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焦裕祿學習材料范文1
【關鍵詞】無機材料科學基礎；教學改革；情感教育
《無機材料科學基礎》是無機非金屬材料、材料物理、材料化學、粉體工程等材料專業本科生必修的專業基礎理論課和主干課程之一。該課程是研究無機非金屬材料的組成與結構、合成與制備、性能、使用效能四者相互關系和變化規律的一門科學，因而它是具有立體性質的一個科學領域[1-2]。本文首先分析了《無機材料科學基礎》課程的教學現狀，然后針對該現狀談幾點教學改革的思路。
1 課程教學現狀
1.1 課程內容多，理論性強，難度大
《無機材料科學基礎》作為專業基礎課程，是材料學科的核心課程。該課程內容廣泛，邏輯嚴謹，科學系統，注重新概念、新理論、新工藝、新材料以及不同學科知識的融合交叉；大量應用學生先修完的《物理化學》、《大學物理》、《高等數學》等眾多課程中的內容，而且對先修課的掌握程度要求比較高；加之學生剛剛接觸材料類專業基礎課，學習效果往往不盡理想，學生普遍反映這門課程難學[3]。
1.2 學時數不足
一方面課程理論學時減少，我校由原來的70學時減少至56學時；另一方面隨著材料科學的飛速發展，新型無機材料不斷涌現，教材知識量顯著增加。《無機材料科學基礎》課程所面臨的學時數不足與課程內容的不斷拓展和更新的矛盾日益加劇[4]。
1.3 90后學生學習不刻苦
隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化，當代大學生思想活躍，個性強，興趣愛好廣泛，知識面寬，但自控能力差，學習不刻苦，吃苦精神不強；而且部分學生基礎差，底子薄，似有屈就普通高校之感，對所學專業不甚熱愛，學習目的不明確。
2 教學改革思路
2.1 優化課程內容，突出重點
在教學過程中，對教學內容進行優化，將整個課程分為三個主要部分[5]。
2.1.1 無機材料的結構、性質部分：主要內容包括結晶學基礎、晶體結構與晶體缺陷、熔體與玻璃體、表面與界面等內容。強調晶體結構缺陷、熔體和玻璃體的結構等內容，弱化結晶學基礎等部分教學內容。
2.1.2 無機材料的熱力學部分：主要內容為熱力學應用、相平衡。由于學生之前已修過《物理化學》，所以精簡熱力學內容，重點講述相平衡中的二元、三元相圖及其應用等內容，強調三元系統相圖的判定規則、結晶路程等知識。
2.1.3 無機材料的動力學部分：包括擴散與相變、固相反應、燒結等內容。重點講述材料在高溫下的動力學過程，材料的燒成工藝對性能的影響，為后續課程陶瓷工藝學提供理論基礎。
2.2 加強前沿成果介紹，培養學生興趣
在兼顧專業基礎知識和教學重點的同時，將與教學內容相關的前沿科學技術、研究成果引入課堂，這樣提高了學生的興趣，為學生今后進一步深造和從事科研工作打下良好的基礎。比如在講授粉體表面與界面時，引入納米材料內容。
2.3 制作優秀課件，采取多媒體教學方式
課件是多媒體教學的重要載體，其質量的好壞影響課堂教學效果的優劣。多媒體課件不同于教科書和備課筆記，無需大段的解釋，應對教學內容進行最優化設計。制作優秀課件，關鍵在于全面、準確把握教學內容，應主要圍繞對教學重點、難點、疑點等問題的表現上[6]。《無機材料科學基礎》課程中有大量的圖形、公式、化學反應式等用黑板難以解決的信息。用多媒體教學極大的豐富了課程教學信息量，提高了教學效率。同時需要詳細透徹講解或學生難以接受的內容，用黑板板書講授，實現多媒體與傳統兩者教學方式的有機結合，優勢互補。
2.4 教學形式靈活，提高教學質量
首先，授課過程盡量多舉實例，結合工藝進行講解，盡量擴充理論應用方面的實際例子，突出實用性。使學生從枯燥的理論中解脫出來，與生產實踐緊密結合。其次，讓學生為主體參與教學。預先告知某一教學內容的幾個問題，讓學生在課下準備，推舉代表上臺講授，通過換位方式，學生既掌握了教學內容，體會到了備課的辛苦，又鍛煉了口頭表達能力，收到較好的教學效果。
3 融入情感教育
3.1 既熱愛學生又對學生要求嚴格
情感教育在大學
的教育中也常常被忽略，尤其是沒有引起專業教師的重視，似乎學生的思想教育都是輔導員的事情，與我們專業教師很遙遠。作為一名青年教師，在教學中把學生當成學弟學妹，從人生的理想，到學生的日常生活與學習，多關心多幫助，課間多注意與學生溝通，掌握學生的動態，使學生真正體驗教師關心關懷他們的良苦用心[7]。同時對學生要求嚴格，比如上課考勤，課堂提問記錄，批改作業評分登記等等，通過得力的措施促使學生重視該課及后續專業課的學習，保證教學質量。
3.2 挖掘專業課程的情感性因素
在專業課程中挖掘出情感性因素，讓學生發現課程學習所蘊含的趣味性，從而提高學習興趣[8]。比如講鮑林規則時，展開講講關于鮑林的基本情況，包括他的家庭背景、科研工作經歷及他對于結晶學的貢獻?；ㄐr間講偉大科學家的奇聞秩事有助于增加學生的好奇心和對于課程的興趣。
4 結束語
《無機材料科學基礎》課程的教學改革是一項復雜的工程，必須根據教學大綱的要求，堅持以學生為本，不斷改革，另外還要加強學生素質和外語能力的培養，總之教學改革的成效需要師生的共同努力。
【參考文獻】
[1]陸佩文.無機材料科學基礎[m].武漢：武漢理工大學出版社，2003.
[2]韓培德，張艷，李玉平，等.“材料科學基礎”課程建設與教學實踐[j].科教園地，2007（12）：85-86.
[3]趙慧君，穆云超，范積偉，等.無機材料科學基礎的課程建設與教學改革探討[j].科技信息，2012（9）：218.
[4]宋曉嵐.《無機材料科學基礎》課程建設與教學改革探討[j].理工高教研究，2004，23（2）：109-111.
[5]葛金龍，王傳虎.《無機材料科學基礎》教學改革探討與實踐[j].赤峰學院學報，2011，27（4）：259-260.
[6]王湘利.提高多媒體課題教學質量不能忽視的四個問題[j].現代教育研究·普教研究，2010（5）：77-79.
[7]楊涵崧，李國晶，等.《無機材料科學基礎》課程教學改革初探[j].實驗室科學，2012，15（4）：6-8.