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關鍵詞：學校；人口流動；義務教育
中國一直存在著外地子女在流入城市的教育問題，隨著經濟的發展以及流動人口的迅速增加，這一問題變得越來越為重要。較前些年來看，國家重視的一直都是流動兒童的義務教育，而流入城市政府關注的也一直是這個問題。上海是我國經濟較發達地區之一，其面臨的外來人口子女的教育管理問題也較為重要，而且近幾年上海針對這方面的改革走的比較靠前，本文是在這樣一個大前提下進行簡單分析。
一、上海外來人口子女教育管理的問題
1.部分學校產權不明晰
民辦農民工子女小學并不全部是新建的，像南匯的淮南小學是購買的原有村校，南匯的博奧小學，則是租賃的廠房之后改建的，還有一些則是在村中集體土地上建造的。這些學校的產權并不明晰，對后期政府公共財政投入后形成的資產歸屬問題留下麻煩。
2.民辦農民工子女小學配套管理制度需要逐步規范
目前一些民辦農民工子女小學存在集權管理的傾向，因為其舉辦者和管理者同屬于一人，而有的學校雖然設立了董事會，但幾乎從不開會，重大問題有一個人說了算。大部分的學校不具備相應的學校管理制度，沒有正規的管理體系，學校的經營以及管理都處于較低的水平。
3.教師素質整體偏低
對上海市9個區縣的抽樣調查顯示，民辦農民工子女小學教師整體素質偏低，調查的1958名教師中，擁有本科學歷的不到10%，大專以下學歷的教師占到34.42%；沒有任何專業職稱的教師1010位，占到教師總數的51.58%，其中，包括假學歷，假教師資格證、假職稱等問題也同樣存在，而且此類院校教師發展機會和途徑有限，教師業務水平提升困難。
4.教學質量缺乏有效監控
根據政府下達的相關文件，各地調研區縣也確實都在考慮將民辦農民工子女小學納入到整體教研活動之中來，但是課程教材的不同、教學進度的不一，教研人力資源緊張等等現實因素的存在，使這一項決策始終沒能得到完美的解決與實施。所以，民辦農民工子女小學的教學質量的把握仍然還是靠其自己，要想提高學校教學的質量，在缺乏來自政府部門以及第三方的質量監督和評價始終是非常困難。
二、面向未來的對策建議
1.明晰學校產權并確定合理租賃標準
當前民辦農民工子女小學存在部分學校產權不明晰、舉辦者要求回報等現實問題。建議政府組織第三方對學校進行資產評估，明確學校的Y產歸屬，并且進行另行登記。學校資產明確規定屬于學校。在確定舉辦者明確的薪酬情況下，舉辦者不得以投資者的身份要求回報，不得以任何租賃形式賺取費用。對于閑置的公辦學校校舍的租賃，政府對于民辦農民工子女小學的租賃價格應給與降低或是減免，鼓勵并促進學校加強文化內涵建設。
2.健全民辦農民工小學管理制度并逐步規范辦學行為
當前我國大城市的外來流動人口日益增多，相對應的民辦農民工小學數量也相應增加，所以，針對民辦農民工小學的管理就顯得尤為重要與迫切。當前學校管理制度仍不夠完善，建議以區為主加強管理：首先根據當地情況制定轄區內民辦農民工子女小學的學制；建立民辦農民工子女小學的質量監管體系，并且要將其納入區縣教研等專業機構的指導范圍，為其加強教學質量的監控和評價提供積極相關的服務；統一轄區內的民辦農民工子女小學使用的課程以及教材，對民辦農民工小學要配備足夠的教師，監督并督促其落實課程實施計劃，完善教師的備課、考試、評價等常規管理的指導工作；因當前所有政策的實施可能會遇到一些現實問題，所以作為一種過渡期，在特定條件下，并且在教育部門的審核與監督之下，允許公辦學校與民辦學校合辦初中部，已解決生源過多但公辦學校資源不夠的情況。
3.加強教師隊伍建設
對教師的審批執行嚴格的上崗證制度，優化教師隊伍，清退不合格的教師，并且政府要給予一定的政策支持，鼓勵并激勵畢業大學生到民辦農民工子女小學任教；區縣教研室要給予民辦農民工小學教師足夠的重視，將其教師培訓、教學研究等納入工作計劃，加強民辦農民工小學的教師業務能力和教育水平，逐步實現常規化、實效化和制度化；大力鼓勵公辦學校以托管、支教等形式幫助提高民辦農民工子女小學的教師隊伍素質；對于各個民辦農民工子女小學之間進行教學評比、先進教師評選活動等等，加強教師之間的交流和互動，從而促進民辦農民工子女小學的教師隊伍的整體水平的提高。
4.完善對民辦農民工子女小學的常規管理
首先，民辦農民工子女小學要在教育行政主管部門指導下健全法人治理結構，依法落實校長負責制，校長任職資格審批要加強民辦農民工子女小學要健全各種管理規章制度和檔案，并且制定符合法律規定的學校章程。
其次，縣區行政部門將民辦農民工子女小學的招生列入義務教育招生計劃，并把民辦農民工子女小學學生納入學籍管理范圍，在招生環節上，根據就近入學原則，統籌安排，妥善安排農民工子女的入學問題。
再次，在樹立民辦農民工子女小學良好形象的同時，還要加強對民辦農民工子女小學的過程管理。對一些不符合規定、管理混亂、教學質量差的學校，依照相關法律政策，給予警告、停止招生、吊銷辦學許可證等相關處罰。
參考文獻：
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一、漢濱區農村留守兒童教育問題現狀
留守兒童長期與父母分離，導致了他們性格成長、對事物的分析辨別能力較差。再加上政府對留守兒童教育關注不夠，投入不夠，學校缺少相應的經費和硬件設施，也沒有專職的心理輔導老師，留守兒童輟學、厭學時有發生。據有關部門統計，漢濱區近些年農村留守兒童輟學率在 1.3‰左右 ,多數是因為家庭經濟原因，也有厭學和家長觀念原因。
二、農村留守兒童教育問題的成因
（一）家庭教育的嚴重缺失
教育孩子既是父母的責任，也是父母的義務。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是第一任老師，因此對孩子而言，家庭教育的好壞至關重要。但在部分家長看來，學校才是孩子教育的責任主體，學校承擔教育責任，父母承擔生活責任。顯然，這是一種錯誤的認知，這些父母對孩子教育問題并沒有清晰的認識，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對孩子的不負責任。
（二）隔代教育問題多
由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機能老化，文化水平相對較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問題，基本沒有精力、也沒有能力去關心孩子的成長和教育問題。
（三）留守兒童自身問題
缺乏父母約束，長期處于管理真空，沒有人對其進行合理的引導，在接觸社會上一些不良風氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問題也比較嚴重，對自己、對家庭、對社會、對他人都不負責任，沒有是非、善惡等基本觀念。
（四）學校對留守兒童關注不夠
學校是教書育人的地方，也是培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的場所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對事物的辨別能力和表達能力。留守兒童往往表現出心理脆弱的一面，學校就應該對這些弱勢群體多加注意，選派有經驗、有責任心的老師多關注留守兒童的身心發展，不單是學習成績，多和家長及其他監護人溝通。
（五）政府關注力度不夠
雖然《民法通則》、《未成年人保護法》等法律法規對未成年人保護做了一些規定，各級政府對未成年人的關愛也在逐年提升，但總體來說關注度還不夠。應當加強這方面的投資，完善立法，更好地保護留守兒童合法權益。
三、解決我是農村留守兒童教育問題的對策
農村留守兒童問題已經成為社會問題，要使其得到根本的解決，任重而道遠，必須從以下幾方面努力：
（一）家庭教育占首要地位
家庭教育對兒童成長的重要性毋庸諱言。首先家長應樹立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關系，不能以工作忙、要賺錢為借口，忽視了兒童的教育，要及時和老師溝通聯系，積極引導教育使其向好的方向發展。作為留守兒童的臨時監護人更應該對孩子的家長負責，對孩子的未來負責，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯系，了解孩子在學校的學習、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長。
（二）學校要采取多項措施解決留守兒童教育問題
學校要建立獎助學金獎勵和補助機制，經常開展關愛留守兒童活動，多和家長或留守兒童的監護人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學習情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時和留守兒童的臨時監護人取得聯系，必要時進行家訪，了解他們在家里的情況關心他們的生活，學習上經常輔導、組織老師經常和他們交流，幫助他們提高學習成績。要積極知道孩子和家長通電話和父母聯系感情。
（三）大力發展農村經濟
農村留守兒童教育問題產生的根源主要在于經濟發展落后，使得父母不得不為了養家糊口背井離鄉，留守兒童長期缺少父母的關愛和教育，所以造成了留守兒童的教育出現諸多問題。努力發展農村經濟，一方面可以改善農村的教學環境，給學生一個良好的學習環境。另一方面，可以使農村剩余勞動力就地就業，既可以解決家庭生存和發展問題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點時間關注孩子的教育問題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關愛，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學校學習。
（四）政府要盡到責任
留守兒童的教育問題不僅是家庭和學校的責任，也是政府的責任。政府應加大宣傳、教育力度，使得社會各界都要關注留守兒童的教育問題。《未成年人保護法》里明確規定了政府的責任，但是法律的實施在實踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對性的提高學校硬件設施、改善教材內容、改革教育方法，有條件的地方可以設置寄宿制學校，對那些父母不在家，沒有合適監護人的留守兒童，提供既能學習又能住宿的場所，也方便學校進行管理。當然，也要相應的增加教師編制，提高教師待遇。農業論文DylW. net
參考文獻：
[1]田景正 .關于農村“留守兒童”教育問題的思考 [J].當代教育論壇 ,2006(05):52.
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隨著社會的快速發展，我國的經濟水平也隨之突飛猛進，使社會變得更為多元化的同時也出現許多惡劣影響，比如中國人離婚率的逐年增長，使社會上出現越來越多的單親家庭，為孩子的成長留下陰影。然而由于我國教育事業、文化、心理學等方面的快速發展，學校加重對孩子的思想品德教育與孩子心理的關注，使單親家庭子女的家庭教育得到廣泛關注，因此目前解決單親家庭子女的家庭教育問題已成為當前教育教學的重要任務之一。
一、單親家庭子女的家庭教育問題
曾有一項關于對單親家庭的調查報告中顯示在90%以上的單親家庭中都存在許多教育子女的問題，一下幾點尤為普遍。
(一)家長心態失衡
當家庭發生變故時，由原來完整的家庭變成單親家庭后，導致獨自撫養孩子的家長會增加大量負擔。如，家庭經濟來源、家庭瑣事等都使家長壓力增大，由于許多家長不會及時排解內心壓力，導致家長心態失衡，不僅沒辦法對孩子灌輸正確的家庭教育，甚至還向孩子發火，使孩子的心理及情緒都受到很多影響，降低了對家庭、家長的信任與依賴感，不利于孩子的心理健康，同時也影響單親家庭子女未來的發展。
(二)家長對孩子過于溺愛
在變為單親家庭后，有些家長對孩子存在很深的愧疚心理，就會想近辦法補償孩子，然而最常見的方式就是滿足孩子各種需求，不敢對孩子要求過多，過分溺愛孩子，從而導致孩子性格過于自我，行為任性不尊重他人。
(三)家長陪伴孩子時間較少
單親家庭的經濟來源主要依賴于一方家長，家長為了保證孩子的生活質量與學校教育的經濟來源，不得不把大部分精力投向在工作方面，這樣就導致家長沒有多余時間陪伴孩子，再加上單親家庭的原因使孩子性格更加內向甚至自卑，不愿與人交流，和同學、老師之間也缺少溝通，久之，導致孩子心理陰影逐漸加重，無法健康成長。
二、單親家庭子女的家庭教育問題應對策略
(一)加強學校科學性教育
班主任需及時對學生家庭情況進行調查，了解學生家庭情況后，因材施教對單親家庭子女使用科學性教育。首先班主任應試著了解單親家庭學生，通過加強與單親家庭學生的溝通，對孩子的內心進行探索，及時了解單親家庭學生的內心想法與需求，再與學生家長進行溝通與協調，與家長一起幫助學生走出心理困境，使單親家庭學生健康成長。
(二)重視學生心理健康教育
由于單親家庭子女比較容易出現心理問題，班主任應及時協助校方重視起單親家庭學生心理健康教育，請專業心理教師為單親家庭學生講解心理健康知識，并對單親家庭學生進行心理咨詢，了解其內心煩惱與原因。并成立校園心理咨詢室，使單親家庭學生可以通過打電話、寫信、面談等方式傾訴苦惱，并且第一時間得到疏導，使其化解苦惱，積極面對成長。
(三)培養單親家庭學生學會感恩
感恩是對社會、家庭、父母、老師等的感激之情，培養單親家庭學生擁有一顆感恩之心讓學生學會去感恩這個世界，感恩家長，會使學生重新認識對自身經歷的一切，健康陽光的成長。因此班主任應培養單親家庭學生學會感恩，首先班主任應通過舉例子的形式來感化學生，例如：2008年汶川大地震中一位教師不顧自身性命救出學生、母親為護孩子周全，用身體為孩子撐起一片空間、消防隊員廢寢忘食的營救被困群眾;晉朝初年王祥為救母親臥冰求鯉等，來激發學生內心情感。另外，教師也可圍繞“感恩”的話題開展班會，讓每一位學生講解自己所知道關于感恩的故事，并談談自身對“感恩”的看法，來引導單親家庭學生對“感恩”的思考，為他們塑造一個積極向上的心態，使他們學會感恩。
(四)班主任及時單親家庭學生家長進行溝通
為了給單親家庭學生營造健康舒適的成長環境，讓孩子感受到家長的愛，班主任要及時與單親家庭學生進行溝通。由于有些單親家庭學生家長工作較忙，對孩子陪伴較少，影響孩子的學習與成長，因此班主任要及時與家長聯系，告知家長學生在學校的學習及生活中存在的問題，讓家長重視起學生的家庭教育增加陪伴孩子的時間。共同努力為孩子打造一個輕松溫暖舒適的生活、學習環境，有利于培養學生心理健康和形成良好性格。
結語：
總體而言，為了單親家庭子女能夠健康成長，班主任要結合學校與家長的雙重力量，來為單親家庭子女打造輕松舒適的成長環境。但也要兼顧單親家庭子女家長的想法，以公平的方式幫助單親家庭解決子女的家庭教育問題，使孩子與家長平衡心態積極面對生活，讓單親家庭子能夠快樂健康成長。
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關鍵詞：西部；農村留守兒童；教育困境；對策；
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
改革開放以來，我國社會經濟發展迅速，伴隨而來的是農村剩余勞動力大規模的外出務工，而把自己的子女留守在農村，這樣一來就產生了一個社會問題，那就是農村留守兒童。并且隨著剩余勞動力不斷向城市發達地區的轉移，進城務工的農民工將會越來越多，隨之而來的是農村小學留守兒童數量逐年增多，居高不下，留守兒童的教育問題引起社會各界廣泛關注。農村留守兒童的教育問題，關系著社會主義和諧社會的構建和社會主義新農村建設的步伐，也影響著我國國民素質的提高和社會主義現代化建設的進程，因此，我國應積極采取應對措施，有效解決西部地區農村留守兒童的教育問題和學習困境，幫助留守兒童健康成長。
一、西部農村留守兒童教育問題及學習困境
（一）家庭教育缺失。家庭教育是在家庭生活中由家長對其子女及其他年幼者實施的教育和影響，它是教育系統中無可替代的首要環節。良好、和睦的家庭環境和積極、向上的家庭氛圍是培養孩子健康身心的搖籃。在地處偏遠山區，一些監護人未接受過正規教育，家庭教育僅局限于淺層關懷――吃飽穿暖。西部地區農村的留守兒童與父母多通過電話溝通，但談話時間一般較短，多集中在生活和學習方面，較少關心孩子的情緒和內心感受，這對孩子的成長會產生很大的負面影響。在和一些農村留守兒童平時的交流中發現，他們很希望父母能在自己的身邊，爺爺奶奶或者其他監護人懂的知識不多，因而不能輔導他們的學習，最終導致學習成績下降。
（二）學校教育缺位。目前，留守兒童是教育缺乏針對性。另外部分教師只重視學生的共性教育，對共性中的個性教育往往忽略，使得農村留守兒童得不到應有的發展。還有由于農村留守兒童的臨時監護人與科任教師，與班主任，與學校不能及時溝通，缺少家庭教育和學校教育的合力教育，導致留守兒童這部分特殊的社會群體的教育令人擔憂。
（三）學習上缺乏輔導和監督。正處于學習的黃金時期兒童，理應在良好的環境中接受完整的教育，但部分留守兒童往往因缺少父母有效地監管，會因為貪玩而對學習不感興趣，不完成家庭作業、逃學、輟學等現象時有發生。一方面，父母對孩子的學體期望值較低，缺乏必要的監督和指導。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少。父母外出務工后，對留守兒童學習上的輔導很大程度上出現了缺位現象。由于西部農村地區，文化素質普遍不高，有的甚至是文盲、半文盲，加上很多監護人對留守兒童的學習輔導也不夠重視，這必然導致留守兒童學習輔導上的缺位，對留守兒童學習產生消極的影響。
二、解決西部農村留守兒童教育問題及學習困境的對策
（一）加強日常管理，促進農村留守兒童形成良好的學習習慣。由于家庭關愛和教育的缺失， 西部地區農村留守兒童一般內向、自卑，性格比較脆弱，學習習慣不好。這對農村留守兒童的發展是極為不利的，因此，我們應加強對留守兒童的常規管理，幫助留守兒童形成良好的學習習慣。首先，排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童把心思放到學習上來，在日常管理中想方設法切斷一切不利于學生學習的影響源。比如，學校要做好電腦的使用教育工作，讓學生真正學會使用電腦，學會用電腦學習，而不是只知道用來玩電腦游戲。加強上網引導，讓留守兒童學會用網絡學習知識。其次，教師應加強課堂紀律管理，幫助學生養成良好的學習習慣。然后，可以通過開展班級活動，在實踐中引導學生認識到良好學習習慣的重要性。
（二）建立健全學校關于西部地區農村留守兒童教育制度。學校要根據校情和西部的地域特點，建立校內留守兒童教育工作機制，成立以學校分管領導為組長，班主任為副組長，科任教師為組員的領導機制，營造良好的西部地區農村留守兒童教育的氛圍，讓這部分特殊群體感受到學校的溫馨和師生的關懷，在留守兒童的生活上和學習上都應該給予幫助。
（三）加強師資隊伍建設，擴充相關教學內容。教師是留守兒童接觸最多的人群之一，是學校政策的實踐者。教師的思想道德水平、業務素質、個人修養等都對留守兒童影響很大。因此，學校要加強對教師的培訓力度，提高教師的思想道德素質和教學水平，在教學中，教師要有意識地增加安全意識、思想品德、心理健康和生存技能等方面的教學內容，重視對兒童心理的輔導，提高兒童的各方面能力。
（四）合理選擇委托管理的對象。家長在外出務工之前，應當選好委托管理的對象，鑒于孩子的祖父母或外祖父母年齡較大，同時知識文化水平不高，在教育孩子方面有心無力，不建議作為首選的委托管理對象。如果同族中尚有較為年輕的長輩留在當地，建議將孩子委托給其管理，盡量還原家庭的溫馨氣氛，同時還能在孩子的學習上給予一定的輔導和幫助。同時，父母也要通過電話多與孩子進行溝通，關心其學習與生活情況，向其灌輸正確的思想道德觀念，幫助孩子健康成長。
綜上所述，目前我國西部地區農村留守兒童教育方面還存在很多問題，留守兒童在學習也存在一些困境。因此，我國政府和社會必須加強對農村留守兒童教育問題的重視，留守兒童家長和教師也應對此提起關注，重視對留守兒童心靈上的關懷和學習上的指導，從而幫助留守兒童健康成長。
參考文獻：
[1]唐延任.農村留守兒童教育問題分析--以廣西壯族自治區農村留守兒童教育為例[J].求知導刊，2015，（2）：112-112.
關于孩子的教育問題范文5
關鍵詞：農村；留守兒童；教育問題
【中圖分類號】G78
一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因
留守兒童教育與成長中存在的問題。①學業方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關鍵時期，學習的自覺性還沒有穩定地形成。因此，父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。②品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上罪惡的深淵。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。③人格方面?！缎睦韺W大辭典》中對人格的定義是：人格也稱個性，指個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，具有動態的一致性和連續性。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩定性、社會性。人格形成和發展是在個體成熟和社會化中實現的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。④心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用?，F有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。
二、留守兒童教育與成長中的問題分析
（一）制度與體制共同作用的結果。留守兒童問題的產生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產物，這與發展經濟學的理論是不謀而合的。城市中的現代工業與農村中的傳統產業在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農業中的人力資源向城市轉移，這也符合市場經濟條件下生產要素配置的規律。在中國，由于長期實行重工業優先和城市優先的發展戰略，使得原本就已存在的城鄉鴻溝更趨深闊。解決問題的根本出路在于落實統籌城鄉發展，把“三農”問題作為黨的工作的重中之重。只有農業、農村、農民發展了，富裕了，實現了現代化，留守兒童問題才能迎刃而解。
（二）政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。在政府的倡導下，很多城市學校已經竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優質教育資源。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。即使經濟上有支付能力，也難以要求學校能敞開校門，因為許多學校考慮到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應該出臺相關政策，規范城市學校的行為，鼓勵學校吸收農村兒童，讓更多的孩子不再留守。
（三）父母觀念的影響?，F實生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學生目前的就業形勢，產生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。
（四）學校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現狀，學校、社會在這方面的責任是顯然的。學校除了是專門的教育機構外，還應該是社會的一分子，應該發揮自己的優勢，更多地擔當起培養關愛孩子的責任。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區本來是個熟人社會，在幫助、教育、關愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發揮在關愛留守兒童方面的作用。
三、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策
關于孩子的教育問題范文6
關鍵詞：農村；留守兒童；教育管理
這幾年來，關于農村留守問題隨著教育事業的不斷發展也隨之凸顯出來，留守兒童的心理問題、安全問題、學習問題等也是目前需要重點關注的問題，農村留守兒童的問題在社會上也引起了一定的關注和重視，然而，正是因為這樣，有關農村留守兒童的問題也成為教育管理部門頭疼的問題，解決關于農村留守兒童的各類有關問題，是迫在眉睫的。
一、關于農村留守兒童教育管理探究
1.農村留守兒童家長因素
因為農村留守兒童的父母都是外出務工，而孩子往往是在爺爺奶奶家住，因此，關于農村留守兒童的日常行為教育也是很缺乏，因為是寄住在親戚家，所以說日常需要父母的教育也就變成了空缺，幼年時期的農村留守兒童如果沒有正當的教育，那么是很容易走偏路的。
2.農村留守兒童的學校管理因素
關于農村留守兒童校內校外合作教育的方面，也是非常不完善，農村留守兒童的授課教師不能與農村留守兒童父母及時進行溝通。農村留守兒童的授課教師在與農村留守兒童的父母進行溝通的時候，農村留守兒童的父母大多數就只是應付了事。
二、農村留守兒童教育教育管理對策
1.家長要對孩子上心
要想提升對農村留守兒童的教育管理，那么首先就應該從農村留守兒童的家長做起，因為農村留守兒童的父母是孩子的榜樣，正所謂看什么學什么，也就是說，農村留守兒童家長的一言一行都會影響孩子，而且父母的教育指導也是至關重要的，許多孩子都是只聽父母而不聽他人，所以說，農村留守兒童父母的因素是非常重要的。
2.學校要對孩子重視
目前，大多數的教育體系對農村留守兒童的重視程度還是非常低，學校必須對農村留守兒童提升重視程度，充分發揮出以人為本的教育理念，對于農村留守兒童必須要特殊照顧，這樣才能提升農村留守兒童的教育管理，從而幫助農村留守兒童更好地進行學習。
總而言之，必須要加強對農村留守兒童的重視程度，無論是在農村留守兒童的家長方面，還是學校的管理方面，只有這樣才能對他們進行更好的教育與管理。
