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學術交流材料范文1
一、豐富的學習資源--讓教學涂上生活的本色
新的數學課程標準指出：教師不應只做教材忠實的執行者，而應該做教材的開發者和建設者。學習資源的開發和利用對于轉變學習方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性。
1.挖掘身邊素材，讓學生輕松學習。
小學生學習的數學應是生活中數學，是學生“自己的數學”.數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學生熟悉的物品作為學習的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎，引導學生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數學活動和生活應用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎上，對教材進行了重組和改造。從學生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學生對數學產生了親近感，體驗到了數學與生活同在，生活真有趣，數學真有用。
2.運用生成資源，引導學生自主探索
二、親歷過程，主動建構--讓學生在體驗中親近數學
《數學課程標準》指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。這一描述，明確了小學數學的內涵，即數學是一種過程。數學的學習，應努力讓學生親歷這一完整的過程。
然而，反思我們的數學教學，在很大程度上存在著偏重于學生“眼看、心記、耳聽”的現象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構”的認知規律，使數學逐漸變成一門被相當一部分學生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學生一袋大米重25千克，請學生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務就是做很多的鞏固練習。從中顯現出來的教學方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學方式。
1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學生親歷完整的數學學習過程，觸摸數學鮮活生動的生命脈息，使學生在親身體驗中得到發展。具體表現在以下兩個方面：
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”課堂中，通過學生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學生不知不覺的體驗中生成。
1、充分感知，建立表象
學術交流材料范文2
一、培養學生良好的學習習慣（聽、說、寫、思）
1、整好課堂紀律，培養學生傾聽的的習慣。
聽是學的基礎，只有學生聽清楚、聽明白了老師的要求，他
才能按老師的要求去做。所以課堂紀律是關鍵。由于年齡的關系，小學生活潑好動，紀律性不強。鑒于此，每節課前必須先整好課堂紀律，才能開始教學。
在課堂中間，凡是教師總結方法的時候，必須先整好課堂紀律，學生在回答問題的時候，老師必須整好紀律，培養學生認真傾聽的習慣。
2、做好示范，意思完整，培養學生說的能力。
小學生上課愛亂說話，紀律性不強，愛亂動，我們抓住小學生愛表現的心理，放手讓他們動，張嘴讓他們說。在老師的引導下說一說做題的方法，解題的思路。讓學生的手腦都動起來。例如：在位置教學時，老師先示范說：（ ）在（ ）的（ ）面，再讓學生開口說，伸出小手指一指，理清位置與方向。數的分成教學時，可以讓學生伸出小手指，同桌分一分。在教學看圖列式時，先引導學生說“已知（ ），問（ ），幫助理清條件和問題之間的關系。只要學生能獨立說出做題方法，解題思路，說明他已經掌握了所學的內容。
3、嚴格要求，規范書寫，培養學生認真仔細的習慣。
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。
4、 培養學生獨立思考，合作交流的習慣。
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，例如：在教學數的組成和分成時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把分成的都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。
二、談談我對教材和課堂教學的理解。
1、要深入研讀教材，把握教材的度。包括教材的挖掘深度和學生掌握的程度。我們組在教研時大家研讀教材后，統一商定教材的度，給我們的課堂教學定下了一個尺度。
2、分解教材，靈活使用。教材給我們規定了學習的內容，提供了教學的方法，是我們教學的依據。教學時，我會根據教材呈現的內容，合理的安排時間和方法。例如：連加連減、加減匯合計算這兩節，教材上各安排了一個課時，看圖列式和計算方法，我覺得看圖列式有難度，計算較為簡單，所以我把計算方法放在一節，看圖列式用了兩節，系統教材的知識，分解教材的難度。
3、整合教材，形成知識體系。教材中把認識圖形放在第五單元，夾在10以內數的認識中間。教學時，在組長的帶領下，我們進行了商討，覺得把數放在一起教學效果好一些，知識是一個整體。所以我們就先學習了后面的知識，把認識圖形這個獨立的單元放在了數的后面。
三、說說我對教學方法的感悟。
1、同桌合作，主動參與。
低年級小組合作學習，我覺得最多4人。學生可以充分交流，以免人多嘴雜，收效甚微。有時候甚至同桌合作，效果更好。潛能生會說的自己說，優等生補充，潛能生不會說的，聽優等生說，實現“兵教兵”，用學生的思維教學生，效果更好，也使優等生更優秀。
2、天天練習，提高能力。
低年級孩子計算能力有待提高，我每天利用午飯后的時間練十個計算，每個小組里完成最早而且全對的孩子為小老師，負責批改組內其他孩子的練習本，學生的積極性很高。慢的孩子根據情況而定，實現分層作業。
3、注重體驗，提高興趣。
一年級孩子具有活潑好動的天性，上課就愛做小動作，靜不下來。結合學生的特點，就給他們找點兒事做。例如：教學數的分成的時候，就讓他們分彩筆。連加連減、加減混合的時候，就讓他們站起來表演一下。使用肢體語言來理解數據之間的關系，學生很感興趣，但是課堂秩序稍有點亂，要求教師還要有較強的課堂駕馭能力。
4、及時總結，畫龍點睛。
在課堂教學上，課堂小結很重要，起到了畫龍點睛的作用，及時總結做題方法和解題思路，點明突破難點和重點。
5、精講多練，打好基礎。
分解課堂重難點，如果課堂知識點多，講一個難點，及時練習。例如連加連減的計算，連加講完了，練兩個，連減講完了，練兩個。少講多練，打好基礎。
四、今后努力的方向：
1、加強課后反思，及時反饋課堂信息。形成總結經驗和教訓，寫成片段，多發表文章。
2、分層教學，做好課后輔導工作，特別是潛能生的輔導。
學術交流材料范文3
關鍵詞：創新能力；學術交流平臺；多層次
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0171-02
一、研究生學術交流平臺的現狀及存在問題
目前，國內大部分研究生的創新能力明顯不足，主要體現為四個簡單：簡單移植、簡單揭示表面現象、簡單延伸及簡單推理，發達國家研究生教育的成功和他們對研究生學術交流的重視是分不開的。當前，高校舉辦的一些專業學術講座通常是門可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問交流環節無人響應是常有之事。究其原因，主要有三點：首先，在“填鴨式”傳統教學模式的影響下，由于我國工科研究生習慣于被動地接受教師灌輸的知識，自身的“想”和“問”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒有意識到學術的相融相通及知識結構完整的重要性，對和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。最后，學校方面缺乏系統的學術交流平臺，部分學術活動流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點。
目前國內開展研究生學術交流活動較好的是一些“985”和發達地區的“211”高校。例如，北京航空航天大學構建出普及型的校內學術交流平臺，研討式、實踐式和訪學式學術交流模式；北京科技大學從學術活動的層級性、模塊選擇及整體規劃三個方面，構建研究生學術交流平臺。普通高等高校甚至欠發達地區“211”高校的研究生學術交流活動，開展得均不太理想。
二、提升創新能力的研究生學術交流平臺思路
在總結學院學術交流經驗的基礎上，構建學術交流活動模式應突出創新理念，鼓勵創新思維，以學校材料科學與工程學院現有材料學、材料物理化學和材料工程三個碩士點研究生為對象，依據培養現代科技發展創新人才為前提，主旨是激發學術靈感，啟迪創新思維，達到增強交流協作能力、培養科學精神的目標。
1.把學術交流納入研究生培養計劃，構建所有研究生均可以自主交流、導師能深度參與、跨專業師生能夠共同研討的普及型的院內及不同學院的學術交流平臺。
2.構建把國內外高水平學者“請進來”，學校與學校（如學院學生到四川大學做課題）、學校與科研院所（學院學生到北京航空材料研究院做課題）合作培養，及研究生“走出去”到國內外著名大學訪學交流的共同研討平臺，拓寬研究生學術視野，開闊思路，啟迪創新思維。
3.構建讓研究生投入與學校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創新教育基地及其他實踐基地中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。
三、提升創新能力的多層次學術交流平臺的主要模式探索
1.課題組定期進行學術交流活動。導師或課題組之間定期開展學術研討，就學科的最新問題或難點進行討論。定期舉行課題進展情況交流會，要求每個學生輪流在會上做報告，報告自己最近的研究進展情況和所遇到的問題，除教師提問外，要求在場學生針對報告進行提問，集思廣益，最大限度地提高學生的思維能力。由課題組自發舉辦的小型交流會或學術論壇形式相對輕松，有利于培養學生善于思考、敢于發言的能力，營造濃厚的創新研究學術氛圍。學院課題組均會定期舉行學術交流活動，這也是學院研究生比學校其他學院研究生在和論文評審方面較好的重要原因。
2.通過研究生科研創新項目申報、結題答辯機制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學術交流長效機制。學院研究生之間應建立學術交流長效機制。研究生院每年均會給學院下達研究生創新基金申報指標，由學院自行推薦。以往學院在推薦時采取抽取專家通過閱讀申請書投票決定推薦項目，這種情況下，專家往往難以掌握學生對該項目的理解，出現學生上交的申請書是導師撰寫或學生從導師課題申報書上抄過來的情況，難以選擇有創新的課題和有創新思維能力的學生。建立學院研究生科研創新項目申報、結題答辯機制，可以避免這種現象，答辯和結題時要求該年級研究生均須到場，專家提問，根據學生回答情況現場打分，既公平、公正、公開，又能讓專家了解學生對項目的理解，鍛煉創新思維能力。更重要的一點是，通過現場答辯的方式，鼓勵研究生相互學習，相互借鑒，相互競爭，相互激勵，也鼓勵不同學科的研究生組成團隊，聯合申報。
3.建立參加研究生論壇激勵措施，促進相互交流。以前研究生論壇報名的學生很少，經常要學院和導師指定學生參加?，F在，除在研究生論壇設置獎勵外，也把參加研究生論壇作為研究生國家獎學金評定的重要依據，把參加研究生論壇與各類評先、評優掛鉤，極大地激發研究生參加研究生論壇的積極性。
在研究生論壇實施過程中，來自不同年級的學生進行口頭報告，緊密結合學術研究領域及當前研究熱點問題，為與會者呈現一場場精彩紛呈的學術報告。在評委點評和現場觀眾提問環節，大家你來我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進一步活躍學院的學術氛圍，促進不同研究方向的交融，極大地提高學生的學術表達能力，激發廣大研究生的研究和創新熱情，對學院學術交流平臺的建設工作起到良好的促進作用。
4.開設博士論壇，提升研究生從事科研的創新能力。學院每兩周舉辦青年教師博士論壇，由學院具有博士學位的教師對研究生做講座，內容既可以是教師最新科研成果，也可以是學科前沿知識介紹。博士論壇旨在通過主題演講帶動討論，通過討論促進主題深化，形成良好互動，凝練具有學科前沿性意義的課題，標準在于“新”、“嚴”、“和”，即“新”，要勇于創新，不斷探索；“嚴”，是要科學嚴謹；“和”要團結協作，和衷共濟。
博士論壇的一個非常重要的目的是讓大家通過這個平臺分享各自的研究成果，促進課題組之間、學科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發，從而更加努力地投入研究領域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識，加深對科研工作的認識和理解，樹立更加明確的發展目標，制訂更為詳盡的學習研究計劃。博士論壇還可以為研究生營造濃厚的團隊學術氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。
5.建立不同學院之間的學術交流平臺，開闊研究生的學術視野。學院層面舉辦的學術講座往往受學科限制，規模較小，可聯合航空制造工程等學院一起建立學術交流平臺，采用講座和學術論壇等形式，渲染學術交流氛圍，豐富學術交流方式。
6.建立校際間的學術交流和信息溝通平臺。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學術特色，各學科存在一定的差異，因此，在研究生的教學過程中，有必要建立校際間的學術信息溝通平臺，將各學校優秀學術講座信息予以（如與南昌大學材料學院建立講座信息機制），這有利于研究生接收更多的學術信息。通過與北京航空材料研究院、四川大學、南昌大學等科研院所和高校聯合指導、互派研究生、短期訪問、聯合申請項目等形式，鼓勵校際之間不同學科的研究生進行科研交流，尋找學科交叉、科研協作的切入點，聯合開展創新項目，提高科研創新能力。
7.建立校企間的交流合作平臺。學院通過學校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創新教育基地以及其他拓展型企業合作，共建研究生教育創新人才聯合培養基地，既可以使學院的教學科研領域得以全面拓展，為學院和企業創造一個知識共享的環境，又能發揮學院人才和學科集中的優勢，幫助解決企業在生產經營中亟需解決的技術難，構建新的校企科研合作平臺。
對工科研究生來說，創新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創新能力僅僅依靠課本學習是遠遠不夠的，除了培養理論知識創新外，尤其應加強他們在工程實踐的動手能力。研究生教育創新人才聯合培養基地，可以更好地避免這一弊端，如在對研究生學習、科研、論文撰寫、專業實踐及就業創業等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項目支持和豐富的課題來源，為高層次人才的培養和成長創造良好的環境和條件。除此之外，在研究生教育創新人才聯合培養基地，研究生可以參與企業相關技術難題的討論，由企業技術骨干給研究生上課，通過科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，真正落實“產學研”一體化。
學術交流材料范文4
去年召開的“2011中國紡織學術年會”是紡織行業的一次產業發展與學術力量系統對接的直會，推出了1名學術大獎、8名學術帶頭人、15篇優秀論文，在海內外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會組委會仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學者，跨行業，跨領域的科學家，深諳資本運作與電子商務的成功人士，以及來自海內外知名企業、貿易團體、商會的管理人士等共聚一堂，實現跨界思維共贏，合作集成創新的目標。中國紡織工程學會孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔任大會組織指導委員會主席和學術委員會主席。
大會將圍繞新型纖維材料、節能減排與清潔生產技術、高性能復合材料及技術紡織品等熱點，進行跨領域、跨學科的學術交流，展示科研成果，額發學術大獎和學術帶頭人獎，為國內外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產管理者和紡織技術產業化實施者的零距離接觸提供互動空間?，F誠摯地邀請您就相關內容投稿并參加此次會議。
一、論文征集范圍
（1）紡織基礎理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結構與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業的應用；（6）生物質纖維及其關聯技術；（7）纖維資源循環利用技術；（8）新型紡紗方法及設備；（9）高性能、智能化的新型機織、針織。編織技術；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節能節水型染色，印花技術；（12）紡織品的復合功能后整理；（13）紡織用酶的研發及應用；（14）化學品資源循環利用技術；（15）各類高功能技術紡織品（含軍用）；（16）技術紡織品非織遣、機織、針織和編制成型工藝；（17）技術紡織品復合加工技術；（18）技術紡織品長效功能性整理和多功能復合整理；（19）環保低碳紡織專用機械與器材。
二、論文提交細則
（1）會議只接受原創首發稿，文貴自負。
（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學術交流會”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會官方網站“會議征文”欄目。
（3）作者須在大會官方網站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會議秘書處會在收到論文后的3個工作日內用電子郵件回復。如在1周內沒有收到回復，請重新提交論文或與秘書處聯系。
（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。
學術交流材料范文5
關鍵詞：培養模式；創新能力；教學
改革我國研究生培養模式分為兩種類型―――學術型學位和專業型碩士學位，兩種類型學位培養模式不同，學術型偏重基礎理論研究，以培養博士研究生為目標，專業學位研究生偏重于應用，以培養工程碩士研究生為目標。筆者所在的黑龍江科技大學材料科學與工程碩士點只是招生學術型學位研究生，依托學校人才培養目標，積極開展學術學位研究生綜合改革工作，取得了階段性的改革成果。但是對于學位研究生的創新能力的培養仍然存在一些問題，基于此結合本學院建立校內和校外研究生創新基地，創新實踐基地擔負著實踐訓練職能，同時也是學校宣傳展示研究生科技創新成果的優秀平臺。研究生應用能力的培養離不開企業實踐課題的鍛煉，這就需要在培養方案制定過程中中企業參與進來，目前為止，高校與企業并未從根本參與培養方案的制定，也缺少相應政策制度的支撐，沒有實現深層次的合作，導致研究生創新能力培養略顯欠缺。針對于以上問題，結合我院研究生培養模式，進行如下改革：
一、培養模式建立
研究生培養方案應明確培養目標、課程體系、培養環節，創新培養模式，體現學科特色和學術前沿，突出個性化培養。我校研究生主要培養具有較強的實踐能力、科研能力、創新創業能力，能夠從事材料科學與工程領域的科學研究、教學工作和工程技術與管理的應用研究型高層次專門人才。結合學院特色方向，與企業定期聯合修訂培養方案，結合企業的發展，相關課程納入培養方案中，優化課程體系。結合培養目標調整學術型研究生培養方案，教研結合，加重對研究生的系統科研訓練，著重提高研究生的創新能力和綜合素質。研究生培養方案課程體系中增加石墨烯方向的選修課程，同時增加學科實踐與實訓鍛煉課程（28 學時），重點培養學生對重要實驗儀器的操作。
二、教學方法內容改革
1.提升專業課教學質量。研究生課程由具有碩士研究生指導資格的教師承擔，我院研究生培養根據導師的研究內容分為四個研究方向，碩士研究生導師在授課過程中結合課題方向附加專題講解，教學組按照每位老師研究方向的不同分配相應的授課內容，全面掌握相關研究領域的最新進展及動態，以科研促教學，從而保證講授內容的深度和廣度。學校和學院、學生組成教學三級監控，對教師的授課質量進行評價。2.優化課程體系。課程設置中增加研究型課程的比例，以項目訓練、工程應用案例分析等教學方式進行，選修課程數量增加，重點引導研究生自主學習和分析解決問題，教師在課堂教學中教學方式應靈活多樣，如參與研討式教學、啟發式教學等進行，讓學生參與研討，提高學生創新能力和綜合素質的培養。進一步加大教材建設力度，在研究生教材選用，鼓勵選用學術專著、國家規劃教材、省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優秀教材。同時在授課過程中結合講授內容在知網上查閱相關前沿文獻，自編講義進行講解。以樣品制備、組織結構分析和性能分析為主線進行引導研究生自主分析問題，教師對學生提出的方案和問題進行詳細解答。3.線上線下精品課程建設。專業課程組建教學團隊，形成一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教學團隊，運用適當的數字化教學工具，基于大學生慕課、智慧樹等在線平臺實施混合式教學。完成在線課程內容重構、教學活動設計、教學資源編制和視頻錄制，形成較為完善的在線學習與課堂教學相結合的教學實施方案。加強線上學習監控，充實線下課堂討論內容，掌握研究生學習動態，開展線上線下輔導答疑，確保研究生教學質量，打造在線教學與課堂教學相融合的線上線下混合式課程。4.教研結合。我校研究生培養為三年制，研究生一年級主要是專業課程的學習，學院規定，研究生一年級就應該參與到導師的課題中，指導本科生畢業設計，閱讀大量的相關文獻，了解國內外研究方向最新的動態。同時學校每年會舉行研究生學術論壇，研究一生一年級學生必須參加，目的是鍛煉學生撰寫論文和語言表達能力，同時為研究生后續的科學研究工作打下堅實的基礎。5.建立開放的學術交流體制。建立兄弟院校間學術交流網絡平臺，與兄弟院校合力舉辦前沿學術報告會等，均可切實指導研究生進行創新實踐活動；對研究生來說，各學校間相互派遣研究生聯合培養，或開展短期學術訪問等方式，推進研究生學術交流走向深入和學術交流的廣度。我院表面改性方向研究生經常到哈爾濱工程大學表面課題組進行學術交流，兩所學校組內學生做實驗相互探討，同時提供一些學術交流資源。
三、課題選擇和專業技能培養
1.課題選擇。研究課題選擇首先依據指導教師的研究方向，具體要求依托國家、省部級等基礎研究性項目，重點培養學生創新能力，注重對研究生的系統性科研能力培養，讓研究生參與前瞻性、水平高的科學研究，力爭取得原創性、創新性的科研成果。2.科技論文寫作能力。開設研究生文獻檢索和科技寫作課程，重點加強研究生閱讀國內外相關文獻，重點是外文文獻，搜集最新的研究動態，對自己的研究方向全面、深入、系統地了解，并能根據文獻內容提出自己的觀點和建議，從而提高學生的研究、分析解決問題的能力。
四、實習實踐基地建設
深化拓展與行業、企業合作，扎實推進實踐基地建設，使學生在課堂所學的理論知識與實踐相結合，用理論解決問題，提高其創新應用能力。我院已建立哈爾濱吉星機械有限公司，哈爾濱東盛金屬材料有限公司，哈爾濱富萊德科技開發有限公司三個校外實習基地，一個校內基地―――黑龍江科技大學材料工程創新實踐基地，研究生二年級到實習基地進行實踐鍛煉，學生參與企業的生產及管理，其創新能力綜合能力得到了一定的鍛煉，真正實現“產學研”一體化，提升了學生的科研與職業能力。
學術交流材料范文6
關鍵詞：擴建工程；設計方案；綠色建筑
Abstract: With the people's living standards are becoming increasingly improve, building requirements not just stay in the safety and comfort, more is to pursuit the aesthetic and environmental protection. This paper combine with the actual case made analyzes how to make a wonderful combination of architecture and environment.Key words: expansion project; design; green building
中圖分類號：TU761文獻標識碼： A 文章編號：
一、項目概況
廣東科學中心是目前亞洲最大的科普教育基地，又是科技成果與技術產品展示、推廣、交易以及學術交流的綜合平臺。學術交流中心是廣東科學中心的一個重要組成部分，主要功能用于學術交流、科學家演講、國際科學會議、科學家聯誼、科普講堂、科普培訓、科學技術推廣與交流、并兼顧企業的產品推介、企業與學術界、企業與政府交流等各種會議及活動。
為滿足科學中心配套建設，提供足夠科技交流活動場地、休息用房及餐飲等配套設施難以滿足舉辦大型科普活動，本項目在學術交流中心現有基礎上，新建一個集科普訓練場地、會議室、休息室以及餐飲等功能于一體的學術交流中心擴建工程。 項目總用地面積約20000平方米，建筑面積地上部分約20850平方米，地下約7320平方米，其中人防面積3120平方米。
二、規劃布局
整個項目的規劃結構以退讓湖面和科學中心為出發點： 沿湖面打開空間 根據現場調研分析所得，原有綠化、水面環境是本項目最大資源，我們的設計理念關鍵在于充分利用和呼應場地環境。
科學中心西南角湖面是整個湖泊面積最大，水岸線最長的區域，具有最良好的科學中心觀賞距離，因此我們判斷這個區域必須有足夠的停留、休閑、觀賞空間，并以此作為整個規劃結構的重心，建筑沿湖面退縮，并向南邊凹進體量，形成寬闊的綠化廣場空間；
創造西側集中綠林 科學中心用地西側為濕地公園，為科學中心在西部打開了天然的觀賞平臺和良好的形象展示，因此場地內部西側我們設計綠化廣場而不設置建筑體量，保證這一視覺通廊的延續性，使本擴建項目對科學中心形象的影響降到最低；
營造交流內院 本項目建筑性質為會議活動中心，兼顧休閑、康體的功能，因此我們努力嘗試設計一個具有“輕”、“靈”、“透”特點的建筑。內部限定一個專為專家提供交流、休息、集會、登陸的3層通高庭院，與中部開放外院形成隔而不斷的視覺、步行聯系，既方便專家交流，有滿足采光、景觀、通風的要求，與建筑形態一氣呵成，遙相呼應；
三、功能
為了區分幾大功能，休息用房，所占建筑面積份額加大；科普活
動與大型會議室，需要大空間；活動與辦公，后勤流線需簡潔且不與外界人流流線相重合；餐廳提供該場地專家及員工的就餐問題，備餐流線與就餐環境的要求高。因此，我們采取了功能垂直分區的方法，讓功能及流線明確區分，以垂直交通為各功能分區的鏈接。
四、流線
在低層建筑中，多以樓梯作為垂直交通工具。以首層庭院為交通轉換樞紐。人流集中于寬敞的中庭，通向二層的科普中心和一層的餐廳。如圖所示
五、形體
建筑靈感來源我們最初到達場地體會到的“蜻蜓點水”意向，一種輕松、自由、舒展的性格非常符合本擴建項目的休閑特點，以簡潔、靈動的曲線強調建筑群體的整體感和流動感。架空、鏤空的空間成為線性體量的視覺焦點。尾部與開放綠林和廣場相接，仿佛綠地隆起的生態感覺，使游客可以到達屋頂綠化，從而到達完美的景觀觀賞臺，建筑與環境具有精彩的結合。
六、表皮
1．表皮采用
表皮采用高科技生態材料——植物纖維復合透光板幕墻，可根據需要采光、遮陽、觀景需要智能電動調節，改變其分布情況，獲得所需開啟面。南部高層立面采用垂直綠化幕墻，達到外墻降溫效果，同時豐富立面，體現生態與科技的對話。
2．表皮美化處理
2.1、屋頂綠化技術，與周圍環境有機結合，形成綠化廣場連通的景觀游覽帶;屋頂主要種植根系較少，吸水要求較低的植物，可收集雨水或管澆水，循環利用。
2.2立面材料主要采用樹脂透光板，以靈活的開窗方式可使立面達到各式的效果組合，從而使建筑不會一成不變。樹脂透光板的特性：在熱融過程中加入輕紡、金屬、紙、植物、樹葉等獨特材料制作而成，他主要的特性是可循環使用。重量是玻璃的一半，質地堅韌，可塑性，抵抗化學腐蝕，低易然具有自熄性，燃燒后無有害物并具有高透光率，可在現場割加工，加塗紫外線安定層可用于室外。。
2.3立面材料也采用綠化幕墻做法，提供良好的絕緣性?？諝膺^濾器，改善空氣質量。減少熱島效應。在建筑物的外部時可以通過遮陽改變建筑內部溫度。墻面綠化的功能墻面如有爬墻的植物,可以遮擋太陽輻射和吸收熱量。實測表明,墻面有了爬墻的植物,其外表面晝夜平均溫度由35.1℃降到30.7℃,相差4.4℃之多;而墻的內表面溫度相應由30.0℃降到29.1℃,相差0.9℃。由墻面附近的葉面蒸騰作用帶來的降溫效應,還使墻面溫度略低于氣溫(約1.6℃)。相比之下,外側無綠化的墻面溫度反而較氣溫高出約7.2℃,兩者相差約8.8℃。顯然,綠化對于墻體溫度的影響是很大的,它顯著減少通過外墻和窗洞的傳熱量,降低室內內表面溫度,改善室內熱舒適性或減少空調能耗。冬季落葉后,既不影響墻面得到太陽輻射熱。
結語
節能與環保已成為人類生存和社會發展面臨的重要課題,國際組織和各國政府都在積極采取各種措施進行節能減排工作。作為設計人員我們應該學會就地取景，因地制宜，使建筑與環境具有精彩的結合。
參考文獻：
（1） 建筑工程抗震設防分類標準 GB50223-2008；
（2） 建筑樁基技術規范JGJ94-2008；
（3）地下工程防水技術規范GBJ50108-2008；
