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科研工作思路范文1
關鍵詞：數控技術 專業核心課程 理實一體化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-187-02
1 前言
高職教育是為現代化社會主義社會培養高技能的應用性人才，通過大量多年對畢業生跟蹤調研論證以及對數控技術專業就業趨勢的研究發現，對數控技術專業教學模式需要進行改革。下面從以下幾個方面提出整個課程整體設計改革思路。
2 專業培養目標
培養掌握數控設備的編程、操作以及適應數控工藝設計、編程、操作等第一線需要的高技能應用型人才。培養方向如表1。
3課程教學改革的主要內容
本著“必需、夠用”理實一體為原則，對數控技術專業有關課程內容進行了適當調整，如：
數控車工藝與編程――將數控車床結構、數控車工藝、數控車編程有機整合。
數控銑工藝與編程――將數控銑床結構、數控銑床工藝、數控銑床編程有機整合。
數控建模與自動編程――將數控工藝與CAM課程有機整合。
打破原有課程體系講授方法，基于工作過程的課程方案。能有效地培養學生的職業能力。使其不斷適應職業的變化，在“從新手到專家”的職業生涯之路得到自身發展。
4 數控車工藝與編程實例
整個教學工作過程基于理實一體化的教學模式，采用數控仿真操作和實訓車間實際加工的教學思路，工作任務從簡單到復雜，符合從易到難的加工規律，整體提高了學生實際動手能力。
5.1 教學程序設計
布置學習任務：車外圓及車端面（如表2）。
教師準備：數控仿真系統，圖紙，工藝參數表等。
學生準備：復習軸類零件知識，讀圖方法及量具使用。
情景導入：學生分組探討，結合生產實際闡述外圓加工的基本知識
設計意圖：通過聯系學生自己的生產實際導入新課，體現學習和就業理念，激發學生學習本課題興趣。
5.2教學過程
步驟一：將課程從學生以具有的知識引入，如：可將此問題比喻成“剪紙”，讓學生規劃“剪紙”路線。
步驟二：（1）學生用語言描述“剪紙”過程。（2）將語言描述的“剪紙”過程翻譯成數控語言。注：講解基本編程指令，并編制程序。
步驟三：（1）講解機床的結構，傳動。（2）講解切削用量三要素及粗車、精車的概念。（3）講解機床的控制面板。
步驟四：編制數控加工工藝，并填寫工藝參數表。
步驟五：（1）工件在三爪卡盤上正確安裝步驟。（2）車刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤定位精度。
步驟六：錄入編制程序，進行數控加工。學生分組相互交流加工零件的經驗，并派代表發言，最后，教師總結。
5.3 教學課堂總結
一個體會：基于工作過程個性化訓練與分組協作的教學組織形式比較適合數控加工的一體化實訓教學可操作性強，既能提高學生的技術水平，又能升華學生的品格。一點不足：以多門理論課為支撐的數控加工一體化實訓教學體系還缺乏系統性和完整性。一個比喻：教室是編導，學生是演員，課程任務是劇情，社會和企業是觀眾。
6 結束語
通過數控技術課程改革，強化了理實一體化的教學模式，以專業核心一體化為指導，建設數控技術專業核心課程，以專業核心課程為切入點，開展工學結合的精品課程建設，將教學與生產相結合，培養學生的實際動手能力和團隊作戰的精神，為學生畢業以后在社會實踐工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
科研工作思路范文2
一、教科研及課題研究
1、領導重視是搞好學校教育科研工作的有力保證。
教育質量是學校的生命，教學工作是學校工作的核心，教育科研是提升教師水平的載體，是提高教學質量的先導。但教育科研如果得不到領導的支持，搞教科研的時間就會無保障，所需的教科研經費就會無著落，教師的教科研積極性就不會得到激發，教育科研工作就會難以開展起來。我校的教科研工作之所以能夠在起步較晚的情況下，走到許多學校的前列，這得益于領導的鼎力支持，得益于我校領導始終把教科研工作作為學校工作的重要組成部分，并納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃之中。學校領導一直在逐年增加教科研工作方面的投入，即：課題研究、，購置電腦、購買圖書、征訂刊物、派教師外出學習、編輯資料等，為教科研工作的開展廣開綠燈。
2、積極開展教育科研和教研活動，努力提高課堂教學質量。
XX年年，教研室在課題研究方面努力落實了教研“四個點”，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，主抓了課題結題、課題申報、學科教研、取得了較好的成績。
二、青年教師培養
隨著我校青年教師隊伍的不斷壯大，對青年教師，特別是對剛剛走上教育教學崗位的青年教師的培養日顯其重要，為使他們能早日進入角色，盡快成長為我校教育教學骨干的后備力量，本學期教研室將著力做好了如下工作：
1、制定了青年教師培訓計劃，建立了青年教師培訓檔案。
2、開展青年教師崗位練兵活動。本學期教研室共安排青年教師校內、學科內公開課、展示課38節，說課、評課活動20余人次，聽取了20余位青年教師的課，并給予了說課、出課、評課指導。
3、為提高新教師的業務素質，XX年年9月，教研室主任劉金偉對新上崗的青年教師進行了教案撰寫培訓，從教案編寫的原則、教案編寫的基本內容、教案的優化設計等方面給予了指導。
4、XX年年10月，教研室、教務處聯手檢查了42位青年教師的教案，并進行了全面反饋。
5、開展了教學反思活動。“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學有效的反思可以幫助我們減少遺憾。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。為使青年教師能從經驗反思中吸取教益，不斷提高教師教育教學水平，教研室開展了新教師撰寫教學反思小論文活動。本學期教研室從新教師遞交的教學反思小論文中選取了若干篇，發表在了?？?。“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。
三、試題研究
1、建立健全了試題命題規則、試題命題質量反饋制度。
2、XX年年上學期，教研室出色完成了非畢業班的期中、期末試題的入庫、出庫、質量反饋工作。本學期，教研室對學科組的命題在原有基礎上，提出了更為具體的要求，要求命題人員在命題時必須緊扣教材，突出對識記、理解運用能力的考察，以便引導學生重視對教師在教學中要求做的事情的注意。
3、充實了試題庫、課件庫、習題庫。
4、整理了近三年的期中、期末試題資料，并裝訂成冊。
5、為嚴把命題質量關，期末對命題人員進行了培訓。
6、制定了《命題人員職責》《命題安全保密制度》。
7、完善課題研究檔案，規范申報、結題程序。
科研工作思路范文3
關鍵詞：科研興校 教科研工作
中圖分類號：G637 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.100
靖遠縣第八中學是2012年8月新建成的一所初級中學，作為新校，目前無固定的生源地，需要在許多老牌學校的夾縫中求生存。我校結合自身教育現狀，確定了以科學發展觀為指導，走科研興校之路的建校戰略。通過近一年的努力，我校教科研工作穩步推進，教育教學質量穩步提升?，F將我校教科研工作實踐總結出來，以就教于大家。
1 高瞻遠矚，明確學校教育教學工作的努力方向
開學之初，學校李校長便明確指出：靖遠八中的教育教學要大面積提高教育質量，只有沿著別人的成功之路，大膽引進一流成功經驗，穩步推進自己的課堂改革，我們沒有時間去摸索，沒有時間瞎折騰。在李校長的指導下，學校領導班子經過充分研究，確定了“以洋思中學教學模式為引領，扎實推進新課程課堂教學改革”的教學研工作思路，明確的思路為學校教育教學科學研究工作推行節省了大量的時間。
2 多元參與，在學研改中催動教學研一體化發展
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念的轉變與提升。自靖遠八中正式開學，學校就倡導樹立終身學習的觀念，通過學習，改變落后的教育思想和教育理念，提升教科研業務水平和教學實踐水平，跟上時代前進的步伐。我校采用多元參與的培訓途徑和形式，引領教師學習研究。
2.1 以教研組為單位參與，集中組織教師學習洋思中學課堂教學模式
本學期，我校利用每周星期三教研活動時間，組織各教研組全體教師集中參與學習“洋思中學課堂教學模式”相關材料。持續不斷的學習，使老師們的觀念一點點得到轉變，使老師們的教學思想一點點取得進步，使靖遠八中的課堂教學實踐一點點發生變革，形成了越來越多的教師主動參與教科研的良好氛圍。
2.2 教師個人主動參與，系統學習交流新課程的理論知識和實踐經驗
一年來，學校在要求大家認真閱讀《走進新課程》、《課程標準》這兩本書的同時，還給全體老師印發了“洋思中學課堂教學模式”系列材料。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準和“洋思模式”的產生背景、基本理念。組織所有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教材的基礎上，讓骨干教師上觀摩示范課，課后，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習，邊實踐，邊提高。
2.3 利用網絡資源參與學校課改，拓寬教師們教科研的視野
學校充分利用網絡資源的豐富性、及時性、便利性，幫助老師們積極了解新信息，把網絡變成自己的教學助手和教研幫手。通過觀看“洋思中學課堂教學視頻課例”，老師們對洋思中學教學模式的精髓理解認識得更為深刻。通過瀏覽中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網，鮮活生動的教研信息打開了老師們的眼界，充實了老師們的思想，提高了老師們對課程改革的認識，增強了老師們打造高效課堂的自覺性，老師們的主動性、研究性、創造性得到了有效激活。
多元化參與教科研的途徑和形式既滿足了老師學習研究的需求，又適應了老師教學實踐活動多時間緊的實際，使學校新課程改革與高效課堂建設實現了一體化向前推進的效果。
3 結合實際，以聽評課為抓手催動課堂教學高效化
在學校統一部署安排組織下，靖遠八中新課程課堂教學實踐與打造高效課堂教科研工作一體化推進。圍繞洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，全面展開對教學課堂改進和革新，努力創建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的高效課堂”。
3.1 追求高效課堂的學校觀摩課啟動新課改
在推進新課改打造高效課堂的教科研的過程中，我校首先選擇在課堂教學改革中走在前面的老師，為全校做以追求高效課堂為目標的新課程“觀摩課”，啟動新課改。全校教師分文理科參加聽課、評課活動，讓老師們在身邊的課改課堂中，感受課改變化，體驗課改進步，領悟課改精髓。
3.2 追求高效課堂的組內公開課帶動新課改
在學校觀摩課取得成功之后，學校組織各教研組努力打造追求高效課堂的組內公開課，帶動全體教師向新課程邁進。要求承擔組內公開課的教師，按照洋思中學課堂教學模式設計課堂教學過程，努力打造“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。
在教學的過程中，教師們注重教學實踐與學生的生活實踐相結合，不斷提升解決實際問題的能力，還注重培養學生“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思維在探討中得到發展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高，更培養了學生大膽創新的精神和能力。
3.3 追求高效課堂的崗練評優課催動新課改
為了促進教科研取得良好效果，我校結合縣教研室“崗位練兵、教學評優”活動安排，在教研組公開課的基礎上推出13節“崗練評優”課，以催動課改的進一步發展。我校教導處精心組織，學校領導層和教科研中心大力協同，通過緊張的兩周時間，組織全校老師積極參與，經過說課、上課、聽課、評課等系列活動的有效實施，使老師們認識到新課程需要整合各種教學資源，打破傳統封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。教師教學思維模式和教學行為得到進一步改變，我校的課堂教學改革在“崗練評優”課的催動下，得到持續穩定的深入發展。
回顧一年來的教科研工作，我校雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點和不足，需要我們下功夫彌補和改進。在今后的工作中，我們將付出更大的努力，投入更多的精力，使靖遠八中的教育教學工作在教科研活動的深化中穩步前進。
科研工作思路范文4
――In HuBei Polytechnic Institute as an Example
ZHU Zhi-qiang TU Wen-zhen
（HuBei Polytechnic Institute，Xiaogan Hubei 450002，China）
【Abstract】In driving， theory of “scientific” research under the guiding ideology， based on the analysis of the shortage of schools and scientific research， the goal and direction of schools and scientific research， and puts forward the school scientific research atmosphere， inspire the teacher’s scientific research initiative， perfect the measures for the management of scientific research and innovation， scientific evaluation mechanism， and gives the build mode between colleges and scientific research production， with four one of the benign development Suggestions.
【Key words】Build between colleges； Scientific research ability； Countermeasures
0 背景
過去的幾年內，在全體教師的共同努力下，學校在教學研究、科學研究、科技開發和技術服務都取得了較為突出的成績。但在肯定成績的同時，我們必須充分認識到學校科研工作許多不足的地方，主要表現在以下幾個方面：
（1）人文社科科研能力較強，但理工類的技術研究、科技開發和應用服務類還相對比較薄弱；
（2）專業技術人員重立項輕結項，重理論輕實踐，重縱向輕橫向；
（3）科研團隊、二級研究機構建設還處在起步階段，資源未能充分整合，面向企業的科研服務能力不足，主動承擔科研項目的意思不強。
（4）年輕教師的科研熱情需要引導，科研能力需要培養；
（5）校院二級科研管理機制還沒有成熟，專業技術人員的年終科研等級評價辦法等有待完善。
1 提升高職院?？蒲泻图夹g服務能力的對策
根據以上的不足，結合國家的“十八屆六中全會”精神和學校的“三年行動規劃”發展規劃，以及學校的“科研帶動、理論提升”工作思路，采取必要措施提高學?？蒲泄ぷ?。
1.1 要明確把握學校科研工作的目標和方向
學校的可以工作目標和方向應結合區域經濟，社會發展和學校的特色來把握，分別如下：
（1）要圍繞提高學校學生人才培養質量開展校本研究和教育研究，以適應學校的“十二五”規劃目標和培養“名專業、名課程、名教師、名學生、名企業、名文化”的要求[1]。
（2）要圍繞孝感區域經濟轉型、產業升級、中小微型企業發展需要，開展科技開發和技術服務。
（3）要圍繞區域社會發展的熱點、難點問題，開展人為社會科學研究，重點開展孝文化、兩型社會、區域經濟發展，提高學校軟實力，力爭使學校成為區域社會發展的“思想庫”、人才庫。
（4）圍繞大學生的創新創業開展科研。
（5）在保證數量的基礎上我們要提高質量，比如：圖片自然科學國家基金和國家級教學成果獎等。
（6）加強二級科研團隊、科研機構建設。
1.2 采取措施濃厚學?？蒲蟹諊?/p>
提高積極性和濃厚氛圍，應做一下幾個方面的工作：
（1）要尊重教師的科研成果，要尊重從事科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。
（2）要定期的邀請國內外專家、學者到校進行學術講座和工作交流，形成常?性的文昌論壇活動。
（3）逐步在條件成熟的學院建立研究所，科研機構，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成果，出好成果，利用研究所的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學術科研氛圍[2]。
（4）要盡快解決年輕老師初次搞科研無從下手的問題，鼓勵并采取相應機制讓老師嘗試搞科研，只要搞了第一次，突破這個瓶頸，以后就好搞了。
1.3 采取激勵措施調動學校教師的科研積極性
我們要綜合運用激勵方式，構建一種價值激勵、情感激勵、發展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來提高科研工作[3]。
1.4 完善科研管理辦法，創新科研考核和激勵機制
要根據學校實際情況，在廣泛征求意見的基礎上和借鑒兄弟院校先進科研管理經驗的基礎上制定針對性的符合學校校情的科研管理辦法和考核激勵機制。
（1）科研工作作為衡量各單位工作績效的重要指標，把科研任務完成情況與專業技術人員的職稱掛鉤和職稱晉升掛鉤。
（2）應推行二級單位科研工作量化目標責任人制。應使領導帶頭搞科研。
（3）應出臺相關政策推進技術人員重視橫向課題，重視企業合作，重視應用研究，重視技術開發。
2 校企共模式下科研工作良性發展的建議
為促進科研工作的良性發展，必須創新職業教育科研方式方法，堅持產學研用四位一體，科研工作要堅持“以用為本”，立足實踐，故應做到以下兩點：
科研工作思路范文5
1.科研經費:縱橫向科研經費達到10萬元。
2.科研立項:廳級以上項目立項10項,其中省部級項目立項6項。
3.與收錄:全年40篇以上,其中核心期刊5篇以上,5篇被CSSCI收錄。
4.成果獲獎:省部級獎勵1項;廳級獎勵3項。
5.學術交流會議:召開有校外專家學者參加的學術交流會議2次以上。
6.科研項目、成果申報的組織:認真組織科研項目、成果的申報,材料審查認真,報送及時。
二、工作要點
1.推進科研團隊建設工作。充分挖掘現有隊伍潛力,發揮高級職稱教師的帶頭示范作用,調動廣大教師從事科研的積極性,有序開展科研團隊的活動,增強團隊協作意識,逐步形成團隊合力。
2.積極組織申報有關課題。按照“力爭國家級科研項目立項,確保省部級項目,決不放棄廳級項目“的工作思路,在整合全校法學資源的基礎上,做好國家級、省部級、廳級(含校級)項目的申報工作。
科研工作思路范文6
關鍵詞：科研創新 生產力 科研機制
Introduction to scientific research and innovation
Wang Lan，Guo Shu-wen，Qin Yu（Weapon Industry Health Research Institute，Xi’an 710065）
Abstract：Innovation is a process in which new knowledge or technology is applied to the production of human beings and the structural change of productivity，It is extremely important for research institutes. The author discusses the purpose， content and method of scientific research by means of personal work experience，At the same time put forward the scientific research workers should have the courage to innovate， scientific research institutes should actively improve the mechanism， collaborative innovation， and jointly promote the scientific research level.
Keywords：scientific research innovation productive forces scientific research mechanism
一、 科研創新的內涵
（一）科研創新的意義
創新是一種新知識或技術在人類生產中的應用并使生產力獲得結構性改變的過程?？蒲袆撔戮褪墙鉀Q人與自然、人與社會的矛盾。沒有科研創新，人類發展和社會進步就會停滯；沒有創新，生產力發展必然落后。創新的意義在于滿足客觀存在的需求，并能夠有效解決工作生活中碰到的和即將碰到的問題。事實證明：不斷創新是個人和團體生存的重要源泉，是社會和國家發展的原動力。
（二）科研創新的內容
創新是人類特有的認識能力和實踐能力，科研創新在創新的整個體系中包括理論、技術、制度的創新，其涵蓋了從科學到技術、設備、工藝、產品的研發活動的整個縱向流程。從創新內容來分類，包括理論研究、實踐研究和成果研究創新三類。
1.理論研究創新：主要任務以認識現象、探索規律、促進科學知識增長為任務，旨在提出新理念、新規律、新定律和新理論等。注重研究成果的學術價值和研究活動的自由性與非功利性。
2.實踐研究創新：在科學技術與生產體系中起承上啟下的作用，以技術發明和創造的實際應用為主要任務，提高人類改造自然的能力。實踐研究創新一方面將理論研究中的學術成果轉化為某一特定范圍的技術原理；另一方面將實踐研究和成果研究中提出的基本理論問題反饋給基礎研究。
3.成果研究創新：將理論研究和實踐研究成果直接轉化為新技術、新流程、新方法、新產品等，以解決生產中的實際科研問題，是一種具有明確目標的研究活動。
以上研究創新歸根結底是解決人與自然以及人與社會的矛盾，因此，科研創新是用科學的研究方法促進這些問題的解決，只有更好地解決這些問題的研究才算得上真正的科研創新。
二、科研創新的方法
怎樣進行科研創新，一是要解放思想，大膽懷疑；二是要了解學術動態，善于批判繼承；三是善于總結實踐經驗，把經驗上升到理論；四是要提高理論修養，增強分辨能力和表達能力。科研創新的方法是科研能力的核心競爭力，學習科研方法是提高科研人員自身科學素養、提高自身適應能力、不斷應對挑戰、實現自我價值的需要。培訓和提高科研方法，是實施人才強國戰略、國家創新工程和提高國際科技競爭力的重要舉措。創新無處不在，既然科研創新主要為解決人與自然以及人與社會的矛盾的問題，不論怎樣，要解決問題必然要經過提出需要問題和尋求解決問題的方案兩個過程。
（一）善于提出問題
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，能正確地提出問題是創新的第一步，是創新的基礎。對于剛進入科研領域的工作者來說，怎樣提出問題和提出什么問題常常被忽視，其實提出好的問題對于問題的解決至關重要，可以起到事半功倍的作用，反之，費時費力甚至無功而返。有時提出問題并不難，但是提出決定研究方向和有價值的問題并非易事，它們是解決某個難題涉及的具體事項。
首先，從哪里入手搜集資料和系統研究？由于創新的前提是對前人的繼承和再超越，既體現出批判繼承性，又表現出大膽突破性，這就需要研究者了解該問題的研究史和動態，同時熟悉是誰什么時候推進該問題的研究以及該研究者當時的研究思路和方法；其次，如何從大量繁雜的信息中理出頭緒？由于認識新事物時走在最前面的往往是少數人，因此找到這些研究者發表的文獻，掌握其研究歷程，就能夠了解該領域的發展程度。通過以上方式，不但能學會重要的研究方法和思維方式，也能逐漸分清問題的主次，到最后發現提出重要的科學問題不再成為難題，而需要做的只是如何解決問題。因此，從一開始就研究前人的研究歷史，對自己的科研創新會起到事半功倍的效果，當然，這并不是要盲目追隨他人，只是為了快速了解該領域的研究路線和動態，從而快速發現重要的科研問題，進而開始自己的科研工作。
（二）勇于解決問題
科研工作者深刻了解某個課題或研究領域的研究歷史和現狀是提出重要科研問題的基礎，也是科研創新的起點，但這并不等于創新，只有促進解決或更好地解決該問題才可能實現科研創新。
如何解決提出的問題呢？由于提出的問題具有前瞻性，答案具有不確定性，沒有規律可循，而解答這類問題需要的創新意識不是花費時間就能得到的，創新是一種靈感，是瞬時性的，往往受制于研究者思想安于現狀、對所處的環境與平常的事物缺乏創新思維、缺少大量實踐實驗活動，使得創新有時變得困難。因此，解決該類問題最有效的途徑是解放思想、大膽懷疑、提出假說，然后將已有的的信息和資料進行匯總、推測、分析，并得出結論，最后驗證或證偽。在這個過程中離不開創新的思維方式和方法。思維方式是人們觀察、認識和考慮問題的方式，思維方法是分析問題和解決問題能力的方法，其一旦形成，就具有非常強的穩定性，它會左右人們對問題的認識和思考。作為一個科研工作者，積極嘗試觀念更新，勇于突破傳統思想的束縛和禁錮，善于從新的視角、采用新的方式來觀察問題、思考問題和處理問題，其觀念的轉變和突破會給科研工作帶來全新的創新理念和行為，因此觀念創新是創新的前提。事物在不斷地發展變化，人的觀念會隨著新的信息、理論和新事物的出現而不斷更新，引領變革的思想和理論是最高層次的創新，創新者通過努力開拓思維，從多個方面看問題，不拘泥于本身，采用不同的思維方式提出不同的假設，分析搜集的信息，積極轉化思路，大膽質疑和推測，并分析這些假設和推測的可信度與邏輯性，通過排除不可能的想法，選擇最可能的推測，用新信息矯正推測，直到無疑可質的情況下進行試驗驗證。這樣循序漸進才可能逐漸接近事實。
總之，通過不斷推測、不斷排除、不斷驗證來解決新問題。創新是發展的，創新的模式是多樣的，任何創新都不能脫離實踐，而且要在實踐中有針對性地培養，這也符合理論聯系實踐的原則。因此，理論創新要跟實際創新聯系在一起，只有兩者緊密聯系，創新才有意義。
三、科研工作者要堅持創新精神
在實際的工作中面對層出不窮的新問題，科研工作者要敢于質疑和挑戰，大膽突破，科研事業才會不斷進步。新、舊認識在本質上是一種生存競爭，舊的東西往往有慣性，而創新往往體現為克服舊知識、舊傳統、舊認識，它需要有一種克服和超越的過程，而這種過程會體現為一種斗爭性。短暫的質疑與挑戰無法改變舊觀念，難以形成新認識，唯有不斷地質疑和挑戰，不斷地堅持自己的科研創新思路，才會牢固掌握解決問題的主動權。因此在工作創新中，科研工作者應當積極發揮創造性，勇于提出有創造性的觀點，即使是處于萌芽狀態，雖不成熟，沒有定型，也不能扼殺；科研院所管理者應當力排眾議，像扶植胚胎一樣，把不成熟的、看似不切實際的創新性觀點變成完整的、成熟的、切實可行的新的工作思路和方法，積極營造一種寬容的氣氛，使科研工作者暢所欲言，防止相互詆毀和拆臺。
眾所周知，人類創造的東西遲早是要陳舊的。對于科研工作者來說，在工作中揚棄陳舊事物，是促使其把目光和精力集中于工作創新的一條有效途徑。對于人類來說，有些問題重要，有些問題只是細枝末節，這就要求研究人員在有限的精力和社會資源情況下，嚴肅認真地選擇課題，特別是對那些帶有解決根本性問題的復雜課題。失敗不可怕，可怕的是隱藏在失敗背后的東西：從心理上畏懼難題而不敢挑戰。因此，對研究人員來說，科研創新的情感素質有時高于智力素質要求，甚至很多時候膽略、意志和決心的影響因素大于智力，因為它首先決定了研究人員是否敢于面對艱難課題，從而持續發揮自己的智力資源進行科學研究。優秀的科學家都有不斷質疑和挑戰并堅持自己觀點的習慣，即使以后被證明錯了，也只是個人的錯誤；被證明正確了，卻是人類的財富?？傊?，科研創新要不斷質疑和挑戰，更要堅持自己的科研理念，那樣才可能為科研創新注入生命力。
四、科研院所要完善創新機制
創新是科研單位永恒的主題，也是創建一流科研院所的根本?，F代科研院所建設的核心是院所創新能力的建設，特別是配套制度和機制建設。
人才是創新的關鍵，沒有創新人才就沒有創新。要使科研院所有持續的創新能力，必須從激發科研人員創造力的激勵機制入手，建立公平、公正、公開的競爭平臺，建立一套適合人才成長的機制，從事業上留人才，從待遇上留人才，使科研人員能在合適的崗位上展示自己的才能；同時緊緊抓住培養、吸引、用好人才三個重要環節，完善業績考核、評價獎勵制度，完善分配制度改革，調動各類人才工作的主動性和積極性，真正做到憑業績、憑貢獻啟用人、獎勵人，并加大向優秀人才和關鍵崗位的傾斜，推進科研工作長遠發展。通過建立公平競爭的用人機制、績效優先的分配機制、重在貢獻的評價機制、不需腐敗的激勵機制、不敢腐敗的懲罰機制和不易腐敗的預警機制，才能有效地推動科研、開發、行政管理等各項工作的順利進行。
五、結束語
科學技術是第一生產力，自主創新是第一競爭力?？茖W技術時代主要通過技術創新來實現經濟的發展，創新對可持續發展具有更加特殊的重要作用。
因此，為了更好的解決人類與自然以及人類與社會的矛盾，剛進入研究領域的科研者應深刻了解所從事領域的研究歷史和現狀，善于提出問題，敢于懷疑一切，在探索解決問題的過程中堅持自己獨特的科研思路；科研院所管理者應善于發現那些具有創新思維、有巨大創新潛力的人才，給他們創造條件，包括出國培養、參加主持各類項目、安排他們到關鍵崗位進行鍛煉，激發他們的創新潛能，在實踐中提高創新能力。通過科研工作者科研創新與科研院所機制創新協同提升，共同推進科研院所的創新建設。
參考文獻：
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