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小學語文教學研究論文范文1
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。
二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。
【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。
第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。
第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。
二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。
再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。
總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。
三、小學班級融入德育發展的現狀原因
對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。
總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。
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小學語文教學研究論文范文2
一、立足詩詞，放眼于培養學生的詩學素養
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于培養學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎?！彼仞B的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標”中指出，九年義務教育階段學生應背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達以400萬字以上。學生是最可塑的詩人，教師要著力發現培養。在這一過程中逐步培養學生的文學氣質，詩學素養?！墩Z文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材。我們培養的學生不是無情物而是有情人，他應有健康的人格、豐富的情感世界和藝術想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那樣望月垂淚、見花生情，但也是一個內涵厚重，情感豐富的人。因此在大語文觀理念的指導下，古詩教學應致力于培養學生的文學氣質，詩學素養，對語言文學的敏感力，洞察力，使學生徜徉在文學的海洋中，領悟語言文字之精妙。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學生已會背誦，教師應充分利用孩子已有的積累，加以引導，激活興趣。如鼓勵學生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學生用上一、兩句詩詞，大加褒揚；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發學生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。
二、淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解
一首古詩，詩人在創作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，教師如果把自己的理解強加于學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展，正如《語文課程標準》中提出的，閱讀是個性化的行為，由于每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊，審美情趣千差萬別，這就表明，閱讀反映學生個性心理的行為。教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時還”等，都表達了一種濃烈的思鄉情，學生通過品讀理解，進一步體會到詩人思鄉心切的心情，此時，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學的最高境界，也才能使學生領略到古詩詞獨特的藝術魅力。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。
三、多元教學，渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利于培養學生良好的習作品質。如有表現詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現詩人字字推敲、鍥而不舍的千古佳句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導學生賞析、品味的過程，也同時是向詩人學習習作的過程，這些隱性學習起到了潛移默化的作用，同時也提高了學生品評、鑒賞的能力，將使他們今后的語文學習受益匪淺。
四、拓展閱讀，培養詩趣，積淀學生的文化底蘊
小學語文教學研究論文范文3
【民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
小學語文教學研究論文范文4
關鍵詞：小學語文；語感訓練；教師指導；誦讀能力
誦讀使學生吸取更多的語言材料，提高閱讀技巧，學生在誦讀中掌握書面語言，提高運用語言的能力。課堂授課與朗讀是有機的綜合；對學生則是創造性與主動性的具體體現。因此，加強誦讀訓練是提高學生語文綜合水平的直接途徑。小學語文的誦讀需要合理地安排時間。在老師的有效指導下大幅度提升學生的誦讀水準。
一、把握誦讀的導向
俗話說：“讀書百遍，其義自見?！边@正體現了誦讀的重要作用。所以，小學語文的教學，要以學生為主，堅持講解與誦讀的有機結合，讓學生在自主誦讀中對知識有深入的理解，并內化為自身的知識，老師不能一言堂，更不能替代學生的誦讀。做到以堅持誦讀為大方向，教師還可以結合實際情況，有選擇地配上誦讀文章，培養學生的自主誦讀能力，在誦讀的基礎上講解。小學語文教材中的詩詞有真情實感，這些文章具有韻律感、節奏感，可以讓學生反復誦讀，從中感受到內容的語言美，文章的構思美，并在誦讀中不斷地積累語言，使表達能力有所增強。
比如，詩歌的學習有效地培養了學生的鑒賞與解讀能力，還要引導學生在誦讀中反復揣摩，使自身的想象力及聯想力得以發揮，能入情入境，在鑒賞中了解作者的主觀感情及意象，學生進入詩詞意境之中，方可感受到詩歌的韻味及情趣。誦讀為揣摩詩句、入情入境提供了基礎。
在欣賞古詩時，教師可以讓學生模仿誦讀，劃出生字詞，基本熟悉作品，對詩歌的內容有所了解，并認真品味寫景詩句之情境美與語言美。也不是說只讓學生誦讀，而不讓教師講解。在學生誦讀的基礎上再加上教師的講解，比如，老師的提示與引導等，可以有效地增進師生的互動，增強誦讀的效果。
二、加強語感的訓練
語感教學主要是讓學生對所學內容有所感悟，也就是讓學生對言語作品有一種精神方面的享受。通過感悟，培養學生的想象力，在多種心理因素的交融、碰撞中，對凝固的、靜態的知識經驗做到有效地激活，放飛學生的心靈，使文章內容產生了新的意義，并具有更強烈、更深刻、更高妙的生命活力。在誦讀教學中，要加強語感的訓練，讓學生在朗讀、品味中有所提高，能夠結合語言文字所表達的效果加深對課文的理解，對作者的思想感情有所領悟，深入體會文章的思想感情。讓課文內容感染學生，有效地加強學生的語感訓練，借助“聽、說、讀”加強誦讀教學。在培養學生語言敏捷度的過程中，逐步提高學生的朗讀質量，從而提高教學的質量。語感訓練也就是在語感實踐與語感分析中實現誦讀，這里所說的實踐主要是吟誦、揣摩、體味，入情入境地練習等；分析主要是根據語言知識的需要，結合學生的生活實際實現對語言的品味。加強學生的語感訓練，要靠誦讀教學來實現。誦讀內容除了課本知識還有新課標所推薦的篇目，教師要引導學生有選擇地加以品讀，以開闊學生的視野，體會中國語言文化的內涵。
三、在教師正確的指導下提高誦讀能力
老師在誦讀教學中還是擔當著指導者的角色，在朗讀教學中不能忽視教師的指導作用，學生只有在老師的引導下，才能夠準確地理解文章感情基調，把握文章的情感。老師在指導朗讀時，還要根據學生的具體情況進行指導，找到幾個關鍵詞，發揮出朗讀的最大功效，進一步提升語文課堂教學的效率。
教師在對學生進行指導時，提前引導學生把握好節奏與停頓，并引導學生對語調和語氣的變化有所感悟。比如，哪些需要進行重讀。
四、通過多種形式訓練學生的誦讀能力
為了準確地、有效地指導學生誦讀，讓學生對誦朗產生興趣，還要有效地激發學生的朗讀激情，讓學生對誦讀訓練充滿激情。在教學過程中，我主要通過以下誦讀訓練來培養學生的誦讀能力。
1.在把握文章的主要感情基調時，可以通過不同的朗讀方法來體現這一感情
比如，奔放的感情，可以通過組內、班內齊讀來體現；對于婉約的感情，要讓學生先聽讀再默讀，對于有情有景的，可以配樂誦讀；對于戲劇文學，可以通過分角色朗讀來完成。通過豐富多彩的訓練方式，讓學生體會到一種輕松愉悅的、活潑有序的語言，并從中感受到語言所帶來的。
2.課文可以通過運用多種方式來讀
比如，學習五年級的幾首古詩時，為使學生體會到詩中的美感，創設意境讓學生先聽讀，在聽中感受到這種美妙的境界；可以由教師來誦讀，也可以由水平較高的學生來誦讀，當學生沉浸在這種美的意境之中時，為了增添濃厚的感彩，還要配上音樂朗讀。通過多種形式的朗讀，使學生對詩的意境有了深入的理解，有效地提高了學生的學習興趣，使學生的思維更活躍，學生的語感也有所提高。
3.課文的自由品讀
在朗讀時可以不帶任何問題，學生全身心地投入到課文所創設的意境中，使學生享受到讀書之樂。學生對文章的意蘊有所感知，對內涵有所品味，也是靠反復誦讀進行體會的。
4.在收聽電視散文的誦讀中，在聽廣播時，讓學生模仿跟讀；并開展誦讀比賽，通過詩歌朗誦等一系列的活動，有效地提高學生的誦讀能力
綜上所述，誦讀教學和現代小學語文教育是相互促進、相互提高的，它們是不可分割的整體，所以，小學語文老師還要做好誦讀教學的設計和指導，在繼承中發揚，從發揚中創新。通過實踐使它更具鮮明的時代特色，走上一條新的教育改革發展之路，促使小學生的誦讀教學朝著更好的方向發展。
參考文獻：
小學語文教學研究論文范文5
——淺談現代教育技術與小學數學教學的整合
所謂整合就是將現代教育技術自然地融合到小學數學教學中去。整合的最佳效果是二者的完美結合?，F代教育技術的運用不僅僅是教學手段的變革，更重要的是教學觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現代教育的嶄新觀念，然后才有教學手段與教學實踐的全面優化。所以，從創新教育的高度認識現代媒體與小學數學教學是時代對教師的嶄新要求。
（一）
要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學認識的若干誤區。當然，有一些頑固的認為CAI教學不過是電腦代替黑板、粉筆的教學，這樣的觀點當然不值一駁。但是，還有一些經常運用現代媒體教學的老師也會有的困惑，卻不得不予以厘清。
困惑一、現代媒體限制了學生的創造思維。
理由是現代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時間成本），而且必須在課前準備好，不能根據學生的發展及時調整課件的播放順序、不能及時增減課件內容，不能顯現老師沒有預計到的、但學生新發現的有價值的創新樣式等等。
對策：
現代媒體不是限制了創造思維的發展，而是為創造思維的發展提供了最好的平臺。這以創造思維的發展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，并且它還在一日千里的飛速發展著。誠然，我們現在不能在幾十秒鐘幾分鐘內根據學生發展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學生的突發靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應該有意識的收集相關的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突況的必要準備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時候，應該要充分考慮到學生創造思維發展可能達到的領域，事先做好充分準備，此其二。
然而，上面所講的兩個準備都是被動的準備；為了發展學生的創造思維，教師應該主動?，F代媒體能夠展示幾乎小學數學里所有知識的形成過程，這是現代媒體的巨大優勢之一；現代媒體能夠提供百倍于傳統媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機的組合，是培養學生創造思維的有效方式之一，因為“組合是創新的捷徑”。所以，積件的形式準備課件是現代教育技術發展的要求，同時也是轉變教育觀念的要求。
困惑二、現代媒體束縛了教師主導性的發揮。
理由與誤區一恰恰相反，這種觀點認為現代媒體束縛了教師而不是學生。這種觀點認為現代媒體代替教師成了課堂的主導，教師的親和力受到前所未有的挑戰，教師和學生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學生）了。
對策：
產生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現代媒體（至少包括電腦和網絡），教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。
另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會?！辛司W絡，教師與學生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網絡，教師和學生就可以隨時隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點可憐的時間?，F在，簡單的電子郵件就可以實現這一目標。
困惑三、現代媒體限制了學生空間思維、語言形成等的發展。
理由是現代媒體（特別是前幾年開發的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學生空間思維的發展；而且，每一個知識的細節都由課件展示出來，學生就會產生懶惰情緒，依賴于電腦進行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學生自己開口讀的機會就會相應的大大減少，從而不利于學生語言，特別是規范數學語言的形成。
對策：
空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養，傳統教學手段往往不能形象的展示很多知識（特別是幾何知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導，運用電腦能夠將圓平均分成的分數達到肉眼所能看到的最多份數。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學生的示范，也可以充當“帶讀”的功能。
綜上所述，現代媒體為創新教育的發展提供了前所未有的大好機遇，教師應該找到現代媒體與數學教學的最佳切入點，努力用創造教育的思想把握現代媒體在小學數學中的融合。
（二）
在平時的教學中，我們可以整合現代教育媒體與小學數學教學，準確把握、巧妙利用二者的融會點，培養出具有創新精神和創新能力的人才。
一、演示知識的形成過程。
傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。
在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。
但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然后繼續問：“圓柱的側面展開圖還可能是什么形狀？”學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之后就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。
在教學《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。
這樣，學生的空間思維和創造思維得到了同時的發展。
二、演示數的無窮魅力。
創造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數學的美、數學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數學視為畏途，從而創造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在學完比例之后，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（12）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？
學生經過簡單的思考，發現可以組成比例。
我又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學生經過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最后，形成了這樣的排列：
1：2=3：61：2=6：12…（共九個）
2：1=6：32：1=12：6
6：2=3：112：2=6：1
3：1=6：26：1=12：2
…（共八個）…（共八個）
由于這六個數可以組成九個“原始”比例（不允許重復數字，如1：2=2：4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。
這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學生充分看到了數字、數學的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發散，這是培養學生創造能力的必由之路。
三、演示數與形的結合。
我們的現行教材是將數（代數）與形（幾何圖形）分開教學的；而實際上數與形的結合是今后數學學習（解析幾何）的重要內容，數與形的結合也是培養學生創造能力的有效途徑。運用現代媒體，將二者有機結合起來，是現代媒體與小學數學整合的最佳交匯點之一。
在學完正比例、反比例之后，我讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？
我在電腦上展示了以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶；學生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：
在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，我的學生還找到了：
1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；
2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側面積與高成正比例；
3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。
在學完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學生找出了公式當中可能形成的正反比例。
利用現代媒體將數的知識與形的知識結合起來，發展學生思維，是媒體運用到數學教學的獨特優勢。
小學語文教學研究論文范文6
關鍵詞：小學語文；教材；研究；改革
一、小學語文教材的現狀
目前，有關小學語文課程與教學的課程學習的人相當少，乏人問津的現狀使得這門學科的發展處于一個很尷尬的境地。經研究發現，其主要原因是不管是教材的內容還是結構都與實際的教學狀況嚴重不匹配，使得師范的學生在學習的時候受益不大。我們對這些教材進行研究后會發現，大多數教材內容基本相同，罕見理論突破，即使發現少數強調課改的理念，但也與實踐的結合仍然脫節，僅僅是對一些教學實例做了適當調整，但也還是沒有從小學語文課堂教學的實際需要進行切入，沒有切實提高小學語文的教學效果。
二、小學語文教材的不足
通過對現有的小學語文的課程和教學的教材的研究，我們歸納了三點不足：
1.目前存在的一些關于小學語文課程與教學的研究主要是學術層面的，也就是說他們是運用學術研究的方法來制訂教材的思想的。注重的是理論的邏輯體系，而不是從語文的教育和教學方面展開的，他們忽略了小學語文教師發展的實際需要。
2.現在有很多師范學校的課程設置和其本身學校發展的現狀使得一些需要實踐的課程編排得不夠到位，基本滿足不了每個師范生都進行連續的實踐學習，因此一直以來師范生的實踐經驗都不足。而對于偏偏缺少這項經驗的師范生來說，只是進行一些原有經驗的學習顯然現實意義也就不大了。這也正是初出茅廬的師范生即使在校學習了授課的相關經驗，但真正進行實踐，又不太會教學的原因。
3.教材的內容和結構與面對的年齡段不合適，不同年齡階段的學生應該有契合他們自己年齡段的不一樣的教材，因為他們對于教學情境的接受程度是不一樣的。如果教材沒有這樣的認知而采用統一的標準，那么這種普遍的知識的學習對于學生來說，基本上學習效果很難顯現出來。
三、對小學語文教材改革的幾點意見
1.形式靈活，整合小單位的訓練點
對于小學生來說，學習狀況會比較復雜，在每個學習階段都可能出現不一樣的學習需求，而這時候對于教材的編寫要求就比較高，首先必須明確要訓練學生怎樣的素質和怎樣去訓練。因此，不同階段需要不同的形式，由教師根據學生的學習狀況和教學過程中產生的問題自由發揮，這樣的結合才能把握每個單元的不同學習目標。
2.靈活使用，提高教學廣度，使其更加生活化
新一輪的課改對于教材的編寫提出了適應多樣化的要求，以期盡可能地滿足不同地區、不同學生的不同需求，但是我國的現實狀況比較特殊，地域廣闊，因此經濟、文化等的差異又很大，要編制出一種教材，能使得它適用于我國所有地區的學生使用，可以說基本上是不太可能的，那么我們可以編寫不同的版本，然后教師根據本地學生的特點，為他們選擇適合他們的教材，或者是根據不同的學生、地域的特點靈活地安排教學的階段或者順序，以便獲得更好的教學效果。
3.在語文教材中融入諸多元素，打破局限性
語文課程的教學應該利用一切資源，而作為媒介的教師，他們的任務就是努力將一切有利的資源引入教材，使其進入課堂，讓語文的學習變得沒有局限，靈活地提升學習效果，增強學生的多種能力。
4．教材的編寫還可以跨越多種學科領域，追求包容性的語言教學
《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文的學習和應用都應當擴大領域，在教材編寫過程中可加入現代化的手段，讓學生接觸多種不同的內容，在這門學科學習的過程中開闊視野、錘煉品質、提升能力，初步學習各種社會所需的能力，獲得現代社會的認可。而對于教師來說，在這樣廣博的教材的教授過程中應當有教學的綜合性意識，源于課本也要跳出課本，能使其與其他課程配合并且融會貫通，起到跨越式學習的效果。
5．對于語文教學的重難點的處理，教材在編寫上可根據課標進行
《全日制義務教育語文課程標準》對語文教材的編寫起到了一個很好的指導作用，它是一個相對權威而且科學的評價依據，其中對于學科的教學應該達到的目標、性質以及應當教學的內容都有一個明確的規定，而且也闡明了不同年齡階段的學生的學習能力、認知水平、情感發展以及世界觀、價值觀的特點，因此，可以根據具體學生的不同性質進行編寫，然后找準教材與學生間的連接點，靈活確定重難點，有取舍地確定教學內容。
6．不囿于以往經驗，通過靈動的教材促進語文課堂的動態化發展
