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晉升發言稿范文1
《守護生命是的黃金法則》演講稿
生命是人們擁有一切的基礎，擁有生命就是擁有一切。因此，人們把生命視為不可多求的珍寶，盡心竭力的去愛護它。盡管如此，生命卻總是在我們不經意間離我們而去，讓我們追悔莫及?。?！因此，春節期間中央電視臺推出了一套節目——《開學第一課》，在《開學第一課》上，小朋友用稚嫩的童聲朗讀了《守護生命是大黃金法則》······
《守護生命是大黃金法則》就各種災害，像地震、洪水、雷擊······給出了詳細的應急方法，讓我們在第一時間作出應急措施，以減少對生命的傷害 。而且，《守護生命是大黃金法則》很順口，就像一首童謠，很好記。只要記牢了，不管發生什么事，只要心不慌，就可以及時的做出反應，同死神拜拜！
生命誠可貴。讓我們一同來攜手保護生命，讓生命之花開的更加絢麗！
晉升發言稿范文2
一、學生分組實驗方法的改進
高中生物教材的學生實驗一般都是給出實驗目的、實驗原理、實驗步驟的，但是方案的設計本身就不是惟一的，每個實驗都沒有固定的不可變更的模式。為了得到明顯的實驗現象，達到滿意的實驗效果，教師要不斷鉆研，勇于探索，努力尋找便捷的、效果好的實驗方法。不斷提高實驗教學水平。在我們的實驗過程中，根據我們的不斷嘗試，對高中有些實驗的方法做了一些改進。比如：對于觀察植物細胞有絲分裂實驗，書中介紹的實驗過程是高度簡化的方法。按照教材上的操作，學生在做實驗時往往只能看到一個個分散的正方形細胞，看不到染色體，影響了學生對實驗價值的信任，經過多年的摸索，我們終于讓學生在自己的顯微鏡下看到了真實的染色體和細胞的分裂相。我們提前將洋蔥根尖經低溫處理，可增加前、中、后、末期的典型分裂相。在實驗前將培養好的根尖作固定和解離處理。這樣既能迅速殺死細胞，使其保持生活狀態的結構；又能溶解細胞間的中膠層，使細胞易于分散；還能為分組實驗節約大量時間。在裝片的制作過程中，我們應該先將根尖解離沖洗后，再將乳白色部分0.3cm處剔除1/3至1/2，然后放載玻片上（不滴水）充分搗爛，再染色壓片。這樣做可以使裝片易染色，細胞完全分開，無云霧狀，細胞空間顯大，觀察清晰可辨。最后，在染色時，滴加龍膽紫1分鐘后，要注意滴加20％的醋酸。因為加適量的醋酸可以的抵消龍膽紫的堿性，使細胞膨脹，便于壓片。同時還能加強龍膽紫對染色質和染色體的選擇著色。在壓片過程中，可以不用鑷子弄碎根尖，也不在裝片上再加一片載玻片，而是用鑷子輕輕按蓋玻片幾下，這樣做的方法效果比課本上的更好。
二、演示實驗的教學方法改進
在高中生物課本中有些學生實驗相對較簡單，但是有些細節的方面對學生以后自己設計實驗又很重要，老師可以提前給學生演示，在演示過程中不僅要學生關注觀察的現象，同時要讓學生理解該現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。例如實驗“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”的問題是淀粉酶有專一性嗎？需要通過實驗驗證或探索，本實驗的基本設計思想是：用淀粉酶分別催化淀粉和蔗糖的水解反應，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學反應。經常有學生不明確為什么這樣做能說明淀粉酶專一性的問題，顯然沒有理解設計思想，所以在操作中表現兩支試管都加入淀粉和蔗糖，或者有的在試劑的量上隨意添加，導致實驗失敗，而理解了設計思想的學生自然就會理解操作步驟中的一些要求。老師先演示就可以讓學生在做的過程中注意用量等問題，可以為實驗節約藥品為實驗節省時間。在演示實驗過程中，要給學生留下思考、交流和討論的時間，讓學生從設計原理上、實驗步驟上、結果分析等方面重新審視，改進方案。例如在“溫度對酶活性影響”實驗中，如果按照教材的實驗方法進行，學生就會發現放于冰塊中維持5分鐘的那支試管結果不明顯，原因在哪里？經過分析討論，大家認為最可能的原因是放于冰塊中溫度達不到，最后改為放于冰水中，并且維持時間改為8分鐘，經過改進后結果明顯。在這個實驗教學中，還要引導學生對實驗做一些變化，例如：這個實驗能不能用斐林試劑來檢驗？斐林試劑的使用需什么條件？并且引導學生分小組去談論，談論以后老師可以讓學生親自上來做自己設計的實驗，最后對照結果分析表明，斐林試劑需煮沸的條件會影響實驗結果，導致錯誤結論，這樣做的結果既提高了學生學習興趣，又能較好地提高學生的實驗設計水平，同時激發了學生的創造性。無論對高考還是未來走向社會都是極大的財富，也是新教材的要求所在。
三、課本經典實驗的教學方法改進
晉升發言稿范文3
您們好。我叫付XX,是XX第一火電建設公司職工付XX的女兒。我很高興也很榮幸得到這份助學金，我要在這里表達我最誠摯的感謝，感謝XX省電力公司和無數關心、支持我們這些學子的人們。
我的家庭并不富裕，媽媽下崗而且身體又不好，爸爸常年在外工作。當接到北京大學的錄取通知書的時候，我們家七分歡喜，三分憂愁。喜的是終于圓了我十年寒窗的夢想，愁的是高昂學費和生活費。正當我一籌莫展、不知所措的時候，是省電力工會開展的金秋助學活動，為我送來了助學金，緩解了我家的經濟壓力，讓我有了一個堅強的后盾，讓我自信快樂的走入大學校園。
相比于高中，大學是一個更加廣闊的舞臺，這里有來自全國各地的優秀的學生，不僅是知識的富集地，還是激昂青春、張揚個性、實現夢想的世界。我在心中暗暗下定了決心，一定要在大學四年里努力學習，發揚自己的潛能，在大學不僅要學習文化知識，更要抓住一切機會鍛煉自己的各方面的能力，在學習的同時我會積極參加學校和社會活動。我一定要珍惜這來之不易的學習機會，以優異的成績來回報所有關心幫助我的人們。
謝謝您們為一個渴望學習的心注入了陽光雨露，謝謝您們為一個準備遠航的人揚起了風帆。您們的幫助，是我開啟夢想的金鑰匙！愛心是一個傳遞的過程，是一個用溫暖奉獻溫暖的接力，我感受到了來自公司和社會的愛心與支持，也必然會成長為一個有愛的人，一個懂得回報的人。"金秋助學金",凝聚了多少人對我的關心和支持，我會帶著一顆感恩的心，一顆真誠的心，把這份愛傳遞下去，我是愛的接受者，同樣要成為愛的播撒者。
各位領導，叔叔阿姨們！請你們放心，我會萬分珍惜這來之不易的學習機會，用優異的成績實現自己的人生價值，來回報省電力公司各位領導的關愛，并讓這份關愛成為我人生旅途中永遠的鞭策，化為我拼搏奮斗、竭誠奉獻的不竭動力！
晉升發言稿范文4
關鍵詞：就業促進;政策;模糊層次分析法;指標體系
基金項目：河北省人力資源與社會保障課題（項目編號：JRS-2014-1155）資助項目;河北金融學院應用型本科大學建設發展專項課題（項目編號：HBFUGJ141106）自主項目
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年3月3日
隨著我國高等教育逐漸由精英教育進入了大眾化教育階段，大學生就業問題也日趨成為了社會關注的重點問題。與此同時，大學生就業率與就業質量下降，失業人數不斷增加，然而社會對高學歷人才的需求卻未相應增加，市場供需嚴重失衡，畢業生就業問題已成為制約我國經濟快速發展的主要因素。
一、河北省高校畢業生就業現狀分析
目前，河北省高校畢業生就業困難主要表現在以下幾個方面：無業可就、有業不就、有業難就、就業質量下降、被就業和就業弱勢群體大量存在等。
就業率原本只是學校統計就業時的一個參數，不期然竟演變成學校招生的招牌，進而成為教育主管部門展示政績的指標。在這個過程中，學校以虛高的就業率騙取國家投入和社會信任，而教育主管部門也以此作為一項政績向社會交代，這種風氣甚至影響到地方政府。不能否認學校、教育主管部門乃至地方政府在推動大學生就業上的積極努力，但任何事物都有其自身的規律，過度強調就業率，并將就業率指標納入政績考核，必然導致“欺上瞞下”行為的產生，進而使得大學生就業難的真問題遲遲得不到緩解。
高校畢業生就業難的問題是總量性失業與結構性失業并存的結果，也與勞動力市場的不完善有密切關系。總的來看，有以下幾個方面的原因：
1、急劇擴招導致就業環境突變。一方面擴招的急劇性導致高校畢業生就業矛盾凸顯。首先要明確，擴招的方向性是沒有錯的，這是世界性高等教育發展趨勢，但是絕對不能以此為借口來否定高校擴招對畢業生就業難的影響;另一方面就業環境的突變性加劇了就業矛盾，經濟大環境的變動會使高校畢業生原本嚴峻的就業形勢雪上加霜。2009年，我國正處于全國性就業高峰期，農民工、城鎮待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍幾乎同時涌入勞動力市場，如此多的就業人員同時涌向一個有限的就業市場，必然增大就業壓力。
2、產業結構不合理導致區域經濟發展不平衡。城鄉二元社會經濟結構的長期存在，區域經濟發展不平衡。東部沿海地區及各中心城市經濟發展水平高，社會保障體系相對完善，工資水平高，物質生活條件富裕，大部分畢業生都趨向于到這些地域求職，造成這些地區人才競爭激烈，人才供給過剩，而廣大西部落后地區、農村艱苦地區卻長時間處于人才短缺的狀態。
3、高等教育專業設置不合理。河北省高校教育體制改革過程缺乏明確績效評價體系，學科建設、學術發展，特別是專業設置難以滿足市場經濟對人才的發展要求，這使得大學生就業難的問題日益突出。
4、就業歧視現象嚴重。70%的畢業生認為存在就業歧視現象，而55%的人曾遭受過就業歧視，包括性別、戶籍、學歷、專業、經驗、外貌、健康等，其中最嚴重的是經驗、學歷、性別和戶籍歧視。
5、畢業生就業期望值不切實際。部分大學畢業生在擇業標準、薪酬期望、就業預期等方面不切實際，盲目跟潮求大，即大城市、大機關、大公司，求高，即高職位、高薪酬，不能根據自己情況和變化了的就業市場調整就業目標，不愿從事基層、基礎工作，從而使就業面日趨狹窄，甚至出現有業不就比無業可就還要多的現象。
6、社會人才觀不合理。調研中發現：有88.4%的用人單位希望招聘高學歷的畢業生，家長們也都希望自己的孩子能考上名牌大學，上研究生，然后找好的工作，學校也片面追求升學率，盲目追求升格，專科要升本科，大學爭取上碩士點、博士點，這樣的社會氛圍在日益強化。
二、高校畢業生就業制度的變遷
高校畢業生就業政策歷史演變分為三個階段：計劃經濟時代“統包統分”、“包當干部”階段（1950～1977）;改革開放時代“供需見面”、“雙向選擇”階段（1978～1991）;市場經濟時代“自主擇業”、“雙向選擇”階段（1992～現在），具體的時間劃分略有差別。
目前，高校畢業生就業的政策包括六個方面：一是城鄉基層就業政策（主要包括“村官計劃”、“三支一扶”、“特崗”、“志愿服務西部計劃”）;二是到中小企業和非公有制企業就業政策;三是自主創業政策;四是到企業和科研單位參與重大項目政策;五是就業指導服務與就業援助（如見習政策）;六是應征入伍政策。具體包括鼓勵和引導高校畢業生到城鄉基層就業;鼓勵畢業生到中小企業、非公有制企業就業;積極聘用高校畢業生參與國家和地方重大科研項目;鼓勵和支持高校畢業生自主創業;就業指導服務與就業援助政策等。
三、高校畢業生就業促進政策綜合評估模型
1、高校畢業生就業促進政策綜合評估體系的建立。結合河北省的實際情況，本項目主要從就業促進政策的政策制定、政策執行和政策效果三個大方面來對高校畢業生就業促進政策進行綜合評估?？紤]到評價指標的全面性、系統性、簡潔性以及可操作性四個原則，我們把這三個大指標詳細地劃分成15個要素，基本上能夠反映出河北省高校畢業生就業促進政策的執行情況?；谝陨戏治?，構建一套由3個一級指標和15個具體指標構成的高校畢業生就業促進政策綜合評價指標體系，基本框架如表1所示。（表1）
2、評價體系的計算。此評價體系是一個復雜的多目標決策問題。考慮到評價指標的科學性、客觀性、可操作性，本文利用FAHP確定各指標的權重。依據0.1～0.9數量標度取值，構造模糊一致矩陣，結合數學軟件Matlab實現數據矩陣的運算，計算各指標的權重向量，并進行單層次排序。具體權重計算結果見表1。
四、應用綜合評價模型，改進高校畢業生就業促進政策
在京津冀一體化背景下，根據上述綜合評價指標體系模型，我們可以從政府、用人單位、高校、社會媒介、高校畢業生五個方面來提出了京津冀一體化背景下構建全方位的就業促進機制的基本構想。
1、完善政府主導的宏觀就業調控機制。真正的市場經濟發展到一定程度應該由政府牽動，讓政府來促進市場經濟發展，來規范市場行為。政府是主導，不是包辦代辦。它從政策宏觀指導、發展方向、發展戰略角度主導高校畢業生就業。
2、構建高校的市場化聲譽機制。市場經濟是誠信經濟，所以聲譽機制的建立也是社會主義市場經濟成熟的標志。而監管只能產生秩序不能產生和諧，只有建立了相互信任的市場聲譽機制，才能真正解決高校畢業生“被就業”和結構性失業問題。因此，我們要形成高校聲譽的市場價值，大力推進高校自的落實，推進政校分開、管辦分離，建立就業指導機制。
3、優化中小企業激勵機制。中小企業的激勵機制是擴大高校畢業生就業的主要渠道。我們要繼續落實促進中小企業發展的政策措施，出臺和落實大學生到中小企業就業的平等待遇，構建聯合培養機制，“訂單式”培養的模式使一度辦學維艱的中等職業教育逐步走出了困境，辦學規模不斷擴大，辦學實力也得到增強。
4、規范社會媒介的輿論引導機制。社會媒介的輿論引導機制是促進高校畢業生就業的有效動力。構建正確的輿論引導要注意以下幾個方面：第一，正確認識就業難，明確報道目的;第二，客觀反映輿論，為報道把好關;第三，正確引導輿論，提高報道水平;第四，充分發揮輿論監督的功能。
5、健全畢業生的個人約束機制。畢業生個人的約束機制是其能夠就業的基本要求。畢業生要有科學的職業規劃和良好的就業心態，有創業的精神和準備，有規范的就業行為，這不僅是對自己的負責，而且是對高校、單位以及自己師弟師妹們負責。
主要參考文獻：
[1]袁貴仁.推動畢業生就業制度建設與創新[J].中國高等教育，2013.3.
[2]李海峰，解媛，厲志紅.京津冀一體化背景下河北省促進大學生就業的新思路[J].教育與職業，2012.26.
晉升發言稿范文5
一．衛生院基本情況
（一）總體情況：辛安中心衛生院現有職工66人，其中副高4人，中級職稱31人，正式工32人，鄉醫47人，村衛生室37個。擔負著辛安鎮轄區5萬多人的醫療、預防、公共衛生等工作。2018年總收入1734萬元，增長13.90%，結余57萬。18年設備投入18萬，污水處理投入13萬，院內綠化5萬。衛生院三個會診中心和健康驛站共投入8萬多元。
（二）業務開展情況：醫共體成立后，海陽市人民醫院專家在辛安鎮衛生院坐診，帶教查房、手術、講課等。同時衛生院選派業務骨干到萊陽中心醫院、煙臺山醫院等醫院學習，著力提高全院的業務水平和服務能力。重點打造國醫堂，開展中醫適宜技術，為1萬多名患者提供中醫藥服務。組織干部職工學習業務，使用新設備，接收新技術，提高理論和實踐水平。實行出院病人七日內電話回訪制度，努力提高群眾滿意度。全面配備和使用基本藥物。做好一體化管理工作。
（三）公共衛生工作開展情況：全面開展國家基本公共衛生工作，包括老年人查體、慢病管理、健康教育、婦幼保健、計劃免疫等14項工作。2018年辛安鎮總人口51031人，65周歲以上人口7137人，老年人查體5024人，查體率70.3%，規范管理高血壓4116人，管理率91.2%，糖尿病管理1384人，管理率84.6%，重點人群家庭醫生簽約8000余人，簽約率70%，貧困人口216人，簽約206人。嚴重精神病患者管理229人。開展健康知識講座12期，健康咨詢11期，村衛生室宣傳欄每2月更換一次。
（四）醫改工作開展情況：2018年4月辛安鎮衛生院與海陽市人民醫院組建醫共體。2018年9月衛生院順利參加煙臺市醫共體建設推進現場會。會后，衛生院成立三個會診中心。海陽市人民醫院專家每周一至周六在衛生院坐診，方便群眾就醫看病。
（五）防疫工作開展情況：2018年學生查體1648人（小學、初中）。一類疫苗接種5307人，二類疫苗接種1996人，免費為兒童建卡辦證150人，建證率100%，上報傳染病34例，規范管理肺結核病人11例。截至目前，辛安鎮流行性出血熱病例6例。發放宣傳材料一萬多份，村衛生室建立毒餌站100余個。
（六）婦幼工作開展情況：2018年新生兒為150人，死亡病例為0。3歲以下系統管理人數641人，管理率90%。6歲以下兒童保健人數1131人，管理率為90%。學齡前兒童查體670人。孕產婦管理366人，產后訪視145人，訪視率95.9%。管理高危妊娠69人，管理率100%。
二、衛生院存在的問題
盡管近年來辛安鎮政府加大了對農村公共衛生服務的投入，但是農村的公共衛生基礎仍較薄弱，醫療服務質量與人民群眾的需求還有較大差距，農村衛生機構的疾病預防控制能力和應對突發公共衛生事件的處置能力仍然需要進一步提高。
（一）農村公共衛生隊伍人才匱乏：基本公共衛生服務工作在實際運作過程中，與人力資源不匹配的矛盾日漸顯現，主要表現在以下三個方面：一是衛生技術人員缺額大，無執業證上崗證人員較多，公共衛生、疾病預防和婦幼保健工作沒有正式的專職人員管理，工作不穩定，流動性大，公共衛生服務工作缺乏連續性管理人才。二是村醫學歷普遍偏低，村衛生室從事公共衛生人員多為村醫兼任，現有的村醫普遍學歷較低、技術水平不高、接受能力有限，工作起來十分困難，對疾病預防控制和其它公共衛生工作任務的落實與實施有一定的影響，導致工作質量和服務質量不高。三是村衛生室人員配備不足，衛生室村醫缺乏，當地缺人才，外面的專業技術人員不愿意去或去了又留不住，這種狀況目前仍然沒有得到解決，影響了總體工作質量的提高。
（二）衛生院所基礎設施、設備簡陋：由于多年來衛生事業經費投入不足，辛安鎮衛生院底子薄，無法投入更多的資金及時更新醫療設備，致使衛生院所大部分只有基本的醫療設備，醫療設備陳舊簡陋，已很難滿足醫療需求。而村級衛生室診療病人大部分還靠聽診器、體溫計、血壓計，不能滿足群眾的醫療需求，影響了當地衛生事業的發展。
三、衛生院發展的建議及對策
（一）加強農村公共衛生服務人才隊伍建設：逐步配強配齊衛生技術人員，建立競爭上崗、全員聘用、能上能下、能進能出用人機制，理順公共醫療衛生機構人員體制關系。采取公開招聘的方式，每年向社會上招考具有執業資格的衛生技術人員。同時建立健全人才吸引機制，實行相應傾斜政策，吸引更多的優秀衛生人才，充實到鎮衛生院人員隊伍中，提高其整體素質水平。鼓勵在職人員參加成人學歷進修。辛安鎮衛生院對所屬行政村衛生室的人員、業務等實行一體化管理，加強對村衛生室鄉村醫生的業務培訓，提高他們在農村一線的公共衛生服務水平。繼續加強人才培養，根據衛生院的實際需要，有針對性的安排人員到上級醫療機構進修學習，切實提高農村衛技人員業務水平，使鎮衛生院的綜合服務能力上一個臺階。
（二）增加農村公共衛生服務經費的投入：鎮政府要隨著財力的不斷增強，按照一定的增幅比例逐年加大對公共衛生事業的投入力度。除了加強基礎設施的建設和醫療設備的添置外，還要重點保證以疾病預防控制、衛生監督、婦幼保健為主的公共衛生服務。要將村級防保員的待遇納入財政預算，由鄉鎮衛生院統一發放，保證農村醫療預防保健網絡的正常運行。
晉升發言稿范文6
課堂上學生的發言，有被動和主動之分。被動發言通常是指學生在被點名或因為輪流到的情況下，而不得不做的發言；主動發言則是指學生由于發現了問題或是為了搶答問題，自己覺得有話要說，并自覺尋找發言機會的發言。而一部分后進生他們常常不是課堂的參與者而是旁觀者，也是被動發言的主體。所謂后進生，主要是指在學校教育過程中，那些行為習慣不良、或者學習基礎特差的學生。美國教育心理學家布盧姆認為：后進生的形成原因是教學失誤積累所造成的。
我們應通過不同的方法，有針對性地給學生一個轉優的機會，給后進生一個平臺，讓他們也能像其他同學一樣健康、樂觀地學習。其中在課堂上激發他們的發言積極性，就是一種很好的辦法。后進生發言積極性的提高，可以激活課堂教學氣氛，體現師生互動的課堂教學效果，激發學生思考的能力和語言組織能力，幫助學生確立正確的學習目標，信心和口語交際能力。進而把后進生轉化為優生。
一、發現亮點，鼓勵為主
后進生一般心理壓力較大，受表揚的機會較少，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。即使受到表揚也是和學習無關，大多是因為“勞動積極”。這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。其實后進生自尊心也很強，他們也迫切希望得到老師的關心與幫助，哪怕一個點頭微笑都會使他們興奮無比，充滿希望，從而渴望有機會能表現自己。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。特別是在教學課堂中只要他們有一點兒閃光點，都應該及時地予以表揚。因為課堂是“大庭廣眾之下”，學生的一言一行都是老師、學生關注的焦點。如后進生在發言中，語言表達難免出差錯，出現“卡殼”的現象，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言。讓后進生逐步樹立自信，不受歧視，不被遺忘，不受冷遇的感覺，去掉自卑感，增強自信心，從而提高自己的發言積極性。
二、精設提問，講究藝術
后進生發言之前，教師要調整好自己的提問方式和問題的難易程度，要選準后進生思維的落腳點。既要照顧班級其他同學的思維水平，知識基礎，又要考慮到后進生回答問題的能力。提問后進生一些相對容易的問題，問題提出后，教師要留有充足的時間讓學生思考，并引導他們把答案用較連貫的語言表述出來，老師可以適當與后進生一起來說。隨著后進生的逐步進步可以讓他們回答難度稍大的問題。老師可以適當引導、提示，把問題化解成幾個細小些的短問題，便于學生回答。這樣不易使學生產生畏難情緒，回答對了多表揚，回答錯了少批評，評價要委婉，不要刻薄，提升學生回答問題的積極性。
三、培養求勝意識，消除畏難情緒
畏難情緒是后進生在學習過程中常見的心理現象，產生畏難情緒，使學生在學習生活中變得膽子小，情緒激動，學習被動，缺乏足夠的勇氣和信心。上課的時候，懶惰思想嚴重，教師提出的問題，他根本不去想。因此，這些同學也不會主動舉手發言。對此，可用語言獎勵。針對不同的學生，有的用正面激勵：如“老師相信你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看，”以喚起學生的自尊自信。還可以用組員之間評分激勵。把課堂發言的情況作為評優條件之一。每周評選出 “發言進步之星”尤其要對一些不敢發言不愿發言的同學實行“特殊照顧”，在同等的條件下，多提問。同時教師都要深入調查，了解實際情況，不能一孔窺物，以點帶面來評價學生，要改變單一的評價方式，實現評價的多元化，優差兼顧，作出恰當的評價。
四、和諧師生關系，積極性的催化劑
學生愿是否積極發言，與師生關系如何有密切的關系。和諧的師生關系是轉化后進生重要的催化劑。如何課堂上師生關系民主和諧，學生就會積極與教師配合，認真思考并踴躍回答教師的提問。常言道，“言為心聲”，學生通過教師的語言、行動就會領會到教師對他們的態度和情感。因此，教師要關心，愛護學生。構建和諧的師生關系，營造民主融洽的課堂氣氛。這些都有助于學生課堂發言積極性的提高。
