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學校畢業三年總結范文1
近年來，高職人才就業市場上存在著供求結構上的不平衡，一方面企業存在著“用工荒”的現象，另一方面一些高職的畢業生卻面臨著就業難的問題。于是，筆者對我院近兩年計算機信息管理專業的畢業生就業情況進行了調研與分析，總結出計算機信息管理專業畢業生就業時存在的主要問題，并針對這些問題提出相應的解決對策。
1 學校應該增加學生去人才市場開展崗位調研的次數，使學生能夠對自己在人才市場上有個合理的定位
我們在調研中，企業認為現在許多畢業生都要求特別高，許多學生要求自己的工作應該是工作環境好，不能出差，不能加班，不能在外有風吹日曬，還要掙得多。有的學生自認為自己上了三年大學，不管自己這三年學的好不好，自己是否真正具備了大學生應有的素質，都覺得自己是大學生就應該找到一份干得少，還要掙得多的工作。對于企業來說，他們因為遇到了許多眼高手低不切實際的學生，現在他們已經降低了要求，只要這個孩子踏實，肯吃苦，能學習，對于技術上的欠缺，他們可以用一、兩年去培養。針對這些問題，筆者感到學校在今后的教學中，應該給學生融入勞動品德教育方面的課程內容，并讓學生認識到付出和收獲是成正比的。當然，也有少部分學生會特別缺乏自信，在調研時，有的學生就認為自己三年沒有學會什么，不敢去企業面試，不敢去應聘。針對這部分學生，學校就應該培養學生的自信心、勇氣和膽量。學生在找工作時存在的眼高手低和缺乏信心這兩方面的定位問題。這兩部分學生實際也都因為不了解人才市場，導致個人在人才市場上定位不準，因此，學校應該增加學生去人才市場開展崗位調研的次數，使學生能夠對自己在人才市場上有個準確的定位，使學生具有先就業再擇業的觀念，端正學生的就業動機。
2 學校應該增加學生就業指導方面的課程
調研問卷中，有約60%的學生不知道應該去應聘哪些企業和崗位，也不知道去哪里找到企業的招聘信息。就業信息是畢業生順利就業的前提， 需要有廣泛便捷的信息來源，畢業生希望獲知的就業指導信息主要集中在就業需求、心理及個人定位指導。調研時，許多企業反映有些學生在應聘時缺乏基本的禮儀，導致企業對其的第一印象不好。同時，也有部分學生感到應聘時非常緊張，不知道應該說什么。可見， 雖然學校就業指導工作發揮了一定作用， 但仍存在很多問題， 表現為：重視程度和宣傳力度不夠(重招生， 輕就業現象較嚴重)， 導致很多學生對其工作不了解;與用人單位聯系較被動， 不了解人才需求變化， 沒有充當院系、畢業生和用人單位之間溝通的有效橋梁;提供的就業信息少， 就業咨詢服務沒有特色，不能適應畢業生和企業的多樣化需求。因此，學校應該給學生增加應聘的渠道、技巧和禮儀方面的就業課程內容，并及時向學生提供有關的就業政策、就業信息。
3 學校應引導學生積極參與社會實踐，尤其利用暑假和最后一學期進行高質量的實習
調研中，許多企業感到剛畢業的大學生的動手能力、團隊合作以及與人交流能力都十分欠缺，還有很多畢業生的工作穩定性差?，F在許多用人單位不得不將畢業生能否安心工作、能否與他人協調合作， 作為用人的重要因素。企業希望學校不要只重視專業技能的培養， 也要加強職業責任感、敬業精神、實踐能力、團隊合作和溝通能力的培養。而這些綜合能力的培養除了融入到學校的課程中，更有效的培養方式是要在實踐、實習中培養，因此，學校應該引導學生多參加社會實踐和實習，尤其是暑假和最后一學期更應該在教師的指導下，幫助學生完成高質量的實習。
4 學校的課程設置尤其是最后一年的課程設置應該跟隨企業需求靈活調整
在調研中，企業反映畢業生學的技術內容都類似，對于最近幾年新出現的技術，企業非常需要懂這些新技術的人才，但是企業卻找不到這類人才。而另一方面，也有一些畢業生找不到就業單位。學校三年的課程安排是在三年之前就定好的，這三年期間應該可以按照企業需求及時調整課程設置，特別是最后一年學生馬上就要進入人才市場，兩年過去企業的人才需求也常常會與兩年多前的需求有一些變化。因此，這就需要學校在最后一年及時調整原有課程設置，順應企業需求，使大部分畢業生能夠更順利地就業。
5 由專業課教師講授高質量的職業生涯規劃課程
對學生就業信息調研分析，發現雖然信管專業學生一次就業率較高，但是學生對口就業率比較低。通過進一步訪談調研，發現一部分學生在就業初就不知道哪些崗位是對口就業，再有部分學生不知道自己專業對應就業崗位的發展路徑。因此，學校應該加強對學生職業生涯規劃的指導，而且應該由專業課教師去講授這部分課程，這樣才能對不同專業的學生進行有針對性的有效指導。
針對此次調研反映的問題，筆者探索的以上改進對策希望對其他專業和學校有一定的借鑒意義。
作者簡介
賀宏(1979-)，女，河北省新樂市人。現為石家莊信息工程職業學院副教授。研究方向為計算機信息管理專業建設。
王素娟(1979-)，女，河北省正定縣人?，F為石家莊信息工程職業學院副教授。研究方向為課程建設。
學校畢業三年總結范文2
老師們，同學們：
大家上午好！
今天，在這里舉行2010屆高三學生畢業典禮，我由衷地感到欣慰。因為你們是我校嚴格意義上的第一屆畢業生，是你們見證了母校的誕生與發展，是母校牽著你們走過了最珍貴的青春年華。從你們身上，我看到了年輕人的朝氣，也看到了三附中美好的未來。今天，在這見證你們的成功與智慧，見證你們新起點的激動人心的時刻，我代表學校向2010年畢業的同學表示熱烈的祝賀，祝賀你們順利并圓滿地完成高中三年的學業，同時，向三年來付出辛勤勞動的高三年級全體教師表示衷心的感謝。
同學們，當你們看到“騰飛”這兩個字的時候，相信我們都會有一種振奮人心的豪邁?！膀v飛”是我們共同的夢想。為了一個共同的夢想，為了煉就一雙堅強的翅膀，我們一起奮斗，一起追逐。過去的三年，我們體驗過學習的艱辛，品嘗過失敗的苦澀，但我們挽起了彼此的雙手，筑起了友誼的堡壘，留下了青春的足跡。今天，在這一個特殊的時刻，一個莊嚴而充滿希望的時刻，我們又留下了彼此的祝福。此時此刻，我為你們感到驕傲，感到自豪，因為你們已經不再是懵懂的孩童，你們已經是躊躇滿志的青年，你們即將要離開這里，在人生的道路上去開拓，去遠航?！傍欩]高飛，一舉千里”。相信你們已經準備好了，因為你們風華正茂，因為你們從未拋棄，從未放棄。前方的號角已經吹響，六月的歌聲催人奮進，就讓我們揚起生命的風帆，讓青春在夢想中騰飛。
同學們，即將到來的高考將會是人生的里程碑，它標志著我們的人生即將翻開新的一頁，今后的路任重道遠，要靠你自己去走，自己去闖。詩人汪國真曾說過：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。敢問路在何方，路在腳下。我衷心希望同學們自強不息，帶著母校的期望走向前方，在屬于你們的天空里自由翱翔，
同學們，“今天桃李芬芳，明天社會棟梁”。這棟梁兩個字，不同時代有著不同的內涵。2010年，我們的祖國將迎來61華誕?；仡櫄v史，一代又一代錚錚的脊梁鐵骨，在幾十年的光輝歷程中劈波斬浪，奮勇向前，為中華民族譜下了不朽的篇章。如今，61載的無上光榮已被作為一段不凡的歷史寫入民族的靈魂，化為感動的力量注入我們的心田，就讓我們挺起自信的胸膛，擔起時代的責任，昂首闊步在堅定的信念中。
學校畢業三年總結范文3
一、繼續深入開展打造書香校園活動
學校鼓勵學生購買文化典籍，閱讀經典，撰寫讀書筆記。每天“三讀”不間斷。上個月同學們用自己的壓歲錢購買的書，有了好書，學生的讀書興趣更濃了，學生除了讀自己買的書外，教師引導學生背誦古詩文，解句子含義。同時，中高年級根據自己的所讀所悟，聯系自己實際寫讀書體會。
二、 學生進行思想教育
1． 織學生學習了《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》；開展“愛國衛生月”宣傳教育活動；
2． 利用 清明節、勞動節等重大節日對學生進行愛國、愛校、愛勞動等方面的思想教育，并做好安全、法制教育及假期生活指導；
3． 實施午間靜校，引導學生養成良好習慣，確保下午教學效果。
三、 本月度，我校進一步加強了安全工作管理，特別是進一步落實了車輛接送學生工作的安全管理措施。
四、繼續抓好常規管理工作
質量是學校的生命線，雖然四月份的工作多而緊張，可是全校師生始終把教育教學放在第一位，克服各種困難，完成各種表冊。對學校工作分配到每個教師共同管理，做到人人有事做，事事有人做。各項工作周周有檢查，月底有小結，學校工作井然有序。
1、本月度，學校各教研組在正常組織開展校內教研課觀摩活動的同時，還先后組織了一系列教學科研活動，選派多名骨干教師參加縣教育局組織的教研活動：組織教師參加縣初中英語優質課觀摩活動；組織小學語文教師參加由學校主辦的省教育專家報告會。
2、本月度，由學校校長室、教務處等部門牽頭，六年級、初三年級開展了畢業迎考復習工作分析研討會，認真總結了開學以來的教育教學工作，進一步統一了思想，明確了今后一段時間的工作重點。取得了良好的成效。
3、第八周，我校組織了初三年級教學質量檢測；第九周，舉行了小學六年級教學質量檢測，結果表明，教學情況良好，質量穩定。
4、 做好初三學生體育畢業測試工作和中考報名工作。
學校畢業三年總結范文4
關鍵詞：儀式 再現 感恩 洗禮 新征程
中圖分類號：G630 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.196
前幾天，遠方的同學打來電話，問什么時候放暑假？畢業典禮何時進行？一時間筆者語塞了，不知如何回答。因為所在的城市已經好多年沒有像樣的初中畢業典禮了！放下電話，筆者陷入了沉思。相信四十歲以上人對自己當年初中畢業典禮應該是記憶猶新，甚至是不可磨滅的。而近些年來，不知是什么原因，這一傳統而經典的儀式，已經越來越被淡化，越來越被忽視，已經離我們漸行漸遠……
思深憂遠，畢業典禮是學校教育中重要的環節，作為慶典儀式的一種，其作用是不可估量的。畢業典禮是學生在學校生活中的一項重要的人生儀式，對學生的成長、成熟具有重要而不可替代的作用。因為它是孩子們在即將面臨人生的第一次選擇的關鍵時刻，用師生情、同學情乃至朋友情叩擊心底的情愫，是莊嚴的時刻，更是難得的對青春的美好印跡。如何抓住這一契機，搞好畢業教育是每位教師都應該關注的問題。儀式中的各種活動、言行是學校核心價值理念的展現，是學校文化的重要載體，具有深刻的教育意義。那么怎樣才能讓畢業典禮更有意義呢？筆者覺得應該體現以下內容。
1 成長的再現
教育重在過程，學校應力爭通過有目的、有計劃和有組織的活動對受教育者的身心施加影響，進而把學生培養成社會所需要的人。學生接受教育的過程實質就是成長的過程。而這一過程遠比優秀的中考成績單這一結果更有意義。
在成果歸倉的畢業時刻，讓學生去重溫三年初中生活的點點滴滴、體驗成長的過程和回味放大了的苦與樂，是反思，更是前行。學校應從學生進入學校的那天起，就注重平時學校生活的材料積累，用影像資料去記錄有意義的校園生活，用我們善于發現的心，不停地去捕捉和記錄下他們的信息，大到運動會等大型活動，小到升旗儀式上的總結，甚至學生的才藝展示活動等等。其目的是記錄重要事件，留住美麗瞬間，見證成長歷程。如果可能應該為每個班級建立為期三年的成長影像資料檔案。在畢業典禮上去播放這些剪輯后的《我的初中三年》視頻，會潛移默化地影響學生，激起學生內心的層層漣漪，觸動學生對美好記憶的深思，在他們內心形成一種積極正義的標尺，進而促使自己形成正確的價值觀、人生觀，也會有利于培養學生客觀理性的生活態度和寵辱不驚的良好情商。
2 感恩的深化
感恩教育是社會主義核心價值體系的重要組成部分，是初中德育的重要內容。學生應學會感恩，理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩和朋友的幫助之恩。然而感恩教育單憑說教是蒼白無力的，只有將感恩教育生動化和情景化才會起到真正的育人作用。
畢業典禮是對學生進行感恩教育的絕佳儀式。當離別的鐘聲敲響，班主任及任課老師再次來到教室，與即將離開的畢業生們深情話別，對學生表達殷切希望和深情祝福，“更廣闊的天空等待著你們翱翔，不管在哪里，我們對你們牽掛的心一如既往……”朝夕相處產生的師生情會在此刻迸發，面對師恩如海，面對同窗之誼，收獲知識、友情和快樂的學生唱一首感恩的歌，送一束嬌艷的花，給一個深情的擁抱，照一張最美的合影，恭恭敬敬地鞠躬……，整個場面必將感人至深。這種感動會轉化成一種感恩，勾起學生心中的記憶，以一顆感恩學校、感恩老師、感恩父母、感恩社會的心回顧三年的人生歷程，以此為節點，讓學生心懷感恩，走出校園走向社會。將來，能夠關注母校，關心他人，回報社會，能夠把感恩的情感化做具體的行動，哪怕微不足道的也彌足珍貴。
3 洗禮的時刻
如果教育失去了靈魂的洗禮，那就是走向平庸的生存競爭。一個人的成長、成熟和成才離不開接受心靈的洗禮。畢業典禮是學生接受心靈洗禮的理想情境。比如設計在宣讀畢業生名單的時候，模仿《感動中國》人物評選，由老師起草能深刻展現每個學生（或代表）個性特征的“畢業詞”，當全場喊出學生名字的時候，學生在家長的陪同下踏著紅地毯，走向主席臺。這短短的幾十米的距離，是學生心靈接受洗禮的難忘歷程。此刻沒有失敗者，沒有優等生和學困生的區別，只有躊躇滿志的成功者。難道這不是我們一直所倡導的公平教育嗎？最讓學生激動的莫過于從校長手中接過畢業證書，筆者認為這是所有程序中不可或缺的。當校長宣讀“修業期滿，成績合格，準予畢業”的時候，會場里必將掌聲雷動。不要小看這一簡單的過程，不要小看這小紅本本從這雙手遞到那雙手，它意味的是一段歷程的結束，是對成才和成功最好的詮釋。
4 征程的延續
畢業不是結束，而是新的征程的開始。初中畢業了，意味著一段青蔥歲月的結束。畢業只是人生的一個里程碑，新的人生之旅又將啟程。人生猶如走路，沒有終點，只有新的起點，我們永遠在路上。
畢業典禮上一幕幕的場景就像一張張絢爛的剪貼畫，串連成一部即將謝幕的電影，播放著曾經的快樂和憂傷，記錄著曾經的青春和過往。那些曾經迷茫時的無助，需要升華成堅持的力量；那些曾經抉擇時的痛苦，必將沉淀成堅定的信念！青春永遠不會散場！讓全體畢業生用青春的名義宣誓：“銘記母校校訓，謹遵師長教誨。發揚優良傳統，傳承母校精神。我們用青春和汗水開拓未來，我們用聰慧和才智奉獻社會。今天我以母校為自豪，明天母校以我為驕傲！”每位畢業生在心中畫上一個完滿的句號的同時，更應帶著記憶、智慧和力量踏上前程。未來的學習和生活將在每個人的面前展示出一幅更加豐富多彩的場景，同時也將面對更復雜多變、更難以預測的未知和考驗，因為有這三年的積淀，他們能夠經受得起任何考驗。
中國人民大學校長陳雨露在2013年畢業典禮上說：真正的青春，從來都不是對美好年華的禮贊，也不是對未來虛無縹緲的空想，而是以腳踏實地的堅定足印，以昂揚向上的正能量，去面對困難與挫折。
畢業季的遷徙，是在陽光燦爛、桃李成行的時節，蕩漾青春、放飛夢想的旅程。
學校畢業三年總結范文5
【關鍵詞】職校生 職業生涯規劃 策略
一、職校生職業生涯規劃對教師提出新要求
一是教師要了解職業生涯規劃的基本內涵和重要意義，為實施職業生涯規劃做好理論準備。
二是教師要掌握職業生涯規劃的基本方法和操作步驟。職業規劃專家羅雙平曾用一個公式總結職業生涯規劃的三大要素：職業生涯規劃＝知己＋知彼＋抉擇。教師要讓學生明白，只有正確認識自我，充分了解自我，了解企業的職業環境以及企業對人才的崗位需求，才能做出正確的選擇。
三是教師要重視職校生職業生涯規劃的階段性。教師既要讓學生規劃好在校期間的學習生活，又要為其后期的職業生涯階段做好規劃和準備。同時，教師還要注重職校生職業生涯規劃與職場人士職業生涯規劃的區別和聯系，做到有的放矢。
四是教師要了解與學生專業有關的行業職業的崗位需求及各專業的人才培養目標。教師要針對不同專業的不同學生，認真研讀各專業的人才培養方案，了解專業特點，了解專業所對應的崗位需求，這樣對學生職業生涯規劃的指導才能更加清晰，更有針對性。
二、職校生職業生涯規劃的操作策略
（一）進行以職業生涯規劃為主要內容的入學教育
將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容，引導學生在入學時擺脫基礎教育的學習習慣、方法和模式，了解職業特點，明確專業方向，確定發展目標，使學生學有目標，學有方向，學有動力。入學教育時嵌入職業生涯規劃的內容，能夠使學生擺脫中學時代失敗的沮喪和自卑，重新審視自己，認識自己，規劃自己，重拾自信和勇氣。
入學教育中的職業生涯規劃教育活動，可以以講座形式呈現，輔之以學生討論。既可邀請業內專家來校開設講座，也可以班級為單位，班主任自行設計講座內容，以圖文并茂的形式展示職業生涯規劃的主要內容、步驟和方法。學生以專業為基礎，開展討論，并初步擬定自己三年或五年在校期間的學生生涯規劃，夯實專業基礎，明確專業發展方向。
（二）開展以職業生涯規劃為主題的班會活動和黑板報評比活動
學校和班主任在制訂全校學生管理工作計劃和班級活動計劃時，要進一步將職業生涯規劃活動貫穿于教學活動始終，以主題班會和黑板報為載體開展活動，可以更好地幫助學生樹立職業生涯規劃意識。
一是開展全校性的主題班會評比活動。評比活動促使學生以專業為契機，圍繞主題，尋找素材，搜集資料，展開討論，加深印象。由于主題班會是對學生進行教育的喜聞樂見的形式，學生是主題班會的主角，班主任只要注意引導，明確任務，充分準備，一般來說都能取得比較好的效果。
二是開展全校性的主題黑板報比賽活動。以班級為單位開展主題黑板報比賽活動，進行職業規劃知識的普及和宣傳，既可以鍛煉學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力，同時也能增強班級集體的凝聚力，使學生能夠進一步調整和完善自己在入學教育時擬定的職業生涯發展規劃，及時糾偏和調整，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生進行職業生涯規劃的針對性和有效性。
（三）組織“我的生涯我做主”演講比賽活動
演講比賽的形式應該是生動活潑的，能夠激發學生興趣，展示其富有個性的自我風采。這里的“生涯”，既可以是學生在校三年（三年制中專）或五年（五年制高職）的學業生涯，也可以是畢業后的職業生涯，教師可啟發學生針對自己感興趣的話題，認真準備，暢所欲言，說出自己的夢想和目標，制定實現目標的規劃和措施。
在組織學生開展演講比賽時，教師的組織、引導和總結點評很重要。教師要備足功課，以賞識教育為主，鼓勵和欣賞學生的成長和進步，根據學生演講的具體內容，進一步幫助學生梳理職業生涯規劃的目標體系，以時間目標為中軸，將學生的近期目標、短期目標、中期目標和長期目標貫穿起來，引導學生將三年或五年的學業生涯與十年或二十年的職業生涯有機結合，幫助學生分析，讓學生將長遠目標與當下的行動緊密相連，學會克服困難，矯正思想和言行中的不恰當之處，自覺行動，揚長避短，立足現實，扎根專業，立志成人成才。
（四）將職業生涯規劃融入課堂教學過程
職業生涯規劃是職業學校德育必修課。在開展入學教育、主題班會、黑板報評比和演講比賽等多種形式活動的同時，德育課教師要認真上好職業生涯規劃課，系統地介紹職業生涯規劃的主要內容、規劃步驟、時間安排、方案制訂、方案調整等知識要點，明確職業生涯規劃的科學性和合理性要求，指導學生立足專業實際，進行職業生涯規劃的重新調整和完善。
教師在實施職業生涯規劃教學活動時，要了解人才培養方案和社會崗位需求。針對不同的專業和不同的班級精心設計教學內容，采用科學的教學方法，開展形式多樣的實踐活動，如成立模擬公司，設計公司海報；書寫自己的愿望，全班共繪愿望樹；進行小組探究，討論職業理想等。
同時，教師還要將職業生涯規劃滲透到各專業課教學活動中。專業課教師可以通過大量鮮活新穎的職場案例，提升學生的專業認知能力，樹立學好專業的信心，做學生職業生涯規劃的助手和導師。
（五）職業生涯規劃與職校“文明風采”競賽活動相結合
國家教育部自2002年開展的職業學?！拔拿黠L采”競賽活動內容之一就是“職業生涯設計”。學校應高度重視此項活動的開展，把此項活動納入學校德育工作的議程，作為學校德育工作的重要渠道，發揮德育功能，增強德育實效。及時對學生進行宣傳和教育，調動學生參賽積極性，激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性和創造性。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，可向學生展示歷屆競賽活動的優秀獲獎作品和成功經驗，讓學生有直觀認識和感性體驗，幫助學生梳理目標，進行理性思考和總結，使自己的職業生涯規劃更加科學合理，更加具有可操作性和指導性。
（六）發揮榜樣示范作用，讓學生樹立信心，體會成功
學校畢業三年總結范文6
1、前言最近幾年隨著中國和韓國在經濟、貿易、文化等多領域的合作發展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開設了韓國語專業， 學習韓國語的人數日益增多。相對四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國語教學在培養模式、師資隊伍、學生素質、就業去向等方面都有其自身的特點， 應與普通本科院校區別對待。然而至今針對大專、高職類院校韓國語教育的研究還未形成， 也沒有專門面向三年制院校韓國語教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育為主要研究對象， 介紹了三年制院校韓國語教育的現況， 并針對教學中存在的問題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關的各部門對三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育更多的關注。
2、大專、高職類院校韓國語教育現狀(1) 學生在校內接受教育的時間短。根據國家教育部的規定大專、高職類院校的學制為三年。除去畢業實習時間， 大專、高職類院校的學生在校學習專業知識的總時間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國學校的合作、交流較少。目前大多數的大專、高職類院校還沒有韓國留學生， 韓國語專業的學生接觸韓國人、韓國文化的機會非常有限。學生在校期間缺乏鍛煉韓國語口語的機會， 阻礙了學生韓國語聽說能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒有使用的機會， 學生也很難正確的把握韓國語語法的適用語境。(3) 畢業生就業去向相對狹窄。大專、高職類院校韓國語專業的學生畢業后的去向大致可以分為三類:① 擇業: 學生在校學習時間短， 學習到的韓國語知識、韓國文化相對有限， 面對激烈的就業環境不占據優勢。用人單位往往在應用韓國語不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業生差距后， 才會選擇三年制韓國語專業畢業生。目前山東地區韓國語專業畢業生的就業主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內陸的韓資企業。② 專升本: 由于就業受限， 大部分渴望有更好發展的學生選擇了繼續本科課程的學習。但近幾年來韓國語專業專升本的招生數量不斷縮小， 招生學校不穩定， 很多的學生選擇了其他專業晉升本科。③ 出國留學: 國內韓國語專業專升本招生情況日漸嚴峻，渴望繼續學習更多的韓國語知識、日后從事韓國語方面工作的學生， 選擇赴韓國留學。進而在大專、高職等院校出現了“韓國留學熱”。
3、大專、高職類院校韓國語教學的現況(1) 韓國語教師的學歷和教學經驗不足。韓國語專業的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國語教學的教師大部分是新近幾年畢業的， 比較年輕、學歷偏低， 教學經驗不足。(2) 班級授課學生數目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴大招生規模， 招生數量不斷增多， 導致師生比例嚴重失調。目前大專、高職類院校的韓國語班級授課學生數量較大， 阻礙了課堂時間教師與學生面對面的交流， 極大的影響了課堂的教學質量和教學水平。(3) 教材缺乏系統性、針對性、連貫性。大專、高職類院校韓國語教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒有一套專門為三年制韓國語專業量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國語教學中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統性、針對性。并且由于近幾年來韓國語會話、視聽教材大量的出版， 導致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設置有待改善。大專、高職類院校的畢業生就業后很少從事專門的韓國語教育、研究工作的。同時社會需要大量的具有實際能力的應用型韓國語人才。因此， 大專、高職類院校的韓國語教育不應該只局限在教授學生韓國語基礎知識上， 更應該結合學生的畢業走向， 開設提高學生日后實際應用能力的培訓課程。
4、大專、高職類院校韓國語教育的改善方案(1) 正確定位韓國語教育培養目標。一個明確的教育目標就能使教師更有針對性地完成教育教學任務， 使學生有目的性地規劃自己的學習生活。各大專院校應結合自身學校的特點， 分析學生畢業后主要工作崗位， 順應社會對三年制韓國語專業畢業生的需要， 為自己‘量身’制定一個明確的培養目標和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應形勢發展的需要。(2) 加大對三年制韓國語專業師資隊伍的建設。教師在教學中占主導地位。教師的業務水平與教育的質量息息相關。目前擔當教育教學任務的韓國語教師的專業知識仍需加強， 應積極開設面向高校韓國語教師的在職培訓， 提高教師學歷、專業知識。并盡一切努力引進高學歷、經驗豐富的韓國語教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國語教育實情的教材。目前大專、高職類院校韓國語教學中所使用的教材難度與側重點并不適合大專、高職類院校學生。因而各三年制韓國語專業教師應總結長期積累的教學經驗， 借鑒四年制韓國語專業的優秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點的韓國語教材。這套教材不僅要包括以培養學生韓國語的聽， 說， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎教材， 還應針對大專、高職類院校韓國語學生的就業方向， 編撰諸如旅游韓國語， 貿易韓國語等方面的教材。(4) 采用小規模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規模的教學能更有效地利用課堂時間， 加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育， 小規模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況， 有助于教師發現學生在某個方面存在的不足和缺陷， 及時糾正學生在學習韓國語過程中出現的問題。(5) 加大和國內、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內同類院校的交流， 探索與韓國校際間的合作辦學項目， 做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環境。(6) 加強與各用人單位之間的聯系。及時地獲得相關的就業的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養出符合社會需求的韓國語人才。
5、結束語三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 作為一個新興的專業， 目前在其專業的構建， 教材的使用， 培養的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業的優秀辦學經驗， 結合自身優勢， 加強合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育必將日趨完善。并且隨著中國與韓國在經濟、貿易、文化等多領域的深入合作和不斷發展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 一定會成為培養韓國語專業技術人才的良好的平臺。
