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大學生采風總結范文1
可是,與專業的音樂院校的學生相比,高師音樂教育專業的學生藝術實踐的機會較少,新開辦本專業的地方院校中這種情況更為突出。這大大影響了高師音樂教育專業的教學質量。近幾年來,廣西師范學院藝術學院把藝術實踐與校園文化、地方文化緊密結合起來,擴展學生藝術實踐的途徑,收到了良好的效果。主要有校園藝術活動、藝術觀摩和民間音樂采風三大塊內容。這三大塊內容既是音樂教學體系不可分割的有機組成部分,又是各具特色、互相不能取代的藝術實踐形式。
加強校園藝術活動
音樂藝術作為實踐性十分突出、專業性很強的學科門類,將課堂教學向課外延伸,形成教學互動、學練相融的動態教學模式,是如今基礎教育新課程背景下創新教學所提倡的。因為教學的真正主人是學生。校園藝術活動是以學生為主體,展示學生藝術風采的音樂藝術平臺。高師音樂教育專業的學生積極參加校園藝術活動,以使學生的音樂專業技能和理論知識在實踐中得到鞏固和發展,全面地鍛煉和提升素質,同時也有助于提高校園藝術活動的質量。許多生動活潑的藝術表現形式在校園藝術活動中展示出來,如樂隊訓練、MIDI制作、知識競賽、音樂劇、課文劇、音樂會等等,甚至包括活動策劃、節目主持、舞臺布置、服裝化妝、燈光音響乃至禮儀迎賓等一系列的“非音樂”因素,都可以使學生得到學習鍛煉、施展才華的機會。學生在音樂藝術實踐活動中,會發現許多規律性的東西,留下深刻的印象,從而在能力上、智力上、專業上及情感上彌補和完善課堂教學的缺陷。因此,校園藝術實踐活動是學生十分重要的學習、鍛煉和自我完善的形式。新時代要求高師音樂教育專業學生不僅具有較深厚的專業技能、理論知識,更要有文化底蘊和組織能力,不僅要上好音樂課,而且還要能組織和輔導各類藝術活動。而提高這種能力的一個好方法,就是加強校園藝術活動。通過大學時代一系列的音樂藝術實踐活動,讓高師音樂教育專業學生在活動中學會活動,在活動中提高能力。除了創造盡可能多的機會讓學生廣泛參加校園藝術活動,我們還組建了廣西師范學院藝術學院“金鳳凰”藝術團,通過這一平臺,把學生的校園藝術活動延伸到社會上。近幾年來,“金鳳凰”藝術團除了在各種各樣的校園藝術活動中展露風采,還承接了那桐下鄉演出、第四屆廣西婦女運動會演出、廣西昭平茶王節生態旅游文化年演出、廣西師范學院和韓國大佛大學聯合舉辦的中韓學生交流演出晚會、巴馬下鄉演出、高校黨建理論與實踐“學術論壇”文藝晚會、平南監獄跨年晚會等多場演出活動,學生的藝術實踐能力得到了充分的鍛煉和提高。
組織藝術觀摩活動
音樂是感官性最強的藝術之一,它用其他藝術學科所不能比擬和取代的形式美、音色美、織體美等等表現手段,通過人的感官,強烈地震撼和感動著欣賞者,使人們在美的環境中體驗美的音樂藝術,陶冶美的情操,獲取美的愉悅,從而達到審美的目的。從音樂學習的心理過程來看,它主要包括感知、記憶、思維三個階段。音樂學習的基本機制就是條件反射的形成,因而音樂學習中的感知是整個音樂學習心理過程的開端。感知是感覺和知覺的總稱。根據心理學的研究,感覺是人腦對直接作用于感覺器官的當前客觀事物的個別屬性的反映。音樂學習中的感覺是學生對音樂語言諸要素如旋律、和聲、節奏、力度、聲色等個別單位的反映。感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和軀體覺等5個種類,其中聽覺和視覺在音樂學習中尤為重要。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的當前客觀事物的整體的反映,它是在感覺的基礎上形成的。音樂學習中的知覺是學生對音樂音響及其結構形式的完整印象。學習者不是把音樂音響看成是孤立的、互不關聯的單純音響,而是把這些音樂音響當成完整的藝術綜合體加以認識。比如在音樂觀摩活動中,學生不僅要具備辨別音高、節奏、力度、音色等的能力,還要能在音樂中聽出由這些音樂基本要素綜合成的主題、樂段、樂章等整體性的結構,這就是完整的知覺?？刂普摰难芯砍晒砻?音樂學習的過程,就是一個信息反饋調節的過程。音樂學習中學生所接觸的音樂現象是信息源泉,感官起著檢測信息的作用。感官產生的反映通過神經系統傳送給大腦,然后,經過大腦對信息的加工和處理,作出判斷和發出指令,又通過神經系統把指令信息傳給執行器官,產生相應的控制作用,感官再把控制的效果作為新的信息反饋給大腦,大腦作出修正調節的控制,經過反復多次的修正調節控制過程,才能達到音樂學習的目的。由此觀之,音樂學習中的感知是學生學習音樂的第一步。如果沒有感覺器官的感知活動,學生的意識中就無法形成學習內容的表象,那么,音樂學習自然成為不可能。由于音樂是音響的藝術,口傳心授是學習音樂最基本的途徑,因此,對于音樂專業的大學生來說,現場觀摩感受專業音樂家的高水平表演是十分必要的。學生們普遍反映,現場觀摩專業音樂家的表演,使他們對于音樂的領悟得到深化,學有榜樣。
例如,為進一步加強藝術觀摩活動,促進學術交流,給廣大師生提供學習的廣闊平臺,著名聲樂大師、旅美男低音歌唱家、現任青島大學聲樂系主任王景彬教授應邀蒞臨我們藝術學院講學,為藝術學院音樂系師生奉獻了一臺精彩絕倫的藝術大餐。在理論專題講座中,王教授首先對他所研究的領域進行了介紹,同時還進行了有效的互動,對老師和同學的一些問題和困惑,王教授耐心細致地作了解答。在公開課教學中,音樂系的師生演唱了經典的中外歌劇歌曲,王教授根據演唱者及鋼琴伴奏老師在歌唱及彈奏上的情感把握、氣息的運用和演奏演唱技巧等不同特點及存在的問題做了針對性的指導。同時,還面向廣大聽課師生旁征博引,講授了聲樂演唱、藝術指導等方面的技巧和知識,使在場師生收獲頗豐。
組織音樂采風活動
音樂采風活動是一項十分有益的藝術實踐活動,能夠擴大學生的音樂視野,提高學生對民族民間音樂的熱愛,培養學生的工作能力和科研創作能力,而且它還是挖掘民間音樂寶藏,使民族音樂非物質文化遺產得以繼承與發揚的重要手段。廣西少數民族音樂是整個中華民族音樂文化不可分割的重要組成部分。廣西有11個能歌善舞的世居少數民族,每個民族均擁有本民族創造和傳承下來的優秀而獨特的、豐富多彩的文化。不同的民族歌種、樂種、劇種,構成了廣西少數民族光輝燦爛的音樂文化,在中華民族音樂史上占有顯著的地位。如黑衣壯的山歌,流行于右江河谷的“嘹歌”,龍州地區壯族歷史悠久的“天琴”彈唱等等,壯族三聲部民歌“三頓歡”及侗族三聲部民歌“嘎三鎖”更是備受中外矚目。還有廣西的民族民間音樂舞蹈如扁擔舞、銅鼓舞、繡球舞、蘆笙舞;民族傳統文化節日活動如壯族三月三歌節、瑤族盤王節、苗族蘆笙節、侗族花炮節、彝族跳弓節、京族唱哈節等等,都各具風采。廣西擁有悠久獨特的少數民族戲劇和地方戲種,如壯劇、桂劇、彩調劇、邕劇、苗劇、毛南劇等,色彩迥異、精彩紛呈。
多年來,廣西對少數民族民間音樂的挖掘、收集、整理、研究成績突出。近年來,本土“原生態”音樂不斷被挖掘,有許多少數民族音樂在國內和國際上有著較大的影響力。然而,對于這些廣西少數民族音樂文化遺產,如不積極地加以保護就無法延續,沒有科學的開發更談不上傳承。而保護與傳承工作由本地的音樂師范生來做具有諸多便利條件。音樂師范生受過專業教育或培訓,具備詞、譜的默寫、整理和建檔能力。他們對自己家鄉的本土音樂比較有感情,熟悉當地民間傳統習俗,查訪非物質文化遺產問題不會發生冒犯少數民族傳統習俗事件;有些老一輩民間藝人,對政府工作者或外地專家學者的查訪有心理上的戒備,但對本地學校的師生則不然。學生通過音樂采風,直接接觸到活生生的民間音樂,擴展音樂視野,同時也鍛煉了工作能力。我院音樂采風活動包括采風前的準備工作、實地采風工作和采風后的成果展示及經驗總結三個階段。
(一)采風前的準備工作
為了采風活動能順利開展,在采風前必須做好周詳的準備工作。
1.確定采風的內容,選擇好采風地點。民間音樂采風可選擇不同音樂類型,如民歌、器樂、民俗活動、祭祀活動、說唱音樂等。
2.與采風地有關方面事先取得聯系,爭取對方有關人員的支持與配合。這有助于正確安排采風時間和采風路線。因為有些地區只在特定地點、特定時間內才舉行當地特色音樂活動。
3.制定采風計劃。它包括:采風的目的、任務、內容、地點、時間等。制訂一份具體可行的采風計劃,可引導采風工作有步驟、有次序地開展。
4.在采風前要準備好錄音機、照相機、攝像機等器材。采風過程中音樂資料的記錄非常重要,單靠耳聽手記是遠遠不夠的,還需用錄音機錄下歌手、樂手當時演唱、演奏的音響;用照相機拍下音樂活動的表演場面,演唱、演奏者的姿態和民族樂器的形狀等;用攝像機有聲音有動作地記錄下音樂活動表演的全過程。總之,采風前的準備工作越充分越細致,就越能保證采風工作的順利進行。
(二)實地采風工作
到了目的地,與事先聯系好的有關單位人員接上頭后,采風工作便可以全面展開了。在實地采風過程中,經常采用與當地民間藝人、文藝團體的歌手、樂手談話訪問的方法以及親身參與正在進行的當地特色民間音樂活動的方法來采集資料。在整個采風過程中,要盡量完整、準確地記錄資料。
1.及時做好盡可能詳盡的現場筆記。每次采風工作結束后要盡快整理現場筆記,發現遺漏,及時補充。
2.做好采風日記,對當天的工作進度、遇到的問題加以記錄、分析,為下一天的工作做好準備。
3.錄音、拍攝要完整、清晰。錄音、拍攝所獲得的音像資料需及時整理,并注上文字說明。另外,對當地的一些特色樂器、民間樂譜、唱本等也可適量購買做為實物資料保存。采風是一件繁瑣、細致、復雜的工作,在整個采風過程中,只有按計劃有條不紊、仔細認真地做好各個環節的工作,才能確保采風活動的順利完成。
大學生采風總結范文2
一：主要的校園文化活動（創先爭優系列）
1、繼續緬懷先烈 繼承遺志 創先爭優 開拓未來 創先爭優，迎黨90周年北紅色文化題材書畫、攝影、招貼創作比賽。該活動上一學期主要進行了北紅色文化題材書畫創作筆會講座，及北紅色文化題材書畫創作筆會比賽。北紅色文化題材油畫比賽及展覽是這學期的主要活動。（詳情見繼續緬懷先烈 繼承遺志 創先爭優 開拓未來 創先爭優，迎黨90周年北紅色文化題材書畫創作比策劃書）
2、歌頌勞動 發揚傳統 關注民生 關注畢節試驗區人民生活及農村建設與發展“頌五一，慶五四”畢節學院大學生美術協會首屆書畫展。
3、藝術系“歌舞書畫”聯誼會（音、美、舞、設四協會）
二、主要協會活動
1、常規評比指導活動（指導老師畢節學院藝術系美術教研室主任楊教授）
為加強藝術學習氛圍提高同學之間的專業學習與交流。把協會及藝術系美術專業的所有學生平時習作作品每周為一期限放在藝術樓美術專業活動走廊定期展出并由專業老師及學生欣賞學習。
2、專業培訓（就協會發展需要培養專業人才）
主要為油畫、國畫、書法、素描、水粉、漫畫等培訓，培訓接著上一學期的繼續，同樣由各部部長和分管的各個副會長負責，并由會長監督，時間為周末。
3、非專業培訓（就協會發現培養行政管理宣傳人才）
主要為POP及簡單應用文書寫作（工作計劃、工作總結、活動策劃、會議記錄）培訓。同樣由各部部長和分管的各個副會長負責，并由會長監督，時間為周末。
三、思想交流及文化教育活動
1、思想交流活動
戶外采風活動
為作品創作和加強協會各成員之間的交流，在本學期春天進行一次戶外采風活動。（詳情見活動策劃）
2、文化教學學習活動
（1）禁毒知識宣傳活動（看電影、圖片播放等）
月日為國際禁毒日協會通過觀看相關電影，和找相關行政部門講解相關的知識圖片展覽，參與知識問答等進行禁毒思想教育。
（2）當代大學生不忘國恥教育活動
大學生采風總結范文3
關鍵詞：大學生；班級凝聚力；人際關系；團體干預
1引言
在筆者先前的研究中已經證明了在班級凝聚力對人際關系的影響中，歸屬感充當著中介變量的作用。此次研究制定了一套適合大學生的團體干預方案。該方案分為準備和正式干預兩個階段。準備階段是面談后給實驗組發放相關的學習材料，并在兩天后對其進行單獨約見，目的是對其學習的效果進行評估。正式干預階段詳見下文。研究旨在對人際關系問卷得分較低的被試進行團體干預，探討團體干預對大學生人際關系的影響。
2方法
2.1研究步驟
2.1.1開放式訪談。研究團隊對30位大學生進行了訪談，并對訪談的結果進行了匯總和梳理。
2.1.2問卷選取。《班級凝聚力問卷》選自謝海紅（2014）修改并編制的問卷、《大學生學校歸屬感量表》選自金慶英（2012）編制的大學生學校歸屬感量表、《大學生人際關系問卷》選自申武丹（2007）編制的問卷。
2.2被試的選擇
本研究的被試為30名大一學生。其中男生有15人，女生有15人。
2.3團體干預
階段一：初相識
目標：1.破冰，主動認識和建立人際關系
活動內容：1.對對碰、坐地起身、小組作畫2.制定小組協議3.分享總結4.家庭作業：學習合理情緒療法
階段二：我的人際困擾
目標：1.讓團體成員了解“人際困擾”是大家共有的，增加歸屬感和凝聚力2.了解不合理認知的影響3.日常生活中能應用
活動內容：1.滾雪球、環環相扣2.秘密大會串：匿名寫出人際困擾，共同探討其中存在的不合理認知3.戶外采風尋寶4.分享總結
階段三：我的生命線
目標：1.進一步認識自我，真誠面對自己2.了解他人，增強信任，減少防御3.認識生命的意義和價值
活動內容：1.分享家庭作業及感受2.畫生命線3.彼此探索，傾聽他人述說，進一步了解自己4.家庭作業：一件很想做但沒做的事
階段四：信任與支持
目標：1.促進團體成員共同面對問題和困難，加強了解、信任和支持2.日常生活中能應用
活動內容：1.分享家庭作業及感受2.生日排列3.信任之旅4.交流探討旅途中的問題、體會和收獲5.布置人際家庭作業
階段五：我的人際關系
目標：1.促進彼此的情感支持2.學會坦誠地表達自己的內心感受3.體會人際之間信任與被信任的重要性，感受信任的積極意義
活動內容：1.分享一周來令自己不開心的難過的事2.信任之手3.就家庭作業探討團體成員關于團體的想法和感受4.分享總結感受5.家庭作業：給最重要的人際支持打電話，表達自己的感受
階段六：告別
目標：1.了解團體成員間相互的認識程度2.總結幾周來的感受和收獲，處理離別情緒3.收集團體干預反饋
活動內容：1.緣來是你：只寫出自己個性特點，看其他人能否識別出2.臨別祝福與期望：能量手環3.小組結束，填寫問卷
3結果
團體干預后對被試進行人際關系量表后測，并與前測均分進行比較。
4討論
4.1團體干預效果
結果顯示，經過團體干預的30名大一學生的團體凝聚力和人際關系均得到了明顯的改善。在團體干預之前，團體成員的團體凝聚力和人際關系水平（80.23±7.25）都較低，在團體干預之后，團體成員的團體凝聚力（18.00±0.00）和人際關系水平（138.80±5.57）都有顯著提高。對團體干預后的問卷調查結果進行分析，發現大多數團體成員認為團體干預是有意義、有收獲的。團體干預給他們的人際關系帶來很多改善。此次干A活動取得良好效果在于團體成員對團體的認同與積極參與以及心理干預教育貫穿團體始終。
4.2本研究的不足
（1）對團體設置的要求不夠嚴格，因而造成活動中部分被試缺席。
（2）被試均為自愿參與，主觀能動性較強，結論的推廣性有待考量。
5結論
（1）團體干預對大學生的班級凝聚力和人際關系水平具有良好的干預效果。
（2）團體干預有效的原因主要有：團體成員對團體的認同與積極參與、團體心理干預方案的認真貫徹實施、團體領導者的認真負責。
（3）在新生適應性教育中，運用團體干預的方法，發揮團體干預的特殊作用，有助于增強班級的凝聚力和向心力，幫助新生建立良好的人際關系。
參考文獻：
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[3]Glenwick D S，（1988）.Community Psychology Perspectives on Delinquency. Criminal Justice.
大學生采風總結范文4
關鍵詞：高職院校；藝術設計專業；藝術素養；培養；途徑
1引導學生樹立正確的思想觀念
古往今來，縱觀一些有成就的藝術大家和設計大師，無一不是具有深厚的文化底蘊、藝術修養和高超的藝術及設計才能，藝術修養和藝術與設計才能二者都很重要，缺一不可，并且從某種意義上說，藝術修養更為重要，因為主要是它使作品充滿靈魂和生命力。而藝術和設計技藝這些手上功夫從來就不是目的，只是表達的一種手段，是為藝術思想和觀念服務的。只有具備深厚的藝術素養，才能區別于工匠的技藝，創作出具有思想深度和獨創性的藝術設計作品。如果只注重手工技巧，忽視藝術素養的學習，最多只是一個技術匠人，不可能成為具有思想深度、藝術素養和充滿創造力的優秀設計師，因為空洞的思想不可能創造出富有內涵的作品。同時，作為新時代藝術設計專業的大學生，既是設計師，也應該是藝術家，要具有藝術家的思想情懷和創造才能。因此，必須正確認識藝術修養的重要性，樹立正確的思想觀念，把自己培養成文化底蘊、藝術修養深厚和設計技巧高超的優秀設計人才
2激發學生對藝術的興趣
我們常說，興趣是最好的老師，只要學生有學習的興趣，那人才培養就好辦了。因此，要發動一切力量，想盡一切辦法，充分調動學生學習藝術的興趣和參與藝術活動的積極性，全面提升學生的藝術素養。首先，打造良好的學習氛圍，營造誘人的藝術環境，為學生提供合適的藝術學習和參與平臺；其次，教學要從學生的角度出發，盡量貼近現實生活，使學生產生共鳴，并且盡可能多地運用影視、圖像、音樂、游戲等現代化、趣味性的教學手段，以激發學生的興趣；最后，鼓勵學生的學習熱情，對好的苗頭要及時肯定，多正面鼓勵，讓他們認識到學習藝術是件光榮的事、幸福的事、有益的事，進一步激發學習的興趣。
3建設高素質的藝術教師隊伍
高素質的藝術教師隊伍是提升學生藝術素養的保障。目前，各高校尤其是高職院校，在經費緊張、人員編制不足、就業壓力以及人才培養的快餐文化和急功近利的內外因素影響下，藝術師資沒有受到應有的重視，藝術教師嚴重缺乏，生師比嚴重失調，并且藝術教師的學歷、職稱和素質等也都偏低，藝術教師成為雞肋，邊緣化嚴重。一所大學沒有高素質、高水平的藝術教師隊伍，學生的藝術素養就不可能真正全面提高，人才培養的質量就沒有保障。因此，教育主管部門和高職院校必須重視藝術教師的隊伍建設，加大經費投入，落實相關政策待遇，考慮藝術教師崗位的特殊性，除常規課程外，將其指導學生各藝術團體、課外興趣培訓、校園演出、展覽等活動計入工作量和績效考核。定期舉辦教師培訓和學術交流，不斷提高教師的專業水平，引導并加強教師的科研及師德師風建設，做到德藝雙馨，更好地為培養學生的藝術素養服務。
4建立科學合理的藝術素養課程體系
目前，高職院校藝術設計專業學生藝術素養培養的主要途徑還是開設藝術素養課程，它同學生藝術素養的培養質量直接相關。我們必須根據人才培養的規律，結合高職院校的特點和學生的實際情況制訂切實可行的授課計劃。但是由于高職院校的歷史較短、認識不夠以及重視不夠等，目前高職院校的藝術素養培養還處在摸索嘗試階段，沒有成熟的模板和現成的經驗可以借鑒，沒有行之有效的教學方案和教材等。因此，首要的就是根據高職院校的實際情況和專業特點以及學生的具體狀況制訂科學而切實可行的人才培養方案。高職院校的學科設置具有理論夠用、實操為重的特點，尤其是藝術設計專業實踐性更強，必須在設計專業知識的教學實踐中因地制宜，靈活開展藝術素養的教育。許多課程如設計素描、設計色彩、廣告設計等，本身既是專業知識也是藝術素養知識。當然，僅僅有藝術設計的專業課程是不夠的、不完整的，建議還要開設一些容易普及的文學藝術課程，如美術欣賞、書法欣賞、音樂欣賞、舞蹈、合唱、美學、文學等，列入教學計劃，鼓勵學生選修，可以取得學分。通過這些課程的學習使學生獲得對藝術鑒賞、藝術思想、藝術形式和藝術風格與技巧等的基本知識，培養人文科學及藝術觀念，提高藝術欣賞水平，拓展藝術思維，提高藝術素養，從而促進學生的專業發展和人的全面發展。
5創新藝術教育培養模式
首先，要加強各類學術資源的交流與整合，加強人文藝術同各學科之間的聯系，實現美術史、設計史、藝術鑒賞以及藝術美學等各學科的綜合利用，達到資源的優化配置、組合與共享。其次，要打破“滿堂灌”的傳統模式，傳統教學多以課堂講授為主，形式機械單一，理論枯燥乏味，學生基本上不感興趣，學習效果不理想。因此，應當根據高職藝術設計專業的特點及學生的實際情況，把理論灌輸同實踐相結合，同現實生活相結合，運用現代教育理念和先進的教育培養模式，提高學生藝術素養培養的效率。最后，注意靈活運用多種教學方式，尤其是當下學生普遍喜愛、易于接受的互聯網、新媒體等手段，通過圖片、音視頻等形式將晦澀的藝術理論轉變為通俗易懂的語言，將陌生的藝術知識變成熟悉簡單的常識，便于學生更好地理解和掌握，從而提高學習效率。
6積極開展多元化藝術實踐活動，拓展第二課堂
藝術素養培養途徑要多樣，不能局限在課堂上，學校要盡可能地為學生藝術素養的培養創造條件，充分調動學生的積極性，鼓勵并組織學生開展多種多樣的藝術實踐活動，拓展第二課堂，實現藝術教育全方位、多層次的立體化覆蓋，促進學生藝術素養水平的提高。第一，開展豐富多彩的藝術實踐活動。要根據學校實際，定期舉辦“校園文化藝術節”等各類文化藝術活動，廣泛開展合唱、舞蹈、時裝、茶藝等表演及書畫、攝影等展覽和比賽。組織學生藝術社團，打造藝術活動實踐基地，培養藝術骨干，擴大社團影響。組織各種藝術培訓班，舉辦各類藝術講座，放映相關經典影片，觀摩高水準的音樂會等等，拓展和豐富藝術教育的內容與形式。另外，學校要充分利用校園廣播、電臺、網站、校報校刊等媒體對各種藝術活動、新聞等進行宣傳報道，增強校園藝術氣氛，提升學生藝術素養。第二，深入推進高雅藝術進校園活動。高雅藝術進校園是2005年教育部倡導組織，在全國高校開展的普及高雅藝術活動。它重在普及古今中外藝術領域的經典作品和優秀成果，是具有先進文化導向和高雅藝術品位的藝術普及教育。它以改進美育教學、提高學生人文藝術素養為目標，十多年來取得了顯著成效，促進了高校美育的健康發展。今后要繼續深入推進高雅藝術進校園活動，總結經驗，揚長避短，以美育人，以文化人，改革創新，協同發展，推進高雅藝術在高校的普及，提高大學生的藝術修養和審美情趣，促進大學生的健康成長。第三，鼓勵和支持學生采風實踐。藝術采風活動是傳統美術和藝術設計學生的一門必修課，但是目前在高職院校，相當一部分學校取消了該門課，原因主要是對該課程同專業課的關聯性和實用性的懷疑，以及外出的安全問題和經濟問題。這顯然是認識有誤或急功近利，是不負責任的表現，對學生藝術素養的培養是不利的。實踐證明，藝術采風可以開闊學生的視野，拓展知識面，感受課堂以外的風土人情和人文景觀，磨煉意志，開闊胸襟，同時也是對專業基礎和藝術感覺的極好訓練。我們要加強認識，糾正錯誤做法，不能縮減課程，更不能取消課程，要為藝術設計專業學生外出采風創造有利條件，不斷提升學生的專業能力和藝術素養。
大學生采風總結范文5
一、活動簡介
第一部分工作于3月20日完成。小組將查閱的資料和上半年的監測結果以文字、圖表、照片等形式展現給大家，經過一天的合作，大家齊心協力將展板完成。展板以“生命之水”為題，介紹了世界及中國的水資源現狀，發出“珍愛我們的生命之水”的呼吁，并展示了小組一年來監測的部分重要成果。制作展板的過程并不是簡單的抄抄寫寫，對資料的收集和對數據的整理，使我們對水資源的現狀，對自己工作的意義，對今后肩上的責任有了更清醒的認識。
3月22日，水質監測小組特別行動開始了。展板在三食堂門口展出，組員分頭向大家介紹這次特別活動的內容，招募志愿者參與。一點鐘時，全員分為三組，分別帶領志愿者對衛津河南門段、小引河化學樓段、新開湖東這三處的水體進行監測，主要是溫度、嗅度、色度、透明度、pH等幾項。監測中引來來許多同學駐足觀看，小組成員便向大家演示了部分監測過程并進行了詳細的解釋，回答了同學的各種疑問。
二、心得體會
整個活動帶給我們的感觸是多種多樣的，每個人都收獲頗豐?，F在大致總結如下：1）“水危機就在身邊！”這是我們最直觀的一點感受。收集資料的過程中，許多消息帶給我們的震撼是語言所難以形容的。全國七大水系受污染狀況均不容樂觀，海河淮河仍是老牌的重災區，黃河的情況也每況愈下，已直接威脅天津飲水安全。所有這些都讓我們心情極為沉重。黃河水臟了，我們喝什么？有人會說還有珠江長江呢！可是照這個趨勢，若干年后那兩水系也逃不出受污染的命運，那時我們喝什么？只要稍微想一下，那種強烈的危機感就會直入我們每個人的心靈。愛水護水已是迫在眉睫。
2）大學生對環境的關注情況喜憂參半。展板展出過程中有不少人駐足觀看，可是也有相當一部分人對此漠不關心。我想大學生應該是中國社會中受教育程度較高，且人數眾多的人群，對社會的穩定和發展，對國民素質的提高起著至關重要的作用。在普通公民中普及環保意識，是提高中國環境質量的當務之急，大學生更應成為先鋒隊、排頭兵。就這次活動所體現出的情況來看，環境意識確實還未深入人心，普及宣傳工作任重道遠。
3）這一點體會是僅就這次活動本身而言的，有點遺憾。3月22日的特別活動是很有意義，也極具參與性的。然而只有三名志愿者參與，這不能不說是我們的不成功。究其原因，第一，宣傳工作沒有做好。在BBS上發出的通知有很多人是沒有看到的，而展板也只在三食堂門口展出了一個中午，影響范圍也是極其有限的。第二，活動時間不合理。監測活動定于一點開始，使許多很有興趣參加的同學由于有課而不得不遺憾的離開。這兩方面的工作失誤我們以后一定注意。
三、展望未來
從人員組成、活動項目、客觀條件等各方面來看，我們的小組都是充滿活力和前途的。為了能進一步擴大我們的影響力，我們對以后的工作提出了如下幾點建議和要求：1）活動的宣傳工作一定要做到位，要能為我們的活動起好頭，結好尾。前期的宣傳應盡可能的廣泛，吸引更多人參與;而活動進程中的報道、采風也應同步，充分展現大家活動的風采；結束后的總結則要及時全面，為活動畫上一個圓滿的句號。
2）多利用網絡的信息傳播優勢可定期在BBS上一些最新的環境消息和環保動態，讓更多的人都能切實體會到，環境危機就在自己身邊。
3）常規項目應堅持不懈，此外也應不定期的進行一些新的項目，擴充小組活動的內容。
大學生采風總結范文6
關鍵詞：微時代 網絡教學 網絡技術
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02
在這個網絡高度發達的時代，網絡技術也是教學工具之一。因此無論是PBL教學，還是《內經》微時代網絡教學，亦或是傳統的課堂教學，又或是案例式教學，彼此之間并無矛盾。而教學改革的根本目的就是探索出更好的、將學生培養成有用之才的教學方法。微時代的《內經》網絡教學是網絡教學的進一步發展和應用，教學方式更加靈活，教學資源更加豐富。筆者管理《內經》網絡教學改革十年余，隨著實踐的深入，逐漸探索微時代《內經》網絡教學新模式。
1 微信和微課程
微信，是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，是備受年輕人推崇的手機軟件，它為泛在學習的持續性、可訪問性、直接性、交互性、主動性和教學行為的場景性提供了可能，為《內經》的網絡教學提供了新的選擇，不論是誰、不論在哪、在什么時間都可以進行學習和溝通。
微課程是包含各種學科的、小知識點的、以在線移動學習為目的的、在建構主義思想指導下形成的實際教學內容。它具有內容短小精悍、隨時隨地進行教學的特點，它既是促進教師成長的新路徑，又是實現網絡教學的新模式。
2 以網絡為平臺的拓展式教學
根據構建主義理論，“協商”和“會話”可以促進學習者對知識的掌握和人格的發展，是學習者必須經歷的活動。[3]目前，被國內高度關注的PBL教學即是這一理念的代表。對此，筆者嘗試了以網絡為平臺的拓展式教學。所謂以網絡為平臺的拓展式教學，簡單說，就是一種以實踐為依托的、由學生直接參與教學網站建設的活動。
最早從2008年底開始，筆者以“《內經》學習興趣小組”的名義，以個人網站“炎黃菁英”（http：//）為平臺，組建了“隱廬工作室”。該工作室以《內經》為主體的學習興趣小組，每屆吸納成員8名，學習方向主要有“《內經》雙語”、“《內經》科研”、“杏林采風”和“國學研究”等四個主題，供學生自由選擇、參與。例如，“杏林采風”是以內經著名專家、學者以及新銳為目標新聞采訪活動，學生可以自行選擇采訪對象、設計采訪內容、獨立采訪、發稿到網站。又如，“《內經》雙語”主題活動，是請學生自行查閱醫學專業論文，選擇其中與《內經》某些疾病癥狀表現相似的案例，編寫成英文劇本，并排演、拍攝、制作成雙語錄像，到網站。這個過程中，會有定期的小規模學術沙龍，學生之間互相交流進展情況，通過自由討論提高雙語能力，并有教師在旁適當點撥。
隨著實踐的深入，對于五年制本科生的內經學習也適當加入一些拓展式教學。例如，在2013年第一學期，筆者每周在教學論壇留下實踐任務，請學生自行分組，去基層做養生實踐，讓學生在和群眾交流的過程中體會內經養生思想的價值，然后再到論壇進行交流討論，好的實踐經驗就作為網站內容的一部分固定下來，為后學者提供方便。學生普遍反映，在實踐中，真正體會到了《內經》的價值，體會到了自己所學是有用的。同時，大部分學生認為拓展實踐活動本身加深了他們對患者的同情之心，體會到一個醫生的責任感。這個方法，筆者目前總結如下要點：
（1）教學過程以實踐為本，網站為平臺。如“杏林采風”活動，學生必須真正去參加采訪、寫成采訪稿并發表到網站，才能完成任務?，F場采訪專家學者，可以鍛煉學生選題、會話、交流能力，并讓他們從專家的回答中領悟到一些如何學習內經、研究中醫的方法和手段，學到更多的專業知識，并增強對中醫的信心。而他們的學習結果直接以報道形式發表在網站，這個便捷、迅速地體現他們學習成果的方式，讓他們有成就感，激發了他們的自信和興趣。
（2）教學相長。教學網站，由學生來做，其學習結果直接納入教學成果。如“《內經》雙語”的錄像及腳本可以直接納入《內經》雙語教學的教材。針對網絡教學的現狀，我們尤其歡迎10分鐘以內微視頻的錄制，既不會給學生帶來太大負擔，也更加符合教學需求。又如學生在養生實踐活動中的真實體會，發成網文之后，比起教師的指導更加讓后學者容易產生共鳴，實在是不可多得的學習資源。
（3）適合小群體學習。學生人數太多的話，教師資源、網站內容有限，無法展開。
需要指出的是，該方法在微時代面臨著新的改進需求。首先，應移動學習的需求，網站程序需要改成App訪問格式，以便于學生用智能手機就能訪問網站;其次，為了擴大學習群體，方便更多的學生參加進來，可以考慮組建“《內經》微學習小組”。每個班的學生都分成若干小組，借助移動網絡技術，以微信公眾號為平臺，以《內經》學習為主要內容，組織學生參與教學、實踐活動，尤其是微視頻的錄制及設計工作，并以此促進網站內容的更新。可以預見不久的將來，教學網站必是教學資源的集大成者，并將提供最為豐富的學習資源;而微信公眾號、微信群這樣的平臺作為其觸角，將更加引人矚目。
3 以微信為主體的互動教學
先賢孔子早在千年前就強調，“教人不盡其材”乃教書大忌。而當今大學教育一個明顯的不足之處就是任課教師對學生的了解機會不多。這在很大程度上限制了“因材施教”理念的貫徹。而微信的出現，給了學生更多與教師交流互動的機會。調查表明，微信學習已經成為學生最方便的課外自學方式。而且，在微信群中，學生可以和教師互動，很大程度上彌補了有限的課堂上教師和學生之間互動的缺乏。2013年底開始，筆者嘗試了以微信為工具的互動教學。
首先，在微信群里推行實名制，這樣教師熟悉微信群里每個對應的學生。其次，筆者在微信群里通過文字或者語音的方式提問一些和《內經選讀》課文內容相關的問題，請每個學生進行獨立回答，并對其他同學的回答提出個人見解。學生表現積極，不少同學做出了富有個性的回答，反響良好。由于是實名制，通過學生在微信群里的表現，教師能夠盡可能多地了解每個學生的個性及學習特點，在討論時效過去之后，教師有針對性地對每個學生進行點評。
調查表明，大部分學生認為這種討論方式因為給學生提供的思考時間相當充足，不像課堂討論那么倉促，且因為回答方式的自由，所以能調動他們的積極性，深得他們的喜歡。其中18.8%的學生對這個方法熱烈歡迎，希望以后采取更多的類似討論;當然也有少數學生認為該方法在當前不納入平時成績的現狀下可有可無，更關心這種活動是否能夠列入平時成績，不希望在分數之外的事情上多費精力;個別學生表示反對列入平時測驗成績，理由是或許有人會找作弊。
綜上，該教學方法本著因材施教的原則，極大地調動了學生的積極性，且鍛煉了學生的思辯能力，也讓學生在思考、查詢資料的過程中掌握了更多的《內經》知識，具有一定優勢。不過，微信互動教學法一定要實名，才能讓教師充分地了解每個學生的狀況，而且監控手段也的確是個大問題，尚待改進。
4 “微”時代的“翻轉課堂”教學
《論語?雍也》認為學習的心理境界可以分成三個層次――想學、好學、樂學。其中“樂學”是最高層次，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦進入“樂學”狀態，整個學習過程便是學生為主體了，“故君子之于學也、藏焉、修焉、息焉、游焉”，學生時時刻刻都會不由自主地學習。如今大學生最感興趣的獲取信息的方式是什么？微信。我們已經進入一個“微”時代，學生的學習不再局限于課堂上。自從微信進入公眾生活，它的便攜性激發了學生的興趣。據調查，醫學院校的本科生課業一般較重，有時甚至連晚上都有課要上，最能擠入他們零零碎碎的課余時間的，也就是智能手機上的移動網絡，尤其是微信。對于這個新興的交流方式，學生用得很帶勁。因此，通過移動互聯工具可以實現《內經》的移動教學，營造起一個學生樂此不疲的自主學習世界。
首先，建立一個班級微信群，教師是這個群的管理者。學生通過掃描二維碼加入進這個群。教師可以通過微信或者App格式的網站布置預習題和自學要點，讓學生帶著問題去學習;其次，學生帶著問題去觀看網上教師事先錄制好的微課程視頻，教師也可以把已做好微課，通過微信發送到學生的智能手機上，通過微課程視頻的學習讓學生及時地找到預習題的答案;再次，學生需要網上提交作業，才能保證整個學習的完成。同時，還可以設置一些拓展活動，如進行相關問題的討論、觀看與該課程相關的拓展視頻、撰寫學習體會等。這樣一來，就可以通過網絡教學和微課程的運用，實現《內經》的翻轉課堂，給學生更多自主學習、主動思考的機會。此外，傳統課程教學有著一個共有的弊端，就是課程結束之后就再也找不到教師了，而微信可以長久保存，群里的師生可以一直互動，不論對于教師還是學習者來說都意義深遠。
從目前情況看，借助移動網絡的翻轉課堂不大可能完全替代傳統課堂教學。一來翻轉課堂要求學生在課下投入更多精力去自學，如果每一堂課都做成翻轉模式，學生由于個人時間緊張也只能疲于應付，效果必然大打折扣，這在課業極度繁重的醫學院校實在是不可忽視的客觀現實;二來這類課程需要教師投入比傳統課堂教學多上太多倍的時間和精力，光是知識點的預先設定就需要重新備課，PPT也要重新來過，而且視頻也需要改錄成更加短小精悍的形式，視頻再制作則意味著大量時間和經費的投入，需要校方與教師的通力合作，并不是單獨哪位教師有改革熱情就能實現的。但是“微時代”已然來臨，作為一種與時俱進的教育理念，它必將在很長一段時間內影響《內經》教改新趨勢。
（上海中醫藥大學內經教研室，上海201203）
參考文獻：
[1]余勝泉，程罡，董京峰.e-Learning新解：網絡教學范式的轉換[J].遠程教育雜志，2009（3）：3-15.
[2]禮記[M].程昌明，譯.呼和浩特：遠方出版社，2007：1.
[3]中國互聯網絡信息中心：第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2012（12）.
[4]張帆.論語[M].北京：北京燕山出版社，2009：1.
