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建筑設備實訓總結范文1
關鍵詞：工學結合；建筑設備；多媒體技術
作者簡介：肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2011JG03）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0079-01
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。根據邵陽學院（以下簡稱“我院”）制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合我院土木工程專業人才培養的實際，將培養學生工程應用能力作為我院大學生的重要培養目標之一。在此背景下，筆者對“建筑設備”進行有益的教學改革與探索，提出在工學結合模式的理念下以期更好地培養學生的工程應用能力。
一、“建筑設備”課程基本情況介紹
“建筑設備”是以建筑給排水、通風、供暖、空調、電氣技術為手段，創造、維持與改善建筑內部的生活、生產環境的一門科學。隨著科技的發展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風、智能建筑系統等等，成為建設工程領域內的一門新興學科。學完該課程后，一方面學生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風、空調工程的系統組成、常用設備、工作原理，建筑設備工程施工圖的識讀方法；另一方面為學習后續課程打下基礎。
二、“建筑設備”課程教學現狀
目前，“建筑設備”在教學過程中存在以下幾個方面的問題：第一，教材內容更新慢，專業針對性不強，與現代建筑設備的新規范、新技術、新成果發展不能完全同步；第二，課堂學時少，課程涵蓋的知識點較多，專業跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學內容重理論輕實踐，與土木工程專業培養方向結合不緊密；第四，教學手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學和實踐教學；第五，師資力量弱，教學質量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個方面進行改革。
1.課程教學內容的改革與實踐
在課程教學內容改革方面，充分遵循學生職業理論培養的基本規律，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，對課程教學內容重新整合，突出職業定向性。將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，實施情景式教學。為此，將“建筑設備”課程整合為三個知識模塊（見下表1）進行教學。
表1?教學模塊順序及對應學時
模塊 課程內容 合計 理論授課 實習參觀
水 建筑設備基礎知識 4 4
室外給排水 2 2
建筑給水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖與燃氣供應 8 6 2
通風與空調系統 8 6 2
電 建筑電氣系統 10 8 2
總??計 48 40 8
另外，在課程結構上實行以項目導向的教學方法，即將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。
2.課程教學方法的改革與實踐
課程改革以來，課改小組以學生為主體，以任務為驅動，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的教學方法，根據本課程內容和學生特點，設計了以下教學方法：
（1）案例教學模式。即教師提出一個實踐案例，引發學生思考，導入幾個理論知識點，學生完成一項綜合實踐訓練。如施工圖識讀案例，教師展開施工圖案例，重點引發學生思考，進行必要的系統基礎知識，以及常用的管材、附件、設備理論知識等與案例相關的知識點教學，賦予學生完成具體工作任務必需的理論、知識、理念，再通過參觀，管道、設備安裝等實踐教學活動，加深對理論教學的難點的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業的“學習準備”階段采用正面課堂教學，部分采用學生獨立學習；多數實施階段采用小組學習，在學習過程中設置與崗位工作內容一致的工作步驟及要求。讓學生把學習成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進行總結。使學生將理論學習與實踐工程相結合，在交流與表述中完善自己的認識，從而加深對自己所學專業的認識。
（2）工學結合實訓操作模式。即學生參與一套實踐訓練或觀摩一個實驗演示，教師與學生共同分析得到一個簡單理論總結，導入一部份理論知識。該方法的教學有效地提高了學生理論學習的主動性和積極性，變被動學習變為主動參與，達到提升崗位職業能力、信息收集和處理的能力、新知識獲取的能力、分析和解決實際問題的能力、語言表達能力以及團隊協作能力等綜合職業素養的目的。
（3）現代多媒體技術的應用。課堂教學采用多媒體課件教學，既是輔助了教學演示，又是促進學生自主學習的認知與情感激勵；圖文并茂，有利于學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉換過程。面對日新月異的建筑設備更新，多媒體課件更有利于精選教學內容、進行知識更新，表達設備工程的流程、工作原理、設備外形、內部構造，充分傳達教師的教學意圖。實施以學生為中心的情景式教學方式，加強教與學的交流，有利于擴大學生的信息吸收量，有利于創造型人才的培養。
（4）加大師資力量培養。因該課程涵蓋的知識點較多，專業跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實施課改以后建筑設備（水、暖、電）課程拆分成建筑設備（水）模塊、建筑設備（暖）模塊和建筑設備（電）模塊，由專業和相近專業的教師講授，明顯提高教學質量，取得良好的教學效果。
另外，教師在教學過程和教學任務的基礎上開發課程，學習情境構建、行動導向教學實施，給教師提出更高的要求，不但要及時掌握建筑設備方面的新材料、新設備、新工藝、新技術、新標準及新規范，同時也要注重教師自身的實踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設計施工相關活動，不斷傳授新知識。特別在建筑設備教學理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業鍛煉、培訓、進修等多種途徑培訓教師，創造良好的教學條件。
三、結語
工學結合人才培養模式下“建筑設備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學過程中要積極穩妥，循序漸進地推進改革?！敖ㄖO備”課程在工學結合人才培養模式下要緊跟科技發展的時代脈搏，與時俱進。通過對“建筑設備”課程在課程內容、教學方法、理論與實踐教學的改革討論中，建立新型的課程教學體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業務水平，加強工程實踐，勇于探索新的教學方法，將“建筑設備”課程教學提高到一個新的水平。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[EB/OL]..
[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
建筑設備實訓總結范文2
關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討
《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。
1教學現狀及存在問題
1.1內容多、課時少
對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。
1.2教材難選
目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。
1.3課堂教學存在問題
在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。
2教學方法的改革
2.1模型與多媒體教學
要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。
2.2現場實踐教學
日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。
2.3任務驅動教學
建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。
3結語
建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。
參考文獻
[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.
[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.
建筑設備實訓總結范文3
關鍵詞：特色專業 樓宇智能化
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
特色專業是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業。在一所學校中，是一種高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優，人優我新”的專業。樓宇智能化專業相對來說 “同質化”現象不多，且由于大部分院校尚未開設，所以大眾對此專業認識不足。而隨著我國智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求，建設重點及特色專業勢在必行。
樓宇智能化R凳撬孀漚ㄖ、計算機、控制、通信技術的發展產生的新興交叉性學科。學生畢業后從事的智能建筑行業是現代科技的產物，涉及多個學科的眾多技術。智能建筑從 20 世紀 80 年代中期在美國出現，到90年代初才逐漸被人們所認識。而我國從2000年后開始大規模建設智能大廈及智能小區，智能建筑的內涵隨著時代的發展、技術的進步而不斷豐富和發展。本專業服務區域經濟，從智能建筑到智慧城市，有著較大的人才缺口及良好的發展前景。作為特色專業建設，可以更好地發揮本專業的區域優勢及專業特點。
樓宇智能化專業培養的學生可從事現代智能化樓宇設備設施的設計、施工及運行維護、除做工程外也可從事已建成大樓在能源和室內環境品質管理及大型物業管理的工作，屬于應用型高級技術人才。除要求掌握本專業必需的建筑、電工電子、計算機應用、機械、熱工、等技術基礎知識外，還需要學習現代智能化樓宇設備設施（如暖通空調、給水排水、建筑電氣、建筑智能化系統）的構造與性能、測試技術、調試方法、運行和維護等專業知識。由此可見，本專業是一個多學科交叉、跨行業的新興專業，涉及到各個專業知識及技能。
將樓宇智能化專業作為特色專業進行建設，是由特色專業的特征決定的。特色專業是指高等學校在專業建設的目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出來的獨特的風格。培養的學生質量在整體上要優于其它院校該專業學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業。對于樓宇智能化專業而言，各院校開設不多，但社會需求量較大，且知識面跨越較大，在許多方面可以實現創新。如剖析本專業的建設和發展，對傳統模式進行改革推進，在師資建設、課程建設、及教材方面均可有特色體現。
目前為止，我國尚無特色專業的具體標準，各地區一般通過文件形式予以明確。如部分地區的“特色專業建設點評審指標”。該評審指標分別從建設目標與支持保障、師資隊伍、教學條件、人才培養方案、教學管理、課程與教材建設、實踐教學和人才培養質量與社會聲譽對特色專業作以評估。此標準涵蓋面較廣，面向所有專業，而之所以作為特色專業建設，不可能追求大而廣，本專業的特色專業建設可做到某幾個類別的獨到創新。
在研究過程中，我們使用調查法、文獻分析法、歸納總結法等方式來實現資料的采集和匯總。
調查法。包括問卷調查法和訪談法。問卷調查法是通過預先設計好特定問題，對被調查者進行問卷調查，統計分析問卷調查結果，來獲得目標資料和信息的一種方法。為了了解目前樓宇智能化專業學生狀況及社會需求，制定合理問卷，采用此法進行學生調研及企業調研。此環節由我系兩位奮戰在一線，與學生關系融洽的青年教師完成，資料收集準確到位，并統計出相應的數據。訪談過程由副高職稱教師下企業鍛煉完成，由于經驗豐富，與企業工程師就本專業特點及發展方向進行溝通，獲得第一線的企業資料。
文獻分析法。利用圖書館、互聯網等資源，查閱樓宇智能化專業作為特色專業研究的相關論文，了解國內外研究動態，學習借鑒相關成果。
歸納總結法。根據調查結果和前人經驗，結合自己的認真思考，總結出樓宇智能化專業作為特色專業的可行性及建設過程。
樓宇智能化專業為校級重點專業，目前與中電科國信安基地實現校企合作，已開辦多屆訂單班；課題負責人有著十多年本專業教學管理經驗，同時擁有著豐富的工程實踐經驗，參與設計過十余個大型智能化項目，雙師型教師。團隊主要成員完成《淺議智能建筑的設計》等多篇相關專業論文，其中《淺析高校數據中心的現狀與發展趨勢》獲武漢市教育科學“十二五”規劃優秀論文；部分成員參與編寫項目式教材《AutoCAD基礎教程》，內含大量智能樓宇案例。
樓宇智能化技術建設特色專業建設分析及解決方案：
1、人才培養方案：以行業背景為依托，邀請弱電各子系統專家對人才培養方案進行重新修訂，剔除傳統課程，大力實現項目式改革。對此，走訪各企業專家，對部分課程提出要求，如傳統CAD課程，結合行業特色，修訂為智能建筑CAD，并輔以各工程案例，使其更有針對性；如給水排水、空調、建筑電氣合并為建筑設備課程并進行信息化教學等。
2、師資隊伍建設：根據本專業跨學科多交叉的特點，打破教研室管理教師的模式，整合各專業教師，以教學經驗豐富的副教授作為團隊領導，將電子、計算機、建筑設備、控制專業的精英教師整合到一起，打造符合本專業特色的名師工作室。對于樓宇智能化專業所屬的系部，一般會有計算機專業、電子專業、自動化專業教師，而此專業特點是涉及各類學科，因此可挑選各專業的精兵強將，重新組建成工作室，以教學豐富的名師作為帶頭人，對本專業發展十分有利。
3、課程、實習實訓及教材建設：以項目式教學為主線，整合實訓室，采用理實一體化教學，同時加設建造師培訓課程，有效實現工學結合。針對傳統課程在講授時的枯燥、抽象等缺陷，在授課方面實施信息化教學改革，以“建筑設備”為例，建設信息化精品課程。
建筑設備實訓總結范文4
隨著BIM技術在我國的推廣，很多高校都參與到BIM技術的教學與推廣中。全球最大的二維、三維設計和工程軟件公司歐特克(Autodesl)在國內不遺余力的推廣其BIM軟件，如Revit, Navis w orks等。目前BIM在國內的應用已經趨于成熟，北京航空航天大學、華中科技大學在多年前就成立了BIM工程應用研究中心，大部分開設建筑類專業的本科高校都開設了BIM課程。
高職學院引入BIM課程相對于本科高校要晚，從2013年開始，四川建筑職業技術學院、江蘇建筑職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院和湖南城建職業技術學院等已經基本完成了BIM課程的開發，建設了滿足開設BIM課程需求的實訓室，并在部分專業中進行了BIM課程的開設試點工作，取得了不錯的成績。
BIM技術的應用覆蓋建筑的規劃、設計、施工和運營全過程，土建類高職學院的大部分專業對BIM技術都有所涉及。如果從學院層面做好BIM課程的頂層設計，在學院相關專業同步開展應用，根據學院的各專業人才培養目標和課程開設需求進行BIM課程的模塊化設計，各專業再根據各自的需求，選擇適合本專業的BIM模塊進行自由組合形成該專業的BIM課程。本文以湖南城建職業技術學院為背景，進行了BIM模塊化課程設計的思考，希望能夠為同類高職學院全面開設BIM課程提供借鑒。
2專業現狀分析及專業人才培養方案調整
湖南城建職業技術學院2013年開設專業25個，其中土建類專業19個。基本形成了城市規劃、建筑設計、建筑施工、工程造價、建筑設備、建筑運行與維護等領域，2013年開設的土建類專業。
通過分析以上19個專業的專業人才培養方案和課程體系，所有專業都有引入BIM技術的需求，下面以建筑設計技術專業為例，引入BIM技術之后其專業核心技能。
建筑設計技術專業可以采用BIM技術進行教學的專業課程。
根據BIM技術應用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標是學習BIM軟件的操作，如《計算機輔助設計》課程。融入型BIM課程是專業課程中以專業內容為主，采用BIM軟件進行輔助教學或利用BIM軟件進行實訓的課程。如《住宅建筑設計》、《公共建筑設計》等設計類課程均采用BIM軟件為工具開展設計，《建筑力學分析與結構選型》等課程采用BIM軟件輔助進行結構的模擬分析，以利于學生理解和掌握。
3 BIM課程模塊設計
BIM軟件種類繁多，要在學院全面開設BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會增加教學的難度，而且會導致教學效果低下，造成學生學習積極性的下降。根據目前國內建筑設計和施工企業的BIM軟件應用情況，學院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯達、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業共同開設的BIM課程，其他軟件由各專業根據專業人才培養方案自行組合選擇。
不同專業對BIM軟件教學的目標和深度不同，為了規范BIM教學內容的設置，同時滿足各專業的教學要求，學院應組織BIM教學團隊進行模塊化的BIM教學內容設計，一個典型的模塊化BIM課程示。
建筑設備實訓總結范文5
[關鍵詞] 綜合交通樞紐 校企合作 區域經濟 人才培養 契合研究
隨著我國經濟建設的不斷發展和西部大開發戰略的實施，基礎設施建設步伐日益加快。特別是《西部綜合交通樞紐規劃》的，四川將陸續投入10866億元，加大鐵路、公路、水運航道建設，力爭2020年逐步建成18條鐵路、21條高速公路、2條水運航道，屆時出川大通道將由現在的15條增加到41條。四川省將逐步建成貫通南北、連接東西、通江達海，承接華南華中、連接西南西北、溝通中亞南亞的現代西部綜合交通樞紐。公路建設在加快城鄉溝通、促進西南地區經濟發展和提高人民生活質量方面發揮著舉足輕重的作用。為此，西南地區經濟建設發展將急需一大批交通建設與公路運輸行業的高素質高技能型人才。
對交通行業發展的建設規劃，交通類高職院校理應立足于為地方經濟建設和社會發展服務，在專業建設、科研方向、人才培養等方面充分發揮作用。但目前高校普遍存在專業人才培養與地方經濟發展不夠貼近；缺乏對地方企業人才能力提升的長效合作機制；對地方經濟技術支持不足，甚至專業課程技術更新滯后等問題。
一、研究內容
為了更好地實現“服務地方經濟建設和社會發展”的目標，課題組擬針對“專業人才培養與地方經濟發展不夠貼近”、“缺乏對地方企業人才能力提升的長效合作機制”、“對地方經濟技術支持不足，甚至專業課程技術更新滯后等問題”提出以下解決思路：
在校企合作互利互贏的前提下，以培養學生的全面素質、綜合職業能力和提高就業競爭力為目標，采用“校企融合、訂單培養”、互利多贏的“校中有廠+廠中有校”、提高學生實踐能力的“做學合一、理實一體” 教學模式，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，實現“四個合作”即：合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。從而使高職專業人才培養融入到西南地區行業企業的生產實際中去。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方”為目標，和企業共同搭建有助于企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區行業企業提供持續的智力支持。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立有助于人才能力提升的長效機制；逐步建立以“服務企業，服務教學，校企合力，校企雙贏”為目標的技術革新平臺。
通過以上三方面的努力，高職院校將在專業建設、科研方向、人才培養等方面充分發揮其對西南地區行業企業的社會服務功能，推動區域經濟建設可持續發展。
二、主要技術路線
針對高素質技能型機電類專業人才培養過程中的重點、難點，結合所指定的任務和目標，本課題研究主要技術路線：
（1）走訪調研階段。完成企業調研、資料收集。采取問卷調查、文獻研究等多種研究方法，走訪和調研工程機械專業領域具有代表性的企業和行業協會，了解西南地區地方經濟發展對機電專業技能人才的實際需求，并討論現有培養模式下學生在崗位表現中所體現出的能力與未來行業企業發展需求之間的差距，總結分析；了解行業企業對于員工能力提升的需求，探討合作搭建能力提升平臺的方式；了解行業企業技術革新需求，通過交流討論，分析校企合作技術革新的領域和方式；總結以上三方面形成調研報告。
（2）整理分析階段。根據調研報告所體現出的學生能力與區域經濟發展要求的差距、能力提升平臺搭建的方式方法、校企合作技術革新的領域和方式，結合教學和工作實際，初步擬定解決方案。
（3）校企共研階段。通過和行業企業專家商討，細化完善能力提升社會服務平臺搭建和校企合作技術革新方案，并簽署相關合作協議。
（4）組織實施階段。結合學院院現有教學基礎，完善人才培養所需條件。通過教學實踐，邀請企業專家修訂機電類專業人才培養方案；共同檢驗人才培養方案的實踐性和效果，發現其中的缺陷與不足并加以完善；根據協議完成行業企業員工能力提升平臺的搭建；校企合作完成企業技術革新，檢驗合作方式方法的合理性，對存在的問題進行研討和改進，撰寫研究論文。
（5）成果驗收階段。結合前期研究成果，編寫研究報告，推廣應用。
三、研究實施方案
本課題依托建立在四川交通職業技術學院內的沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地，與沃爾沃建筑設備投資有限公司西南地區的多家經銷店深度合作，如：成都福盛工程機械有限公司、重慶瑞豪工程機械有限公司、貴州瑞豪工程機械有限公司、昆明云沃工程機械有限公司、北京盛世創業科技有限公司昆明服務站等。開展學生職場調研，了解西南地區經濟發展對機電類專業高技能人才的需求。找出學生能力與區域經濟發展要求的差距；搭建人才培養、技術革新平臺和建立人才能力提升的長效機制。實施方案如圖1所示。
四、主要特色和亮點
采用“校企融合、訂單培養”的工學結合人才培養模式，實現互利多贏的“校中有廠、廠中有?！?專業教學模式，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，為用人單位培養急需的機電工程專業高素質技術技能人才。通過引進沃爾沃西南區能力發展基地和龍建達工程機械有限公司進駐校園，校企共建校內學習訓練區、實訓工廠和校外實訓基地，為機電工程專業高端技能人才培養提供了生產性實訓平臺；通過校企共組“雙師”教學團隊，提高教師的理論和實踐教學水平。
同時，依托工程機械和汽車制造兩個重點專業建設成果，借鑒多期交通武警工程機械維修與操作培訓、四川盛和機械設備有限公司員工工程機械維修技能培訓、雅安市公路局筑路機械操作手培訓等經驗，為行業企業搭建人才能力提升的平臺，拓展社會培訓服務的深度和廣度，促進行業企業技術人才和專業教師之間的技術交流，提升專業教師社會服務水平，學生按照“理實一體、做學合一”的教學模式，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立高技能人才能力提升的長效機制。
課題組在現有校企生產維修新技術研討基礎上，結合企業生產實際需求，以“服務企業，服務教學，校企融合，校企雙贏”為目的，和企業技術人員共同完成相關技術改進和升級，探索搭建高校和企業合作技術革新平臺，在企業核心競爭力提升的同時，為專業教師創造技術實踐的空間。課題組通過以上三個方面的工作，逐步建立起與西南地區經濟發展規劃相適應的“四個合作”方式下的“訂單培養，做學合一”的工學結合人才培養模式；按照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立人才能力提升的長效機制；逐步建立以“服務企業，校企融合，校企雙贏”為目標的技術革新平臺。
五、形成成果
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方”為目標，進行“西南地區經濟發展與高職機電類專業教育的契合研究”，形成研究報告，找到機電工程專業校企共育高端技能人才的契合點，和企業共同搭建有助于企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區經濟發展和行業企業員工能力提升提供社會服務，具體形成以下幾方面的成果：
（1）建立西南地區工程機械專業高技能人才培訓基地。學院為企業“量身打造”培養符合企業需要的高端技能人才和員工培訓，提升員工專業技術水平和綜合素質；提升企業核心競爭力，為企業樹立良好的社會效益和經濟效益。
（2）建立校企共育高技能人才的師資隊伍考核機制。與沃爾沃建筑設備投資有限公司和“引廠駐?！惫炯夹g人員、能工巧匠實行互兼互聘的合作方式，聘請企業人員做學院的兼職教師，定期對教學質量進行考核，考核結果與績效津貼掛鉤；同時派工程機械專業骨干老師到企業培訓和實踐鍛煉，提高實踐動手能力，并協助企業進行教學過程管理。
（3）充分利用現有資源，提升了專業教師服務社會的能力。更好地為西南地區域經濟發展服務，培養更多懂裝備、愛裝備、管理好裝備的機電類專業高技能技術型人才。
（4）建立基于校企文化融合的溝通機制。加強校園文化和企業文化的融合，促進彼此間溝通和理解，并在合作中吸收企業在管理、技術、企業文化等方面的優點，促進系部“校企一體文化”的發展，為高技能人才的培養創造良好的文化氛圍。
六、結論
《西部綜合交通樞紐規劃》的，西南地區經濟建設發展將急需一大批高素質高技能型機電類人才為地方經濟建設和社會發展服務，高職學院只有結合企業生產實際需求，以“服務企業，服務教學，校企融合，校企雙贏”為目標，校企共同搭建有助于機電類學生和企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區經濟發展和行業企業提供持續的智力支持。
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建筑設備實訓總結范文6
魯班文化——提升育人內涵
兩千多年來，魯班一直被土木工匠奉為“始祖”，成為中國古代土木建筑工藝的集大成者。正是緣于這種獨特的尊崇，在浙江建設職業技術學院內，從整體設計到建筑風格再到道路命名，處處可見“魯班的身影”。學校黨委書記徐公芳在學校第八屆魯班文化節上說：“浙江建設職業技術學院50余年的辦學史，也是一部魯班文化傳承的發展史?！?/p>
2002年，學校正式升級成為浙江建設職業技術學院之初，魯班文化就作為校園文化建設的重要內容寫入校本教材，進入課堂，以此熏陶一屆又一屆學生。建經11-6班學生邵賽男，入學兩年，就有了“脫胎換骨”般的變化。“我從未想過自己還能拿到特等獎學金！”這個曾經被老師貼上“愛玩”“叛逆”等標簽的女孩，在參與“魯班技能節”“魯班杯”創新創業競賽和“專業義工”等一系列活動中，逐漸樹立了成為“魯班傳人”的信念，一改過去作風，以積極向上、熱情好學、認真負責的全新面貌獲得了老師和同學的一致好評。
與邵賽男有一樣經歷的同學不在少數，來佳黎就是其中之一。在來佳黎的心里，魯班文化的系列活動是她最喜愛的校園活動，即使已經畢業，她仍然對學校組織的“專業義工”志愿者活動念念不忘?！懊磕旰罴?，我們都要去建筑工地走一走，給工人們宣傳施工安全、質量意識、消防知識?！彼€告訴記者，自2006年以來，她和同學們已先后到過杭州、紹興、湖州等不少建筑工地，開展施工安全知識教育達1211人次，工人們親切地稱他們為“專業義工”。“我們學校目前有7500余名在校生，他們中80%以上的人都參加過青年志愿者活動，這其中又有很大一部分人從事的是與自己專業相關的志愿者活動?！痹洪L丁夏君說?！皩I義工”志愿活動是傳承魯班文化的一個載體，不僅增強了學生的社會責任感，培養了愛崗敬業的精神，還鍛煉了學生的專業技能。
為了更好地調動師生的積極性，促進魯班文化的薪火相傳，2006年，學校設立了“魯班創業園”。如今，創業園內形成了科技創新孵化園、創意項目孵化園、創業項目孵化園和創新創業培訓園四園鼎立的格局，分別發揮著扶持大學生進行科技創新、模擬創業、創業實踐和創新創業教育培訓的功能。與此同時，創業園也成了師生服務社會的重要平臺。以2010屆建工系畢業生陳華鴻為主的研究創新小組就是利用這個平臺，通過研究建筑施工中腳手架屢屢發生倒坍事故、給施工帶來安全隱患的問題，開發了外懸式外墻腳手架，獲得了國家專利。
隨著魯班文化的深入人心，學校又引入企業文化，以多層次、多角度的互動項目豐富、發展、提升魯班文化的內涵，實現校企文化的聯姻。據介紹，學校已與浙江省建工集團、亞夏集團、綠城集團等多家企業實施校企文化戰略對接，將職業道德教育與企業文化普及相結合，把魯班文化與現代建筑行業文化相融合，突出建設校園文化的“職業”特色。
2012年3月29日，學?！棒敯嗳瞬艑W院第一期”正式開班。魯班人才學院遵循“以學員為主體，以社會為平臺”的培訓理念，以專家授課形式提升學員的理論素養、以分組協作的學習方式培養學員的團隊協作能力，以學員自我教育、社會實踐方式鍛煉學員的工作能力。課程主要由政治理論學習、人文素質修養、分組討論模式、志愿實踐訓練和魅力論壇五大部分組成?！斑@種以虛實結合方式建立的二級學院，有利于在全校范圍內開展精英培訓計劃，強化學生的自治能力。”學校黨委書記徐公芳認為，只有緊密結合辦學實際，才能真正繼承魯班文化，才能將具有普遍意義的文化素質教育變為獨具自身特色的校園文化，才能建立“文化育人”的長效機制。
從傳播到參與，“魯班”已經成為浙江職業技術學院流傳最廣、影響最大的文化符號，成為學校重要的精神力量，被學生們奉為“精神營養”。
合辦學院——拓寬育才渠道
2011年6月29日，浙江五洲工程項目管理有限公司總部信息指揮中心內嘉賓云集，浙江建設職業技術學院五洲管理學院的簽約揭牌儀式在這里舉行。這預示著浙江建設職業技術學院與企業共同建立的合作學院正式成立。
校企合作學院成立后要如何運營？丁夏君院長說：“校企合作學院實行相對獨立的組織管理體系，由專門的理事會進行管理。學校還設立了院務會和專業建設委員會，為企業量身定制培養符合企業要求的專業人才。開設工程監理、建筑工程管理和建筑設備安裝三個專業訂單班是第一期的重點。訂單班的專業課程和教材由企業人員和學校老師共同參與開發，工程建設定額原理與務實課程和《建筑結構》教材就是校企共同開發的成果?！?/p>
此外，合作學院還建立了專業技術交底和安全上崗、實習導師、日志和周匯報結合、巡回檢查、總結報告、聯合答辯等六項制度，并與企業共同建立和完善了定崗實踐考核評價體系。浙江五洲工程項目管理有限公司黨委書記瞿龍深有體會地說：“合作學院這些制度保證了‘學生好不好，企業說了算’目標的真正實現，大大增強了校企合作中企業的主動性，使學校教學更加貼近企業需求。”
星星之火可以燎原。亞廈學院與五洲管理學院成立后，學校又與金都房產集團有限公司、綠城物業服務集團有限公司合作成立了金都綠色建筑聯合學院、綠城學院。合作辦學促進了校企合作的多維度發展，不但在專業建設、師資培養、實習就業等方面實現了校企共贏，而且有助于雙方在綜合管理、科研創新、實訓基地建設等多個方面增加彼此的情感與相互依存度。
2012年4月，學校與浙江偉星新型建材股份有限公司合作共建了排水與暖通兩個實訓中心。實訓中心的建設融入了濃厚的偉星企業文化和職業氛圍，是該公司目前企業員工內訓的國內基地。據浙江偉星新型建材股份有限公司副總方先生透露，此次合作已經列入浙江省高職教育2012年校企合作十大案例。他說，共建實訓基地（中心），學校將企業的最新技術與工藝引入，并融入到專業教學中，在提升實訓室建設層次的基礎上，豐富了實訓內涵；企業則可借助學校的場地和師資力量，優化員工培訓的內涵和環境，拓寬吸引人才的渠道。
校企合作辦學院業已突破傳統的校企合作模式，給校企雙方帶來了不可估量的價值。浙江建設職業技術學院院長丁夏君并未就此止步，他說：“當前的校企合作模式中，學校既是發起者，也是組織者、策劃者和主要實施者，在出現問題和困難時更是主要的解決者和協調者。這樣一來，不僅合作關系不穩定，學校的負擔也會越來越重，難以可持續發展。因此，要建立校企合作的長效機制，還必須整合多方資源，尤其要發揮行業協會的橋梁作用。”
2012年11月23日，學校與浙江省建筑業行業協會、浙江建筑裝飾行業協會及其下屬企業，聯合成立了浙江省建筑行業人才聯合培養學院和建筑裝飾人才培養學院。行業聯合學院打破了校企“一對一”的合作模式，實現了多家企業與學校的相互合作。丁夏君院長將聯合學院的育人模式概括為“1+1+X”，即一所學校、一個行業協會、X個行業協會下屬企業。
“加合學院的企業，將人才需求申報至聯合學院，聯合學院再將信息提供給學校，學校則根據企業申報的需求，制定有針對性的人才培養計劃。行業聯合學院在全國屬首創！”浙江建設職業技術學院副院長何輝激動地說。如今，行業聯合學院的相關專業、課程設置以及課程大綱的制定等事宜已經在緊鑼密鼓地籌備中。何輝副院長說，按照計劃，今年9月，行業聯合學院將正式開始招生。
