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故都的秋教案范文1
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[2] 王保兵.《智取生辰綱》教案.http：///news/57692.htm
[3] 周登文.《智取生辰綱》教學設計.http：///news/53866.htm
[4] 劉昌國.《智取生辰綱》教案.http：///news/53763.htm
[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm
[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學計.http：///news/41802.htm
[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm
[8] 陳暾.《智取生辰綱》創新性學習教學設計.http：///news/16862.htm
[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm
[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm
[11] 沈衛東.《智取生辰綱》教案.http：///news/7728.htm
[12] 王祥.“淺入深出”亦功夫――《智取生辰綱》教學案例及反思[J].文教資料，2012
[13] 劉宏業.《智取生辰綱》創新教學設計[J].教研天地，2011
[14] 葛民越.《智取生辰綱》教學設計[J].語文教學通訊?高中刊，2003
[15] 劉宏業.資料助讀 巧設情境――《智取生辰綱》教學設計[J].中學語文教學，2011
故都的秋教案范文2
閱讀，它是一種復雜的智力活動，正如當代語文教育家顧黃初先生說的：“閱讀，是人們通過語言符號（文字）的辨識、感知、理解，從中獲取知識、信息，進而充實自己的知識庫存，完善自己的知識結構的語文行為和心志活動?！保ā堕喿x教育學》序）而閱讀教學則是完成這種復雜的智力活動的手段和過程。為了在閱讀教學的過程中培養學生的創新精神，我注意做了以下幾個方面。
一、轉變觀念，樹立全新的閱讀觀
語文教學的改革，很重要的一個內容就是改革閱讀教學，教師更新閱讀觀念，是培養學生閱讀創新能力的先決條件。長期以來，廣大教師受中國的傳統教育觀念以及片面追求升學率的影響，不重視對學生閱讀創新能力的培養，教師只管自己怎樣教，不管學生怎樣學，忽視了學生的主體性，使得一個個充滿個性靈氣的孩子都成了被動接受知識的“容器”。對此，廣大的語文教師要注重更新自己的閱讀觀念，深切領悟時代要求，注重學法研究，變教案為學案，變學生的被動學習為主動學習，加強學生思維能力尤其是創新意識的培養，使自己的教育教學適應素質的要求和現代社會發展的需要，在課堂上完成對學生閱讀創新能力的培養。在語文閱讀教學中，對內容的講解、分析要精要，要為培養學生的語言和思維訓練服務，那種脫離語言和思維訓練的空洞的說教、煩瑣的分析必須摒棄。在課堂上騰出一定的時間，讓學生自己讀書自己分析自己理解，并形成自己的見解。要真正的讓學生成為課堂的主體，要“授之以漁”而不是“授之以魚”。
二、尊重學生，激發閱讀興趣
有了新的閱讀觀念，相應的就得改變我們固有的那種傳統的閱讀方法。新課標指出，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。提供多角度、有創意的閱讀，拓展學生閱讀空間，從而提高閱讀質量。這樣就要求我們尋求新的閱讀方法激發學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣。葉圣陶老先生說過，所謂良好的讀書習慣就是“自己能夠讀，自己喜歡讀”（《葉圣陶語文教育論文集》）。如果學生有了興趣，并養成了習慣，那么，我們的閱讀目的就達到了?；谶@一點，我在教授不同的課文時，都要從學生出發，站在他們的角度，從他們感興趣的層面設置問題引導學生探究文本，從而激發他們閱讀的興趣，讓他們在課堂上就養成良好的閱讀習慣。在教授郁達夫的《故都的秋》前，我布置了以“秋”為話題的作文，教這一課時，先讓學生回憶自己的文章是怎么寫秋的，然后再回到課文中，看郁達夫是怎樣描寫秋景的。引導學生總結作者有創意的選材角度：一般寫“秋”，常抓住秋的色、聲和形來寫，而作者不落窠臼，抓住秋味來描繪。這種創新的方法很值得學生學習借鑒。
三、開拓途徑，引導學生質疑問難
在加強和改進閱讀教學的同時，我們還應重視開拓學生的閱讀途徑，而課外閱讀是課內閱讀的補充和繼續，是閱讀能力的必要部分，更是學生的最終目的。對于學生的課外閱讀，教師要加強指導，把它納入自己的閱讀教學計劃中來，而不能放任自流。一般的文本，學生大部分能理解，對那些理解不透的地方，要鼓勵學生發現問題，提出問題，然后還要引導鼓勵他們自己學會解決。告訴學生，不要把文本尊為經典，在讀了文本，初步感知和理解作者的觀點，體會他們的思想、情感后，還要走出作品，拉開距離，然后再次審視文本，發現問題。有時，在課堂上，我利用一些文學性強的課文，介紹一些與課文內容有關的詩歌散文或小說，進行閱讀鑒賞。這樣適當“外延”到課外生活中去，就可以拓寬學生的認識思維，陶冶學生的情感，并養成自覺的需求，更主要的還可以引導學生對社會的關心，對人的命運的關心。
故都的秋教案范文3
一、利用網絡資源，養成自學質疑的習慣
現代信息技術促成了網絡的飛速發展，網絡上擁有海量的資源、最新的信息，這些大可為職教語文教學所利用。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生充分利用互聯網開展學習。
如在新課預習環節，學生便可先在互聯網上收集與課文相關的資料，事先了解作者資料、寫作背景、文化底蘊等；對于不理解的生字生詞進行自學，對于文章涉及的寫作技巧、思路、目的等進行了解；對于不理解的地方，可在家里通過學習論壇或學習群組進行網上交流、討論、質疑。如此，每個學生在上新課之前就會掌握豐富的信息和資料，教學時必定會令教師大為驚喜。在課堂上教師只需適當點撥和引導，即可讓學生快速掌握與本課相關的知識，提高教學質量，同時培養學生自主學習、質疑討論的好習慣。在教完每一單元后，教師可讓學生上網下載和完成作業。對于本單元的拓展延伸部分，也可讓學生借助網絡資料自主學習，從而擴大學生的知識面，豐富知識量，提升理解能力。此外，網絡上的海量資源，以及多元的見解，促使學生學會甄別信息、辨別真假，最終形成自己的觀點和看法。
二、營造情境氛圍，促進理解掌握
現代信息技術可以快速地將各種生動的圖片、嚴謹的數據、優美的文字、形象的音效，以及直觀的動畫集合在一起，共同為語文課堂教學服務。這樣就會創設出不同的教學情境，給死氣沉沉的課堂增添幾分活力。學生在活潑的氛圍下增強對知識的感知能力和理解能力，促進知識的掌握和內化。
如學習散文時，要求學生身臨其境地感受散文中的意境，品味其中的韻味，從而理解作者優美文字背后的深刻寓意。像朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、李樂薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳墓》等，它們看似寫景寫物，實則是作者借景抒情、寄懷于物。要真正品味其中的韻味，欣賞其中的文美，理解其中的意境，就必須通過創設形象的教學情境，讓學生在情境中去感悟、去體驗、去品鑒?，F代信息技術的發展給我們提供了可能，可下載與散文景致相似的視頻供學生欣賞，通過適合的音樂營造氛圍。學生雖身在課堂上，心卻仿佛飛到了寧靜的荷塘邊欣賞唯美的月色，看到了故鄉秋天里飄舞的落葉，來到了奇妙的空中樓閣，欣賞到白雪皚皚靜謐的冬景……信息技術為語文課堂營造濃濃的意境，有利于學生對課文的深入理解和掌握，同時也促進了學生審美情趣和審美能力的提高。
三、實現互動交流，提升探究能力
現代信息技術具有互動性、交互性的優勢，為職教語文教學提供了更多交流的空間與平臺。如前文所述，學生在預習或課外延伸學習環節中可以通過互聯網進行交流討論，拓展思路，擴大眼界，訓練思維。在課堂上，信息技術也為師生互動、生生互動提供了更多的便利。
故都的秋教案范文4
關鍵詞 現代信息技術 有機整合 直觀形象 學習興趣 擴大外延
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
利用現代信息技術進行語文教學，就是把信息技術作為工具和手段，并與高中語文教學有機整合，既“互聯網+高中語文教學”，讓教學方式、內容、過程在原有的基礎上達到升華。它打破了一支粉筆、一塊黑板、一本書的那種原始的“刀耕火種”教學形式，構建一種創新型教學模式，為高中語文教學提供了廣闊的發展空間，創建一個臻于完美的教學環境。
1利用現代信息技術讓備課更加便捷和豐富
高中語文教師在備課的環節中需要大量的閱讀和搜集整理資料，以滿足時展的新需求。如今的高中生越來越關注這些社會熱點焦點問題，身為語文教師在和高中生打交道時必須更加關注社會，了解時事。利用現代信息技術的方便與快捷的優勢，可從網絡中獲取更多更鮮活的信息，以便做到與時俱進。
傳統的語文備課，一般都是一本教材、一本教參、一支筆、一塊黑板、一個備課本，不僅效率低，教師思維的時間和空間被嚴重束縛，而現代信息技術備課是指廣大教師利用網絡資源和工具進行電子化備課，通過學科教學資源網以及教師自制資源庫等，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師備課提供了有力的保障。
利用現代信息技術備課與集體備課相結合，把教師從“抄”教案中解脫出來，使得他們有更多的時間去思考教材教法和學生學情。電子化備課使得教師理解教材也開始由被動轉向主動，教師的備課質量自然得到提升。
除此之外，針對教材中課文越選越精，高考難度越來越大，現行高中語文教學對教師的要求也越來越高。以蘇軾的《定風波》一課為例，和初中相比僅僅停留在文學常識的介紹和疏通意思上已經不能滿足教學要求，教師備課時需要搜集蘇軾不同時期作品來比較，讓學生在比較中領悟詞人曠達、灑脫的情懷，知曉此詞“即景抒懷”的表現手法。而充分利用網絡搜索引擎、相關教育資源網、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、優秀課件，從而豐富備課內容，增加課堂教學容量，提高課堂教學效益。
2運用現代信息技術教學更加直觀和形象，更能激發學生學習興趣
在網絡化的教學方式還未出現時，以教師為中心的“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方式主宰著教學，而現代信息技術在教學上用得最多最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖文并茂、聲情并茂的特點?，F代信息技術與高中語文教學的有機整合，可生動、形象、直觀、靈活地展示教學內容，從視覺、聽覺多角度感染學生，熏陶學生，最大化地激發學生學習興趣。
比如，在教授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》一詞時，教播放電視連續劇《三國演義》片頭視頻，連放兩遍該片的主題曲：浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中。圖畫與聲音展示出意境壯闊雄渾、氣度恢宏，意蘊深厚。學完這首詞時，又播放了一遍。這樣，同學們通過觀看與聆聽，也就深層的理解了此詞主旨，即表現了作者寬闊的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立業以及功業無成的感慨。這樣的方式無疑更能激發他們學習的興趣，更有利于深而全面地領悟詞的主旨，最終使課堂教學更高效。
還有，如《蘭亭集序》、《騰王閣序》、《歸去來兮辭》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《故都的秋》等等現行的高中語文教材中的經典之作，對這些作品，應含英咀華，品位其中的美?？蓚鹘y的教學，費時費勁，卻只能或應用音樂來渲染，或利用圖像來顯示，或運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地整合，可用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體自然鏈接，達到意境全出的效果。這是一種愜意的、高效的教學，一種教學藝術化和科學化的完美結合，學生也更能進入一種審美境界。在這種境界中，學生的文化整合和審美情趣也就更容易提高，學習興趣也會大增，也就真正實現了課堂的高效。
3利用現代信息技術能更好地擴大課本知識的外延
傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時空的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限；對于我所教的學生來說，本身的知識水平和理解能力都還處在較低的階段，對新知識的理解和掌握有時達不到老師預期的目的。此時，運用現代信息技術就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識包羅萬象，與語文學科有機整合，既拓寬學生語文學習的渠道，又拓展了課本知識，提高了學生的學習興趣，加深了學生對課文重難點的理解。比如，在教授完《竇娥冤》一課時，利用晚自習播放《竇娥冤》的電影視頻，這樣彌補了節選教材情節不完整的缺點，通過對整個劇情全面直觀的了解，學生對竇娥命運的不幸與心底的善良，剛強、有主見的性格，充滿反抗的精神理解得更透徹。