗,而不愿錄用應屆畢業生。究其原因,主要是應屆畢業生大多沒有實踐經驗,走上工作崗位后需要很長一段時間來適應具體的國際貿易業務。企業大多都不愿在培養人才上花費太多的時間和人力,而是希望招來的人員一到崗就能創造經濟效益。通過校內實訓能夠實現理論與實際工作的順利對接,有效地解決這一矛盾。
3.校內實訓能夠解決外貿專業學生到企業實訓的困難
學生畢業前能夠到企業實習是最好的實踐方式,但是目前卻很難做到。首先,我國目前沒有鼓勵企業接收學生實訓的政策;其次,大多數外貿企業規模不大,大規模接收學生實習不太現實;最后,即使能夠到企業實習,由于可能會涉及商業秘密,學生也難以深度介入某一崗位。因此,有必要探索一種在校內即可開展實訓的方案,對國際貿易專業學生開展實訓教學。
二、目前國際貿易專業校內實訓存在的問題
能力培養應該分步驟、分層次進行,遵循系統化、周期化的原則,這樣才能達到實踐教學的培養目標。但目前國際貿易專業實踐教學卻沒有按照層次遞進的原則展開,而是間斷進行,這種教學方法不符合基本教育規律。
1.實踐教學環節缺乏層次性
因為缺乏對專業能力的細化分析和對各專業技能關系的研究,所以對應該設置什么環節、各環節的先后順序應該如何安排沒有進行科學的論證。很多學校實際上并沒有按照能力培養的原則和規律由初級到高級展開實踐教學。
2.實踐教學環節太少
由于師資、設施、場地和課時等因素的限制,國際貿易專業實踐教學環節往往不成體系,只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫作等少數幾個實踐環節。
3.實踐教學過于集中
對國際貿易專業學生進行實訓能力的培養是一個長期的過程,但很多學校都只在大四才安排幾個學時,這樣就容易使實踐教學流于形式,使學生的操作能力得不到有效提高。
三、國際貿易專業開展校內實訓教學體系的設計
1.國際貿易專業開展實訓教學的基本條件
建立以互聯網為平臺的實訓實驗室可以對國際貿易專業學生進行專項模擬實訓和綜合實訓。實訓實驗室要具備基本的設備和實訓軟件,尤其是相關的國際貿易實訓操作軟件。實訓室要有足夠的場地,配備足夠數量的計算機;服務器應組成局域網,并與外界互聯網相連,以方便學生和教師查找國內外最新的國際貿易信息;應配有投影儀等設備,形成一個現代化電子教學環境。
2.國際貿易專業開展實訓教學的流程
實訓教學流程按照課堂實訓、專項實訓和綜合實訓的順序環環相扣,最終使學生完成該專業的所有實踐活動。
(1)課堂實訓。即在不同課程中要求學生閱讀國際貿易案例并隨堂訓練,這個環節著重提高學生的知識水平。課堂實訓要有充足的案例,并要隨著國際貿易方式的發展不斷更新。
(2)專項訓練。教學中,由學生在實驗室按照業務流程的各個環節進行外貿業務的專項訓練。
外貿企業建立訓練。第一學期學生剛剛接觸外貿知識,這時應使學生了解外貿企業是如何建立的。學生在這一過程中可以更好地了解出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行以及工商管理部門的職責。
國際市場營銷訓練。這一環節可以要求學生在網上交易中心進行注冊,開設網店,產品和價格,從而使學生能夠進行國際市場營銷模擬演練,并在競爭中分析營銷成敗的原因。
商務函電和成交訓練。這一環節可以使學生掌握發函的要點,學會用基本的術語進行交易磋商,最終簽訂合同。
外貿單證訓練。這一環節要盡量與真實的外貿環境接近,要求學生根據各個部門的要求提交不同的、符合要求的單據,在不同的交單收匯方式下獲得貨款。
(3)國際貿易綜合實訓。最后一個學期,學生已經對國際貿易知識進行了系統的學習,因此就可以進行綜合實訓了。在這個過程中,教師要提供一個實訓指導書,學生按照實訓指導書的內容來進行整個流程的操作。
綜合實訓的時間不少于4周,學生每天要像正規上班一樣,爭取在1個月的時間內完成一筆外貿業務。綜合實訓總結整個外貿實務的流程和慣例,在互聯網上建立接近真實的國際貿易環境,直接切入不同當事人所面對的工作。通過扮演出口商、進口商、供應商等不同的角色,學生可以掌握多種業務技巧,了解國際貿易物流、資金流和業務流的運作方式。
四、國際貿易專業校內實訓教學中教師的角色定位
1.課堂實訓中教師的角色定位
教師在課堂實訓中處于主導地位。教師要能夠結合知識點給學生提供切合實際的教學案例,對實訓的每個環節加以引導,并進行隨堂講評,不斷給學生以反饋和知識點的強化,增強學生的感性認識,提高學生對知識點的把握能力,以便于進行下一步的專項訓練。
2.專項實訓中教師的角色定位
(1)教師應根據實習任務的難易程度和實習階段的內容,合理安排學生進行實習操作的時間。
(2)實習前,教師要以準備實習業務的形式提出要求,并適時地對學生進行指導。
(3)教師應要求學生每次操作后都要提交操作文件,以便充分了解學生在實際操作中存在的問題。
(4)教師要通過對現場實習的觀察來加強與學生的交流,讓學生了解自己在操作中存在的不足,學會對自己的實習工作及時進行總結。
3.綜合實訓中教師的角色定位
綜合實訓中,教師主要起著輔助、監督和評價的作用,每個教師指導的學生以不超過10人為宜。教師要指導學生學習實訓指導書、了解實訓流程,對學生的現場實訓進行監督,解答學生在操作中提出的問題,每天檢查學生的實習日志,及時向學生反饋發現的問題。實習完成后,學生應根據自己參與交易的體會、收獲、難點、不足等撰寫工作小結,教師要及時進行課程總結。
每個周期完成后,實訓指導教師都應從實訓設計、實習指導、實習效果以及對學生的組織和管理等方面全方位地進行總結,并與其他理論課教師溝通,以不斷改善實訓效果。
參考文獻:
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外貿實訓總結范文2
國際貿易專業的實踐性和應用性決定了專業實習在教學過程中的重要地位，而實習模式直接決定了人才培養質量和方向。傳統的國際貿易專業實習面臨諸多困境，POCIB互動網絡平臺是基于POCIB比賽而拓展開發出的一種網絡化實習平臺，這種新的實習模式有利于應用型人才的培養，也是對國際貿易專業建設的有益探索。
關鍵詞：
國際貿易專業；實習基地；POCIB；網絡化
實施素質教育，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度是國家教育發展的指導方針?；趪H貿易專業實踐性、應用性強的特點，實習毋庸置疑地成為學生在專業學習過程中不可或缺的組成部分。國際貿易專業有必要合理組織和安排專業實習，并在實習過程中最大程度地提高學生的實際操作能力。
一、國際貿易專業學生實習現狀及面臨的困境
國際貿易專業實了課內實習之外,可大致分為過程實習和畢業實習兩部分。過程實習通常以專業模擬實習的形式開展，畢業實習的常見形式是集中參觀見習和分散頂崗實習。每種實習方式都有自身的優勢，但在提高人才培養成效方面也都遭遇了一些阻力。
（一）專業模擬實習
專業模擬實習是國際貿易專業開展過程實習的基礎形式，它旨在通過實際操作使用相關模擬實習軟件，對所學專業理論知識加以鞏固和運用，熟悉進出口業務活動所涉及的各個環節的操作流程，使學生的理論知識和實踐技能保持同步。目前大部分院校的國際貿易專業都已開設專業模擬實習課程，通過購買和使用一些國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，如TMT出口模擬操作系統（TeachMeTrade）和世格SimTrade外貿實習平臺等。以南京審計大學為例，每位國際貿易專業的學生在四年本科學習過程中先后要接受三次專業模擬實習訓練，這三次實訓課程通常在大三上學期、大三下學期以及大四上學期開設，通過模擬軟件實訓平臺進行外貿單證實訓、國際貨代實訓及國際貿易流程實訓的操作。學生在專業模擬實習中能夠掌握成本核算、詢盤、發盤和還盤等基本技巧，熟悉整個進出口業務的流程，提高英文函電寫作能力及制單能力等。但在實際操作過程中，由于此類軟件的系統設置較為單一，是對外貿流程的靜態呈現，遠遠無法全面反映外貿實際業務的復雜性與多樣性，所以，部分學生缺乏獨立思考，機械地依照模板生搬硬套，雖勉強完成了模擬實習，卻在個人實踐能力方面收效甚微。
（二）集中參觀見習
集中參觀見習是組織學生到工廠企業或實習基地進行參觀訪問，聽取企業員工對企業內部各機構和生產線的介紹，熟悉企業的生產流程和經營管理業務。這種實地參觀的模式可以使學生對企業工作流程有更加直觀的認識，有助于激發學生的學習興趣，提升其對專業知識的探索與探求。但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實習的方式較為單調，學生基本都是在企業相關人員的引導下，以旁觀者身份對企業生產經營活動進行觀察，無法介入其中親歷感受，進行實際操作，這對學生外貿經驗的積累并無太大作用。二是學生基本都是在聽企業人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現，學生很難在短時間內將接受的信息進行歸納整合，提出個人疑惑和問題，對實際工作的認識僅停留于表層。三是企業參觀時間較緊，無法滿足學生全方位了解企業運作過程的要求；同時，企業也出于安全生產、商業機密等方面的考慮，不會向學生展示其全面的工作內容。
（三）分散頂崗實習
頂崗實習是國際貿易專業畢業實習的主要形式，學生可以自主尋找外貿企業進行實習，但由于外貿工作有著很大的連續性、迫切性及保密性，對從業人員的實踐動手能力要求較高，所以，大多數外貿企業不愿意接收實踐經歷為零的實習生。于是，部分學生退而求其次，選擇了與國際貿易專業不相干的單位進行實習，也有部分學生干脆放棄實習，出現了一些蓋假章的不良現象。近年來，為解決學生進入外貿公司實習難的問題，很多院校通過校企合作建立了專業實習基地。校企合作是我國高校教育與企業需求相結合的創新型合作模式。理論上，它應該是最好的實習方式。一方面，學?？梢詫崟r充分地了解企業對人才培養的質量要求，并將其融入到培養方案的設計中，進而細化至每個具體的教學環節，培養符合企業需要的專業人才；另一方面，企業為學生提供實習平臺，使其得到真正的鍛煉，并在其實習過程中給予指導和幫助。同時企業可以將學生實習期間出現的問題（如某類知識或能力的欠缺）反饋給學校，以促使學校在日后的人才培養過程中有的放矢地加以改進。但目前校企合作在實際運行中也遇到了一些問題。以南京審計大學為例，國際經濟與貿易系已與十余家企業聯合建立了實習基地，實習基地企業每年都會接納一批學生進行實習。但由于學生實踐能力弱，無法迅速勝任崗位，企業每次都需投入一定的時間和資源對學生進行培訓。而實習的時間一般僅有2~3個月，學生剛通過上崗培訓獲得了基本的實踐能力就已實習結束，很難在企業的日常經營中發揮較大作用，企業的投入產出效益低，久而久之，實習基地企業便失去了熱情。因此，雖然出于社會責任心或私人感情因素接受了實習學生，卻只給他們安排一些與專業無關的打雜或跑腿之類的工作，學生無法直接參與到外貿工作中，使得頂崗實習淪為參觀見習。
二、POCIB從業技能綜合實訓與傳統實習模式的比較研究
POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）國際貿易從業技能綜合實訓是由中國國際貿易學會聯合國際貿易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯網從業技能綜合實訓系統。重點針對國際貿易及相關專業的高校學生以及國際貿易行業新進人員，以提高學習者的外貿綜合業務技能為目標，以仿真的在線國際貿易游戲為核心方式，為我國經貿人才培養引入創新、高效、務實和科學的教學方法和培訓手段。與傳統實習模式相比，POCIB從業實習模式具有以下特點：
（一）形式更加新穎
POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營造了一個極接近實際外貿業務的場景。在POCIB中，每位學員都將經營一家獨立的外貿進出口公司，這些公司分布在全球不同的國家，學員的任務是通過相互間的進出口貿易，給自己的公司創造利潤。首先，這是一種代入感極強的游戲式體驗。PO⁃CIB最大的亮點便是模擬出了一個與真人交鋒的商業市場，成百上千的來自不同地區不同學?；蚱髽I的學員同時參與，從前的紙上談兵即將變成運籌帷幄，這使得參賽學生在賽前就已對初進商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網絡平臺的開放式實訓項目，所以，學員們在比賽過程中所接觸的匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息都來自官方機構并實時更新，采用現實國際貿易公司的預算系統，內置商務邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業務流程中模擬體現各環節時效因素，這為比賽營造了更為逼真的環境。另外，在POCIB中，學員們需要在規定的24天內完成24筆業務（第一屆的賽制是30天內完成30筆業務，自第二屆開始縮短賽程），時間緊迫，工作量大，這也真實地反映出外貿行業高強度的特點。
（二）內容更加豐富全面
在實習基地頂崗實習中，學生通常只能實際接觸到外貿運作流程中的一兩個環節。通過參觀見習雖能夠了解多個環節或全部流程，卻僅限于認知，無實際操作機會。而POCIB則涵蓋了外貿的全部流程，從注冊公司開始，到自主選擇產品開拓市場，接著通過企業黃頁、廣告和信息等方式尋找貿易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學員們將全面體驗外貿企業的運作流程，運用各項外貿知識進行仿真的進出口貿易，提高自己的實際操作能力。POCIB囊括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等14個相關機構，學員需要與每個機構建立聯系辦理相關業務，這些過程中的貿易成交方式、結算方式、運輸方式和路線以及險種等都由學員自主選擇，期間可能還會遭遇破產、產品運輸過程中遇險等突發狀況，對學員的應變能力和風險防御能力也是一種考驗。南京審計大學的參賽學生張某表示，他曾在交易中遇到對方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對方溝通，雖最終未能挽回損失，但這次經歷讓他吸取了教訓，認識到選擇貿易伙伴之前進行風險考量的必要性。
（三）師生互動效果更顯著
傳統的實習甚少有教師介入，實習過程中發生的情況和遇到的問題不能及時反饋到教師那里，而且學生的實習通常安排在大學后段時期，實習結束后教師沒有機會對學生的實習進行總結并指導其改進。而且實習單位與教師通常無直接的溝通渠道，實習單位無法將實習生普遍存在的問題和知識能力薄弱環節反映給校方，長此以往就會導致學校的教學目標和重點與社會需求脫節。POCIB比賽要求學員組隊參賽，每個團隊由1~2名教師和20名學員共同組成，教師在比賽過程中的作用不容忽視。一方面，教師在過程中的陪伴和適當的指導能夠有效幫助學生進行理論知識的鞏固，同時能夠提高學生的比賽熱情和成績。學生初次接觸信息量如此巨大的比賽時，會因缺乏外貿業務實際操作經驗而產生畏難情緒，亟需指導教師的耐心引導。比賽過程中也會遇到各種問題或遭遇突發狀況引起情緒波動，指導教師要及時給予幫助并對其進行心理調適。另一方面，教師在指導學生比賽的同時，也可以發現學生在知識或能力方面的優勢和不足，賽后進行總結和反思，并在日后的教學方案設計中加以重視，做好改進措施。
（四）評價機制更加合理
在POCIB比賽中，學員的初始分為零，系統每天都會根據學員在貿易各個環節的操作表現給予相應加分，這樣學員就能夠看到自己每天的進步。南京審計大學的參賽學生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統更新分數和排名是最緊張和興奮的時刻，看到排名下降便更能激發斗志，總結原因，做好奮起直追的準備。相較于傳統實習由實習單位于實習結束后給予書面意見的評價形式，POCIB的過程跟蹤式評分機制更有利于提高學生的興趣，實時激勵學生。此外，賽程結束后系統在給出總成績的同時還會為每位學員提供一份實訓總結和成績分析圖，具體從學習能力、業務能力、單證能力三個方面解析其得分情況，更加有利于學員了解自身的不足和優勢。
（五）成效更易被認同
POCIB大賽結束后，成績達標者將有資格獲得中國國際貿易學會頒發的“POCIB國際貿易從業技能綜合實訓合格證書”，證書中還會分別列出學員的跟單能力、業務能力、學習能力以及綜合能力等四方面的成績。由于該比賽考核嚴格，頒證部門規格較高，所以，此項證書的含金量也比較高，得到越來越多企業的認可。相比于在五花八門的企業走過場式的實習，參加POCIB比賽的經歷也賦予面臨就業壓力的學生更多的自信。南京審計大學學生李某賽后參加用人單位面試，被問及是否有外貿實踐經歷時，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團隊二等獎、個人三等獎的經歷，得到了用人單位的肯定。
三、基于POCIB的國際貿易專業實習基地網絡化的創新實踐
（一）POCIB互動網絡平臺的推出
POCIB互動網絡平臺是2013年世格軟件公司聯合南京審計大學及外貿企業共同研發的POCIB系統的開放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內容與POCIB比賽大致相同，但無時間約束，即學員可通過賬號在任意時段登錄系統進行外貿業務流程操作練習。教師可將其作為專業課教學的輔助工具，也可作為專業模擬實習的課程軟件。目前該平臺正在南京審計大學國際貿易專業學生中試運行，并根據試運行情況不斷改進和完善。
（二）國際貿易專業實習基地網絡化的優勢
首先，國際貿易專業實習基地網絡化可以有效解決外貿專業實習難的問題。利用POCIB互動網絡平臺進行國際貿易專業實習，打破了學生去外貿企業實地實習的傳統觀念，通過開放式網絡外貿業務平臺，使學生和教師在校內就能實現業務操作和頂崗實習，從根本上解決了外貿實習長期存在的外貿企業崗位少、外貿專業學生實習難的問題。其次，國際貿易專業實習基地網絡化建立了一種新型的校企共贏的工學結合方式。傳統的校企合作實習模式因利益所得不清晰而使企業缺乏積極性，進而導致雙方合作的形式化，學生的實習流于表面，成效甚微。POCIB互動網絡平臺旨在將實訓拓展到實體外貿企業，將傳統的實習基地網絡化，學生通過整合外貿資源，為現實企業做市場宣傳和推廣，從而實現學校、外貿企業和軟件開發企業的三方共贏，形成校企長效合作的保障。
（三）構建以POCIB為基礎的就業能力導向的全過程實踐教學模式
南京審計大學借鑒CDIO先進理念（CDIO教育模式系麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學跨國研究所提出的CDIO工程教育理念，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）等），從理論與實踐教學課程體系以及相關教學和實訓平臺的搭建和完善著手，構建綜合的、立體化的應用型實踐教學體系，著力培養學生的自主學習能力、創新能力，提高國際貿易專業學生的動手能力、就業能力和持續的職業成長能力。首先，通過使用我校購買的浙科實訓軟件及南北外貿實訓系統等校內實訓平臺培養學生理論與實際操作相結合的綜合能力；其次，通過每年的全國高校POCIB競賽將校內平臺延伸至校外，通過校際間的師生交流及遍布全國的角色互動實訓競賽，培養學生的專業實踐能力；最后，通過校企合作開發設計開放式POCIB網絡互動平臺，將實訓拓展到實體外貿企業，將傳統的實習基地網絡化，提高實習的便利化。
作者：周丹 孫文遠 單位：南京審計大學經濟與貿易學院
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外貿實訓總結范文3
關鍵詞：獨立學院；國貿專業；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.84 文章編號：1672-3309（2013）10-183-02
近十年來，在我國高等教育迅速發展，招生規模不斷擴大，一批獨立學院得以成立并發展壯大。獨立學院依托母校本部教育資源，作為滿足大學教育大眾化需求的一種新型辦學模式，已成為我國高等教育的重要組成部分。目前，多數獨立學院均開設國際經濟與貿易專業，且招生規模較為龐大。如何提高獨立學院國貿專業教學效果，提升國貿專業學生專業素養，確保學生在畢業之后能在職場找到一席之地，是眾多獨立學院國貿教育者所需要考慮的現實問題。鑒于此，筆者首先分析外貿行業對人才的總體素質要求，進而總結獨立學院國貿專業現有教學手段存在的不足，最后提出相應的教學改革建議。
一、外貿行業對人才的素質要求
就專業定位而言，國際經濟與貿易專業最主要的就業方向為各種類型的企事業單位進出口業務部門和單證儲運部門，面向國貿專業的崗位有外銷員、單證員、報關員和報檢員等，但在實際招聘中，涉外的物流公司、銀行的國際業務部門以及海關、進出境檢驗檢疫局等政府部門等也對本專業有著人才需求，甚至是公司中的國內銷售部門和行政管理部門也會錄用該專業的畢業生，可以說就業面非常寬泛，是名符其實的“萬金油”專業。在用人單位招募外貿從業人員時，往往希望應聘者能達到以下幾個基本要求：
首先，外貿從業人員應有端正的工作態度。外貿行業環節繁瑣，工作強度高，這就要求職員能夠吃苦耐勞，在進出口業務中往往需要多個人員相互配合，這就要求應聘者要具有團隊精神，在對外業務交易中還需要職員恪守職業道德，以在外國客戶中建立良好的口碑。
再次，外貿從業人員應有較強的實踐能力，進出口貿易內容復雜，這就要求應聘者應掌握國貿基本理論；能夠了解我國外貿的大環境和公司業務范圍內具體商品進出口市場行情，熟悉進出口行業游戲規則，熟悉進出口各個環節的操作要點，了解并掌握市場調查、交易磋商、運輸保險、貨款結算、報關報檢和核銷退稅等環節的操作技巧。。
最后，外貿從業人員應有全面的綜合素質。應聘者應有較好的邏輯分析能力和文化素養；能用英語或其他外語語種進行業務磋商，熟練操作計算機軟件。另外，銷售人員需要頻繁接觸外商，也要保持與海關、檢驗檢疫局、銀行、貨代等多個主體的良好關系，這就要求應聘者具有良好的口頭表達能力和人際關系處理能力。
二、獨立學院國貿專業教學存在的不足
（一）教學內容無法滿足外貿崗位要求
長期以來，一方面為保證學生在受教育時能夠全面地學習本專業的理論知識，另一方面也為便于母體學校老師能更好地完成教學任務，獨立學院國際經濟與貿易專業往往參照母體學校教學體系來設計自身的課程結構，課程設置往往多重理論而輕實務。西方經濟學、國際貿易理論、國際經濟學等理論課程課時較多，且在教學內容上多有重復，而在單證實務、報關實務、英文函電等專業課程上，部分教學內容更新較慢，無法緊密結合實際。
（二）教學實踐與外貿實戰存在脫節現象
獨立學院國貿專業教學實踐多以課堂教學為主，專業實訓為輔。在專業知識學習方面往往多重講解輕操作，例如在講解信用證方面，老師將過多的時間放在對信用證概念、功能、特點和種類的講解，而在如何審核、繕制信用證上則著力較少。即使是進行單證制作實訓，也多是老師在課堂上給出合同、信用證，帶領學生填寫空白單據。由于課時所限，老師無法做到讓每個學生反復訓練，舉一反三。此外，由于教學環境比較寬松，學生在學習過程中無法對外貿業務的艱苦性和復雜性有所體會，也不曾感受到商譽、誠信對自身業務的影響，結果導致學生畢業后無法迅速適應外貿行業的高強度工作和養成誠實守信的職業道德。
（三）專業實訓教學效果不盡理想
首先在實訓內容上，國貿實訓包括外貿實務操作，單證制作，進出口報關等部分，在實訓過程中普遍存在著重講解、輕操作的現象。一方面教師需要回顧實訓所涉及的理論知識點，另一方面也需要通過例題對實踐操作方法進行介紹，例如筆者在進行國貿實務實訓教學過程中，往往需要首先介紹實踐應用程序、實踐要求、具體操作流程等事項。其次在師資上，獨立學院新聘自有教師多為高校畢業的應屆研究生，這一批教師大多沒有在外貿企業實際工作經歷，沒有商務洽談、業務履行、單據審核、報關核銷等環節的實際操作經驗。因此在講授實踐課程時，教師的知識儲備無法滿足教學任務要求，對實訓程序中所未涉及到的一些實際業務問題，也無法及時指出和解釋，最后在實訓軟件上，由于購買的模擬軟件通常不能及時更新，案例陳舊，脫離實際，不能及時更新知識，枯燥乏味，不能讓學生了解外貿企業的最新動態，嚴重挫傷了學生學習積極性。
三、教學改革建議
（一）基于職業發展要求改革教學方法
獨立學院國貿專業教學改革首先要解決的問題，是如何通過四年高等教育培訓，使學生能夠在未來的職場競爭中具備足夠的知識儲備，在未來復雜商業環境中保持獨立而專業的思維模式。在專業課程教學上，教師應根據未來學生的職業發展需要來設計講授內容。如在國際貿易課程上，教師在保證傳統經典理論的教學時間的基礎上，可以介紹國際上最新的經貿理論和政策，結合當前國際經貿熱點問題，幫助學生認識當前國際經貿發展趨勢。在對教材內容講解過程中，教師應鼓勵學生獨立思考，提供最新經濟和貿易數據，通過布置作業或小論文等形式要求學生自行研究分析某一經貿熱點問題，以提高其理論分析能力和寫作能力。
（二）根據業務實際流程調整教學內容
在國貿專業的課程體系中，有很多專業應用型課程，如國際貿易實務、進出口報關實務、國際運輸與保險等。教師如何將外貿實用操作技能與這些課程內容相結合，對學生專業實踐能力的培養起著至關重要的作用。多數教師往往先講理論，待理論內容教授完畢，才會集中進行實訓；這種方法無可厚非，但學生往往做實訓時已經將理論內容遺忘，無法達到實訓預期效果。若將實訓內容穿插于課堂教學過程，則可同時達到深化理論認識和提高實踐能力的雙重效果。比如國際貿易實務課程，可按照進出口一般流程分為交易前準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、款項結算、業務善后等項目。教師可在講解完每個項目理論內容后，通過案例介紹、課堂現場模擬操作和課后作業來強化學生認知。在課程全部章節講解完畢后，教師可用一到兩課時介紹一單國內企業出口合同業務全流程將學生所學知識體系化，提升其對外貿實踐操作的全局意識。另外，在學生實訓實習項目應進一步加強校企合作，與多家企業簽訂校企合作協議，建立多家學生就業實習基地，邀請企業外貿崗位能手現場講授自身成長經歷，有條件者可聘請業務能力突出者全程參與學生實訓教學，完全按照企業的標準來考核學生，提倡吃苦耐勞和自強不息的進取精神，培養團隊合作意識，提升學生職業素養。
（三）利用多種因素提升教師教學水平
首先，學院在寒暑假期可組織教師到合作企業進行參觀學習，還可邀請外貿企業相關實戰專家進行專門的師資培訓，鼓勵教師主動與企業聯合，參與企業實際外貿業務，提升自有教師自身實踐能力，必要時可招聘有豐富外貿從業經驗的人員擔任全職或兼職教師。其次，在保證板書、講稿等備課內容詳實的基礎上，學院應鼓勵教師實現教學手段多樣化。教師可運用多媒體課件、圖片、錄音、錄像等教學手段提升教學效果。教師可以利用原始物品，增加教學的真實感，如提供正本提單、保險單、匯票和信用證等國際貿易文件，讓學生感到所學東西與國際商務實踐緊密聯系，提升其學習積極性。最后，學院可建立校園網絡教學平臺，該平臺為教師備課、課件制作等立體化教學資源的建設提供了有力的技術支撐。教師可把課件、作業、案例、票據單證、原始物品照片、外貿業務操作視頻等上傳到平臺上，學生可以在課后繼續進行自主學習，教師可定期對學生所提問題進行網絡答疑，通過相互交流了解學生學習過程中存在的困難和誤區，在以后的教學中做出有針對性的調整。
參考文獻：
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外貿實訓總結范文4
關鍵詞：外貿實戰；人才培養模式；國際貿易
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0054-03
一、當前高職院校外貿實踐教學中問題
（一）教材過于陳舊，模擬訓練不足
進出口貿易隨著市場變化、國家政策變動，在不停地發生變化，外貿形式也在不停地發生變化，同時隨著通訊手段和科學技術的發展，洽談手段、結算方式等也都有了很大的不同，而不少高校所使用的教材卻基本上沒有變化。即便有些高校使用新教材，但目前市場上的國際貿易教材品種單一，內容大同小異，滯后于外貿發展，脫離外貿實際。
國際貿易是一個實操性相當強的專業，需要理論與實踐相結合。一名合格的外貿從業人員，需要通過理論指導實踐，并通過實踐去內化理論。目前，由于教學條件的限制和一些其他原因，多數高校對學生的專業實踐都不夠重視。在筆者看來，實訓包括模擬實操、實戰訓練兩大類別。模擬實操利用教學軟件或其他教學平臺來進行任務設定、任務模擬和操作監控，以仿真性實踐來補充理論教學的不足。目前，模擬實操訓練雖然有所增加，但與理論教學相比，仍占較小比重。有些學生在校學習三年之后甚至一張真實的單據都沒見過，沒填過，這直接導致學生對專業本身的理解不深。理論知識沒有實踐訓練來鞏固，學生對專業的理解始終停留在膚淺的水平上，這就造成其專業素養無法得到提高，不能適應現在外貿公司的用人要求。在這種情況下，高校的外貿教學教出來的學生對外貿實際情況知之甚少，到了企業不能將學到的東西運用到業務中，反而還要從頭學起，無法突出自己的專業特性，競爭力大打折扣。
（二）模擬實操訓練過于完美，落后于市場變化
近年來，隨著高職教育的發展，高職院校對自身的定位越來越明晰，培養實干、好用的技術人才成為各院校的教育目標。在國際貿易專業，加強外貿實操教學被提上日程，不少院校都購買了實訓軟件，例如：外貿綜合實訓平臺、單證實訓系統、貨代實訓軟件以及SIMTRADE 等，通過實訓軟件系統來開展模擬生產實訓。這類實訓軟件突破了以前的單純理論教學過于呆板、脫離實踐的問題，通過模塊來分解實訓，一方面，可以更有針對性，另一方面，也可以配合教材，受到不少院校的歡迎。但由于是模擬實訓，也有幾點缺陷難以解決。第一，實訓軟件更新升級緩慢，落后于市場變化，企業對軟件的開發重在形式，對內容的更新通常要依靠來自企業或高校的專業人士和教師，企業人員參與教學還比較鮮見，高校教師自身對外貿市場的了解和把握又存在一定的滯后性，這就決定了實訓軟件內容更新的滯后性。第二，實訓模塊的設計通常都趨于完美，學生在實訓過程中只能了解順利的外貿流程下的簡單內容。據了解，外貿流程充滿變數，由于外貿市場條件千變萬化，企業在外貿交易中也會遇到各種突發狀況，但學生對市場的認識不夠全面甚至過于完美，反而會增加日后工作中的風險性。
（三）實操訓練深度、廣度不夠，對細節的處理欠缺
當前外貿企業以中小型居多，內部制度大多并不完善，企業要求員工一專多能的情況還比較普遍。在交易過程中，外貿業務人員不可避免地要與各企業、政府機構、國家職能部門、行業協會等打交道。而貿易規則之外還有很多行業規則、企業規則，這些都需要外貿從業人員去了解，甚至還需要了解和把握一些對規則的變通，這些都是實訓難以涉及的，同時在企業與其他部門的交流過程中，有很多內容要經歷過才會對細節有所理解和掌握，這些都進一步成為學生進入企業、適應企業的障礙。這表明單純的外貿模擬實訓不能滿足學生日后的工作需求，只有讓學生真正地進入外貿市場，才能解決上述問題
（四）重視出口實操訓練，忽視進口實操訓練
我國外貿行業由于勞動力成本優勢，維持了近二十年的外貿順差，企業外貿出口數量遠遠超過進口，但隨著金融危機的爆發，歐美市場需求萎縮，訂單銳減，與此同時，國內原材料價格上漲，人民幣匯率的升值進一步加劇了外貿行業危機，外貿出口形式越加嚴峻，但與之對應的進口貿易卻如火如荼，進口額大幅度上漲，外貿進口行業人才需求增加。但目前高職院校的教學仍然以出口教學為主，忽視市場變化發展，與市場脫節。在外貿進口方面，無論是理論教學還是實操訓練，都沒有得到重視，進口實操訓練的比重遠遠不足，不少學校甚至完全忽略。而這種沒有跟上市場形勢的人才培養方式只能事倍功半，不能培養市場最稀缺的人才，反而會造成人才培養的浪費。
二、外貿實戰訓練對培養學生專業技能的必要性
隨著經濟環境的變化，企業發展的需要，外貿企業對外貿人才的要求也在不斷提高。在筆者走訪的幾家外貿企業中，幾乎所有企業都表示：應屆畢業生在外語口頭表達能力、職業素養、談判能力、交往能力、合作能力等方面的能力均需有所提高。而要提高學生的實際操作能力和職業素養，實戰訓練則是行之有效的方式，總結起來，主要有以下幾個方面的益處。
（一）有助于學習能力的培養
學習能力不僅指只獲得課本理論知識的能力，還有解決問題、利用現有知識去拓展和加深專業知識的能力。在傳統教育中，學生早已習慣“教師講、學生記”的方式。在這種教育下，學生的學習能力只局限在課本和考試，從而與職業脫離，造成學生死記硬背、難以運用知識去解決實際問題的尷尬。所以，學習能力的培養應該有著更廣的范疇，包括自學能力、獨立思考、獨立解決問題的能力。
另外，隨著外貿形勢的變化，新產品、新技術甚至是新外貿模式的發展，畢業生在學校學到的專業知識經常趕不上時代的發展，二次學習不可避免，終身學習才能保證職業發展。只有具備快速學習能力，才能在工作中更快上手，從而盡早具備工作能力。因此，自主學習能力在適應企業需要方面尤其重要，這也是解決經驗缺失弱勢的重要手段。
（二）有助于外貿經驗的積累
在調研中發現，目前外貿企業獲取業務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業生處于次要地位。換句話說，外貿企業更傾向于聘用具備外貿經驗的外貿人才。這與我國外貿企業的現狀有著直接的關系，我國很多外貿企業規模不大，外貿業務分工籠統，此時特別需要從業人員能獨當一面，解決外貿業務中的諸多環節，而且通常不愿花費過多精力與時間去培養沒有經驗的工作人員。在調研中，企業普遍反映沒有時間和資源對新入職員工進行培訓。但應屆畢業生注定欠缺工作經驗，這就與外貿企業的招聘需求存在矛盾。要想弱化這個矛盾，應盡早地讓高職學生進入外貿企業實習或工作，在教學中增加實訓實習內容不可或缺。在學習中實戰，在實戰中積累經驗，讓剛出校門的學生初步見識到外貿交易中的各種實際問題，擁有一定解決問題的能力，十分重要。
（三）有助于職業素養的訓練
作為專業性很強的行業，職業素養在工作中占據著非常重要的位置，它包括多方面的內容，比如溝通和談判能力、把握商機、開拓市場的能力等。隨著市場競爭的加劇，企業對外貿人才職業素養的需求也越來越迫切。換句話說，現在的畢業生，絕不是只要具備專業技能就可以獲得企業青睞的。在對企業了解的過程中，大多數外貿企業都認為，外貿從業人員的職業素養是他們最為看重的，專業技能的培養相對簡單，員工的合作能力、溝通能力、企業忠誠等職業素養關系到企業的長期發展，所以在選擇員工時，企業更傾向于招收這類人才，所以職業素養高的畢業生就業要顯得容易得多。當然，這些能力通常不是理論授課就可以很好解決的，專業思維和專業素養需要在實踐中得到訓練，這也是實戰訓練的重要目的。
（四）有利于創新能力的養成
外貿業務主要是操作層面的工作，以前的外貿企業對業務人員的創新能力并沒有特別要求，但隨著經濟形勢的變化，特別是近年來金融危機使國際市場萎縮，國際貿易保護主義抬頭，各國間的貿易摩擦增多。2011年以來，我國已多次卷入反傾銷糾紛。如何規避風險，開發市場，推廣產品，成為外貿企業的當務之急，創新能力在上述任務中尤為重要。市場環境惡化，企業的生存競爭加劇，只有有創新能力的企業，才能更容易存活下去。在業務為重的外貿企業，外貿銷售人員的業務創新能力則顯得更為重要。
職業素養與創新能力的培養在傳統教育模式中并沒有得到重視。在目前高職教育中，重視技能教育已提上日程，對創新能力的培養還遠遠不夠，在課程設計上多是理論講解，缺乏實戰訓練，創新只會更加困難。
三、外貿實戰訓練的方式
（一）校企合作之企業
校企合作一直是高職院校探索實踐教學的重要方式。傳統的校企合作，通常是送學生進入企業實習，但外貿企業往往只能接受少量學生實訓，甚至因為商業原因，拒絕學生參與真正的業務，充其量只會開展一些參觀性的考察實習，學生在企業短短為期幾周的實習對企業的運作也不能很好地掌握，學生在完成學業后面對變化快而復雜的實際工作仍然有些措手不及。因此，單純依靠企業來解決學生的崗位實踐問題，現實中并不可行。為此，可以進行校企合作，最主要的是運用企業的經營手段。
比如，通過在學校建立企業的機構，把學生的實習地點搬回學校，利用學校的場所和設施來解決實習難題，同時也等于間接為企業增加新的辦公地點、新的銷售渠道，在雙贏的基礎上，建立校企深度合作，應是可行的方法之一。企業的形式，即是在學校開辦企業點，學生利用公司的法人名稱、進出口資質、外貿網站、公司郵箱、公司的產品和國內供貨渠道等進出口資源，從事外貿業務操作活動。以企業的身份向市場發出銷售信息，與客戶談判，產品供給及交單結匯。完整的外貿業務都由學生完成，在此期間，由學生與企業的業務人員建立聯系，企業派駐實戰訓練指導教師，與學校一起對學生進行指導，通過任務分配、任務培訓、任務跟蹤[1]。這可以緩解學校擴招之后學生的實習壓力。與企業合作，也有利于企業在當今嚴峻的市場環境下尋求新的市場機會，爭取市場推廣機會。
（二）校企合作之企業部門管理
企業和學校作為不同方向目標的主體，卻有著天然的聯系。企業的所有員工都是由學校所培養，企業的員工由學校創造，那么，提前在學校里向企業輸送員工，讓學校的實戰訓練與企業的作業部門相結合，也具備可行性，并在實踐操作上具有更強的控制性。
比如，由學校根據企業需求，與企業合作，在學校內成立企業的市場推廣部、單據處理部、物流部等各職能部門。將國際貿易業務與國際貿易專業實踐通過職能分解結合起來。以單據處理部門為例，企業在實際業務中，往往將單據交由專門的單據處理部來繕制和審核，而與學校合作，在學校成立單據處理部，則可以將全部或部分單據繕制業務交由學校的實踐基地來完成，只需派駐一到兩名專業指導教師，即可完成業務，從而減輕自己的部門壓力，而學院學生則通過接觸真實的業務單據，積累更多實踐經驗，更快地上手操作，提高專業動手能力和操作能力。
這種模式在實現校企共贏的同時，還可以較好地將實訓中的生產性和教育性結合在一起。一方面，企業專注核心業務領域，提高核心競爭力，從而使資源得到優化配置；院校則可以借此打造校企深度合作的外貿生產性實訓基地，真正在實戰中培養學生的專業技能和職業素質，達成人才培養目標。另一方面，盡管外銷業務是地道的生產活動，但又是教育活動。工學結合、校企合作的產品外銷服務外包可以通過真實的工作情境設立工作任務，開展項目教學，完成教學計劃，達成教育目標[2]。
（三）外貿SOHO校內做
外貿行業的一些從業者會選擇自己去市場接單，然后交給外貿公司辦理出口手續的方式。他們掛靠外貿公司，以外貿公司的名義對外簽合同、交貨、結算貨款，自己則按照約定的比例計提利潤，從而借助大型外貿公司的知名度和商業信用，以期在購銷過程中得到優惠便利，并節省辦公費用。在這種情況下，掛靠者甚至不需要到公司上班，在自己家中用一臺電腦即可完成外貿交易――有時甚至是大宗交易。
外貿個體經營則是很多有實際經驗的外貿人才選擇的道路，在實踐中，不少人需要很長時間尋找客戶，積累客戶。對外貿專業學生來說，利用學習時間做這件事則等于將創業的積累階段提前，與求學時間段重合，更高效地利用了自己的學習生涯，一舉兩得。同時，將課堂所學與市場緊密地結合起來，更有利于專業知識的學習和積累，從而做到相輔相成，互為促進。從學校的角度來講，如果學校將外貿SOHO納入自己的實踐教學系統之中，以學院的網絡平臺和資源平臺，為學生提供信息和知識服務，通過教學指導，可以將理論教學與實踐教學更好地地結合，并保持教學工作在實踐中的指導地位。
（四）以院校為基礎建設外貿零售平臺
近年來，美元貶值加大了外貿出口的風險，在匯率風險的大環境下，外貿批發越來越難做，零售型外貿則凸顯靈活和高利潤的特性，呈現出良好的發展趨勢。外貿零售商通過加盟B2C/C2C平臺（例如ebay）或建立自己外貿網站的方式，產品信息，尋求國外買家，達成交易后，通過paypal或visa等國際支付工具獲得貨款，通過國際快遞寄送產品。當然，小額批發的發貨量較大時，貨物流轉也會通過傳統外貿物流方式，比如集裝箱整柜或拼箱的方式來完成。
外貿零售作為近幾年新興的一種銷售方式，受到很多外貿專業學生的青睞，而且，一些高職類院校也開設了專門的專業教學班，如義烏的EBAY班、敦煌班、國際電子商務班等，這些學校通過各類平臺的專業講師對學生多次集中培訓，再由分院指導教師周期授課培訓以及通過老生帶新生等方式相結合，將教學與實踐更好地結合在一起。參照其他職業院校的經驗，外貿教學的實戰訓練，也可以參考這種方式。由學生在實訓指導教師的帶領下，尋找產品，建立銷售平臺，以任務為導向，通過任務分解培訓，以及突發狀況專門指導來形成一種新的實戰訓練方式，與此同時，還可以為學生今后的創業發展奠定基礎[3]。
參考文獻：
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外貿實訓總結范文5
國際貿易;校中廠;人才培養
[作者簡介] 楊軍安,河北政法職業學院國貿教研室主任,講師,研究方向:服務貿易、國際貿易實務,河北 石家莊 050000
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723(2012)06-0106-0003
一、概 述
隨著我國進出口規模擴大,越來越多的中小型企業融入國際市場。中小型外貿企業成為各院校國際經濟與貿易專業的主要就業途徑。如何使得專業人才培養與中小外貿企業需求相一致成為各院校國貿專業教學改革的熱點問題。“校中廠”模式能夠實現校企深度合作,把企業請到學校,讓學校的育人優勢與企業業務優勢結合起來,共同完成人才培養,促進就業。國際貿易專業畢業學生主要就業崗位是外貿企業中的業務員、單證員和跟單員。把中小型外貿企業引入到學校,把外貿企業的進出口業務引入到教學,改變以往國貿專業教學模式。通過“教、學、做”一體的教學改革創新,全面提高人才培養質量,服務區域經濟發展。本文主要根據河北政法職業學院國際經濟與貿易專業近兩年的“校中廠”的建設經驗,結合專業多年校內外實習實訓基地建設,探討國貿專業“校中廠”人才培養模式。
二、“校中廠”人才培養模式設計
高職國際經濟與貿易專業學生注重實際操作能力培養。在三年學習過程中,學生有切實的企業鍛煉經歷是至關重要的。而目前中小型外貿企業由于自身規模和業務性質要求,不能大規模接受學生到企業實習。因此,“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學生不需要離開學校,也能夠到企業鍛煉。
(一)專業人才培養目標
國際經濟與貿易專業主要面向涉外經濟貿易部門、進出口企業,培養德、智、體、美等方面全面發展,具有良好職業道德、敬業精神、創新精神,能從事外貿管理或在外貿第一線進行合同的簽訂、履行等工作的高素質應用型國際貿易業務人才。人才培養目標分兩個階段共同完成。第一階段是“仿真外貿公司”教學,以學生為中心;第二階段是到“校中廠”企業實習,以企業為中心。第一階段安排是專業知識、能力和素質綜合培養時期,以培養外貿業務員、單證員和跟單員為目標。第二階段是學生到企業。由企業分派不同工作崗位,通過崗位輪換,應用專業知識,深化能力鍛煉及整體素質提高,以培養學生成長為外貿經理為目標。
(二)“仿真外貿公司”教學
在教學改革中,各個院校都強調教學內容和實踐項目均要求來自于企業一線實踐,與實際就業崗位相對接。國際經濟與貿易專業教學中,教師不僅要教會學生外貿專業知識,還要突出培養外貿業務操作能力。因此,要通過精心設計專業課程教學模式,讓學生對外貿行業能夠產生濃厚興趣,并進一步培養個人外貿職業素養,提升畢業后的從業競爭力。我們提出把情景教學法和項目教學法結合起來,改造國貿專業核心課程教學。2011年,河北政法職業學院與河北瑪世電子商務有限責任公司簽訂協議,探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養模式。國貿專業與該公司附屬出口公司合作進行絲網出口人才培養。目前,已經有兩屆500多名學生到該公司參與絲網產品出口的實習實踐。在總結“校中廠”模式實施經驗的基礎上,我們把絲網產品出口業務融入到專業核心課程教學,把仿真絲網出口企業引入到我們的課堂教學中,以真實外貿情景為基礎來進行課堂教學改革。
第一階段安排4個學期教學。從一年級開始對教學班級進行分組,每個班級成立10個左右仿真絲網外貿公司。外貿公司競聘產生外貿經理,自由招募組員。所有專業核心課程都按照項目教學法改造,以每一個仿真絲網外貿公司為中心開展教學。通過《國際貿易理論》、《國際貿易實務》、《外貿函電》、《外貿單證》等專業核心課程教學改革,引入仿真外貿公司內部協作和公司之間競爭,實現知識學習與外貿人員從業技能培養的有效融合。課堂教學主要放在實訓室,打破了以往教學模式,在掌握知識,鍛煉技能基礎上,能夠有效地培養學生競爭精神和團隊精神。《外貿綜合實訓》、《報關與報檢實訓》等實訓課程安排機房上課,通過專業外貿實訓實習軟件,模擬現實企業中外貿業務流程,從而加深掌握知識,鍛煉操作技能。
(三)“校中廠”實習
外貿企業工作性質更適合于到 學校開展校企合作。中國加入世界貿易組織已經有近十年時間,外貿進出口產品越來越與人們生活息息相關。大量中小企業都有進出口需求,但缺少專業操作人才,特別是進入企業就能上手的外貿人才。并且有的畢業生到企業不到半年,剛剛了解產品和企業就會跳槽。“校中廠”模式能夠有效減少畢業生和企業雙方選擇的盲目性。通過在學?！靶Ｖ袕S”
企業實習和實踐,有助于企業發現并培養儲備人才,減少人員流動性。而學生通過“校中廠”的鍛煉,能夠切實感受到現實社會對自己要求,有利于學生合理地選擇就業方向和就業崗位,樹立正確的職業觀。
第二階段“校中廠”實習,安排1~2個學期。在前一階段熟悉特定出口產品——絲網基礎上,集中安排學生到對應的“校中廠”企業進行實習。由企業根據需要安排學生工作崗位,定期進行輪崗。同時第二階段也是深化學生外貿專業知識掌握,應用其工作能力的階段。以企業為中心,讓學生以一名真正員工身份來體驗企業管理與經營過程,為學生今后更好的融入社會打下基礎。同時,又可以對學生綜合素質提出更高要求,第二階段定位是學生今后在外貿行業成長目標——外貿經理。國際經濟與貿易專業人才培養不僅要培養知識、能力和素質,更要培養熱愛外貿行業的精神,能夠立志于投身這個行業中,為外貿企業和自身創造更高價值。
三、“校中廠”人才培養模式過程控制
(一)建設“雙師型”教學團隊
高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路。在專業不斷發展過程中,無論與企業交流溝通,還是日常教學活動,專業教師都要把服務育人的精神貫徹到課堂和實踐活動中?！半p師型”教學團隊建設是教學改革和專業人才培養的關鍵?！半p師型”教學團隊重在教師服務企業的經歷。每年,教師都要花一定時間到中小外貿企業特別是“校中廠”去進行調研和座談,了解最新出口信息和政策調整,真正掌握外貿企業具體情況。只有在掌握一線實踐資料的基礎上,教師才能在教學中手把手地教會學生,才能保證專業人才培養目標的實現。 (二)改革專業課程體系
以往國際經濟與貿易專業課程體系缺乏實踐性,與企業崗位要求存在差距。要定期進行專業調研,邀請外貿行業專家召開論證會,對專業課程體系進行調整,突出實踐性和操作性,把職業能力培養與職業素質培養結合起來,注重育人。專業核心課程改革中,要使用項目引領模式、任務驅動法、角色扮演法、模擬訓練教學法等多種現代教學手段,充分利用實訓室、多媒體教室等資源,提高學生學習興趣和主動性。在課程體系上,要注重前后課程銜接,專業知識銜接。適當增加專業技能課程,特別是校企合作課程,使國貿課程體系更加合理,緊扣時展脈搏。
(三)“校中廠”協同管理與合作教材開發
“校中廠”實習以企業為中心,其實習過程和內容要與人才培養目標相一致。專業教師要與企業相關人員充分溝通,在企業崗位要求和人才培養模式之間尋找結合點,協助企業做好學生管理工作。專業教師要定期與實習學生進行座談,掌握實習情況,及時反饋給企業。同時校企要建立定期溝通機制,共同探索合作育人新模式,爭取盡快開展訂單式培養。專業課程體系建設很大程度依賴于教材內容選編。要充分利用校外實際基地以及“校中廠”等各種資源,與企業一同開發出適合本學校的國貿專業系列教材,拓展校企合作深度和廣度。
(四)實訓室和軟件建設
第二階段教學主要依托國際貿易實訓室以及外貿實訓軟件來組織教學。實訓室上課可以打破以往課堂組織形式,適于分組進行教學,能夠提供一個平等的寬松教學環境。各個仿真外貿公司通過一個平臺進行競爭與協作,能產生對抗性學習,激發學生學習主動性。外貿實訓軟件教學作為人才培養重要手段,其選取和個性化修改就顯得格外重要。而且,機房實訓能夠讓學生較為全面的掌握外貿業務全流程,是實訓室教學重要補充,能夠把各門專業課程綜合起來,提高學生實際操作能力。
四、創新與進一步思考
國際經濟與貿易專業“校中廠”人才培養模式依托校企合作,突出就業導向。圍繞構筑“校中廠”人才培養模式,來展開所有教學工作。從專業人才培養方案的調整、項目課程的開發、實習實訓環節教學等諸多方面,以階段性培養學生“職業技能和綜合素質”為宗旨,密切結合中小型外貿企業需求,不斷提高專業素養和實踐操作能力,以此提升國際經濟與貿易專業畢業生的就業競爭力。人才培養模式實施過程中,也同時出現校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實訓室建設滯后等問題。比如:學校和企業對學生“校中廠”實習的目標不同理解。企業更多的是看重學生能否創造經濟效益,而注重效率。學校則看重教育的公平性,要給所有學生提供一個公平教育機會。如果雙方溝通不暢,就不能正確貫徹人才培養目標,影響教學和實習效果。諸如此類問題,需要通過進一步完善人才培養模式來逐步加以解決。
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外貿實訓總結范文6
關鍵詞：高職教育；核心競爭力；教學模式與方法
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)11―058―02
在我國高等教育體制下，高職教育與本科教育有明顯的區別。二者不但錄取分數不同，學生在高中階段的學習質量不同，而且培養方向與就業期望不同。在高職教育中應突出高職特色，實用為上，動手能力為上，適應職業崗位為上，創造高職教育的核心競爭力，使高職學生在市場中有自己的競爭優勢。
一、核心競爭力的理論觀點
競爭力首先是對企業提出的觀點。企業核心競爭力是企業利用自身的資源，發揮協調技能和綜合技術，以適應環境并進入更加廣闊的市場，從而為客戶提供顯著利益的能力，這種能力是其他競爭者很難模仿的。如果把企業比喻成一棵樹，樹干和粗大分枝是核心產品系列，那些分枝上的細小樹枝則是企業各部門，樹葉、花朵、果實是企業的終端產品，樹根為其各部分提供養分，它的穩定性就是核心競爭力。企業的成功取決于其獨有而很難為其他機構模仿的特征。
高職教育的核心競爭力就是，其所教育的學生能夠適應社會環境，快速適應企業崗位需求，充分發揮所學知識，為企業發展帶來明顯的效益。學生的這種快速適應、實用的能力就是核心競爭力。高職學生要比本科學生更加實用，更加踏實，有其無法復制的素質。
二、高職教育課程理論發展軌跡
世界高等職業教育課程理論的發展，是一個由技能模塊課程、能力本位培養、培訓包和核心階段課程、英國BTEC課程向學習領域課程演變的過程，一個由模塊課程(理論和實踐)、寬基礎活模塊課程和項目課程逐漸向工作過程系統化課程轉變的過程。工作過程導向的課程的名稱和內容來自職業行動領域里的工作過程。以任務為驅動，以項目為導向，從工作過程出發設計課程實踐教學體系內容。它注重崗位針對性與綜合性的結合，突出實踐教學在職業人才培養過程中的作用，體現實踐教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致性?？梢圆扇」W交替、任務驅動、工作過程、案例分析、崗位模擬等多種形式的工學結合人才培養模式。學習領域課程由若干個學習情境組成，這些學習情境都是關于項目、任務、案例等，運用職業教育的主要教學方式。行動導向的教學方法包括引導文法、頭腦風暴法、角色扮演法等，目的在于使學生掌握學習內容，具備完成工作任務的能力。
三、以“外貿英語函電”課程為例分析高職學生人才培養特點
“外貿英語函電”是一門將英語與外貿業務知識相結合的專業英語課程。它涉及國際貿易、進出口業務等多個領域，是商務英語專業和國際貿易專業學生學習的核心專業英語課程，也是外貿業務人員應掌握并需靈活運用的不可或缺的技能。該課程將基礎英語、專業英語和國際貿易專業知識三者有機結合，通過系統地學習外貿函電的格式、術語、常用句式及其行文方法，培養學生在外貿業務活動中正確使用書面英語的能力。通過提高學生實際操作能力的練習，讓學生在掌握了一定的專業知識后，能夠運用專業英語技能獨立履行外貿崗位職責，從而培養學生用英語信函處理業務的綜合技能與素質。正確掌握外貿函電英語的基本知識，并熟練地加以運用，是外貿業務員必須具備的專業技能。“外貿英語函電”對培養學生綜合素質與技能來說是一門必不可少的課程。
在教學準備與教學目標確定上，根據高職學生特點，不僅關注學生知識技能、學習過程與方法，而且關注情感態度和價值觀，從而實現對傳統教學設計的傳承與創新，以備教材(知識點)、備社會(與社會關聯知識)和備學生(因材施教)的“三備”進行教學準備和確定教學目標。
在教學模式的設計中，采取工學交替、任務驅動、工作過程、案例分析、崗位模擬等多種形式的工學結合模式。教學程序通過提出任務、知識輔助、技能技巧、模擬訓練等四個步驟實施。提出任務要求教師首先在課堂上提出與函電工作任務緊密聯系的學習性任務，使學生聽課與練習都有明確的目標感；知識輔助要求教師講述完成任務要用到的語言和業務知識原理，強調理論知識的“夠用”，以輔助工作任務的完成，對外貿專業知識、寫作技巧、信函標準等進行說明；技能技巧是針對練習中學生容易出現的問題進行語言單項練習；模擬訓練是學生按教師的要求進行仿真業務練習，教師以外貿活動模式制定活動方案，模擬活動的形式應多樣化，通過角色扮演、分組討論、摘要復述、網絡和多媒體軟件練習相結合等方式激發學生的參與熱情。
在教學模式中，第一，突出貿易流程。根據社會、企業和顧客要求，運用資訊、計劃、實施、評價進行工作任務分析，采取包括接受、規劃、實施和完成工作任務的行動步驟，包含對象、手段、方法、組織、產品、環境等六個工作要素，以項目、任務、案例等教學方案完成外貿流程工作過程的課程開發。第二，突出工作任務。在確保以學生為中心，又不否定教師組織者、咨詢者、引導者地位的同時，依照工作過程對任務進行設計。按照外貿業務相關工作任務，根據開發的外貿實訓課程標準，將外貿函電實踐教學劃分為六個工作任務，每個工作任務都是一個工作過程，將實踐教學內容同外貿業務實踐聯系起來，避免課堂教學和實踐操作相脫節。第三，突出案例實踐教學。選擇不同情景下的外貿函電的樣信，供教師課堂教學和學生課后使用。通過案例分析，學生在教師的指導下可自行提出應對方法，書寫出合理的函電，鍛煉實際操作能力。第四.突出模擬演練。根據外貿業務工作崗位特點，結合先進的外貿軟件，采取分組模擬交易，分別扮演進口方、出口方、銀行、物流、保險、商檢模，擬外貿流程，進行分組工作，讓學生親自參與國際貿易交易過程，完成外貿交易的相關函電工作.體驗真實的交易環節，提升學生外貿函電的實際操作能力和水平。第五，開展外貿企業現場教學。將外貿函電列入學生的專業實習內容。組織學生到企業實習，和外貿業務員交流，實際書寫相關函電。同時根據學生和用人單位的反饋，不斷改進實訓方式和實訓內容。第六，課程實施一體化。就教學過程而言，做到教學過程與工作過程的結合，學生心理過程與行動過程的一體，知識汲取過程與貿易流程的一體，也就是融“教、學、做”為一體，真正凸顯學習者中心地位。就教學場所而言，做到傳統教室、多媒體教室、仿真實訓室三者結合。
