前言：中文期刊網精心挑選了專業實踐教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
專業實踐教學范文1
我院會計專業成立較早，學生人數眾多，理論教學經驗豐富，但是在實踐教學方面還存在著以下問題：
1.1教師的實踐經驗欠缺，導致實踐教學水平不高
我院的會計實訓類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計專業教師基本都是非師范類院校畢業，畢業后沒有參加過會計專業實踐而是從事教學工作，因此實踐經驗缺乏。真正具有實際工作實踐經驗的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實質性的工作，因此，在指導學生實踐方面只能依靠理論和自己的理解來進行，所以導致實訓結果與實際會計工作不一致，使會計專業實訓成為空談。
1.2新出臺的法規、制度、準則沒有及時引入教材中，教材內容陳舊
會計專業的相關課程具有邏輯性、理論性強的特點，自學難度大，教學過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學生的學習成效以及教學效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計制度和會計準則不斷更新，相應的會計處理方法也在變更，這些新問題的出現往往會影響到學生的實踐。但是市場上的會計專業類教材和書籍眾多，新知識新內容的變更，很難立刻在教材中予以體現，所以導致教材內容陳舊，給學生的實踐學習帶來了一定的困擾。
1.3實踐教學枯燥乏味，難以提高教學效果
根據會計專業的特征，目前，課堂教學仍然是會計專業教學的基本組織形式，實踐部分的學習也是在教室中完成的。如今的課堂教學基本上是以教師為主，教師講學生聽，這種傳統的教學方式成了教師的獨自表演，導致課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，教學效果差。因此，出現了學生不愛學，教師不愿教的一種狀態，學生批評教師教學效果不好，教師埋怨學生不好好學習。雖然我院進行了課程開發與課程改革，在教學方法和教學模式上進行了積極探索與改革，但是實際教學效果仍然不明顯。
1.4校內實踐條件有限，不能充分利用資源
我院會計專業擁有會計手工、會計分崗、會計電算化、收銀、會計綜合等實訓室8個，從數量上來看，能滿足實踐教學的要求。但是從質量上看，很多實訓室形同虛設不能投入使用，很多實訓室利用率不高，比如：收銀實訓室、會計綜合實訓室，因為規模較小，不能組織教學，所以目前使用率不高；會計分崗位實訓室，學生可以分崗位操作，但是實踐效果一般；只有會計電算化實訓室利用率較高。
2如何提高我院會計專業實踐教學水平
2.1引進實踐技能強的企業人員，培養專兼結合的“雙師型”教師
要提高會計專業學生的實踐水平，提高實踐教學質量，要求實踐指導教師必須有參加實際工作的經驗，這樣源于實踐的教學才不會使理論和實踐脫軌。根據目前我院會計專業教師實踐經驗少的情況，這就要求學校在對會計專業教師的培養上注重實踐，比如可以聯系兄弟單位對老師進行會計實踐培訓，或者進行掛職鍛煉。對于非師范類專業畢業的教師以及引進的企業專家，這部分人實踐經驗豐富，但是教學經驗相對不足，因此要不斷加強學習，要求這部分教師很好地掌握教學方法和技巧，不斷提高教學水平。
2.2根據新知識新內容選擇教材，必要時可自編教材
會計專業的教學要以新制度新準則為依據，我國在經濟發展中出現的新問題和新情況，都影響會計法律法規的制定，同時對會計業務操作也起到一定的影響作用。當會計制度和會計準則發生變化時，一些會計處理方法和程序也會有所變化，在會計專業知識的學習過程中，應及時把這些新業務和新知識傳授給學生。因此，教材選用上應該選擇知識內容最新的教材。首先，應選擇那些已經出臺的權威性文件所規范的新內容引入且內容充實新穎的教材，使學生能夠學以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當的教材，如對于本科學生應選擇體系全面、系統性強的教材，對于高職類會計專業教材，則要特別強調實踐性和適用性。再次，如果實踐類課程教材設計方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學生學習的要求。
2.3重視實踐教學，強調“以學生為本”組織教學
實踐課程是高職類會計專業學生的必修課，也是學生走向社會從事會計工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實踐教學，改變枯燥乏味的教學方式方法，強調“以學生為本”，在組織教學過程中改變以往的以教師為主的教學模式，運用“任務驅動、工學結合”的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生在課堂上始終處于積極的思維狀態。這樣學生成了學習的主導者，他們愿意參與到教學過程中來，教師成為配角，愿意配合學生的學習，對于出現的問題給予指導，既調動了學生的積極性，又實現了教師的教學目的。
2.4整合校內實訓室資源，充分利用校內實訓，提高學生實踐水平
根據我院會計專業實訓室使用情況，可將會計分崗位實訓室與會計手工實訓室合并，提高實訓室使用效率；收銀實訓室因為容量小，不能滿足學生使用，可以將收銀實訓室撤銷，改為與企業合作，定期安排到企業實訓，這樣可以解決企業的人員問題，還能節約學院的教學成本；綜合模擬實訓室，模擬大型企業的12個會計崗位，但是缺乏大企業的相應實例和賬套，所以建議設置大型企業賬套，或者編輯相應的數據進行模擬實訓，鑒于學生規模問題，可以實行分組模擬以解決學生人數過多的問題。
3小結
專業實踐教學范文2
【關鍵詞】實踐教學；機電；職業 Electrical and mechanical professional practice Teaching
Zhao Xiao-yan
【Abstract】In today's competitive market economy form, the staff professional quality requirements, especially the increasing demands of professional skills. Secondary vocational schools should take the initiative to meet this requirement, we must further strengthen the management of practice teaching to improve students' vocational skills as an important symbol of the school quality.
【Key words】Practice teaching; Mechanical and electrical; Career實踐教學環節對學生能力和綜合素質的培養尤為重要，它不應該從屬于理論教學。在人才培養計劃中應該把實踐教學貫穿于學習之中設置形成一個相對獨立于理論，又與理論教學緊密聯系的實踐教學體系。將實驗教學、課外活動、社會實踐納入課程體系之中，以確保學生綜合實踐能力的提高。
1. 傳統教學模式在傳統教學中，從事理論教學和實踐教學的教師有明顯的分工，雖然倡導“雙師型”教師隊伍，但教學安排中往往人為地分成理論課教師與帶實習教師。一般實習教師有較好的實踐經驗，理論基礎較為薄弱，而理論教師的實踐經驗卻較為匱乏。由于這種分工，理論教師與實習教師雙方交流少，各自為政，造成了理論類課程教學與實踐教學的脫節現象。實踐性教學的功能是什么？實質上就是讓學生在學習過程中能夠聯系實際問題學習理論，更好地理解理論，靈活運用理論。
2. 實踐教學改革的方法和手段機電工程類專業是實踐性強，以培養一線工程技術應用型人才為目的的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的專業實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時培養學生自己的實際動手能力。在實驗實習設備以及實習條件有限的情況下，通過采用現代教育技術手段，改變傳統的教學方式，構建一種新的專業實踐教學新模式，從教學方法和手段上解決以往難于解決的難題，從而提高實踐教學的效果和效率。
一是機電類專業實習，改單純由實習教師指導實習的方法，變成由理論教師與實習教師共同指導實習。
理論教師與實習教師共同指導實習過程，增加了雙方的交流，同時實習教師在理論教師的指導下，進一步規范了實習指導的專業用語，提高了理論知識水平，強化了實習指導能力。理論教師通過指導實習，進一步加深了對原理的理解和技能訓練對專業理論課程的要求，為專業理論課程主動服務于實踐課程提供了可能，專業理論課教學更為實在。經過帶實習，理論教師提高很快，上課時案例實例增多，內容更為生動，與生產實踐聯合得更密切，實現了理論知識與實踐訓練類知識的有機結合，同時還激發了教師進行技能訓練的積極性。
二是加強基礎知識。主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，機電類專業各理論課程都含有課內實驗。通過企業實地參觀認識實踐，相關科目的演示、演練等實驗環節，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能，掌握基本方法，培養學生接受新事物，激發學習興趣的目的。
三是加強實踐性教學，激發就業意識。在實踐教學中，應以培養學生學習興趣為動力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內校外實習基地為載體，加大實踐教學的分量，通過具體的實踐活動，提高學生實際操作能力和解決問題的能力。使學生真正意識到，在社會主義市場的大潮中，作為一名職業學校的畢業生，必須能迅速進入崗位角色，勝任工作，贏得社會承認。
四是完善實踐教學，傳授專業技能。實踐出真知。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統的掌握各個環節的基本技能。指導教師要有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發現不足及時補救。對各個環節中應注意的問題，可能出現的問題都應學會靈活應對和解決。更重要的是讓學生去體驗各個環節完成的艱辛，這不僅有助于學生懂得各種知識的重要作用，也有利于培養學生從實際出發，掌握解決問題的能力和社會交往的能力。
五是采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式。利用實驗類多媒體教學軟件來推動實驗教學方式的改革，為實驗室的全方位開放提供多方面的保障，學生在作模擬練習的同時，對實驗過程有了更深的了解，從而使多媒體技術在提高教學效果方面發揮較好的作用，這對中等職業教育的發展，促進教育創新，深化教學改革，營造良好的教育教學環境等，無疑具有積極的推動作用。并積極應用Internet網，電子閱覽室，多媒體教室，仿真軟件，電子教案等先進教學設備和方法開發實踐性教學，調動學生的學習積極性，鍛煉和培養學生獨立的操作能力，強化技能訓練。
六是推行校企工學結合的模式，把學校單一的培養模式改變為靈活多樣的培養模式。校企合作，工學結合是當前職業教育的一種新模式。通過與本地區企業聯合建立實訓基地或將學生送到定點企業進行實踐鍛煉一年的“二加一”教學模式，目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會，積累工作經驗，畢業后順利就業提供機會。
七是加大實施“雙證書”教育力度。機電類專業“雙證書”教育的主導思想是：立足本校，面向社會，實現實訓、培訓、考證三位一體，并與專業教學相結合。具體做法是：在專業理論課程教學中結合相應工種的應知部分，實踐教學環節要融合相應工種的應會技能部分，通過日常的理論和實踐教學，自然達到相應工種的職業技能鑒定考核標準，經過考試鑒定，在畢業離校前，獲得相應工種的職業資格等級證書，為順利就業，執證上崗，打下基礎。
3. 加強實習基地建設 實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切書建設好校內外實習基地。
一是建好校內實習基地
職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達到建設要求。
二是廣泛建立校外實習基地
專業實踐教學范文3
現階段相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學檢驗技術專業的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
關鍵詞：
醫學檢驗技術專業；實踐教學；技能訓練
醫學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業技能和職業素養的培養。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。
1實踐教學主體內容
實踐教學的主要目的在于培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業培養模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業的就業方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業知識和技能加以了解，從而構建該專業課程體系，著重培養學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題
2.1實踐教學形式與臨床脫節
當前醫學檢驗技術專業學生的實踐教學主要都還是在校內，但當前教學單位的實踐教學環境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環境。
2.2考核制度不完善
當前國內的一些醫學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的學習及考核。
2.3校內教學方式過于老套
當前國內醫學檢驗技術專業的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
2.4教學內容枯燥
我國醫學檢驗技術專業的實驗教學內容目前主要以驗證性實驗為主，內容較為枯燥，缺少創新性，遠不能滿足學生畢業后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視
目前我國醫學檢驗技術專業教學模式導致學生產生重理論學習、輕實踐學習的思想態度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節。
2.6臨床實踐中學生操作較少
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現代化先進的檢驗醫療設備，日常檢驗工作已經實現了操作自動化、技術現代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。
2.7技能訓練不嚴格
主要存在于醫學檢驗技術專業教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業崗位工作流程、要求和標準以及行業發展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫學檢驗專業的專家，或者是醫院檢驗部門的專業人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語
醫學檢驗技術專業是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業的教師應當針對人才就業市場發展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
[1]劉麗華.醫學檢驗專業應用型人才實踐能力培養的探索[J]．基礎醫學教育，2011（11）：1021-1023.
[2]魏巍，趙春艷，黃曉華，等.醫學檢驗實驗教學改革的研究與探索[J].中國實用醫藥，2011（2）：245-246．
[3]李艷.淺析我國檢驗醫學與臨床醫學的交流與合作[J].大家健康，2012（7）：150-153．
[4]翟浩利，路園園，王俊平，等.臨床基礎檢驗學綜合實驗探索與實踐[J].衛生職業教育，2008，26（9）：96-97.
專業實踐教學范文4
關鍵詞：教師教育類專業；實踐教學；改革
中圖分類號：G712
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2013）08-137-03
實踐教學是高等學校實現人才培養目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，有著非常重要的作用。新一輪基礎教育新課程改革對承擔基礎教育課程教學任務的教師提出了新的挑戰。它要求改變過去強調接受學習、死記硬背和機械訓練的教學方法，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手主動學習，注重學生思維能力培養和通過“做中學”達到培養目標。要求教師轉變教育觀念，由知識的傳授者變為學生學習的促進者、合作者，由管理者轉變為學生學習的引導者。要求教師探索新的教學途徑，改革教學方法和教學手段，營造有利于學生學習的教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情，達到新課程培養目標。為適應基礎教育新課程改革對高素質、技能型中小學教師的需求，變革教師教育專業培養模式，突出職業能力培養，提升教師教育專業畢業生培養質量，使其能夠迅速適應基礎教育新課程改革對教師的新需求，成為當前高等師范院校面臨的緊迫任務。
然而，長期以來，我國地方高師院校教師教育類專業普遍存在實踐教學課程設置不合理、教學方法陳舊、實踐教學環節薄弱等諸多問題，這嚴重制約著教師教育類專業的人才培養質量，因此，地方高校教師教育類專業實踐教學改革迫在眉睫。有鑒于此，臨滄師范高等專科學校（以下簡稱“我?！保?009年起在所有教師教育類專業進行實踐教學改革。力求通過實踐教學改革提升教師教育類專業學生的教學技能、班級管理能力和適應農村中小學幼兒園教師職業崗位的其他能力，改革取得了一定的效果。
一、改革人才培養模式，提高學生就業競爭力
人才培養模式的改革決定人才培養質量，是教學改革的重點和難點。為推進教師教育人才培養模式改革進程，學校一方面組織各教學系和相關部門開展基礎教育課程改革和畢業生適應情況調查，在深入調研的基礎上剖析地方高師院?，F行教師教育人才培養模式的弊端，研究新課程改革背景下的教師教育專業標準，明確教師培養的目標和規格，探索和創新教師教育人才培養模式，并充分利用校內實訓基地和校外實踐教學基地實施改革。
校內明確人才培養目標和規格，合理設置課程，更新教學內容，加強實踐教學和雙師型教師隊伍建設。校外則在當地教學質量和社會認可度高的中小學、幼兒園建立穩定的實習基地。根據專業特點和教學需要，打破常規，打破教學時間限制，靈活安排見習、實訓和實習，讓學生在中小學、幼兒園真實的教學環境中得到專業技能的全面訓練，努力實現學校教學與學生未來職業崗位的有效銜接。走“校校結合”和“校校交替”的人才培養之路，使學生在“校校交替”中逐步形成從事教育教學和班級管理與服務的實際技能和能力。通過改革與實踐，學校構建了“以學科基礎課程為基礎，以教師教育類課程和全程實訓為兩翼”的教師教育類專業人才培養模式，在保證學生獲得比較系統的學科基本知識的基礎上，加強了學生職業能力的訓練和培養，提高了學生就業競爭力和教師職業崗位適應能力。
二、增加教師教育類課程門類，加強學生教師專業化發展
課程設置是教育的核心問題，它事關教育的質量和生命，因此，教師教育專業改革首先必須從改革教師教育的課程設置人手。針對長期以來教師教育類專業課程門類少、結構不合理的現狀，我們從培養專業化、職業化的教師著眼，調整課程結構，增加教育類課程。
1 構建模塊化課程體系。學校根據基礎教育新課程改革和少年兒童全面發展對教師的要求，在公共基礎課課程模塊、專業基礎課和專業課課程模塊的基礎上增設了教師專業技能和實踐能力課程模塊。這樣，課程設置就既充分考慮教師教育的師范性、學術性，又充分體現教師職業的技能性，做到既重視專業基礎理論教學，又充分考慮基礎教育的職業能力要求，加重實踐教學比例，努力實現教師教育與基礎教育的有效銜接。
2 增加教師教育類課程門類。既開好傳統的《教育學》、《心理學》和《課程教學法》等課程，又開好課堂教學《教學技能訓練》、《三筆字》、《簡筆畫》、《普通話》、《教師口語》、《班級管理和班隊活動組織》、《課件制作》、《現代教育技術》、《少年兒童心理健康教育》、《教育科研與論文寫作訓練》等職業技能訓練與培養課程。
3 增設與基礎教育密切改革相關的《基礎教育改革與發展》、《新課程改革的理論與實踐》、《中小學教師職業理念與技能訓練》、《音樂基礎》、《美術基礎》等課程，以此全面提高學生教育教學技能和能力以及應對基礎教育新課程改革的能力。
4 基于學生就業競爭需要，開出跨專業的多學科教學法和教學技能訓練課程供學生選修，如《小學數學教學論》、《小學藝術教學法》、《小學思品與社會教學法》、《小學英語教學法及技能訓練》等，以滿足學生畢業后從事多學科或跨學科教學的需要。
三、積極探索實踐教學改革，構建多元化系列的全程實踐教學體系
以培養中小學、幼兒園教師為主要目標的地方高師院校，要培養出適應基礎教育課程改革需要，為中小學和幼兒園樂于接受的合格的中小學、幼兒園教師，就必須把改革實踐教學體系、注重實踐教學投入、規范實踐教學管理作為提高教學質量和人才培養質量的主要工作給予高度重視。一是適應職業要求，提高實踐教學比例，使文科類專業實踐教學環節所占比例不少于總學時的30%，理科類專業實踐教學環節所占比例不少于總學時的40%。二是推行“雙導師”制，理論教學和實習、實訓教學各安排一名導師指導，實習、實訓導師以校外兼職和兼課教師為主，保證從教學理論到教學實踐都有教師指導。三是抓好學生實習前的試講。利用假期集中時間安排學生在教師指導下試講。通過教師指導下的集中訓練，提升學生的分析教材能力、組織處理教學內容能力、編寫教案能力和提高課堂教學導人技能、講解技能、板書設計技能、提問技能、小結技能等技能。四是堅持全程實訓實踐。憑借“七步實訓法”（第一步：教育觀察，安排在第一學期。第二步：課前試講，加強教師基本功訓練，安排在第二至第四學期。第三步：課堂觀察，安排在第三學期。第四步：三講訓練，即“小組互講、個人試講、師生評講”，安排在第四學期，與各專業課程教學法和課程教學論課程同步進行。第五步，實習前利用假期集中試講，安排在第四學期假期。第六步：畢業實習，安排在第五學期，時間為兩個月至一個學期。第七步，實結、反思、交流和撰寫畢業論文，安排在第六學期）構建“三六式”的全程實踐教學體系，使體驗性實踐、課程實踐、專業綜合實踐分散滲透在六個學期的教學過程中，通過各個教學環節予以體現，著力強化學生的教學技能訓練和職業能力培養。五是實現教師教育類學生的助崗和頂崗實習。充分利用校外實踐教學基地，安排學生到中小學、幼兒園助崗和頂崗實習，使學生在真實的教學工作環境中得到實踐鍛煉。
四、進行教學方法和考核評價體系的改革
為適應基礎教育新課改對高素質高技能型教師的要求，高校不僅要開好學科理論課程，進行學科知識的系統傳授，還要加強教學類實踐技能訓練課程，甚至要將技能訓練融入到每一門課程學習之中，因而，進行教學方法改革勢在必行。
在教學方法改革中，我校借鑒、移植和滲透高等職業教育實踐探索和研究成果，推行“教學練做”一體化教學模式改革，以教師職業技能培養為目標，以掌握教師專業理論知識和訓練專業技能為核心，打破了學科教學體系模式下重理論輕實踐，教師一講到底的傳統，強調教師在教學設計時，就將需要教師講授的、需要學生自學的、需要學生練習的和需要給學生進行綜合訓練的設計為一個整體流程，以教帶學，以練助學，以做固學。為配合“教學練做”一體化的“邊教邊學，邊學邊練，邊練邊做”的教學模式改革，將普通課堂變為“教學練做”課堂，學校推行課桌設計變革，將長方形的課桌改為六邊形，推行師生互動式、探究式、合作式教學。為強化學生職業技能訓練，學校充分利用多媒體教室和微格教室，訓練學生的教學技能，培養學生的從教能力；倡導教室功能轉變和教學環境延伸，推行“三個課堂”相結合，即普通教室、微格教室、各實驗實訓室和中小學幼兒園相結合，將教師授課、師生合作探究、實踐訓練融為一體，以此加強學生職業能力的培養與訓練。
“教學練做”一體化教學模式關注的不僅是學生的考試成績，更強調“立足過程，促進發展”的教學理念變革，因此，構建與“教學練做”一體化相適應的考核評價體系，是“教學練做”一體化教學模式中不可忽視的部分。這個評價體系強調的是知識和能力、動態和靜態、現實和發展等方面的綜合反映。所以，根據課程特點采用閉卷考試、開卷考試、半開卷考試；終結性考試、過程形成性考核、過程形成性考核與終結性考核相結合等不同的考核和評價方式就成為教學模式改革成功的必然選擇。在操作層面，對于實踐性強、以技能訓練為主的課程，就強調采用實踐考核為主、過程考核與終結性考核相結合、校內考核與實習學?？己讼嘟Y合的方式進行考核和評價，加大過程形成性考核成績的比例，以考核評價方式改革主導教學改革。
五、抓好實驗室和實踐教學基地建設
“實踐教學基地是實踐教學的載體，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質與創新意識的重要陣地。建立穩定的、高質量的教學實踐基地，是推進實踐教學改革的重要內容”。我校十分重視校內外實驗實訓教學基地的建設，幾年來，先后投資興建了兩幢2.66萬平方米的實訓樓，建成了微格教室、口語訓練室、書法訓練室、課件制作室、幼兒園活動室、舞蹈室、鋼琴室、美術室等教師教育實訓室。校內實驗實訓室基本滿足了各專業實驗實訓的需要和學生專業發展的需要。在校外建立了126家穩定的實踐教學基地，滿足了遍布全省各地學生實習所需。為加強學生見習、實習實訓所需，校外實踐教學基地的建設不僅在數量上滿足學生實習需要，還在質量上也加強建設，即實踐基地為當地全日制中小學或幼兒園，能夠為學生見習、實習實訓提供平臺和指導教師，范圍上以學校所在州市的城區中小學、幼兒園為主，以當地各級教育行政部門為依托，逐步輻射到城鄉和周邊學校?；亟ㄔO以“校校共建，教學系主管”的方式進行?；毓步ㄊ剐Ｍ鈱嵺`教學基地得到了鞏固和加強，有力保障了實習工作的順利進行和實習質量的穩步提高。憑借“理實一體化”、“校校合作”、“校校交替”平臺，培養適應基礎教育新課程改革的高素質、高技能的基礎教育教師，實現學校人才培養目標。
六、加強“雙師型”師資隊伍建設，提高師資隊伍整體水平
專業實踐教學范文5
關鍵詞：動畫專業；重要性；實踐教學；現狀；措施
一、當前高校動畫專業培養人才模式現狀
1.教學方式陳舊
目前，我國高校動畫專業人才培養方面存在的主要問題是沿用老舊的教學方法。時代在變化，市場的需求也比以前的層次更高，但大多數高校只是看準了這個行業的高就業率，卻沒有提出能跟上動畫行業發展步伐的人才培養方案，所以目前各個高校都應該審視自己的教學模式，要及時地更新教學觀念，研究出一份讓人才與社會及企業更加契合的培養方案。高校只有全面地考慮到學校、社會和市場三方需求，才能培養出更好的人才，同時也會優化學校的教學效果，可以使學校的招生之路更暢通。
2.學生的創新能力不高
學生從小學、初中到高中的學習都是在傳統教學模式下完成的，學生的思考能力普遍不高，質疑能力的不強。任何科學技術的發展都是由創新為基礎的，動畫專業也不例外。學生在學習完課堂理論知識后還應該多參加社團活動，將自己的想法與其他同學交流，向老師請教。老師也應該將更多的課堂主動權交給學生，這樣高校動畫專業的人才培養將更上一層樓。
二、動畫專業實踐教學的重要性
動畫專業是一門不僅要求學生掌握深厚的理論知識，更強調動手能力的學科。如果沿襲一貫的教學方式而不去做改變，那么在這樣的教學狀況下培養出來的學生就會出現創意表達不力的情況。再者實踐型人才的培養還應該注重一個點，就是實踐性并不只是具備動手能力，還應該指的是技術的實用性能力。高等教育培養的是能力、思維和長遠眼光，這些都是人才市場的標準，進入一個行業并不難，也許有了最基本的技能就能進入，可是如果想要在一個行業站穩腳跟并且有好的發展，就要具備相應的能力。所以，我們要對傳統動畫教育模式進行改革。此外，借鑒理科專業經驗，將實踐教學模式引入動畫專業中的人才培養教學中來。引入實踐教學是對動畫教學的一次大的改革，也是動畫專業學科教學體系的重要改進內容，實踐教學的教學改革必然會對我國動畫專業的發展起到極大的促進作用。
三、動畫專業實踐教學的不足
1.缺乏全局的教育觀念
很多高校的動畫專業教學起步比其他專業要晚，在課程教學上還處于摸索狀態，還沒有相對完整的教學理念。沒有將眼光放在學科的實踐性上，學生對動畫專業的理論知識掌握得還不夠徹底。由于是一門比較新的行業，每所高校的教師在動畫專業的實踐教學中并沒有足夠經驗可以交流和互相學習。一些老師在教學過程中不具備把握全局的教育觀念，在實踐教學課程的規劃上缺乏主見，明確不了教學的優勢方法所在。這樣會導致我國的動畫專業教學停滯不前，實踐教學與理論教學之間存在問題，會直接影響動畫專業人才的培養效果。
2.師資結構不合理
動畫專業對人才的要求很高，這就需要學生在學習過程中掌握更廣泛的知識，從而提高技術能力。如果教師沒有掌握動畫專業的專業知識，不能夠對動畫行業未來的市場需求做出一個敏銳的判斷，就會導致學生不能更深層次地掌握專業技能。因此，在動畫專業教學過程中，高校需要聘請更多的復合型人才來任職教學。由于術業有專攻，復合型人才教師很難招聘，因此，我國要加大復合型人才培養力度。
3.缺乏實踐教學場地
目前很多學校都是為了招到更多的學生才會開設動畫專業課，但是動畫專業的教學能力較低。很多學校在教學硬件上也未滿足專業發展需求，提供不了一個好的教學場地供師生學習。比如，缺乏進行實踐教學所用的實驗教室，供師生學習所用的硬件設備跟不上學習要求等。還有的學校缺乏實踐教學基地，滿足不了學生的實踐學習需要。這些都導致學生的學習質量不高，也使學校的教學效果較差。
四、動畫專業實踐教學改革措施
1.完善新的實踐教學體系模式
（1）完善以往的實踐教學模式。教師除了督促學生在課堂上努力學習專業理論知識，還應該注重學生課后的實踐知識應用。比如，利用課余活動組織學生去往學校的實踐教學基地進行學習，提前感受工作環境和工作難度可以使學生更加明確學習目標。另外還可以讓學生將工作、學習、生活三者結合，了解動畫專業的市場需求。總之，要不斷發現教學中不足的地方，并且及時改進，還需要指導每位學生的學習，以提升他們的學習能力。
（2）完善實踐教學和管理模式?；仡檪鹘y的動畫教學可以發現，以前教師不夠重視教學與管理工作，判斷學生的學習情況以及學生優勢的能力比較差，這樣就難以制訂一個適合動畫教學的教學大綱來優化動畫專業的教學。因此，我們要督促教師們不斷提升自己的業務素質，定期組織在崗教師的教學研討，將好的教學方法發揚光大，對不好的教學方式也及時加以改進。另外，還要對教學實踐和管理方式作出評定，以提高教師的積極性。
2.構建開放式的實踐教學體系
每一位學生的特質不同，教師在教學過程中既要保留這種特質，還要去引導每位學生將自己的特性發揮出來。高校在給學生提供實踐項目的同時還要鼓勵學生多創新，在學生設計自己的實踐項目的同時，教學老師給予適當的引導來幫助其完成學習任務。這樣的開放性教學方法不僅可使學生的自主學習意識更強，還能使學生對專業鉆研更有興趣。
五、結束語
動畫實踐教學的改革是一個不小的難題，需要學校、社會、市場三者的配合來完成教學目標的設定，豐富教學手段。高校應該搶做改革的先驅，制訂適合社會發展的人才標準，及時改變陳舊教學觀念，主動與社會上知名的動畫企業和傳媒公司合作，建立起符合學生實習、實訓需求的動畫專業工作室，將動畫專業學生培養成符合企業發展需要的實用型、技能型專門人才。高校在培養動畫人才的過程中，不僅要關注學生的教育問題，還要重視師資力量的提升，將現有師資力量分時段、分批次送進動畫企業或者傳媒公司開展定崗實踐活動，通過定崗實踐，使高校教師向企業高層次技術人員學習，鍛煉自己的實際動手能力。高等學校為適應實踐教學模式的改革，需要開發適合動畫專業學生實習、實訓學習的專門教材，高校教師可以通過與企業技術人員合作的方式，充分發揮高校教師理論功底扎實、企業技術人員實踐能力強的優勢，由雙方共同編寫高校動畫學生實習實訓的專門配套教材?？傊?，建立高校動畫專業工作室制實踐教學模式對優化高校人才培養質量、提升學生的實際動手操作能力都將發揮積極作用。
參考文獻：
[1]李曉靜，郭飛燕.工學結合模式下高職動漫專業實訓基地建設[J].恩施職業技術學院學報，2011（1）.
專業實踐教學范文6
關鍵詞：服裝；實訓課程；教學
一、建立課程實踐的教學模式
服裝專業的實踐性要求理論與實踐必須緊密聯系。理論指導實踐，在實踐中提煉理論。首先從培養目標入手，調整教學計劃，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學主要是培養學生應用專業知識解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重。實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。
其次調整單門課程的教學內容，加強實踐環節的操作和與其他課程之間的橫向聯系。比如傳統的服裝材料課程側重理論，內容枯燥，缺乏動手能力的訓練，很多學生學過之后仍對面料無法識別，不知如何運用。應調整教學的內容和方法：可以嘗試讓學生分析紗線和纖維組織結構的教學方式，強化材料應用能力的培養，突出布料的各種性能、特點、成型狀態、風格特色及鑒別方法的講授等?？勺寣W生尋找各種類型材料，讓學生自己動手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進行創意設計，同時介紹各類服裝材料的市場價格、印染及后整理等知識，使基礎知識教學同產業發展緊密結合，為專業教學需要以及學生畢業后盡快適應工作崗位服務。
二、開發簡明實用的實訓教材
現有的實訓教材內容滯后，甚至有的實訓教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實訓教材進行增刪修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，開發編寫出新的實訓教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
三、改革實踐操作的教學方法
打破傳統的實踐教學方法，改變原來“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創新能力、獨立思維能力和自學能力的培養。
1.理論性與示范性互補的教學方法 將枯燥的專業理論與具體的專業技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創新能力、綜合能力的提高。
2.采取任務驅動式的項目教學方法 項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動，用于學習特定的教學內容。它通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調實用技能，強調知識創新，有效地建立了課堂與社會生活的聯系，充分展示了現代服裝專業“以能力為本”的價值方向。
3.針對學生的個性差異開展分層教學方法 分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。
四、推行教師下廠的實習制度
教師到企業頂崗實習是提高教師綜合素質和動手能力的最佳捷徑。筆者曾根據學校安排到（湖北黃石）美島有限公司參加企業實習一個學期。美島公司師傅們精湛的技能和服裝專業技術人員的工藝指導，都是教師只在教學過程中難以體會到的。其生產線上先進的管理方法都令人耳目一新。線長主管，整個流水線上的工作是班長接受線長的任務，安排人員，調整工序，機位的擺放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨燙工，手縫工，勤雜工等的就位，整個生產形成流水狀態，班長，擔當，專業技術人員都在車間進行質量控制，制板室的技術人員用板控制部件的尺寸，報表員在填寫每個機臺的人員工作狀況，用表計算每道工序所需的時間，這些真真正正來自一線的實踐知識只有在企業才能學得到。
