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英文學習計劃范文1
學習計劃 Study PlanAt the beginning of this term, I made a plan for my study. Now, I find that I carry it out well in the past month. I was poor in Chinese and English last semester. Therefore, I put the two subjects in the priority and I spent much time on them. Happily, I made progress in the two subjects this semester. Besides, math and physics is not so hard for me, but I must do many exercises to improve my knowledge. Half of an hour for each is necessary and I have always been doing so. The other subjects are easy for me. As long as I carefully listen to the teacher in the class and do some reviews, I can do well in them. While, it does not mean that I attach no importance to them. I make plan for my study to ensure the efficiency of my study.
譯文：開學之初，我給我的的學習制定了一個計劃?，F在，我發現在過去的一個月我能夠很好的實行。上個學期我的語文和英語很差，因此我把這兩個科目作為我的首要任務并花很多時間在上面。很高興的是，這學期我這兩科取得了進步。此外，數學和物理對我來說不是很難，但是我必須多做練習來增加我的知識。每個科目花上半個小時是有必要的，我一直都是這樣做的。其他的科目對我來說很容桂。只要我課堂上認真聽課，課后復習我就能夠把它們做好。但是，這也不意味著我不重視它們。我給我的學習制定計劃以保證我的學習效率。
通過上面我對我的學習計劃的介紹，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會學習的很好的哦。
英文學習計劃范文2
英語作文一：英語學習計劃
Plan for English Learning
I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。
I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。
With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。
譯文：
我是一名中學生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難。現在我有一個很好的英語學習計劃。
我的發音有點問題。我發音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章?，F在我計劃看多些書，經常練習寫作。至于聽力，有時候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。
有了這個英語學習計劃，我希望能取得很大的進步。
英文學習計劃范文3
摘 要：隨著教育信息化的推進和發展，大學英語學習方式發生了變化，從過去的以教師為主、以知識為中心轉變為以學生為主、以能力為中心，自主式學習、合作式學習、混合式學習、翻轉式學習等模式不斷涌現。然而在實踐中，許多教師在教學中應用這些新的學習方式的時候發現效果不是很理想，這和學習文化有很大的關系。文章基于教育信息化的背景和學習文化的理論，認為教學信息化既豐富了大學英語學習方式，也對學習文化產生一定的影響，而我國傳統的學習文化和大學自身的校園文化又影響到大學英語學習方式的轉型，所以高校必須構建適合創新學習方式的學習文化。
關鍵詞：學習文化；大學英語；學習方式
中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）06-0017-04
一、引言
進入21世紀，信息技術和網絡技術已經成為影響我們工作和生活的重要技術，同樣也影響著教育的發展。教育信息化，改變了學生學習英語的方式，推動著學習文化的轉變。受傳統文化的影響和技術的限制，我國學生的英語學習主要由教師主導，教師系統地講授詞匯、語法、課文，學生被動地學習、記憶，通過考試來評價學習效果。但是，當學生進入大學階段，如果還是延續傳統的學習方式，必然會導致學生的厭學情緒加重，聽說能力繼續弱化，不利于學生的升學和就業。在此背景下，國內許多高校的英語教師都在探尋新的英語學習方式，比如自主式學習，混合式學習，翻轉式學習等，但是這些新的學習方式在推行過程中總是困難重重，究其原因，主要是學習文化的制約。許多學生從小習慣了傳統的英語教學方式，形成了穩定的學習文化，進入大學階段再去接受新的學習方式就感覺到力不從心。因此，從學習文化的視角研究大學英語學習方式的轉型就有很強的現實意義。
二、教育信息化豐富了大學英語學習方式
1.教育信息化內涵
所謂的教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。教育信息化的核心內容是教學信息化，就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化[1]。我國政府已經意識到教育信息化對未來教育發展的重大影響，并將其寫入國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），在第十九章明確提出，要加快教育信息化進程，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，促進教育內容、教學手段和方法現代化。強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。
2.教育信息化帶來了新的學習方式
傳統的英語教學理論認為，學習者應該首先掌握語言的形式，如詞匯、語法、句型等，通過語言形式來理解語言內容。在這種理論的影響下，我國傳統的英語學習方式將重點放到對語言形式的直接的學習上，要求學生背單詞，記句型，學語法，并且用應試教育的方法來評價學生的學習效果，導致學生的英語水平停留在答題上，聽說能力非常差[2]。當然，這種傳統的英語學習方式既與傳統的英語教學理論有關，也與技術的限制有關，是在僅有一塊黑板和一本教材的條件下，教師和學生在考試成績的壓力下的無奈選擇。
進入互聯網時代，我們的生活方式，娛樂方式都發生了很大的變化，學習方式也不例外。當前，許多學校都配備了多媒體教學設備，先進的語音視聽環境為英語教學提供了硬件保障。同時，互聯網走進千家萬戶，智能手機幾乎人手一部，隨時隨地、隨心所欲地學習成為可能。教育信息化的普及和發展創造出豐富的英語學習方式。
（1）自主式學習
自主式學習是指學習者能夠明確自身的學習需求，能夠積極主動地調整自己的學習策略，自主性地學習知識、技能和能力等。自主式的學習者在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結和自我評價。和傳統的被動性學習方式相比，自主式學習更多依靠學習者的自覺自律，但前提是學習者磧兇災餮習的條件。如今，互聯網學習資源特別豐富，智能手機的普及讓自主學習更為便利，滿足了學習者隨時隨地隨性的學習需求。當然，自主學習在大學英語學習中只是一種輔助方式，還需要依靠其他學習方式。
（2）合作學習
合作學習就是以小組合作的方式從事學習活動，完成學習任務，它是建立在認知發展理論和社會建構主義學習理論基礎上，強調相互依存感和個體責任感[3]。合作學習是以學習者為中心，以小組為單位，通過小組成員的互助合作共同達到教學目標的學習方式。合作學習方式能否成功，需要教師精心設計教學活動，需要小組成員之間的積極配合和參與，需要有多元化的評價方法。實踐證明，大學英語合作學習有助于建立學習者的自信心，增強學習者的成就感，提高英語學習效果。
（3）混合式學習
所謂混合式學習，就是指把傳統學習方式和網絡化學習方式結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[4]?；旌鲜綄W習的優勢在于融合了課堂學習和網絡在線學習的優勢，通過教師引導、學生主導來調動學生學習的積極性和創造性，將課堂集體學習、小組合作學習和個人自主學習三種方式融為一體，提高了學生分析問題和解決問題的能力?；旌鲜綄W習既是學習資源的混合，也是學習方式的混合。
（4）翻轉式學習
翻轉式學習實際上就是將學習的主動權從教師轉移給學生，學生在課堂之外利用互聯網完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的學習效果[5]?；ヂ摼W的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉式學習成為可能。學生可以通過互聯網去學習優質的教學資源，不再單純地依賴老師去學習知識，老師的責任更多的是為學生答疑解惑和與學生互動交流。翻轉式學習的盛行離不開教育信息化的發展，離不開豐富的網絡教學資源。翻轉式學習不是減輕教師的責任，不是讓學生放任自流，而是將學習的主動權交給學生，教師的責任是引導和幫助學生學習。
三、教育信息化對學習文化的影響
歷史經驗證明，技術的變革會推動經濟的發展和文化的轉變，會引發人們工作方式、生活方式和行為方式的轉變。進入21世紀，互聯網滲透到我們工作和生活的各個角落，近年來移動互聯網的出現更是加速了這種影響，而教育信息化的普及和發展則加速了學習文化的變化[6]。雖然目前關于教育信息化對學習文化的影響方面的研究并不多，但是我們能夠明顯感覺到，技術變化在改變著人們的學習思維和學習行為，技術要素和學習文化的融合日益明顯，以多媒體技術和網絡技術為代表的教育信息化對學習文化產生了巨大影響。
1.學習文化的起源
學習文化這個詞在漢語里有兩種理解，一種理解是動賓詞組，學習是動詞，對象是文化；另一種理解是偏正詞組，文化是主語，學習就是修飾文化的，學習文化是文化的一個子集。本文研究的是后者。學習文化的研究始于上世紀80年代末，而關于外語學習文化的研究則是近十年來剛剛興起的，最早由Cortazzi & Jin （1996，2002）提出，之后有許多國內外的學者對此進行深入研究。之所以外語學習文化廣受關注，一方面是由于我國學生采用傳統的英語學習方式投入時間長但效果不理想，以及越來越多的中國學生到國外大學學習產生的不適應；另一方面，隨著技術的發展和全球化的進程加快，越來越多的創新英語學習方式被引入中國，但是這些方法在實際應用的時候不太理想，這使得學者們開始關注學習文化對學生英語學習的影響。
2.學習文化的涵義
所謂學習文化，指的是某群體有關學習的習慣性認識與行為模式，學習者受到民族文化傳統的影響而形成的有關學習的內隱性認識與行為[7]。Cortazzi & Jin （2013）指出：學習具有文化性，不同文化群體對如何教與如何學可能持有不同的喜好、期望、理解、價值觀與信念。夏紀梅、吳潛龍（1999）認為，學習文化是觀念、態度和行為方式的體現，包含對學習本質和學習方法的理解，對課堂教學的期望，對師生作用的認識及這些觀念、態度和認識在教學上的反映[8]。Cheng（2002）認為，學習文化就是某群體外語學習者對學習什么、如何學習等的期望、態度、價值觀念及在這些認識指導下的行為。黃文紅，崔剛（2016.02）認為外語學習文化就是某群體共享的有關外語教與學的內隱性認識與習慣模式，既受到本民族文化背景影形成的具有本土特色的理念與行為，也受到各種局部情境變量（如區域經濟水平、學校類型等）影響而形成的習慣性認識與行為模式[9]。本文認為，學習者學習方式和學習效果之間存在一個調節變量，那就是學習文化，它既包括我國傳統的學習文化，也包括大學的校園文化。
3.教育信息化推動了學習文化的變化
教育信息化對學習文化的影響體現在兩方面：第一，教育信息化影響到學生學習的價值觀。傳統的學習方式是以教師為中心，以老師講學生聽為主要方式，學生被動地接收學習信息。教育信息化的發展，出現了許多新的學習方式，這些創新學習方式以學生為中心，以師生共同參與為主要方式，強調學生的主體地位，滿足學生自主化、個性化的學習需求，這就改變了學生傳統的學習價值觀，體現了以學生為本的教育理念。第二，教育信息化影響到學生的學習方式。教育信息化的發展使學生的學習突破了傳統課堂的限制，學生可以在網絡環境下自主學習到來自世界任何地方的教學資源，網絡的開放性和共享性加速了學習資源和學習信息的流動，學生的個性化學習才有可能。學校的出現使分散式的個體學習變為集中式的團體學習，而網絡的出現則將分散式和集中式、個體學習和集體學習統一起來，改變了傳統的學習文化。
四、學習文化對大學英語學習方式轉型的影響
當前，轉型是我國經濟和社會發展的熱門詞匯，教育行業也不例外。教育的轉型歸根到底是學習方式的轉型，而學習方式能否順利轉型不僅取決于教授者，學習者，硬件設施，也取決于無形的學習文化。教育信息化的發展雖然催生出許多新的學習方式，但是這些學習方式能否取得良好的預期效果，與學習文化關系較大。
1.我國傳統學習文化對大學英語學習方式的影響
我們經常說經濟基礎決定上層建筑，類似的可以說學習文化影響學習方式。在教育領域，我們經常說要學習美國、德國的教育方式，但是效果不甚理想，原因就和學習文化有關。我國傳統的學習文化主要特點是學生被動輸入多但輸出少，教師重知識傳授但輕技能訓練，學生個體學習能力強但團隊學習力不足。就英語學習文化來說，我國傳統的教學方式都是以教師為主導，以詞匯語法學習為中心，以閱讀為主要學習途徑，以筆試成績為考核標準，形成了一種根深蒂固的外語學習文化[10]，這種學習文化主要是傳統民族文化影響的結果。自古以來，我們崇尚師道尊嚴，在教學內容上重視系統化的理論，在教學方法上習慣“填鴨式”講授灌輸，在考核方式上重成績輕應用，這就導致中國式的英語學習表面看起來投入的時間和精力很多，但學生的聽說能力很差，效果很不理想。
2.大學校園文化對大學英語學習方式的影響
我國的大學校園實際上是一個小社會，校園文化必然會體現出民族文化的特征，同時也有各高校自己的特點。所謂的校園文化，是指以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋全體教職員工，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。不同的高校具有不同的校園文化，比如美國的哈佛大學和斯坦福大學校園文化就有明顯差異，國內的北京大學和清華大學校園文化也不同。校園文化一般包括物質文化，制度文化和精神文化，因此它對學習方式的影響可以從這三個方面去思考。首先是物質文化，學校的物質條件，網絡基礎設施，實驗實訓環境是創新學習方式能否開展的前提；其次是制度文化，學校是否有規范的和明確的鼓勵創新的制度是創新學習方式能否開展的保障；最后是精神文化，學校是否有敢于冒險和創新的精神、融洽和諧的師生對話氣氛、良好的教風和學風是創新學習方式能否開展的精神支撐。
五、構建適合創新學習方式的學習文化
1.營造寬松自由、開放包容的課堂文化
課堂文化是我國傳統教育文化的縮影，是阻礙學習方式變革的關鍵因素，但是要想徹底改變這種傳統文化難度非常大。楊D（2013.03）對阻礙學習方式變革的課堂文化特征作過準確的描述：忽視個體需求差異的劃一性、自上而下灌輸知識的等級性、一心只讀圣賢書的封閉性、重內心體驗輕外在追求的向內性和分數至上的非正常競爭性[11]。學生從小學到中學一直默默地進行著課堂文化適應，從未想過去改變這種現狀。學生到了大學課堂，這種思維慣性和行為習慣還在延續地影響著他們的學習方式，導致許多英語教師在實施新的教學方式的時候舉步維艱。因此，創新學習方式要從改變課堂文化做起。
首先，教師要承認學生個體的差異性，了解學生在學習方式上的差異性，因材施教。其次，教師要發揚課堂民主性，減少自身的權威干預性，平等地與學生交流，能夠包容和理解學生的新想法，因為新的學習方式只有在民主的氛圍下才能順利開展。最后，教師要鼓勵學生合作學習，既包括學生之間的合作，也包括學生和教師之間的合作。因為學習在本質上是在同他人的溝通過程中實現的，英語學習作為一種語言學習活動，只有在與他人交流的過程中才能提高語言應用能力，這實際上就是西方倡導的交際教學法。
2.高校應加強物質文化建設，提升教育信息化水平
一般來說，高校物質文化包括了校園自然景觀、建筑風格、校容校貌、基礎設施等?；ヂ摼W時代出現的許多新學習方式能否在大學英語教學中應用，離不開網絡基礎設施建設。當前，我國政府已經將教育信息化寫入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，各高校也在著手教育信息化的建設。本文提到的許多創新英語學習方式，大多離不開基礎的硬件設施，包括校園網、圖書館、多媒體視聽實驗室、網絡終端等。所以，完善網絡基礎設施，加強物質文化建設，提升教育信息化水平是創新學習方式應用的基礎。
3.高校應加強制度文化建設，保障創新學習方式的開展
大學的制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的規章制度、行為規范、工作守則等，它能夠維護高校正常的教學和管理秩序，促進良好教風、學風和校風的形成。高校制度文化建設可以從兩個方面來入手，一是教的制度，二是學的制度。
關于教的制度，許多高校都有具體的規定，如教師用什么教材，用什么方法，工作量如何計算，教學效果如何評價等，但是這種統一規定的制度制約了教師教學的自主性，影響了創新教學方法的采用。所以，制度建設首先要改變教的制度，高校應給教師更多的教學權利，鼓勵教師探索創新教學方法，允許教師自由選擇教學評價標準，并在薪酬設計方面體現出傾向性。
關于學的制度，許多高校也有明確的規定，學生何時何地學，怎么學、怎么考都有具體的規定。但是這種死板的規定同樣限制了學生學習的自由。比如，現在的網絡公開課特別流行，學生可以借助網絡挑選來自世界各地的優質課程資源，高校應出臺大學生網絡學習學分認證制度，給學生的網絡學習提供制度保障，提高他們網絡學習的積極性。像英語這種語言學習，傳統的筆試考核手段不足以反映出學生真實的學習水平，所以高校應出臺多元化的靈活的學習效果評價制度。
4.高校應加強精神文化建設，營造寬松自由的教學氛圍
大學的精神文化表現在大學師生共同的價值觀念、道德準則和情感氣質，是一個學校思想、個性、精神面貌的集中反映，包括學校所有成員的群體意識、精神風貌、價值取向、思維方式、教風學風等。大學英語教學方式的改革離不開大學精神文化的建設，因為只有寬松自由的教學氛圍，平等民主的學習氣氛，以學生為主、以能力為中心的教學觀念，才能讓創新學習方式有生存的土壤。否則，創新學習方式只能成為高校教學改革的一個展板，教師教學改革的一塊試驗田，喧嘩過后學生的學習方式又回到從前的傳統方式。因此，精神文化建設至關重要，同時難度也是最大的，需要高校長期不懈地堅持。
六、結語
傳統的英語學習方式研究多數是基于技術的角度，參照國外的一些文獻和國外高校的教學實踐，但很少考慮中外文化的差異。本文主要基于學習文化來研究各種創新的英語學習方式在中國高校課堂推行中的障礙，為英語學習方式研究找到一個新的視角。學習文化具有相對穩定性，但是也在隨著技術的發展而慢慢變化。創新英語學習方式在當前的大學英語教學中非常有必要，但是我們要認識到學習文化對創新學習方式的影響，要在現有學習文化基礎上來探尋適合學生的學習方式。當然，學習文化只是影響學習效果的因素之一，除了學習文化，學生的學習情緒，教師的教學設計和組織能力，考評機制等都會影響到學生的學習效果[12]。所以今后我們在研究學習方式和學習效果的時候，必須考慮到更多的變量，必須引入實證研究，這樣才能為我國高校大學英語學習方式轉型找到適合的道路。
參考文獻：
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英文學習計劃范文4
1.以科學家或醫學家的名字命名的常見病名。人名名稱（eponym）是西醫疾病命名的傳統做法之一：某位科學家或醫學家率先發現了某種疾病，比較系統、全面地描述了某種特定的病癥，由于當時對疾病的機理缺乏科學的了解，最為簡便的做法就是用這位科學家或醫學家的名字命名。在西方文化中，這樣的命名曾被認為是一種榮譽。西醫中有大量冠以醫生姓名的疾病，限于篇幅僅以下面五種常見病名為例：
（1）帕金森氏?。≒arkinson’s disease）：英國內科醫生詹姆斯?帕金森（James Parkinson， 1755-1824）是他首先描述了這種慢性中樞神經退行性疾病，遂冠以他的姓氏。
（2）阿爾茨海默?。ˋlzheimer’s disease）：德國神經病理學家阿洛依斯?阿爾茨海默（Alois Alzheimer， 1864-1915）最先報告一例慢性進行性中樞神經系統變性病導致的癡呆，該病因此得名。
（3）唐氏綜合征（Down syndrome或Down’s syndrome）：英國醫生約翰?朗頓?唐（John Langdon Down， 1828-18964）首次描述并發表了這種遺傳性疾病的報告，因而命名為唐氏綜合征。
（4）亨廷頓?。℉untington’s disease）：美國醫學家喬治?亨廷頓（George Huntington， 1850-1916）發現了這種常染色體顯性遺傳性神經退行性疾病，因此得名。
（5）阿狄森氏病（Addison’s disease）：英國醫生托馬斯?阿狄森（Thomas Addison， 1793-1860）發現了這種由于腎上腺無法分泌足夠的皮質醇所引發的疾病，于是命名為阿狄森氏病。
2.以患者的名字命名的常見病名。以患者名字命名的疾病數量遠低于以科學家的名字命名的疾病數量，僅舉兩例：
（1）盧?格里格癥（Lou Gehrig’s disease）：美國棒球運動員中的巨人盧?格里格（Lou Gehrig， 1903-1941）不幸患上肌萎縮性脊髓側索硬化癥（Amyotrophic lateral sclerosis，簡稱ALS）而被迫退役，因此該病又常常稱作盧?格里格癥。
（2）克里斯多氏癥（Christmas disease）：英國人史蒂芬?克里斯多（Stephen Christmas， 1947-1993）幼時被醫生診斷患有血友病B（Hemophilia B），因他是首個確診的患者，該病因此得名。
3.以文學作品中的人物名字命名的常見病名。許多文學作品的情節和人物家喻戶曉，成為現實生活的參照對象。因而不少疾病也借用這些作品中的人物和情節來命名，下面舉五種病癥為例：
（1）匹克威克綜合征（Pickwickian syndrome）：英國著名作家查爾斯?狄更斯（Charles Dickens， 1812-1870）在其成名作《匹克威克外傳》（The Pickwick Papers）中，很準確地描述過這種睡眠過度、肥胖、睡眠時可出現發作性呼吸暫停等癥狀的疾病。因此肥胖低通氣綜合征（Obesity hypoventilation syndrome）又名匹克威克綜合征。
（2）愛麗絲漫游仙境綜合征（Alice in Wonderland syndrome）：愛麗絲漫游仙境綜合征患者，常有陣發性的身體圖像錯覺，包括自身大小、體重和形狀以及身體空間位置的扭曲。這種癥狀與英國作家劉易斯?卡羅爾（Lewis Carroll， 1832-1898）的作品《愛麗絲漫游仙境》（Alice's Adventures in Wonderland）的主人公愛麗絲的經歷相仿：在她掉進兔子洞后，經歷了多次身體大小和形狀的劇烈變化。
（3）奧賽羅綜合征（Othello syndrome）：英國文豪莎士比亞（William Shakespeare， 1564-1616）的悲劇《奧賽羅》（Othello）同名主人公，出于強烈嫉妒心，沒有根據地猜疑妻子對其不貞，最后殺死了無辜的妻子。后來就用奧賽羅的名字命名這種以妒忌妄想為特征的精神疾病，即病理性嫉妒綜合癥（Pathological jealousy）的同義表達。
（4）彼得?潘綜合征（Peter Pan syndrome）：蘇格蘭劇作家詹姆斯?巴里（James Barrie， 1860-1937）最出名的作品《彼得?潘》（Peter Pan）講述了彼得?潘生活在夢幻世界里，永遠不想長大。心理學家注意到現實生活中也有一群人拒絕長大，不愿擔負起成人的責任。因此將這種癥狀命名為彼得?潘綜合征。
（5）皇帝新裝綜合征（The Emperor’s New Clothes syndrome）：《皇帝的新裝》（The Emperor’s New Clothes）是丹麥作家安徒生（Hans Christian Andersen， 1805-1875）最著名的童話故事之一。故事中的皇帝已經了，周圍的人因為不想被認為“愚蠢”或“不合時宜”都不愿意戳穿，直到一個小孩說出實話。具有皇帝新裝綜合征心理特征的人，即使他們對某件事一無所知，也會聲稱自己知道。
二、以地名命名的常見?。═oponymous diseases）
許多疾病的命名源于在某個地區首先發現病例，或者在某地的居民中發病率較高，在命名時常常冠以地方名。比如以地區或國家命名的常見疾病有：寨卡病毒?。╖ika virus disease）、埃博拉病毒疾?。‥bola virus disease）、西班牙流感（Spanish flu）、德國麻疹（German measles）、地中海貧血?。∕editerranean anemia）、中東呼吸綜合征（Middle East respiratory syndrome）、萊姆?。↙yme disease）、博恩霍爾姆?。˙ornholm disease）、西尼羅河病毒（West Nile virus）。
以中國某些地區和省份命名的疾病如：克山?。↘eshan disease）、廣東（Canton tumor）、香港腳（Hong Kong foot）。
英文學習計劃范文5
一、學習鏡頭抓拍，優化敘事。
在記敘文寫作中，敘事最常見的毛病是“流水賬”，它平淡、松散、冗長。有位同學寫《長大》，18歲競寫了18段。要想徹底根治這種“流水賬”的毛病，就要學習影視中的鏡頭抓拍?！白ヅ摹?，指影視拍攝時不是特意擺設場景、安排人物姿態等，而是抓住時機把現場實際發生的事情攝入鏡頭。
把這種技法用到記敘文寫作中，就是“抓拍”生活中既蘊含著豐富內涵又具有強烈視覺沖擊力的特寫式“鏡頭”，并將其“定格”于敘事之中。只有這樣，才能收到化平淡為震撼、化松散為緊湊、化冗長為凝練的構思效果。對此，閱卷專家如是說：“由于只有幾百字，篇幅有限，作者所敘說的故事不必太復雜，開端、發展、、結局也不必太完整，只要集中筆墨推出一兩個有內在聯系的生活畫面即可。”著名作家柳青也說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處只有幾步?！逼鋵崳洈⑽牡膶懽骶褪且ㄟ^“鏡頭抓拍”，抓住這“緊要，，的“幾步”，讓它來“包孕過去，啟迪未來”(萊辛《拉奧孔》)，昭示命運，彰顯主旨。陳德林的《腳踏大地》就是通過鏡頭抓拍來寫人敘事的：
芒種時節，地里到處是忙碌的“螞蟻”，我坐在田埂上，呆呆地望著不遠處的爺爺，白亮亮的水田里，筆直地插著兩根“柱子”，上面沾著稻須和草葉，偶爾也會叮上去一兩只飛蟲，但僅停留片刻，便自覺無聊地飛去。沿著卷起的褲子，明狀物在一滴一滴地往下滴，濺起圈圈漣漪，不知是汗還是水?？嚲o的腰帶，早將皮膚磨得锃紅，好似菠菜的根。這時可以確定那“明狀物”應該是汗了，沿著汗水淌下的紋路，迂回而上，便是另一片天地了。上面滲出的密密的汗珠，像剛剛煮沸的開水，快要脹破的樣子，在陽光的照耀下，更晶瑩，更燦爛。迎著溝壑往前走，便是久違的“平頂頭”了，零星地夾雜著些銀絲。最耀眼的便是那一串串滑落的“珍珠”，使黝黑的皮膚更顯一點亮白。爺爺就像一頭駐足在水田里的老牛，忠實而堅定。
作者在“抓拍”這個烈日夏種“鏡頭”時，沿著“腿——腰——臉——頭頂”的文脈，為我們“雕刻”出了一個面朝黃土背朝天的“爺爺”形象。他一身泥，一身汗，辛苦勞累，但忠實堅定，無怨無悔。這個“鏡頭”不僅帶給我們強烈的“視覺沖擊”，而且將“腳踏大地”的主旨——“爺爺”帶給我們的不僅有飽滿的谷粒，而且還有豐贍的精神(流自己的汗，吃自己的飯)；而正是這些樸實得像泥土一樣的農民，在用他們的勤勞和汗水，濡養著“我”，也濡養著我們的民族。
二、學習道具設置，優化抒情。
也許是受到時下一些“純文學”期刊散淡、空靈之風的影響，有些中學生在記敘文寫作中也搞起了無厘頭的“純抒情”，動輒來上一句“啊……”。這種無病的“純抒情”只會讓人覺得你在“為賦新詞強說愁”，而絕不會讓人“心有戚戚”。
要克服這種“純抒情”的流弊，就要學一學影視劇中的“道具設置”?！暗谰摺?，指演劇或攝制影視片時表演用的器物。較為典型的如蘇聯影片《莫斯科不相信眼淚》中的那個道具“鬧鐘”，影片正是通過它的設置來抒發主人公“不向命運低頭”的抗爭之情的：卡捷琳娜在安頓好孩子睡覺后，上了鬧鐘，睡下后輾轉反側，最終又起來，把鬧鐘又往前撥了一下，哭泣著翻身躺下……
在記敘文中進行“道具設置”，其目的就是讓主人公“睹物‘生；’“情”“借物”抒“情”，從而使“情”生有其“因”，“情”抒有其“依”。
在話題作文“羞恥之心”的寫作中，潘家馨的《飛淚之舞》就是通過“襪子”這個道具來“生情…‘抒情”的：“她”在校舞蹈訓練班是一只心高氣傲、目空一切的孔雀——事事都要比別人強。一次雪天送飯，媽媽脫鞋進訓練室時競把一雙破襪子“露”了出來，一下子引來了同學的冷嘲熱諷。她用仇恨的目光射了媽媽一眼便沖了出去，媽媽在后面怎么追也追不上，最終跌倒在了血泊中……
醫生從手術室里出來了，一臉疲倦的表情，輕聲說道：“病人的病情剛剛穩定，家屬探視，不能出聲!”這次她沒有哭，因為淚腺早已干枯。她來到母親身邊，盯著母親腳上的那雙破襪子，再次感到了羞恥。她沒有向母親道歉，只在心中默默地祈禱：“媽，你要好好地活著，下個月我去參加比賽，一定要為你拿回金牌。”離開病房時，她悄悄地脫下了媽媽的那雙破襪子，放進了自己的懷里。
接下來的時間里，她比以前更加認真了，盡管同學們仍是冷嘲熱諷。
這是一個市級的舞蹈比賽，而她卻穿著那雙破襪子上場了，觀眾們笑成一團。而她卻以高超的舞技征服了觀眾，并最終奪冠。領獎時，她對著天空含淚默念著：“媽媽，你看到了嗎?”
這雙破襪子，就是作者著力設置的一個道具?！捌埔m子”一現為“露”，使她頓生羞恥——在同學面前丟盡臉面；“破襪子”二現為“盯”，使她因羞而生悔——“羞”的是自己不能深味“正是母親這雙襪子的‘破’，支撐起了她舞姿的‘美’；“悔”的是母親卻在為“我”的無知埋單(為了追我而受傷)；“破襪子”三現為“脫”，她要化悔恨為力量——后果已經無法挽回，能改變的只有自己；“破襪子”四現為“穿”，她要“知恥而后勇”——以“奪冠”來為自己的無知贖罪，告慰病中的母親。
三、學習“戲中戲”，優化說理。
在記敘文寫作中，最難的是“說理”。因為它不是記敘文的主流語言，而是議論文的主流語言，稍有不慎，就會觸到“文體不清”“四不像”的“高壓線”?！袄怼庇值谩罢f”，“體”又得“清”，面對這兩難問題，何不學一學戲劇中的“戲中戲”呢?“戲中戲”，指一部劇作之中又套演本劇故事之外的其他戲劇故事、事件。其典型莫過于莎士比亞《哈姆雷特》中的那出套演的謀殺案《貢扎古之死》了，哈姆雷特正是借此確認了克勞狄斯就是謀殺父王的兇手。
將“戲中戲”移植到記敘文寫作中，就是在主體事件(簡稱“主事”)的推進中穿另外一個小故事(簡稱“輔事”)，將須“說”之“理”寓于“輔事”之中，從而以“輔事”來啟迪“主事”?！皯蛑袘颉钡倪\用要注意以下兩點：“輔事”必須是“主事”發展過程中自然“生成”的，應有“插柳”之“隨意”，而不應有“栽花”之“做作”?！拜o事”必須比“主事”更生活化、常識化，從而讓人更易感知、感悟，它應有“醍醐灌頂”之妙。
劉文生的《生活中的減法》是這樣來構思“戲中戲”的：文章的主體事件是“我爭年級第一”，但取消一切休閑，一心苦讀之后競把“班級第一”都弄丟了。老爸見我垂頭喪氣，便陪我出去散心，不知不覺，就走到了王叔的瓜攤前。老爸為表對我的同情，提議買個瓜解解渴，于是就有了下面一出“戲”：
王叔是我的鄰居，以賣瓜為生。他有一手絕活：賣瓜從來不用秤，用手一托，瓜的重量就出來了。(第一段：鋪墊)
我挑了一個瓜遞給王叔，王叔單手一托：“六斤七兩!”我還是習慣性地將瓜放在電子秤上驗一驗：“哇，王叔，你真厲害!”
這時，老爸從懷里掏出兩張“老人頭”擺在攤前。我丈二和尚摸不著頭腦：買個瓜哪用得著這么多錢?老爸開口道：“王叔，你要是把我手中的這個瓜估準了，這二百塊就是你的了，你敢不敢!”眾人一看有戲，“呼啦”圍了過來，起哄聲一浪高過一浪：“王叔，應了，拿這錢請我們喝酒去!”王叔本來還在支吾，可被眾人這么一激，就應下了!老爸遞過瓜，王叔先用單手托托，好像為了保險，又用雙手托托，眾人催他快報斤數，可他就是開不了口。他不斷交換著手，甚至摸起了自己的后腦勺，斤數就是報不出來!“王叔，這可不是你一貫作風啊?”我詫異道。王叔的臉逼得通紅，最后硬著頭皮說：“七斤半!”我把瓜放到電子秤上一驗，“啊!”大跌眼鏡，整整相差一斤!“哦!”眾人一哄而散。
英文學習計劃范文6
關鍵詞：高本學生；技本學生；課外文化生活；專業學習
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0143-03
課外文化生活是指大學生為滿足精神生活需要，在課堂教學任務之外，圍繞大學生所學專業、校園生活、社會團體開展的一系列活動，旨在豐富大學生學習生涯，并將所學積極運用于社會實踐，與課堂教學互為補充、相輔相成的過程。隨著社會的高速發展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網絡游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動，導致自身專業學習落后。因此，研究大學生課外文化生活對專業學習的消極影響，并對此提出有效的解決對策具有針對性和現實意義。
課外文化生活對專業學習的影響
（一）課外文化生活的重要性及必要性
由于大學學習方式和信息傳遞方式的改變，加之大學生活更加開放和豐富多彩，使得大學生的課余活動不再是傳統的“三點一線”模式，呈現出多元化的取向，網絡在大學生課余生活中越來越重要，大學生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學生已經意識到建立和諧的人際關系，提高人際交往能力在現實生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學生充實自己，在參加活動的同時獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業學習中。因此，合理安排課外文化生活對專業學習至關重要。
（二）大學生課外文化生活對專業學習的消極影響
總體而言，課外文化生活對大學生專業學習有一定的促進作用，有積極的影響。但經研究發現，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學生的專業學習。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學生課外文化生活，并針對其對大學生專業學習的消極影響進行分析和探討。
學生會及社團類課外文化活動 大學生參加學生會及社團類課外文化生活會占用學習時間。部分學生會成員反映，參加學生會會占用部分課余學習時間，不能良好地平衡學習與工作的關系，從而導致專業學習成績下降，使其對專業學習失去動力。部分學生會成員由于過于熱衷參加社團活動，忽視了專業學習，導致學習動力不足、學習成績下降。經過問卷調查及走訪調查，我校24.78%的高本學生和22%的技本學生在課堂教學之余選擇參加學生會及社團類課外文化活動，兩個群體存在較小的差異，但都對他們的專業學習產生了消極影響。
談戀愛 參加聚會及消遣類課外文化生活可以使大學生在課余時間開闊視野、增長見識，在繁重的學習之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學生選擇在課余時間談戀愛，正值青春妙齡的大學生對愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學生的學習、生活、人生態度、理想等各個方面。大學生擠過了“獨木橋”后，學習壓力緩解了，課余閑暇時間多了，面對的是嶄新的、豐富多彩的大學生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長的思鄉情緒就會縈繞心頭，加之現今我國的大學生大多是獨生子女，獨立生活能力相對較弱，集體生活經驗少，一時難以適應學習和生活的雙重壓力，一旦學習目的不明確，難免會出現空虛、無聊，當看到周圍的同學在花前月下出雙入對時，愛情就會以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學生。在校期間談戀愛對大學生會產生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學生過早地進入兩人世界，精力過于分散，不利于上進心的培養，會嚴重影響雙方的學業。（2）大學生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學生雖然生理上已經成熟，但在心理發展上存在著不均衡性，情緒波動較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導，后果不堪設想。就業也是一直困擾戀愛中的大學生的敏感問題，使得很多大學生情侶在畢業前夕不得不面臨分手，對彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學生，人際交往的指向性很強，往往與原來的伙伴疏遠，甚至脫離集體，造成同學間的隔閡而影響團結，對集體的責任感也被男女私情所代替，既不利于個人角色的塑造和成長，也不利于集體的發展。問卷調查及走訪調查顯示，我校23.34%的高本學生和20%的技本學生在課余會選擇談戀愛，兩個群體的差異較小，但都不同程度地對他們的專業學習產生了消極影響。
兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會占用學習時間。大學生并沒有想象的那么自由，學校安排需要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協調好學習與打工的時間安排，造成曠課等情況，進而影響學業。（2）兼職大學生的維權意識差，合法權益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學生作為廉價勞動力，而且不提供安全的工作環境，兼職是大學生與社會接軌的橋梁，如果大學生在這個過程中連最基本的權益都得不到保障的話，何談實踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機構往往缺乏有效的法律規范監督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費，根本不介紹工作，或介紹過時的、根本不存在的信息。調查研究顯示，我校12.39%的高本學生和24%的技本學生選擇了兼職，兩個群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因為學習興趣不同，高本學生較技本學生對專業學習有更濃厚的興趣，更愿意在大學畢業后繼續深造，而兼職會占用其課外專業學習時間，所以高本學生選擇兼職的比例較低；二是因為技本學生更希望獲得工作經驗，大部分技本學生在大學畢業后會選擇直接工作，而在大學期間的兼職經驗會給他們在找工作時提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。
對策研究
（一）學校方面
開展職業生涯規劃教育 學校應提高職業生涯規劃在大學生思想上的重視程度，現今的大學生職業意識與競爭意識普遍淡薄，迫切需要改進就業指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業生涯規劃。建議將職業生涯規劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業生涯規劃的指導和學習，使大學生明白今后的職業發展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，從而選擇有利于自身發展的課外文化生活，全方位地培養自己的綜合素質，為將來的職業生涯打下良好的基礎。
開展豐富的課外文化生活 學校應堅持把滿足大學生課外文化活動需要放在首位，滿足大學生課外文化活動的需求，同時引導其正確處理好課外文化活動與學習之間的關系，合理分配課余時間，實現專業學習效率和工作能力的最大化。可以積極組織和鼓勵學生參加學科競賽，各學院應結合各專業特色，組織開展更為豐富的學科競賽，如外語專業可開展翻譯比賽、外語辯論賽；汽車專業可開展汽車模型比賽；電子專業可開展機器人設計大賽；數學專業可開展數學知識競賽等。各學院應在豐富學科競賽的同時，積極組織廣大學生參加，完善競賽制度和獎勵措施，使學生有更大的積極性參加活動，拓展自我。同時，學校應加強社團建設，從社團活動入手，開展豐富的課余文化活動，鼓勵和幫助學生社團多組織一些活動，在“業余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動，不僅要考慮到學生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業知識的學習，又要包括各類文體性、社會性的活動，還應多組織一些校外活動，讓學生多與外面的世界接觸，學習必要的社會經驗，為今后走向社會奠定堅實的基礎。
舉辦名人講座 問卷調查結果顯示，廣大學生希望學校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學習他們的成功經驗，拓寬視野，確定短期目標及長期目標。各學院應邀請各領域的名人開設講座，名人效應可以極大地提高學生的學習動力，增強他們對未來自身發展的信心。事實表明，我校于2012年6月邀請“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風，不少學生爭相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對提高學生的文化修養功不可沒。
（二）學生方面
明確人生目標 大學生應在大學期間明確專業學習目標、制定規劃，從而明確自己的人生目標。所謂專業學習目標規劃，指根據對所學的專業在未來就業時的發展趨勢進行預測，以及根據未來企業需要什么樣的人才而對大學學習生活進行設計，有計劃地獲得自己所需要的知識和能力的一種管理活動。科學的學習規劃可以幫助大學生確立在大學期間的發展目標、發展前景及發展道路；可以幫助大學生合理分配學習的時間和精力，以獲得最優學習效果。制定專業學習規劃時應注意：要有學業規劃的意識；要了解自己的現狀，對自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學習規劃；要設定一個切實可行的目標；要制定執行方案，并堅持按計劃執行。
合理安排課外文化生活 大學生應該合理安排課外文化生活，選擇參加有價值的活動，充實課余時間。完整的生活造就完整的人，課余活動對于大學生的全面發展具有重要作用。大學生安排課外文化生活時應注意：課余活動的安排應有利于促進自身的發展；課余活動的安排應適合本人特點；課余活動的安排應遵守充實而適度的原則，不應與學習主業相沖突。如讀一本好書，進行晨練，出去遠足等，都可以使課余生活變得充實而精彩。
樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學業之間的關系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應該服從于事業，有利于促進事業的發展。一個人只有事業取得成功，愛情之花才會開得更加鮮艷芬芳。所以，大學生應該把學業放在首位，擺正愛情與學業的關系，不要把寶貴的時間全部用于談情說愛而放松學習。沒有學業的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅實的根基和土壤，遲早會枯萎。只有與學業相結合，愛情才會有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責任和奉獻，大學生在戀愛中應該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責任和奉獻。在社會生活中，人具有兩方面的責任：一是個人對社會應盡的責任；二是個人對家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責任。第二方面的責任屬于私人生活的性質，屬于社會干預最為微弱的生活領域，主要依靠良好的道德修養和自覺的責任感來維持。正因為如此，它體現了一個人的人格魅力。大學生一旦進入愛的王國，就必須具有強烈的責任感和奉獻精神，如此才能獲得崇高的愛情。
建立良好的人際關系 大學生離開家庭來到學校，朝夕相處的是同學、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發現某種舉動是別人喜歡的，那么這種舉動出現的頻率就會增強；如果另一些舉動是別人不喜歡的，就會減少這類行動的出現，由此調整自己的行為。當大學生進入大學時間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動及行為便會受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學生應該營造良好的文化氛圍，尋找一起學習的同伴，相互促進，共同發展。
慎選兼職 如果大學生家境較好，可以負擔得起學費及生活費，在選擇兼職時，就應該盡量挑選與專業知識相關的兼職工作，避免在兼職工作上浪費過多的時間。如果大學生想通過做兼職補貼家用，也要處理好學習與兼職的關系，挑選安全的工作環境，增強維權意識。
（三）家庭方面
很多大學生來到大學之后，因為脫離了父母及家庭的約束，就會變得懶惰，生活和學習沒有規律。家長應該在子女迷茫時給予正確的引導，幫助子女確定目標，制定中、長期規劃。同時，父母應營造良好的家庭氛圍，給予子女關心，了解子女的動態，并給予幫助和支持。
參考文獻：
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作者簡介：
高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業技術師范大學外國語學院高級政工師，研究方向為思想政治教育。
