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實操能力自我總結范文1
一、鉗工傳統教學方法及其存在的問題
傳統的鉗工實操安排，學生在基本技能的練習中，極易疲勞，加上動作單調、內容枯燥，影響學生實習的積極性。鉗工實操教學中突出存在以下三個方面的問題：第一，部分學生對鉗工實操認識不高，思想不重視，實操態度不端正，認為鉗工勞動強度大、效率低，認識不到鉗工工藝在現代化生產中不可替代的重要作用。在實操時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。第二，少數學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實操訓練任務，在實操中偷工減料，影響了鉗工實操教學質量的提高。第三，個別學生身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工實操訓練需求的矛盾。有的學生盡管實操態度端正，訓練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實操效果和教學質量。
二、項目訓練教學法在鉗工教學中的必要性
項目訓練教學法，是德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行的一種行為引導式的教學形式，即以項目為主體，以職業行為為引導，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目訓練教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。它是一種教和學互動的模式，集中關注于該學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以現實的學生所生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。項目教學法的具體做法是根據學生注意力集中時間短的特點，在課堂的前20分鐘時間里，用傳統教學方法講授課堂內容，并結合實際項目，在學生注意力尚未完全分散前結束講解，做一次示范后讓學生開始模仿項目制作。這時，教師不時地加以指導，使學生在學習過程中不斷認識新的工具、新的方法，以完成規定的項目。
三、項目教學法應用的關鍵
1.教師觀念的轉變
教師需要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。教師的職責是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師要允許學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。
2.師生、校企的互動
項目教學法強調學生的主體性和教學的實踐性。然而，沒有教師的主導作用，學生的主體性是很難真正得到體現和落實的。因此，在教學過程中，應加強師生之間、學生之間的互動，讓思想碰撞出智慧的火花，產生新的知識和技能，使項目更科學、更易于操作。同時，在學校里產生的知識和技能，必須到社會實踐中去檢驗，而加強校企互動是有效的途徑，也是提高項目質量的重要保證。
3.以任務為中心開展教學
要注意對工作任務本身做詳細闡述，為理論學習提供堅實載體。要讓學生理解工作任務，并提醒學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上。教學的最終目的是完成工作任務。
4.把握講授的運用時機
雖然講授法已經不是項目教學的主要教學方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結合，可以擴充學生的相關理論知識，幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機，需要教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。
5.把握理論的切入時機
教學中，教師何時講解理論非常重要。要善于把握時機，完成“實踐―問題―理論”的過程。
6.注意“銜接語言”的運用
教師要學會運用各種銜接性語言，把不同工作任務銜接起來，把理論與實踐銜接起來，把前后不同工作任務中出現的理論知識銜接起來。這樣，學生才不會有“零亂”的感覺。當然，這不僅需要教師對整個課程內容體系的項目關系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學思維，學會網狀的教學思維。
四、項目教學法運用于鉗工技能教學的探討
針對目前教學存在的問題和項目教學法的特點，筆者結合自己近幾年來的教學實踐與探索，總結出以下基本的教學思路。
1.分組
項目式教學法以小組工作方式為主，強調學生個人獨立發展，也強調團隊協作精神，以期使學生共同提高、共同進步。實施中，一般以4～6人為一個小組，每個小組盡量保證男生、女生搭配，學優生、學困生搭配，動手能力強、動手能力差搭配。小組人員構成的綜合實力相當，有助于發揮團隊的共同力量和智慧，完成項目的各項要求。
2.課題設計
課題設計是項目式教學法最重要的內容之一，課題設計的質量直接影響教學效果。教師應在廣泛聽取有關方面教師意見的基礎上進行集體討論，根據所達到的目標要求進行精心設計。項目的設計應使學生在專業能力、社會能力、方法能力及人格品質修養等幾個方面得到鍛煉和提高。通過實習，要求學生應在規定的時間內，以正確的操作規范，保質、保量獨立完成考核零件的加工操作，且要求編制該考核件的加工工藝規程，進行工件成本核算。同時，針對設計與加工內容相關的一系列問題，組織學生討論。例如，違反安全操作的后果分析，以及如何提高工作效率、保證加工質量、分析和解決加工中出現的問題等。另外，還要安排市場調查，收集有關材料、刀具、工具等方面的價格信息，進行成本核算。
3.項目實施
例如，在鉗工技能“金屬絲成型”教學中，實施項目教學法，分為以下流程組織教學：第一，展示由各種金屬絲制作的生活日用品和各種智能玩具，以及部分自行車模型的作品，拓寬學生視野，讓學生仔細觀察并提問：“這些作品所用的材料（金屬絲、各種顏色的彩色套管）、結構形狀有何特點？”第二，構思設計、操作過程和要領，首先將不同優勢的學生劃分到一個小組，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在鉗工技能項目化教學過程中，組內各成員的主動參與互助合作。其次，各組根據鉗工技能的職能自行分工，成立組織以進行管理，由班長充當車間主任，組長充當項目負責人，組員合作完成任務。各組制訂項目計劃，生產計劃書和鉗工技能訓練策劃書要經教師認可。項目實施過程中，教師要對每個學習小組的學習過程進行宏觀監控，不斷巡查、觀察、詢問；對生產實習中出現的共性問題進行歸類、集中講解。
4.評估
考核結束后，教師應組織總結評估專題會，要求各小組及每一個成員從專業技能的學習訓練、工作方法能力、社會能力、與人協同工作和交往能力等方面進行自我總結、自我評估，正確認識自身的優點和不足，確定努力的方向和措施。然后，教師應對每一個學生進行總評，簡要指出優點、不足和特別需要注意的方面。
實操能力自我總結范文2
《離金礦只有三英尺》相關信息你對很多事物都無能為力，但是，你能把握的唯一真正要緊的事物是：你的思想和態度。成功幾乎不受外力作用，矢志成功者哪怕在極其艱難的環境下，也能踏上成功之路。大多數問題的解決只有一條絕無僅有的途徑：你自己?！峨x金礦只有三英尺》所描述的每一成功人士，開口說的第一句話都是：我能為你做什么。作者提醒說：無暇幫助他人的似乎是正在競爭激烈的環境中辛苦奮斗，以期發出自己的聲音、確立自己身份的人。自我、財富和花哨的頭銜把他們淹沒了。這樣的提醒是否直擊你我內心了？如果是的話，多花些時間幫助別人吧，要知道幫助他人，他人幫助是成功法則的支柱之一。
我們在書中還能找到這類有趣的敘述：“一個人聯系最多的那5個人是他的鏡子，他的收入、生活態度和方式是這5個人的平均值。如果你身邊都是各行各業的精英人物，你終將成為精英，反過來也一樣?！边@里有兩層意思。其一，它說明了環境的影響；其二，這樣的規律也揭示出圈子生存，圈子互助的重要性。作者還提醒說，不要圍著那些打算放棄的人打轉，如果你想放棄，就去加入那些決不放棄的人群！總之，掩卷沉思，獲益匪淺，感慨萬千。
聯系到自己的職業和自己的職位，作為銀行工作的中層干部，面對業務困景及同業的競爭，市場份額的縮小的困境下，怎樣帶領團隊開展營銷業務？如何堅持不懈，發掘及擴大自己的市場呢？同時，圍繞銀行營銷中出現的與書中作者提醒不謀而合的情況——“有些事情并不是不能做，而是不想甚至不敢去做。只要我們肯付出一份心力和時間，就會發現，自己實在有許多未曾使用的潛能和本領，別說財富離自己僅差三英尺，即使相差三千丈，只要想做，也可以成為一個成功的人?！薄坪踉谒伎贾校约簼u漸茅塞頓開，找到了答案。雙杠金牌到手后，李小鵬說：“16個世界冠軍，不是我個人的，而是整個中國體操的。”8年的苦熬和堅持，李小鵬終于重現悉尼奧運的輝煌，在我們想象中，這種成功后的喜悅應該足以令人激情噴涌，手舞足蹈。但是，昨天的李小鵬卻有著一份難得的淡定與從容。為什么，就是他所重視的精誠合作的團隊精神和離成功一步之遙時永不言敗的拼搏精神。
我想、首先，要勇敢的去拼搏市場。一要帶領員工們去大膽拓展市場，優化信貸結構。堅持“一戶一策”積極打造商品融資和貿易融資精品業務。同時堅持抓大不放小，率先營銷小企業貸款、辦理保理業務，有效優化了我行的資產結構。二是主動貼近市場，鞏固存款優勢。對我行開戶的重點客戶、潛力客戶及他行的重點客戶進行公關、走訪慰問，逐戶建立客戶信息，指定專人進行營銷維護，切出專項費用與存款營銷掛鉤，召開兩次存款專題匯報會，對營銷不到位的支行進行了問責，有效遏制并扭轉存款下滑的局面，提升同業市場份額。三是科學細分市場，實施重點營銷。將法人理財產品作為信用聯社營銷突破口，通過上門講解、案例示范等方式，為廣大企業辦理法人理財業務等。要以科學發展觀為統領，調研督導，提升我行的協調發展能力；以市場為導向，調整結構，提升我行的核心競爭能力。
其次，要培養和倡導達到成功必不可少的團隊精神。商業銀行的生存與發展需要團隊精神圍繞著如何爭取到客戶，我國各銀行間競爭的激烈程度不亞于任何商業領域，尤其是中國加入WTO以來，各家商業銀行更是不敢怠慢?！澳嫠兄?，不進則退”，組織工作團隊，提倡團隊精神，可謂是商業銀行應對未來挑戰的一個好方法。開發客戶是一個統一的過程，同時也是激發個人潛能，發揮個人聰明才智的一項相對獨立的工作。銀行開發客戶的工作通常是由信貸外勤或客戶經理承擔，這就需要組建“自我管理型團隊”。團隊成員不僅要注重解決問題，而且要科學選擇解決問題的方案，并對工作結果承擔全部或部分責任。信息技術的日新月異，使客戶對商業銀行的服務不再滿足于傳統的存、貸、結算業務，哪家銀行服務手段先進，服務品種多樣，哪家銀行就具有競爭力。針對這種變化，商業銀行可推出“多功能型團隊”，由各個不同領域的員工組成，為客戶量身訂做，滿足客戶市場的不同需求。
實操能力自我總結范文3
通過多年的論證和分析,我總結了“創造條件,讓學生主動學習;營造教學環境,創設競爭情境;引導發現,探究創新以及體驗學習,滿足學生需求”這一自主探究的體育教學模式,這種課堂教學模式是教師通過自身的主導作用,創設學生主動性學習和探究性學習的情境。
學生自主性就是主張尊重學生的自立性和自發性,強調給學生自主學習的空間的機會,使強制性死板的教學轉變為生動、活潑的教學,從而提高教學質量,培養學生學習的積極性和主動性。例如,給學生一個球,讓學生自己設計一個游戲;給學生一系列障礙物,如攔架等,讓學生自己設計和排列障礙物,使越過障礙的時間最少、最合理。
探究性學習就是在教師的啟發激動下,學生呈現出多向發散的思維狀態,自主加信心,大膽質疑,敢于提出不同意見,善于表現自己,形成具有個人特征的學習方式和分析問題、解決問題的方法,如:在學生實踐后,教師引導學生如何才能跑得快。教師給學生分析跑得快取決于哪些因素,引導學生進行探究性學習,當學生知道了這些問題的答案后,再讓學生去實踐,激發學生的學習興趣。
這兩種學習狀態是相互制約、相互聯系的,探究是學習的核心。有探究才會有創新,是課堂教學的最終目標。主動性學習是探究式學習的基礎,是形成創新意識、創新精神的內驅力。課堂上教師的職能,就是推動內驅力的形成并發揮作用,使學生主動、探究的學習狀態得以形成。
1.創造條件,讓學生主動參與學習
教學實踐表明,學生都有表現自我和展現自我的欲望。教師在教學過程中首先應創造有利條件,讓學生充分展示自我,促進學生主動參與學習。如每項課的準備活動,教師給學生創造條件,讓每個學生輪流來組織準備活動,并提出相關要求,為了充分展示自己的才能,學生會利用各種學習手段及途征主動獲得知識,如利用電腦、圖書資料等,主動參與學習。其次,教師應改變自身的教訓手段。如應用多媒體等教學手段,讓學生通過觀察演示技術動作,快速顯示問題,讓學生明確探究的思路,探究的方法,養成探究的習慣。
案例1:在一節體育課上,我給學生提出了一個學習目標:發展彈跳力。同時,提供學生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學習目標,我是這樣解釋的:“彈跳力是跳躍能力中的一種,也是跳躍能力的基礎,要發展彈跳力,首先要知道自己的彈跳力的現狀怎么樣,最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少,經過一段時間的鍛煉,這個成績有了顯著的提高,就說明彈跳力提高了。”于是學生非常高興地進行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。我說:“我給你們兩周的時間,用什么方法由你們自己決定,但是今天這節課上要用自己決定的方法進行練習,老師可以給學生一個咨詢的機會?！苯^大多數的學生還是選擇了跳繩,因為跳繩是最常見、最熟悉的練習方法。有一位學生選擇了負重深蹲跳,還有一位學生選擇了背沙袋連續跳,熱熱鬧鬧地活動起來了?？墒?這樣的彈跳力練習學生只堅持幾分鐘就做不動了。我告訴學生,發展彈跳力不是一朝一夕能做到的,方法有很多,每個人都可以參照別人的練習方法經常變換,一是有新鮮感,二是相互有調節和補充的作用。最重要的一點是要持之以恒,天天練,但不過量。我還啟發所有跳繩的學生用哪種跳的方式最有效。最后我鼓勵大家:“今天同學們的練習方法很多,都是行之有效的好方法,相信大家每天都會抽出一些時間進行練習的,兩個星期后的今天,是大家展示自己進步的時候,大家有沒有信心?”學生的回答是響亮的:“有!”
自主探究式學習是教師通過啟發誘導,幫助學生選擇正確的方法,提供學生自主學習的時間和空間,激發學生學習的興趣,鼓勵學生達成目標。
2.營造教學環境,創設競爭情境
傳統的教學模式往往是教師講,學生練,而在自主、探究教學模式中,教師調整位置與學生成為合作伙伴,相互促進,教師對學生充分信任并營造教學環境,讓學生成為學習的主宰,在課堂上敢于發表意見、看法、敢于提出問題;教師尊重學生的人格,引導他們質疑、解疑,形成主動參與,樂于探究,形成寬松和諧的教學環境。在教學過程中有許多項目和活動對學生來說都十分好奇,好奇是一種動力,而學生的非智力因素發展處于半成熟半幼稚的狀態過程,這個階段的學生具有近景性、直接性的學習動機,具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征,這可以轉化為學生探究的動機。教師要充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素,創造情景,變換形式。另外,教師對學生的每一次探究也都應給予表揚和鼓勵,使學生能夠體驗到成功的喜悅,增強學生的學習樂趣和探究的信心。
案例2:在體育課中的徒手操教學中,以前都是教師一個動作一個動作地示范,學生跟著一個動作一個動作地學做。學生的學習積極性低,感覺枯燥單調,缺乏新意,動作質量不高,對身體的準備效果不佳。我在教學中嘗試讓每一位學生都輪流當一次領操員,在完成6―7節常規動作后還要求自己創編1節新動作。同時還給學生介紹徒手操編配的一些原則與動作連接的方法,使學生認識徒手操對身體鍛煉的積極作用。鼓勵學生認真學習把平時學到的內容通過自己的創造進一步展現在同學老師面前。通過徒手操的練習,學生不僅能矯正不良的身體姿態,培養正確端莊的體態,對形體和舉止風度都會產生良好的變化,同時對肌肉、骨骼、關節、韌帶均有良好的促進作用。長期堅持練習,有助于青少年身體長高,骨骼更加結實。學習結束后各組進行展示,相互作裁判、打分、評價。最后我講評、糾正錯誤動作。
這個單元的教學我提供給學生一個廣闊的空間和相對寬松的時間,創設競爭情境,學生在這樣的學習環境里,以自己對學習目標的認識為基點,通過自己的實踐來達成學習目標。因此,每一個學生在這樣的學習環境中都是一個獨立體,可以運用自己的思維方式,來分析達成目標的可能性,并在實踐中加以證實。
3.引導發現,探究創新
探究離不開問題,因此每節課教師都必須提出幾個問題讓學生主動思考,或作為家庭作業。每節課都提出問題或設疑,會給學生后來的自主探究打下良好的基礎。要培養學生的探究能力,教師必須鼓勵引導學生帶著問題去動手、去實踐,尋求問題的答案。體育項目不僅需要技術和體力,而且要將智力與之結合。學生要通過動腦、動手來培養創新精神,通過實踐來展示探究成果。
案例3:在實心球教學中,我不是直接教授學生前拋實心球動作,而是先給學生講解實心球的特點。實心球不同于籃球、排球、足球,它有一定的重量。我們就是要利用實心球的重量來達到鍛煉身體的目的。先讓學生自己來動腦筋想練習方法,邊練習邊鼓勵大家想出更多的練習形式。這時學生的練習積極性很高,有雙手拋、單手拋、向前、向后、側面、腳夾球等練習形式。這樣既提高了學生的練習興趣,又讓學生熟悉了球性為下面的內容作了鋪墊。這時我引入主題,教授前拋實心球技術,講解技術要點示范動作。學生練習時分成小組,教師發給圖解。先認真看圖解再進行練習,練習過程中注意安全,我巡視指導。
教師所設計的各種可操作性學習內容只不過是預先準備的,在學生感到困惑時,可以通過暗示、啟發、誘導等形式給他們提供幫助。所不同的是,在自主學習的課堂上,教師提供的“圖紙”大多是隱性的,而學生是可以進行“個性化建造”的。它的特點是教師可以在課前準備大量、原始、基礎的資料,并且利用這些素材設計出一些可操作性的學習內容,這些內容并不需要全部顯示給學習者觀看,而是要讓學習者自己在課堂上設計適合自己的活動方式,并利用這種活動方式達成課的學習目標。
4.體驗學習,滿足學生需求
要知道或了解一種運動內容,先要嘗試一下,看它究竟是怎么回事。傳統的體育教學,內容一般都是經過精細加工后灌輸給學生的,這種教學方法早就經過前人的加工,成為規范的運動技術。在這樣的理性化教學中,教師從來不理會學生的感受,從來不去考慮學生的需求。那么,什么是學生的感受和需求呢?
實操能力自我總結范文4
述職報告是指各級各類的機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看一年級班主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
一年級班主任述職報告1這學期我擔任了一年級語文教師兼班主任，工作量大了，肩負的責任也重了。本著“以人為本，全面發展的”原則，我對剛入學的新生開始了德智體美勞的啟蒙教育，以求達到預期效果，但在教育教學過程中完全不像我想象的那么順利，很多規章制度在不得已的情況下暫停了。以下是這學期工作中出現的問題：
一、日常管理
一年級小學生剛從幼兒園升入小學，活潑，好動，貪玩，好奇心強，可塑性強是他們最主要的特點，這是暑假期間我對剛入學的小學生詳細的研究結論。原以為有了這些就可以管好一個班，可事實卻大相徑庭。倘若三、四十個小學生，我還是可以應對得了，但面對性格各異的六十個小學生，我就力不從心了。現在的家庭大多一兩個子女，這些小公主、小皇帝們平日里被眾多愛包裹著，傳統的管理模式非但不起效果，反而激起他們對老師的反感，對學習的厭倦，年輕的新一代家長不但要學習成績，而且也不允許教師打罵自己的小孩，這在一定程度上增大了教學管理難度，也對教師提出了新的挑戰。剛開學，我對這些入學生進行了為期一周的日常行為規范，小學生基本禮儀訓練，取得了一些成果。但在接下來的管理當中，問題還是層出不窮，如教室紙片多，上課亂吵亂起哄，打架，偷東西等等，令我束手無策。我采用講故事，講道理的方法對他們進行德育教育，基本上不起什么效果，問題依然存在，后來借鑒攀登英語的小組管理制，制定了相關的評價制度，起初效果很好，但是由于時間關系，評價措施不完善等原因被迫中止。也采用過獎勵法，可還是沒能堅持下去，究其原因是我個人沒那么多時間。有時，因為太生氣了，因打過他們，但事后又覺得很后悔。經過這段時間的反復思考總結，我認為之所以班里會出現這么多問題，學生小是一方面的原因，最主要的原因還在于我個人管理能力差，缺乏家校聯系相配合。
二、課堂教學
首先沒有親自對剛入學學生的學習情況進行一次摸底是造成這學期教學急促的一個重要的原因
其次一年級語文知識簡單，沒有很好很科學的進行教學設計，以至于課堂教學質量不是很好。再次一年級學生作業布置及完成情況尊在諸多問題，但沒有想出更切合實際的解決方案。另外，對學生效果的檢測評估制度不完善。
經過一學期的探索，有失誤，但也也有成功的地方。例如通過這學期的努力，百分之九十五的學生已接受了我這個新語文老師及語文這門學科，“課前三分鐘詩歌誦讀”實驗已初見成效，每天臨摹一張字并由我親自審閱的做法也受到了家長們的一致認可，學生基本可以講普通話，具備了一些基本的語文素養……
教書育人，是一件很不容易的事，或許付出百倍的心血和汗水才有可能澆灌出一朵美麗的小花。我不是經驗豐富名師，但是我會盡的努力不使花兒在我手中枯萎，凋謝!
一年級班主任述職報告2本學期我擔任一年1班2班的數學教學工作和一年2班的班主任工作，由于是工作的第一個學期，所以這學期工作明顯比上學期輕松得多，得心應手的多，下面我就本學期的工作做如下總結：
一、教學工作
整學期的教學任務非常重，我利用周末，把相應教案寫完，這樣在平時的教學工作中不至于手忙腳亂;每上的一節課，我都做好充分的準備。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案;為了把自己的教學水平提高，我常常和辦公室的老師們討論教學方法等。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師一直關注他們，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，這也對后進生的學習有很大的而幫助。后段時間兩個班的后進生的學習都趕上來了，期末考試中兩個班的優秀率都達到了90%。
二、班主任工作
由于是第一次當班主任，本學期的班主任工作一開始比較摸不清頭緒，但在前輩老師的指導和自己的努力下，后段時間工作日益順利。本學期我主要采取以下幾種措施管理班級：
第一，班干部管理制，可以說班干部在管理班級方面起著至關重要的作用。學生雖然年紀小，但是只要你發覺到他的有點，讓他去鍛煉，他們其實能做很多事情。我選出了班干部還有小組長和席長，經過一天一天鍛煉，他們也能較好地管理好班級。后段時間，班級違紀打架追跑的現象日益減少，學習常規也越來越好。
第二，由于孩子很小，不會勞動，即使老師已經教過他們怎么勞動，但孩子的差異比較大，有些仍然不會，盡管如此，我還是讓每個人都進行鍛煉。從周一到周五，一共4大組，進行評比，哪一組值日時地面最干凈，黑板最干凈，干的又快又好。而且不需要老師提醒能主動打掃衛生。到周五評出勞動之星，給予獎勵，時間久了每個人都擔當起責任，覺得勞動是理所應當，而不是為了得到獎勵。
本學還有很多工作做得不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學期，我會更加提升自己的教育教學水平，對自己提出更高一步的要求，不斷探索，不斷超越!
一年級班主任述職報告3一、培養學生良好的行為習慣。首先在課上，我要求學生上課認真聽講、坐姿正確、回答問題聲音洪亮、朗讀課文拿起書來。其次在課下，要求學生不在樓道里奔跑、上下樓梯靠右行。我還規范學生的行為習慣，使用禮貌用語，學習中學生行為規范守則。
二、確立班干部。開學第一個月，我根據小學的資料，定了一些臨時班干部。一個月后，根據學生的學習情況、管理能力，重新確立了一批班干部。在每次班會前，召集班干部開會，反映上周班級情況，討論班級管理方法，及時發現他們工作中的失誤并給予指導，讓他們逐漸熟悉班級管理工作，使班干部的能力得到鍛煉。
三、寫日記，架起師生心靈溝通的橋梁。作為班主任，只有真正了解學生，才能有效做好學生的思想工作，學生每天輪流寫日記，我定期讀日記，學生們常常敞開心扉說心里話，這為我班級管理提供了有效的信息。
四、經常與任課教師聊天。了解研究學生的思想情況和學習情況，教育學生明確學習目的、端正學習態度，掌握良好的學習方法，給學生進行分組，6人一組，組長負責，同學之間互幫互助。
五、衛生工作。堅持每天對教室、衛生區進行清掃，每周一大掃，強調學生禁止帶零食進入教室。
六、組織學生利用課余時間，裝飾教室。孩子們很是手巧，一個個的剪紙栩栩如生，一個個的字精致漂亮，給學生創設一個良好的學習氛圍一年級班主任述職報告工作報告。
七、加強學生體育鍛煉。課間操及下午活動時間，組織學生有序跑步，增強學生身體素質，每次活動結束后，由體育委員進行總結。
八、平時還經常以電話方式與家長溝通。向家長反映學生在校情況，希望與家長共同提高學生的學習成績。我是新班主任，班級管理中還有很多欠缺或考慮不周的地方?！敖馃o足赤、人無完人”在今后的班級管理中，我將嚴格要求自己努力工作，發揚優點、改正缺點，開拓前進!
一年級班主任述職報告4本學期我擔任一(3)班班主任，面對47個朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學生，一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展;要有強烈的前瞻性;工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，在“細、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣
一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、“每月之星”評比等。每天一大早，我總是早早到校，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光，在校舉行的廣播操比賽中，榮獲佳績。通過各項活動展示學生各方面的才能，發展個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
3.做好學生的安全教育工作
安全教育課我不會挪作他用，在課上，我教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態。
一年級班主任述職報告5一、培養學生良好的行為習慣。
首先在課上，我要求學生上課認真聽講、坐姿正確、回答問題聲音洪亮、朗讀課文拿起書來。其次在課下，要求學生不在樓道里奔跑、上下樓梯靠右行。我還規范學生的行為習慣，使用禮貌用語，學習中學生行為規范守則。
二、確立班干部。
開學第一個月，我根據小學的資料，定了一些臨時班干部。一個月后，根據學生的學習情況、管理能力，重新確立了一批班干部。在每次班會前，召集班干部開會，反映上周班級情況，討論班級管理方法，及時發現他們工作中的失誤并給予指導，讓他們逐漸熟悉班級管理工作，使班干部的能力得到鍛煉。
三、寫日記，架起師生心靈溝通的橋梁。
作為班主任，只有真正了解學生，才能有效做好學生的思想工作，學生每天輪流寫日記，我定期讀日記，學生們常常敞開心扉說心里話，這為我班級管理提供了有效的信息。
四、經常與任課教師聊天。
了解研究學生的思想情況和學習情況，教育學生明確學習目的、端正學習態度，掌握良好的學習方法，給學生進行分組，6人一組，組長負責，同學之間互幫互助。
五、衛生工作。
堅持每天對教室、衛生區進行清掃，每周一大掃，強調學生禁止帶零食進入教室。
六、組織學生利用課余時間，裝飾教室。
孩子們很是手巧，一個個的剪紙栩栩如生，一個個的字精致漂亮，給學生創設一個良好的學習氛圍。
七、加強學生體育鍛煉。
課間操及下午活動時間，組織學生有序跑步，增強學生身體素質，每次活動結束后，由體育委員進行總結。
八、平時還經常以電話方式與家長溝通。
實操能力自我總結范文5
對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。小編為大家準備了一年級班主任期末工作總結范文，希望對大家有幫助。
一年級班主任期末工作總結范文一
一年級下學期工作接近尾聲了，回顧班級中的點點滴滴，所付出的辛苦沒有白費。孩子們已經是真正的小學生了。一年級是校園生活中的一個起步階段，很多的習慣都在將來的學習生活中起到舉足輕重的作用?；厥滓粚W期的工作，有成績亦有不足。
一、重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，一年級則是良好習慣養成的最初時期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。對于這一點，我一直在努力中。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。多數小孩都有這樣或那樣的問題。我根據一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。我們班的很多同學進步是巨大的，一個學期下來，一下子長大了很多，懂事了很多，現在都是老師的好幫手。
二、關心孩子
我們班的學生有大部分都是留守兒童，常年見不到自己的爸爸媽媽是很正常的。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛著這群孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。低年級的孩子會經常圍著老師轉，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；學習用品夠不夠用；有什么開心與不開心和老師分享等等；還告訴他們這幾天進步了！今天和同學吵架是不應該的……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯。
三、表揚孩子
對于一年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”；課堂上經常對他們說：“你真棒”！“你學得真快”！“你說的真好”！……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，又受到獎勵了，一臉興奮，然后那幾天表現就會特別好。
四、加強與家長間的交流
良好的學習習慣需要和家庭教育結合起來，我常常是通過打電話與家長們交流，遇到節假日，我還會發短信祝福他們，跟家長就向朋友一樣，做起工作來也方便很多。
通過一個學年的班集體建設，我們一年級一班已經成為一個健康、活潑、樂學、奮發的班集體，當然也存在著不足，如在差生的轉化上還不夠細致；班級常規管理上還不夠健全；學生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴繼續努力，讓每一位學生生活在團結的集體中，在集體中健康全面的發展，把各項工作做得有聲有色。
一年級班主任期末工作總結范文二
我擔任的是一年級_班的班主任，在這一學期中，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。下面我就介紹這學期我所做的主要工作。
一、培養學生的良好習慣
一年級學生由于年齡小，表現為活潑好動，自覺性很差，凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點就放在我培養學生良好習慣上，首先是利用晨會課、思品課學習《小學生日常行為規范》，提醒學生做好上課準備工作。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成上課專心聽講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。其次是讓學生養成一些作業、讀書的習慣。比如：每天在校生給老師檢查，走讀生給家長檢查，并做好記號，然后才可以出去玩。另外我利用學生手邊的課本，讓他們做完作業一起看看課外書，這樣既保持教室安靜，也可以使學生增加課外識字量，對讀書產生興趣。還有就是讓他們養成晨讀的習慣，我要求學生到了教室以后就拿出語文課本讀書，不可以離開自己的位子，由課代表監督完成。
二、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。我帶領學生積極參加學校的各項活動，這個學期學校開展的活動比較多，我幫助學生收集故事參加“知榮辱，樹新風”講故事比賽；選拔學生參加“迎六一”現場繪畫比賽，我班__同學在比賽中獲得區級一等獎；在慶六一活動中，我帶領學生排練的兩個節目都獲得成功。通過這些活動使學生形成熱愛班級的感情，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
三、培養有管理能力的小干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養了3類班干部：班長、勞動委員和各科課代表。并從班干中每天選出一個值日組長，他負責管理當天的衛生打掃以及眼保健操的檢查，這樣就培養了小干部的能力。
四、平時加強與家長的聯系
本學期我添加了學生家長的微信好友，并建立了一年級_班的家長群，我總是耐心地和他們講解、溝通，把孩子時時刻刻的情況告之家長。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。這點也是我這學期自己覺得做得比較成功的地方。
一年級下學期很快就過去了，班里的孩子基本上都適應了學校生活，對學校的各項規章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應該說學生還是比較聽話的。但是我還有很多做得不足的地方，比如工作還不夠細致，對待孩子還不夠細心。所以等到二年級的時候我和孩子們要不斷努力，把班級的方方面面建設得更好。
一年級班主任期末工作總結范文三
作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。
一、與學生平等友好的相處，為學生創建輕松的學習環境。
把微笑送給學生。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的_是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。
我們班有個學生，開學第一天在教室外怎么也不肯進教室，每天的作業總是愛拖著不做。怎么辦呢?訓一通吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如，愛勞動，每次教室里哪位小朋友的座位上有紙了，他馬上會去撿干凈。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎?要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，以后的作業總是能及時地完成。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處，在課上只有是對學生有好處的，我都會尊重，在課下，與學生共同解決難題，只要不生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。為了讓學生有個好的學習環境，開學初就把我們班級裝飾一新。開設了“學習園地”、“成長樹”、“比比誰的紅花多”、“勞動角”、“苗苗角”、“每日一拼”等區域，不僅豐富了學生的視野。
二、開展形式多樣的活動，調動學生積極性，樹立集體意識。
我充分利用班會的時間，創設切合實際而有趣的活動情境，每周開展不同的主題班會，如“我長大了”、“故事林”、“猜謎大賽”等，同時利用孩子在學習、紀律、勞動三方面的競爭來調動他們的爭“笑臉“的積極性。
開學初，我利用品德課的機會，樹立學生的集體主義觀念。孩子們對集體看得特別重。有的孩子到了校門口，發現校牌忘了，會催促著家長趕快回去取，并嚷嚷著“要是扣了班里的分數，我們這個星期的小紅旗就拿不到了。”在孩子們心中，集體的榮譽是高于一切的。本學期舉行的運動會接力賽中，我班取得了第一名的好成績。
三、給予每個孩子參與班級管理的機會。
在班級管理中，我以“讓學生主體參與”的思想創建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，本學期只是利用一種管理任務來進行試點，例如：我買來紅袖章，每天請個孩子當衛生員，衛生員的任務是每天早晨檢查同學的個人衛生情況、課間十分鐘檢查教室衛生情況、放學檢查衛生情況；這樣不僅使教室的衛生得到了有效的保持，還大大的增強了學生的自信心。以后我還將使用讓每個學生都能參與班級中不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長、收發作業、都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。
實操能力自我總結范文6
每一名學生及其生活都是獨特。他們都有屬于自己的內部世界和外部環境，教師、家長都無法真正代替和完全幫助，他們的生活必須自己面對，因此，需要我們教會孩子獨立面對生活和解決生活問題的思路和辦法。在長期的班主任工作中，我總結出了幾個有助于學生成長的思維范式。
一、發展性思維范式――“敞現、交流、辨析、提升”
案例：一天，女生A把原本是好朋友的女生B的英語書扔到廁所里了。我與A交流，她說和B確實發生了很多矛盾，而且前幾天她還親耳聽到B和C說她壞話。我與B和C了解情況，她們說當時應該是在討論老師講的小說里的主人公，并沒有議論A。A在和B互不知情的情況下，我讓她們分別把誤會矛盾寫在《心靈足跡》本上，做了些了解和調查后，我把她們叫在一起，把誤會作了一一說明，她們也各自承認了自己的一些不恰當的做法。這樣整個問題就“敞現”出來了。然后圍繞“為什么發生、當初的意愿是什么、如何發生了更多的誤會”進行了“交流”。他們都意識到，由于開始的不信任和斗氣，導致后面逐漸偏離了正常的軌道，都開始出現一系列不恰當的做法；經過“辨析”，兩人都意識到尊重、信任與寬容的重要性，實現了一定程度的“提升”。第二天，A同學把英語書復印了一遍，自己用復印的，把自己的書給了B。這樣不但解決了問題，也使她們獲得了一些成長。
正如冰山理論，通?？吹降闹皇钦麄€事件的一部分，而看不見的可能恰好是導致問題發生的關鍵。很多時候，聽到的未必是全部，看到的也未必是真實。而學生往往容易斷章取義、歪曲事實。實踐證明，經常使用此范式處理問題，不但利于解決問題，還可以讓學生關注到問題背后的原因、立場以及隱含的價值觀和道德信念等。并能起到預防和利于處理類似問題的效果，更有助于形成班集體統一的價值追求，從而沉淀出班級文化。
二、反思性思維范式――“平心、換位、比較、反思”
案例：一天，語文老師檢查家長簽條時，對小飛的簽字表達了懷疑。上課過程中，老師又發現小飛有小動作，就開始批評小飛，并逐漸出現一些偏激的語句。小飛有一次沖動起來，摔門而走。第二節是我的課，看到他那氣呼呼喘粗氣的樣子，我笑著和他說，“又一次激情四射的傾情演出？看來，這次咱們的小飛也很占理，是受了不小的委屈。我相信你冷靜下來會知道如何處理這件事，如果需要我，我可以幫助你?！鄙险n時，我特意提問了他一個比較簡單的問題，并對他進行了一些鼓勵。課間操的時候，他基本達到了“平心”的程度。我進一步指出老師的失誤，并為他找了一些借口來表示理解后，我讓他分別用自己、教師和其他同學的立場來分別描述這件事，并假象出他們各自可能采取的方式和得到的結果，并指出每種處理方式的合理性。利用回家吃飯的時候，讓父母點評一下自己的三種設想。經歷“換位”和“比較”后，在下午第二節課的課間，他跑來和我說，他不應該因為一時的沖動而忽視了老師長期的關愛，也不應該抓住老師生氣后的言詞而掩蓋自己昨天沒有認真完成作業的事實。
對于初中生，很多時候，處理了情緒，問題就解決了一半；而換位思考和用不同的立場來描述和假象處理過程，更容易使學生理解別人，實現理性思考。經過反思，可以獲得處理此類事件的經驗，并增長生活智慧。恰當的運用這個范式，既可以減少班主任的說教和對學生的壓治，也可以促使學生自我反思，幫助學生學會冷靜、全面、客觀的看待問題。
三、改善性思維范式―― “認識、情緒、行為、暗示”
案例：有一次，班長收班級作業，班長詢問幾個沒有及時上交的同學時，語氣有些不耐煩，秦同學開始打抱不平。接下來一段時間，秦同學經常和班長唱反調，這讓班長很尷尬。一次，我讓秦同學回收一份“致家長一封信”的回執單，盡管放學時他一再囑咐，還在家長群里讓他媽媽做了提醒，結果還是有幾個拖拉的同學沒交，班長也沒交，秦同學到我這里表達了不滿。借此，我和他討論起他和班長的關系，他對班級的影響，以及班長以前言論漏洞的嚴重性等等。一番交流后，他承認班長競爭失敗讓他一直對班長有些成見，且班長經常對一些上進心不強的學生表現出歧視，這讓他找到了表達不滿的渠道。而且更讓他嫉妒的是，班長的學習成績也一直比他好。他也承認，平時的事如果讓他去做，可能和班長的做法也沒有多少區別。這個過程就實現了“認識”和“情緒”的改變。找到了問題所在，他就意識到他的行為既對班長不公平也對整個班級不利。很快，秦同學的“行為”就發生了改變，在配合班長工作方面做得甚至比一般同學都好了很多。這個過程就是積極“暗示”的效果。而班長在有些工作之前，總去征求一下他的意見，班長的工作順了，秦同學代表的幾個同學，也更加“主流”了。
