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隊長發言稿范文1
今天是“六一”兒童節，是我們的節日。
首先我代表全體少先隊員向于會的各位領導和老師表示衷心的感謝！向于會的所有同學表示誠摯的祝賀：祝所有的同學節日快樂，學習進步?。ň搓牰Y）
迎著朝陽而來，踏著薄暮而歸，年復一年，日復一日，老師，您不辭辛苦，用雙手將我們高高托起，您用青絲到白發的變化見證了我們的成長，我們用無知到滿腹經綸的成長，見證了您的辛勞與偉大！一個個節日，一個個祝福，一次次鼓樂歡騰，一次次放飛希望與夢想，我們在您的關愛中長大。
老師我們熱愛您、尊敬您，我們的成功與您是分不開的，今天是我們的節日，讓我們說聲：老師，謝謝你！謝謝你們?。ň搓牰Y）
彈指之間，我們這一屆學生又要畢業了。記得初入小學，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領巾，那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆！我要認真學習、踏實做人，要為母校增光，為祖國奉獻。
今天我們是天真爛漫的紅領巾，明天我們將成為祖國建設的主力軍，我們要從一點一滴做起，從一言一行做起，從小樹立遠大的理想，掌握豐富的知識，培養良好的心理素質，以積極進取迎接未來的挑戰。
隊長發言稿范文2
大家好！
我叫吳燦波，今年40歲，大專學歷，國家干部，原是縣水利局的中層干部。
我的人生，政治上經歷了三次大的事情，在三次事情，都讓我終身引以為豪：
第一次，是1989年的秋天，還是一個小伙子的我，懷著無比新奇的心情，光榮地成為了一名戰士。
第三次，就是2012年的春天，我無比驕傲地成為了望城縣綜合執法局第一屆工作人員中的一員。
參加工作已經二十年有余了?；叵脒^去，仍歷歷在目，仿佛就在昨日。我，由部隊到地方，由工人到干部，由一般干部到中層骨干，一步一步成長起來了。雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但也多次在自己的工作系統被評為先進工作者。每每想起，心中都無比激動和無比感激。在此，我向多年來培養和教育了我的領導，向一直給我鼓勵和支持的同事們表示深深的感謝。
這些天來，想到調到了新的崗位，想到自己成為了執法局第一屆干部，我就心潮澎湃，就渾身是勁。我熱愛行政執法工作，也熱愛我的新單位。我感到新奇，感到欣喜；我既滿懷希望，也充滿信心。我要好好地把握組織給我的這次機會，在未來的人生中，充分地展現我的才干，不遺余力地貢獻自己的一切。
今天，我競聘的職位是執法大隊大隊長。我競聘這個職位的理由是：
一是我正值中年，年富力強。我不是“老驥伏櫪”，而是“英雄不減當年”。今年，我40歲，是人生的黃金季節，既有年輕人的沖勁，也有老年人的穩妥。執法大隊的隊長需要我這樣的人。不怕事，也不會壞事。執法效果的好壞，除了法律法規水平的高低，也與執法者的個體素質的好壞緊密相關。
二是我執法多年，經驗豐富。我不是教條主義者，也不是經驗主義者。在執法過程中，作為隊長，要講究隊伍的形象，要講究執法效果。面對具體的執法事情，面對執法隊象，我完全有能力進行把關。
如何當好執法大隊隊長，我認為：
一是要有“牽好頭、帶好頭、領好頭”的領導能力。要帶好一支隊伍，是很要講究的。歷史上的岳家軍、戚家軍為什么能夠傳下來，經久不衰？就是因為這樣的軍隊能夠打仗，而且名聲好。用現在的話說，就是政治可靠，作風過硬，戰斗力強。要有這樣的隊伍，關鍵是為頭的。
作為隊長，我覺得工作上要牽好頭，所謂牽頭擺尾，這就是隊長的職責，要科學計劃，合理安排，有條不紊。人人有事做，事事按時做。事前部署到位，事中步驟到位，事后效果到位。
作為隊長，我覺得政治上要帶好頭。要有幾個堅定不移：黨的政策執行，堅定不移；國家法律，堅定不移；縣委、縣政府的文件精神，堅定不移；局領導的指示和任務，堅定不移；工作對象的合法權益，堅定不移；廉潔自律，堅定不移。困難站在前頭，名利退到后頭。
作為隊長，我覺得業務上要領好頭。業務水平低，必定難以服眾。隊長，不能完全去領導別人，而是要去指導別人。技不如人，何以服人？隊長不行，則隊伍不行；隊伍不行，則民不服從；民不服從，則天下大亂。所以，注重學習，須從自身做起。只有不斷地提高自己和隊伍的業務水平，才能永遠地立于不敗之地，才能很好地完成局里交給大隊的各項工作任務。
二是要有“發現問題、分析問題、解決問題”的工作能力。這樣的工作能力是對負責人的起碼要求。對一般情況如此，對復雜情況更加如此。以前，全縣行政執法，以部門為主，各自為政。行政許可權和執法權混在一起，孳生了許多問題，有些問題甚至有積重難返的態勢?，F在，綜合執法局承擔所有的執法工作，作為隊長，面對今后的工作，要做到及時發現問題、準確分析問題、果斷解決問題。特別是在具體的執法案件中，要及早發現苗頭，快速穩住勢頭。
三是要有“服從安排、敢于指揮、勇于擔當”的協調能力。大隊長，是局里的中層骨干，對上要服從，對下要指揮，上下協調，尤為重要。如果能夠擔任這個職務，本人做到：上傳下達，政令暢通；言出必行，行之有效。紀律不越雷池，權力不越俎庖。面對問題，對上不推，對下不委。在局班子的領導下，全隊上下，團結緊張，嚴肅活潑。我會和我的同事們一起，努力營造一個勞動振奮、學習勤奮、生活興奮的工作氛圍。讓領導笑逐顏開、讓隊員斗志昂揚、讓自己樂此不疲。
當前，綜合執法局剛剛成立，百事待舉。如何做好開篇文章，執法大隊可謂“千頭萬緒”，可謂“千難萬險”，可謂千萬重要。所以，對于如何做好執法大隊當前和今后的工作，本人亦發表如下見解：
如何做好當前的工作，本人認為要搞好“三個組織”：一是組織執法隊伍；二是組織摸排情況；三是組織學習培訓。組織執法隊伍，就是把隊伍搭建起來。組織摸排情況，就是將過去部門執法情況、民情基礎狀況掌握清楚，做到有的放矢。組織學習培訓，就是針對隊伍的現狀，將部門法律法規進行整合培訓，迅速提高執法大隊的總體執法能力和執法水平?？傊?，當前，我們主要是做好人財物的各項準備工作，做到安排上不打亂仗，結果上不打敗仗。
如何做好今后的工作，本人認為要做到“三個為主”：一是管理隊伍，制度為主；二是辦理案件，法律為主；三是工作方法，預防為主。隊伍管理上，要有章可循；隊伍管理上，對事不對人。雖然要寬以待人，但在紀律遵守和任務落實上，也還是要嚴格要求。辦理案件上，程序要規范，要快捷便利；辦理案件上，適用法律要正確，把握尺度要準確。工作方法上，要時刻注意預防為主的理念。經常工作，防微杜漸，加強宣傳，防止發生；發現苗頭，及早處置。不要讓當事人“不到黃河心不死”，不要出現事態嚴重，束手無策。在具體的執法過程中，也要防止事態升級，防止事態擴大，局勢惡化，難于掌控。要通過我們的用心用力，做到“小事不出中隊，難事不出大隊，大事不出執法局”。
各位領導，各位同事，以上是我競聘的主要想法，如果存在不足，請大家指正和幫助；如果還行，請大家投我一票。
隊長發言稿范文3
今天，xx中學2011級高一新生軍訓就要拉開序幕了。首先，請允許我代表xx縣武警中隊領導和全體官兵，對于參加軍訓工作的老師、學生以及全體教官表示親切的問候！
xx中學和xx縣武警中隊是友好共建單位。三年來，我們親眼目睹了xx中學快速發展。學校師資力量雄厚，校園環境優美，教學設施配套齊全，始終堅持素質教育，從嚴治校，精心育才，得到社會和家長的充分認可。這些成績的取得，是xx中學全體教職工緊密團結，艱苦奮斗，勵精圖治，改革創新的結果，是我們學習的榜樣！
xx中學舉行這次軍訓，是全面貫徹黨的教育方針和貫徹國防教育法、推進素質教育的重要舉措，是同學們學習軍隊優良傳統，培養艱苦奮斗精神的極好機會。
我希望同學們一定要珍惜這次軍訓機會，提高認識，服從命令，聽從指揮，嚴格要求，刻苦訓練，通過軍訓的磨礪，提高思想政治覺悟，激發愛黨愛國熱情，增強組織紀律觀念，發揚團隊協作精神，把人民軍隊的好思想、好品德、好作風、好傳統真正學到手。為提高自我教育、自我服務、自我管理的獨立生活能力奠定堅實的基礎。要保持高昂的訓練熱情，克服年齡小、天氣熱、時間短、要求高等困難，以堅忍不拔的頑強毅力，高標準、高質量、安全順利地完成軍訓任務。
這次軍訓，我們的教官也要從中鍛煉自己的指揮、組織及管理能力。要認真負責，嚴格要求，嚴格訓練，為人師表、尊重老師，愛護學生；要講究科學的訓練方法，循序漸進，先易后難，由淺入深，因人施教；要發揚不怕苦、不怕累的精神，扎實開展訓練。
隊長發言稿范文4
1、地點：多媒體教室
5—6年級29日文化餐開始
5—6年級（每班各推薦2名）
各班參賽選手名單于5月25日作業整理課交到敖詩鎖老師處。
4、組別：1—4年級組
c組—302班和401班
5—6年級組
c組—603和503 d組—605和501
5、獎勵辦法:按總分從高到低分別設集體一、二、三等獎，獎狀由洪素蘭老師準備。
6、活動規則：
a、選手現場答題，答對的每題得10分；不會的可由本組另外一名隊員回答，答對的得8分,再答錯的由現場觀眾回答。
b、現場觀眾回答對的獎勵食品一份，答錯的其他同學可以繼續再答。
c、代表答題時，觀眾要保持絕對安靜，如有提示，所在班級每人次扣10分。
d、對標準答案如有異議的，現場不釋疑，以確保良好的會場秩序,會后可與敖詩鎖老師聯系。
7、工作人員安排：
①主持人：甘巍、敖詩鎖
②領隊：各班班主任，503班非選手自帶板凳
④28日：1—4年級張娜、吳文靜現場計分。
29日：5—6年級朱國華（a組）、汪衛斌（b組）、葉金金（c組）、王杜魁（d組）現場計分。
⑤攝影：洪素蘭
二、30日下午舉行新隊員入隊儀式及“優秀、進步少先隊員”表彰活動，預定程序為：
（1）、大隊輔導員宣布新入隊的少先隊員名單
（2）、大隊長發言
（3）、六年級隊員為新隊員佩帶紅領巾
（4）、大隊輔導員甘巍帶領新隊員宣讀誓詞
（5）、新隊員代表發言
（6）、大隊輔導員甘巍宣布新中隊（101中隊）成立，授隊旗。
（7）、小學部主任汪立民宣布獲得“優秀少先隊員”和“進步少先隊員”的學生名單
（8）、領導為獲獎學生頒獎合影
（9）校長講話
（10）活動結束
三、30日晚文化餐始在籃球場舉行“超級童聲”卡拉ok比賽
5月25日作業整理課交給敖詩鎖老師，并現場抽簽。
（2）各班于當日文化餐前10分鐘進入會場（籃球場），會場安排由學生處現場安排。
（3）現場攝影：江國強
（4）評委由敖詩鎖、吳文靜、余嫻婷、方柳四位老師擔任。
（5）本次活動主持人：汪佳艷、謝茜、陳佩、孫軼棟
（6）各班在活動之前要做好動員和教育工作，保證本次活動能有序、高質量地完成。
四、其他
（2）、潘楷喜老師負責在六年級選出32名學生為新隊員佩帶紅領巾。
（3）、大隊長李玲27日作業整理課到五樓辦公室試讀發言稿。
（4）、大隊部組織評選“優秀少先隊員”和 “進步少先隊員”。
（5）、“超級童聲”卡拉ok比賽音響等設備由少先隊與總務處取得聯系并安排。
（6）、“超級童聲”卡拉ok比賽主持人于27日作業整理到五樓辦公室拿主持發言稿。
（7）、少先隊準備好隊員入隊所需要的紅領巾。
隊長發言稿范文5
關鍵詞：高技能人才；高技術產業；人才培養投入，產業經濟產出；投入產出；協調適配性；協調適配度；耦合評價模型
中圖分類號：F127；F224.12 文獻標志碼：A 文章編號：16748131（2014）01009508
一、引言
“十二五”時期是我國經濟發展方式轉變和產業結構轉型的關鍵時期，是我國產業經濟在工業化、信息化、市場化和國際化等方面全方位協調發展的重要成長期；同時，也是我國人才戰略得以有效實施的重要機遇期。全面建成小康社會并最終實現中華民族偉大復興，必須以人才建設作為首要發展任務。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》中明確提出“確立在經濟社會發展中人才優先發展的戰略布局，充分發揮人才的基礎性、戰略性作用，做到人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才投資優先保證、人才制度優先創新，促進經濟發展方式向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變”。
但我國當前的人才建設工作還存在諸多協調性和適配性問題，尤其是體現在結構性和區域差異化層面，如人才結構調整與產業結構調整步調不一（李忠民 等，2008），區域三次產業間的就業偏離度差異較大（梁濤 等，2011），現代農業經營管理人才、高技能現代工業人才和現代服務業人才嚴重匱乏（劉鋒，2012），以及由于高層次的創新型人才缺乏而導致的人才不能有效對接區域產業發展（高子平，2010）等方面。以上研究反映出我國當前人才發展與產業發展協調適配性較低的現狀。
霍 影，籍丹寧，于 丹：區域人才培養投入與產業經濟產出協調適配性研究
但已有成果對于區域人才發展與產業發展間協調適配性的研究，多是基于單一維度內三次產業之間就業與產出數據的比對，并以三次產業之間的就業偏離度這一指標作為評價基礎。然而，不同區域間三次產業的不同發展狀況及由此導致的各產業就業人員的數量差異顯著地與特定區域的地緣稟賦和城市化特征相關聯。產業經濟基礎較好和城市化發展水平較高的地區（如我國的東部各?。?，第三產業發展得較為迅速，因而其第三產業的從業人員比例也較高，以此為評價基礎而折射出的人才結構與產業結構的協調適配性也較好；反之，西部各省人才結構與產業結構的協調適配性卻較差。然而基于這樣的研究前提，所得出的結論對于地方政府的實際參考價值卻并不顯著，因為地緣稟賦和城市化發展水平多基于歷史因素，且其中不乏體制性因素，各地方政府實際上并不可能在地緣和城市屬性層面實現較大的突破，因此也就無法有針對性地改變本地區人才發展與產業發展協調適配性的狀況。此外，大多研究結論的給出是基于特定樣本空間的時間序列數據，而對具有橫向比較意義的截面數據的研究不足。
鑒于當前研究的不足，本文將從能夠對“就業人員”產生一定落地影響的地方高等教育對人才培養的投入角度著手，從人才投入與產業產出之間的關系層面來進行研究，以期能豐富和拓展有關研究，并盡可能增強研究成果的實際參考價值和指導意義，為地方政府的有關決策提供借鑒。
二、區域人才培養投入與產業經濟產出協調適配性評價模型
1.研究假設與方法
結合有關研究成果（李彬，2007；韓寶平，2010；鄭彩蓮，2010；霍影，2011；戴云龍 等，2012）本出如下3個假設：一是區域人才培養的投入與區域產業經濟的產出之間存在一定程度上的關聯，且地方政府可以通過政策和資金等手段對人才投入過程加以調配；二是區域高技能人才的產出主要來源于高等教育階段對人才培養的投入；三是區域高技術產業R&D從業人員可以良好表征高技能人才的總量規模為加快轉變經濟發展方式，推動產業結構調整和優化升級，根據《國務院關于實施〈促進產業結構調整暫行規定〉的決定》（國發〔2005〕40號），國家發改委公布了《產業結構調整指導目錄（2011年本）》。其中，將我國當前的產業結構劃分為鼓勵類、限制類和淘汰類三種基本類型，而“鼓勵類”中，無一不涉及高技術因素。因而，“高技術產業”及作為其重要智力支撐的“高技能人才”可以良好表征我國產業結構以科技為引領的基本調整方向和進化方式。 。
基于以上的研究假設，有理由認為，以研究和發展為導向、以高等教育為載體的高技能人才培養投入，將對區域高技術產業的發展起到積極的促進作用。這種促進體現于區域高技能人才在數量上的積累，以及區域高技術產業在發展規模和效益產出方面的增加等方面。從系統工程的角度，可以用“耦合”（Coupling）的分析范式良好描述這種“投入”與“產出”之間的發展應因。基于此，本文建立如下耦合系統：“區域高技能人才培養投入”與“區域高技術產業經濟產出”耦合構成“區域高技術產業投入產出”耦合系統，“區域高技能人才培養投入”與“區域高技術產業經濟產出”分別為“區域高技術產業投入產出”耦合系統的子耦合系統，耦合維度為二維。
“耦合”分析范式已被廣泛應用于分析經濟學領域中的協同、協調和適配發展關系，定量研究層面，主要有幾何平均法、加權平均法、變異系數法和方差法四種描述并計算協調適配度的方法（劉維林，2011；許高峰 等，2011；王海杰 等，2012；姚瑤 等，2012）。其中，幾何平均法和加權平均法較多地被用于測度人才發展與產業發展間的協同適配關系，本研究所構建的耦合測度模型亦基于這兩種方法。
2.評價指標體系
耦合系統分析框架下，“區域人才培養投入結構”與“區域產業經濟產出結構”互為依托，并在高技術產業約束條件下構成具有投入和產出意義的耦合系統。依據上述研究假設和約束條件構建區域高技能人才培養投入與高技術產業經濟產出協調適配性評價指標體系如表1所示。
三、基于截面數據的評價結果與分析
按照既定評價指標體系（表1）遴選基礎數據，所有數據均來源于《中國統計年鑒2011》《中國高技術產業統計年鑒2011》《中國科技統計年鑒2011》《中國人口和就業統計年鑒2011》《中國教育經費統計年鑒2011》《中國城市統計年鑒2011》以及《2011年高等學校科技統計資料匯編》。功效函數的轉換關系消除了不同類別數據原值的量綱差異，商值賦權的計算結果如表1最右的“權重”列所示?；?010年度的截面數據，對全國31個?。ㄖ陛犑?、自治區）的高技能人才培養投入與高技術產業經濟產出所組成耦合系統的協調適配性進行實證測度，評價結果如表3所示。
參見表2所示的協調適配性評價等級與對應標準，由表3所示的評價結果（D列）可以看出，全國31個省區中，評價結果為“勉強協調適配”和“瀕臨耦合失諧”的各7個，評價結果為“初級協調適配”和“輕度耦合失諧”的各5個，評價結果為“中級協調適配”和“中度耦合失諧”的各1個，評價結果為“良好協調適配”和“嚴重耦合失諧”的各2個，評價結果為“極度耦合失諧”的1個（）。
如果不將納入到考評范圍，則全國其他30個省區中，處于“臨界協調”區間的共有14個，而處于“協調適配”和“耦合失諧”區間的分別各有8個，總體上呈現出正態分布特征。但值得注意的是，在總量上占有優勢并處于正態分布波峰區間的14個省區處于高技能人才培養投入與高技術產業經濟產出耦合協調效率相對較低的得分區間。0.478的全國得分均值，說明我國高技能人才培養投入與高技術產業經濟產出整體上瀕臨耦合失諧。即使在高技能人才匯聚能力較強和高技術產業發展基礎相對較好的東部地區，協調適配度均值也僅為0.605，處于初級協調適配的評價等級；而其他三個大區的總體評價得分（東北地區為0.519、中部地區為0.509、西部地區為0.346）均不同程度地處于耦合協調性失諧的狀態。這也就意味著，我國高技能人才培養的投入與高技術產業的經濟產出未能產生應有的、良好的互動效應，即在高技術產業統計范疇內，我國區域人才培養投入與產業經濟產出的協調適配性還相對較低。
1.全國維度的分析
雖然本文所構建的測度模型的靜態評價結果在短期內具備動態可延續的評價預期，但在基于中長期時間序列的歷史繼承性和全局可預測性方面，本文所提出的靜態評價模型卻無法充分應對。這也是進一步研究值得關注的方向之一。
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