前言：中文期刊網精心挑選了電子技術課程設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子技術課程設計范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0101-02
電子技術課程設計是該校電氣、計算機、信息類等相關專業重要的理論和實踐綜合設計環節，其教學效果直接影響著學生動手實踐的積極性和創新性。該校傳統的電子技術課程設計都是買成套產品讓學生按圖組裝，焊接、調試，根據作品和報告給定成績。這種傳統方式的課程設計，學生的創新意識缺乏鍛煉，學習興趣降低，不利于培養學生實踐動手能力和主動探索精神。為了提高我校實踐教學效果，加強學生綜合素質，又恰逢我院新進PCB板制作設備，電子技術課程設計引進了Proteus仿真，Protel原理圖繪制和PBC制作，進行了基于“實際工程項目”教學改革，下面就以1 000 s秒表電路設計為例，介紹電子技術課程設計的實施過程。
1 課程設計選題
要想挑起學生動手興趣，提高設計熱情，學生親自參與課程設計全過程，可以自擬感興趣的題目，增強學生的自我意識和參與感。當然，教師給定的題目必須貼近生活實際，有較強的應用背景，與實驗條件匹配，且不要限制太死板，要給學生發揮的空間。一般讓學生提前一個月的時間選題，可以留充足的時間在網上購買元器件。秒表在電子產品中用到非常廣泛，又較全面的覆蓋了電子技術的主要知識點，現以1 000 s秒表為例，對該校電子技術課程設計進行了全面改革。
2 建立模塊化設計思想
根據題目，上網查找資料，確定1 000 s秒表這個項目分4個模塊。他們分別是基本RS觸發器、單穩態觸發器、時鐘發生器和計數譯碼顯示部分。確定基本RS觸發器的職能是啟動和停止秒表工作；單穩態觸發器為計數器提供清零信號；時鐘發生器用555定時器構成，為計數器提供時鐘信號；計數及譯碼顯示是對時鐘進行計數，并用數碼管顯示出來。確定好各模塊基本功能后，通過查閱資料，熟悉相關理論知識，對各模塊電路進行設計。
3 Proteus仿真
為了高效設計，對各模塊電路分別進行仿真，即分別測試基本RS觸發器，單穩態觸發器、時鐘發生器和計數器邏輯功能，待各模塊電路仿真工作正常后，在將有關電路逐級連接起來進行測試，直到測試整個1 000 s秒表整個電路的功能，，最終的仿真設計電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門構成的基本RS觸發器，它的一路輸出為模塊3的單穩態觸發器的輸入，另一路輸出為與非門C（U1）的輸入控制信號，按動按鈕開關K2，則門A（U1）輸出，門B（U1）輸出，K2復位，和狀態保持不變；再按動K1，則由0變為1，門C（U1）開啟，為計數器啟動做好準備，由1變為0，送出負脈沖，啟動單穩態觸發器工作。模塊3的輸入觸發脈沖由模塊1的提供，輸出負脈沖通過非門B（U3）加到計數器的清零端，為計數器提供清零信號。模塊2為用555定時器構成的多諧振蕩器，是一種性能較好的時鐘源。當基本RS觸發器時，門C（U1）開啟，555產生的脈沖信號通過門C（U1）作為計數脈沖加于計數器的計數輸入端。模塊4是計數顯示部分。采用異步二-五-十進制加法計數器74LS90芯片，該芯片，先通過不同的連接方式，測試74LS90的四種不同的邏輯功能，然后把它工作于十進制計數的8421碼狀態。經過仿真，電路設計合理，仿真結果好。這種設計和仿真方法有利于檢查和排除故障，保證設計高效、圓滿完成。
4 繪制電路原理圖和PCB板建立
為了更接近于工程實踐，電路設計仿真好后，學生還需根據PROTEL軟件進行原理圖的繪制和PCB板的制作，設計PCB板時盡量自動布線后，再加上人工修改，這樣使布線更合理。根據每個學生上交的PCB板文件，教師根據該院新引進的PCB板生產設備印制出學生獨一無二的PCB板。接下來的工作就是焊接元器件和調試硬件電路，因為有仿真基礎，大大減少了硬件調試時間，產品的合格率得到了很大提高。
5 全面的考核系統
建立完善的成績考核系統是保證電子技術課程設計教學質量的關鍵。結合工程實際產品設計的一般流程，根據各個環節在設計電子技術課程設計的所占比重，課程設計成績由設計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調試成績（占35%）和總結報告成績（占20%）四部分組成。設計方案成績重點考察學生是否認真查閱資料，獨立完成設計方案與器件選型，按課題要求完成電路圖設計，所涉及的方案是佛偶偶有創新性。在軟件仿真成績和硬件調試成績的評定過程中，不僅要重視結果，而且要重視過程，通過提問等方式來進一步考核學生對于設計電路原理的理解和掌握程度，分析問題和解決問題的能力?？偨Y報告成績考察學生實驗報告的規范程度，內容完整性，電路原理圖和印制電路板圖繪制的規范情況。
通過近幾年的電子技術課程設計教學改革，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的實踐動手能力，培養了學生的創新精神、協作和配合能力，鍛煉了學生的科技總結報告撰寫能力，提高了我校電氣專業學生的整體素質。為他們參加校內和全國電子設計大賽奠定了基礎。
參考文獻
電子技術課程設計范文2
電子技術的發展，推動各行各業的發展，應用廣泛———廣播通信、網絡、航空航天、工業、交通、醫學、消費類電子領域都離不開電子技術。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構成世界上最大的半導體照明工程。學習電子技術基礎是適應時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業設置和課程設置指導思想都是以服務為宗旨，以就業為導向。針對區域經濟發展的要求，我們進行了廣泛的市場調研，重點調研了長三角地區高職畢業生的主要就業崗位，需要具備的職業能力及從業資格證書等問題，應用電子專業的就業崗位主要有：電子產品維修工，電子產品裝配工，電子產品調試員，電子產品工藝員。通過崗位的典型工作任務，職業能力分析，歸納出職業行動領域，然后根據我系的實際教學條件，實訓條件，將職業行動領域轉化為學習領域，構建了《電路與模擬電子技術》這門課程。同時，我們制定了課程標準。
2電路與模擬電子技術課程目標
本課程的總體目標是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，使學生獲得電路與模擬電子技術方面的基礎知識、基礎理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業中的應用打下基礎。其中包括：（1）知識目標：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態；（2）能力目標：培養學生正確使用常用儀表的能力；培養學生正確選擇元器件的能力；培養學生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養學生識讀與分析電路的能力；培養學生安裝和焊接電路的能力；培養學生電路測試方案的設計能力和對測試數據的分析能力；培養學生排除電路故障的能力；培養學生進行簡單電路設計的能力；（3）情感目標：通過趣味案例激發學生好奇心和學習興趣；通過學習情境挖掘學生的求知欲和創造欲，樹立學生自信心。
3電路與模擬電子技術課程設計
本門課程設計的理念是：以學生職業能力的培養為最根本的出發點，理論學習以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學過程中采用多種教學方法和手段：傳統的教學法、直觀教學法、探究法、啟發式教學和多媒體教學手段。
4電路與模擬電子技術課程實施
在課程的實施過程中教師首先進行了學情分析：高職院校的學生學習基礎普遍較差，學習能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學生對電類專業課入門的學習具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩定，需要教師創設適度的情境，適時地激發。所以在教學過程中，教師要力求做到將深奧的知識淺顯化，抽象的知識形象化。課程的重點難點是半導體器件，放大電路，負反饋。教師對重點、難點的處理方法有：（1）傳統的講解法；（2）直觀式教學；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測試加深理解；（5）創建學習情境。例如:在半導體器件的講解部分，可采用直觀式的教學法，帶領學生認識各種不同的二極管，三極管。對于三極管的講解，配合萬用表測試加深理解。下面以一次課實驗課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學組織。三極管的電流放大特性這節內容是深入模擬電子技術部分的第一道難關。學生只有深入到心里層面去理解了這節內容，才可以舉一反三去理解后續學習的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學、做”一體化的教學設計，把啟發式教學貫穿整個教學過程，通過探究實驗操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識難度降低，達到突破難點，幫助學生化難為易，讓學生輕松愉快充滿信心地完成學習。
5考核方案
課程的考核方案根據學院教務處的要求，期中成績占30%，平時成績占30%，期末成績占40%。平時成績包括：課堂考核，課后作業，單元測驗。在學期結束前另有為期一周的教學實習，教師根據維修電工的考試內容結合實際情況申報，并由系部統一采購實習耗材。實習的考核分為：優———電路功能完全實現，性能優良，工藝精美。良———電路功能基本實現，性能優良。中———電路功能基本實現，性能不夠穩定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實現。不及格———電路功能未實現且學習態度有問題。
6教學評價
課程的教學評價包括：校內督導評價，同行專家評價，教師自我評價，學生評價。
7課程特色及展望
電子技術課程設計范文3
PBL和TBL教學法的結合應用
電子技術課程設計的教學過程因對象、內容不同，并受到諸多因素的影響，在實際教學中，單一的教學法很難滿足實際教學工作。應認識到PBL和TBL教學法的利弊，結合電子技術課程設計的特點靈活選擇教學法，充分發揮這兩種教學法的優勢，真正達到“授業、解惑”的目的。通過表1可以看出PBL教學法對培養學生解決問題的技能非常有效。電子技術課程設計正是以解決實際工程中遇到的具體問題為基礎，因此非常適合在該學科中應用PBL教學法。同時電子技術課程設計綜合應用模電、數電、EDA軟件、單片機等電子技術，包含的知識面相當廣，單純采用PBL教學法對學生能力要求和跨學科能力太高，也會使得教學目標不夠清晰。而且電子技術課程設計內容難度跨度較大，尤其是在難度最大的設計性實驗時不可能一個人獨立完成，必須要以團隊合作的形式完成。
因此，電子技術課程設計教學改革中將PBL教學法與TBL教學法相結合，針對該門課程三個層次實驗（基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗）各自的特點和難易程度進行教學方法的選擇和綜合應用?；A性實驗（如基本放大電路、集成運算放大電路、門電路等）主要是考核學生基礎知識的掌握，內容較為簡單，可以只采用PBL教學法。教師只需要給出實驗設計的問題，由學生獨立完成，不需要進行分組，培養學生自主的動手能力；綜合性實驗不再是單一的知識點、單一的學科，考核的知識可能是跨學科多個知識點，比如“基于單片機的信號發生器的實現”結合了單片機原理、模擬電子技術和數字電路三門課程的內容以及EDA仿真軟件的應用。綜合性實驗最明顯的特點是跨學科。教師只需給出實驗的要求和技術指標，學生自主選擇決定學習哪些知識來解決問題，體現了典型的PBL教學法的應用優勢。具體實驗過程中主要采用分組討論，單人完成或按組匯報兩種方式；設計性實驗在三個實驗層次是難度最高的，學生幾乎不可能單獨完成，同時老師還需要給予一定的指導，給出明確的學習目標及知識點，適合采用TBL教學法分組討論，按組匯報。同時設計性實驗往往都是給出一個需要解決的實際問題，比如心電圖采集系統設計，實現的方法也不是唯一的。這又是PBL教學法應用最適合的情況。因此，對于設計性實驗最好采用兩種方法綜合應用。
教學實踐結果
經過一段時間的教學實踐，PBL和TBL教學法結合應用于電子技術課程設計的教學，培養學生分析和解決問題的能力、增強了團隊協作精神，激發了學生的興趣，有利于創新思維的培養。但是，在教學的過程中也存在值得注意的問題：學生負擔明顯增加，學生查資料整理出合理的方案基本上需要一周的時間，再做實驗調試完成，基本上又是一周的時間，大大占用學生平時的時間，需要學生主動配合；分組實驗后，有少部分學生的依賴思想比較嚴重，在小組中承擔的任務量少，對這部分學生獨立動手能力的培養缺乏；考核評分階段不再是根據單純的考試成績考核，包含了對小組貢獻、討論發言積極性、前期材料收集的部分等等，增加了評分考核的難度。需要老師對每個部分的過程有充分掌控和了解，對老師的能力有更高的要求。
結束語
電子技術課程設計范文4
電子技術課程設計是電氣類、自動化類、信息類等相關專業。學生在大學完成了數字電子技術的基礎以及模擬電子技術基礎的理論課程和實驗課程之后，就會就對以上的相關專業進行實踐和設計。它的任務就是學生掌握和具備電子技術的基本技能以及簡單的電路設計之后，進一步學習電子電路的系統的設計方法和實驗方法，著重增強學生對分析問題和解決問題的能力，為以后更深程度的電路設計打好良好的基礎。
1 電子技術課程設計的關鍵性
（1）電子技術課程作為理工類專業的必修課程，可以體現出它是基礎理論和正確實踐兼備的特點，所以我們在課程的設計教學當中，只有把理論和實踐相結合起來，注重全面的發展和創新完備的實際教學體系的建立，這樣才能讓學生養成自主學習的良好習慣，并形成勤于動手、獨立思考、自主創新、單獨解決問題的綜合學習素質。但是傳統的應試教育體系已經在我們心中根深蒂固，我們難免會受到這一體系的影響，而且我國在工科類專業教育方面投入的實際經費較少，體現出了這其中的看重基礎、輕視實踐；看重書本、輕視設計與創新的落后教育思維。如果不及時對此問題加大重視力度，并且及時修改和整頓，則會讓學生耽誤了終身的創新發展。
（2）電子技術課程設計教學在實際的操作中存在的主要問題，普遍來講，現在我們國家高?，F在正在實行的教學計劃，電子技術的設計大部分都是安排在大二的第二學期上，當學生的課程結束以后就開始展開實習周，開始訓練，這兩個教學工作是由兩位教師進行指導和教學。除了這兩個環節其他比較分散的教學內容則導致了電子技術的課程設計內容和電工電子實現的基本內容存在一定的差距，不能更好地聯系實際。設計課程的環節大部分都是以擬定的設計目標為依據，并且通過在實驗器材上的實際操作與設計進行電力測試，這其中不包括動手制版的過程，也不能對學生的設計成果進行連接和調試。但是在電工電子實踐的環節中，通常就是指導教師將已經是成品的電路板以及對應的電器零件發到學生的手中，學生按照發放的零器件對照給定的電路圖對零器件進行對號入座后，用焊臺和焊槍等將零器件連接起來，接上電源看看電路板是否能正常工作，實際上這種方法對學生的學習效果是不好的，因為學生在實際操作的時候根本沒有了解各個零器件到底是什么功能，電路板的整體工作狀態是什么原理。也就是說制版電路設計的過程和實際工程調試的實踐過程被劃分開了，成為兩個單獨的教學，這樣就使學生無法將自主設計和實踐操作相聯系起來，得不到有效的設計和實踐的充分鍛煉效果，這就直接體現出了現實電子技術課程教學化實踐創新的弊端。
2 新教改下電子技術課程設計的教學實踐改革
（1）使課程設計的手段和實驗教學的內容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內容，是構建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數字化電子技術的教學內容，同時綜合電路設計的專業訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創新技術的實驗教學，通過這些來促動電子技術課程設計教學內容的特點開展，如在點在的元器件教學的內容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內容相結合起來的教學方式；電子課程的設計環節采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結合的方式；在電子產品的實踐制作的環節上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結合，可以有效激發學生的自主學習、開拓創新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優化、有次序的關聯起來，通過這些方法為學生構建出集電子技術設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術應用、系統的調試技術等綜合技能于一身的教學體系。
（2）科學的編制電子課程設計和教學內容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環節上，我們應該充分了解電子技術課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質教育、自主創新，要突出對學生的自主創新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結構和其他科目的貫通，從而使電子技術課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發展突飛猛進，我們必須要用現代化的信息武器來武裝自己，充分利用現代化信息技術的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構建完善的電子技術課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環節加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調試環節的依據，從而使學生在科學有效的指導下實現自主的實踐的充分鍛煉。
3 結語
電子技術課程設計范文5
1依托醫學院校背景，實驗項目“量身定制”。課程設計中題目的選取很重要，需要結合生物醫學工程專業的特點，醫學院學生醫學知識比較扎實；同時又要結合學生的培養目標，需要對醫療儀器的設計有一定的了解。設計的題目與常見的醫學信號，如心電、腦電、心音、心動圖、脈搏波等有關；可以設計電路對醫學信號進行采集處理；同時所選的課題應盡量覆蓋電子技術的主要知識點。既提高學生的興趣和熱情，又能達到生物醫學工程專業復合型人才培養的目標———“醫為工用，工為醫服務”。
2采用TBL（Team-basedLearning）教學法。TBL教學法以團隊為中心，將教師講授和學生討論相結合，既保證學生基礎理論知識的掌握又能更好地培養學生自主學習能力。我院生物醫學工程專業學生人數在30人左右，TBL教學法非常適合小班實驗教學。具體過程是：將學生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達項目任務書；學生查閱文獻資料進行課前的預習，課堂討論小組發言，確定設計電路方案，老師總結；學生獨立完成實驗，撰寫實驗報告。實驗過程使學生掌握現代信息資料獲取的方法，培養了電子系統的設計與調試能力，學會撰寫設計報告。
3促進開放式實驗室管理模式的建立完善。開放實驗教學目前是高校實驗教學改革的重要內容之一，這點對電子技術課程設計教學改革也很重要，采取以組為單位對學生開放實驗室管理，可以充分有效地利用實驗室資源。
4教師隊伍的建設。一方面通過加派青年教師去醫院進修，了解醫院對人才能力的要求，并將進修學習的內容應用到教學中，兩年時間已有3名教師到昆明總醫院醫學工程科學習。另一方面加強科研能力培養，以科研來促進教學工作，青年教師返回學校再深造。
小結
電子技術課程設計范文6
【關鍵詞】模擬 電子課程 教材建設
《模擬電子技術》課程對學生能力培養的要求進行綜合訓練性質的課程，其目的是讓學生通過有關課題的設計和線路搭試調試，進一步加深對所學基礎知識的理解，培養和提高學生實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。這門課程的難點在于，既不能不注意到前期課程的作用和效果，又不能把“模擬電子技術課程設計”課處理得和“電子制作”等課程完全在同一層次上，即應該體現課程設計類課程的特點和要求。模擬電子技術課程教材建設就需要從課程設計理念、課程體系構建和課程內容選取、實踐教學等諸多方面建設，才能符合當前社會形勢下對高職教育的要求。
一、模擬電子技術課程性質
模擬電子技術是一門非電專業的學科基礎課程，是電子技術方面入門性質的技術基礎課；是機械電子、機械設計制造及其自動化、農機化類專業必修的學科基礎課。模擬電子技術基礎課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業學生在電子技術方面入門性質的技術基礎課，具有自身的體系和很強的實踐性。它的主要任務是本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，通過本課程的學習使學生掌握模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學習后續課程、將電子技術運用到自動化與信息技術領域打下堅實的基礎。理論課程內容設計，全課程以電路基礎知識和模擬電子技術的基本理論及分析方法為主線，強調理論聯系實際。充分體現了高職高?！皦蛴煤蛯嵱谩钡慕谈姆较颍诨纠碚摬糠痔貏e強調對一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避開通常煩瑣的理論推導過程。在模擬電子技術部分根據現代電子技術發展，側重集成電路器件的應用。突出對學生應用能力和綜合素質的培養，同時還把課堂教學同生產實踐相結合，通過實驗、生產實習等措施，使得理論與實踐形成了有機的結合以利于學生實際能力和素質的提高。
二、機電專業模擬電子技術教材現狀分析
現今模擬電子技術教科書的理論框架是晶體管發明以后美國科學家從上世紀50年代開始匆匆忙忙搭建起來的。一個學科理論完善起來至少需要幾百年時間。模擬電子學只有短短幾十年歷史，因此是難以完善的。傳統模擬電子學基礎理論有很多缺陷，傳統模擬電子技術教材有很多問題甚至錯誤。模擬電子學深層次的問題有概念錯誤及方法低效等。例如小信號放大器概念虛幻縹緲，圖解法笨拙低效及放大器性能指標參數敘述殘缺不全等。模擬電子技術教科書缺陷錯誤長期存在的根本原因是傳統理論的錯誤沒有及時得到糾正。數字電子技術等很多學科都能挑到比較好的書，而模擬電子技術很難找出一本好書，而且抄襲風盛行，其根本原因就是目前模擬電子學基礎理論有系統性錯誤和空白，但是長期沒有人敢碰它。結果教材不少，但難有發揮，基本都是互相抄的?！澳切┳g本也是漏洞百出，只能將就著看”。
傳統模擬電子技術教科書的系統性問題實際反映了模擬電子學的思維混亂。基礎理論上的思維混亂不解決，必然引起教材作者的思維混亂。而教材作者的思維混亂必然引起讀者的思維混亂和工作效率及學習效率低下。幾個方面的思維混亂和效率低下是當今模擬電子技術難教難學和教學質量差的根本原因。
三、模擬電子技術教材編寫原則與思路
（一）以現代職教理念為平臺，倡導實驗的創新
實驗是研究自然科學的一種重要方法，而電子學又是一門實踐性較強的學科。在模擬電子技術專業創新人才培養環節中，電子技術實驗及模擬電子技術課程設計不僅是進一步鞏固學生理論知識的重要手段，更是訓練、培養學生掌握電子實驗操作技能和方法的必要途徑，編寫教材的目的是培養學生熟練操作實驗儀器和獨立開展基本實驗的能力，幫助學生建立基本電路分析和設計的理念并培養學生熟練、準確地測量和分析實驗數據與結果的能力，進而從實際工程和系統應用出發，提高獨立思考能力和創新意識，為進一步學習相關專業課程以及將來從事電類專業工程技術工作奠定必需的專業基礎。編寫教材的原則是：以學生為本，因為教材內容首先是給學生閱讀用的。即使教師沒有講的內容，學生也應該去閱讀，因此所編寫的教材就應是讓學生讀得懂的教材。教材不是專著。用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或實例加以說明，深入必須淺出。強化器件外特性，淡化器件內部原理；強化宏觀設計應用，淡化微觀細節內容；強化定性分析，淡化定量推導；增加應用電路舉例。
（二）教學內容與教材素材之間的協同性
為了適應電子信息科學技術迅猛發展的需要，以及新的課程體系和教學內容改革的需要，我們根據教學基本要求，總結了多年從事模擬電子技術教學工作的豐富的教學經驗，針對模擬電子技術課程的基本要求和學習特點，為滿足課程學時壓縮的實際需要，將傳統的“電路基礎”、“模擬電子技術基礎”兩門課程合并，鑒于近幾年來就業形勢的嚴峻，各個學校都對專業基礎課學時進行壓縮，使得學生在學習數學等基礎課的同時學習專業基礎課，內容銜接上的不連貫使得學生對本門課程的掌握普遍感覺困難，所以本書的編寫思路是保證基礎、注重應用、講清概念、力求精練。在模擬電子基礎部分，將難點分散，循序漸進。
要始終立足于模擬信號放大與處理這一條主線，保證模擬電子技術基礎內容，強調理論聯系實際，適應現代電子技術的發展。對傳統教學內容進行了適當更新，適度刪減分立元器件電路，重視實際應用模擬數字的與設計案例，引入現代模擬集成電路新技術、新知識、新器件及新方法，如光電子器件、開關電容濾波器、模擬乘法器、丁類功率放大器。實訓內容可以結合基礎理論課程的進度安排教學，也可以單獨作為電子實踐訓練課程。
