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有關母親節的作文范文1
Mother's day in China is the first Hong Kong and Macao have this festival. After the reform and opening up, mother's Day is also accepted for the mainland. Guangdong province in 1988, Hangzhou city began in 1989, the women's federations at all levels have mother's Day celebration, and the selection of "good mother" as part of the festival.
在母親節許多人將康乃馨贈給母親，這是源于1934年5月美國首次發行母親節紀念郵票。郵票上一位慈祥的母親，雙手放在膝上，欣喜地看著前面的花瓶中一束鮮艷美麗的康乃馨。隨著郵票的傳播，在許多人的心目中把母親節與康乃馨聯系起來，康乃馨便成了象征母愛之花，受到人們的敬重?？的塑芭c母親節便聯系在一起了。人們把思念母親、孝敬母親的感情，寄托于康乃馨上，康乃馨也成為了贈送母親不可缺少的珍貴禮品。
On Mother's Day carnations to the mothers for many people, this is from the 1934 May the United States issued the first mother's Day commemorative stamps. Stamp a kind mother, hands on knees, delighted to see the vase in front of a bunch of bright beautiful carnations. With the spread of the stamps, linked the mother's Day carnations in many people's minds, carnations became the symbol of motherly love flowers, respected by people. Mother's Day carnations and he relates in together. People miss mother, your mother's feelings, hopes in the carnation, carnations has become the indispensable precious gifts mother gifts.
有關母親節的作文范文2
清晨的太陽， 映紅飛鳥的翅膀，它的目光多溫和啊!多像我的母親。想起了母親，這陽光下熙熙攘攘的塵世，便下起了綿綿不斷的陰雨。
不知不覺來到花店門前，眼睛突然一亮，我記憶中的母親，好像與這鮮艷的花兒有關。店主笑吟吟地說：“先生，今天是母親節，買一束花吧?！蔽倚睦镆活潱?，今天是母親節，可我從來沒有想起過。我這才確切地憶起母親是很喜歡花的，各種各樣的花兒都喜歡，我掏空了衣袋， 一樣一束的買了一大把。我把花兒緊緊地摟在懷里，低下頭來看它會笑的神態。
我嗅到了春的暖融融的氣息，像是童年的呼吸。迷人芬芳的童年，就像這花兒，但倘若沒有了母親，童年的花朵也就枯萎憔悴了。母親是花朵上一顆顆晶瑩的露珠；是黑夜深處看不見的根。
街上的人來來往往，有抱著嬰兒微笑的母親；有拄著拐仗送兒子去闖天下的母親。可我抱著花兒，不知該往何處去。世上所有的母親，此時此刻在我的心中，是何等動人心魂啊!我的眼淚流了出來，因為我真的不知該去何處尋找母親。
我最后一次，去探望母親的時候，是我妹妹打來電話催促我去的，她說母親，一連五天幾乎沒進食物。當時我嚇了一大跳，第二天拖著還沒開完散學典禮的兒子，匆匆往家里趕。我萬萬沒想到，母親依然面帶笑容坐在椅子上看著我。吃完飯，仍去廚房洗刷碗筷，我長長地松了一口氣。
第三天也就是2002年2月3日，我登上了由武昌開往深圳的火車。2002年2月10日下午5時左右，我接到了妹妹打來的電話，說母親患了肝癌，要我快快趕回，跟母親見上最后一面。我呆呆地握著電話發愣，這么多年了，我可從沒聽見母親哼過一聲啊!我簡直不敢相信!
我突然憶起母親年輕時，對著臉盆吐血的一幕，那時我嚇得快要哭了，她則平靜地用一張紙，仔細地擦去唇邊的血跡，手輕輕放在我的頭上，撫弄著我的頭發，然后五個手指頭在我的頭上重重地按了一下：“記住，不要告訴你爸爸。”一會兒，母親好像想起了什么似的，從床上跳了下來，隨即一陣風似的出了門。母親回來時，手上捧著一大把從山上采來的鮮花，插在床頭上，插在陰暗的房間里，輕輕地觸弄著花瓣，聞著花香，對著花兒喃喃地說著話兒。那時的我，竟以為我母親就像這花朵，就像這春天，年年去了，年年有。
2月11日夜晚，坐在火車上，那遠去異鄉的燈火，仿佛是從母親心靈里開出的花瓣，開在夜的脖子上，開在我寂寞人生的旅途上。上午7點時分，當我沖進家門時，母親已停止了呼吸。跪在母親的跟前，我淚如泉涌。
大妹用顫抖抽泣的聲音告訴我， 母親在快要斷氣之前，仍沒說上一聲疼。更讓所有的人驚奇的是，母親是自己起床洗澡，不聲不響地換上一身干凈的衣服。她的眼睛因為肝的惡變而幾乎失明，上廁所時，卻不使喚兒女，自己悄悄爬起來，扶著墻壁摸索著去衛生間。母親生命垂危之際，吐血吐得厲害，可她都堅持撐起上半身，將口對著地下的盆子，一口一口地吐，床單沒有弄臟，地下沒有弄臟。母親一生給兒女洗了無數件衣裳，堆起來足足有一座大山那么高，離開人世間卻走得如此干干凈凈。
夜黑透了，四處靜悄悄的，雨水滴在冰冷的水泥地上，凄冷而響亮。蠟燭之光，在風雨之夜掙扎著。它的身子慢慢縮短著，一顆顆淚珠兒似的光明悄無聲響地落下，滴在母親的遺體旁，最后凝成一朵朵鮮紅的花瓣，綻放在母親的靈前。母親是喜歡花的，我竟忘了在母親靈前插上一朵鮮花。
我憶起這些片斷，淚水打濕了衣衫。母親是愛花的，可我從沒有給我的母親買上一束鮮花， 即便是母親彌留之際。今天是母親節，我所憶起的母親，已躺在冰冷的泥土之中。母親從沒有節日，只有那長年累月趴在盆前洗衣的情景，在我的心靈中閃現。鳥語花香，陽光燦爛，街上行人川流不息，我捧著鮮花，渴望將它送給我的母親，然而母親卻永遠嗅不出我手上的花香了。
有關母親節的作文范文3
一、在勞動實踐中獲取寫作素材
屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老?，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。
我校地處農村，每學期都會組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、冬天鏟雪、清潔區保潔……這些既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著一個個黃澄澄的大柿子沖我們笑，心情好多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在刻骨銘心的體驗中，同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸動心靈的作文。
二、在課外活動中尋找寫作的素材
豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。
如在年級拔河比賽后，我及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。我又根據學生的回答板書出重點，幫學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。
三、在節日中捕捉寫作的素材
充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在行動中感受到自己存在的價值并體驗成功，這樣有意識地創設情境，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。
如5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會母親的辛勤和偉大，于是結合品德與社會課對他們進行教育。我特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，要求孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。每一位學生寫得都極具個性，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文字通順，情真意切，令人刮目相看。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著媽媽粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著向母親要一件不該買的衣服。我感謝她的理解和包容。我愛我的母親。我愿母親永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。
四、在摘抄本中留住寫作的素材
摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至整篇文章，并要把抄來的好句好段讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜好去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生沒內容可寫？
五、在班級活動中獲得寫作的素材
七日“心靈相約”小信箱，為學生自主表達提供了有利條件和廣闊空間，為學生的語言積累創造了一個自由馳騁的舞臺。我鼓勵每個學生把班級發生的大事小情，或自己的感想、趣事或疑問、煩惱，“投”進信箱。對信件本身的質量要求并不高，只要是學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……我都給予鼓勵和支持。漸漸地我看到了越來越豐富多彩的世界。一次，小博通過悄悄話信箱提出：“班上出現了起外號的現象，有人管我叫‘孫猴子’，老師，我希望您幫幫我?！边@些問題與困惑讓我們看到工作中的不足，也為我們隨時了解孩子不斷出現的新問題、新情況提供了線索，以這些問題為切入點，我們組織了“今天我們聊聊”、“如何看待同學之間的關系”、“遇到困難怎么辦”等一系列主題教育活動，既解決了實際問題，又幫助他們獲得了寫作的素材。
有關母親節的作文范文4
??5月10日，母親節，一場爭吵，給我的熱情潑了冷水。本想拿出一個月的積蓄給她買塊冰激淋蛋糕(盡管大部分都將裝進我的肚子)，再送一束康乃馨，我想她一定會高興。然而，一切不是像我想象的那么甜蜜溫馨，(照應冰激淋蛋糕和康乃馨，無須刻意配合，好在自然妥貼。)我和她又開始了“冷戰”，看著抽屜里準備好的錢，一氣之下，我把它狠狠關上了——(一個小鏡頭，抵得許多話。寫動作也是寫心理，值得玩味。)
??……我似乎在尋找一種平衡，見到每一個朋友，都會急切問上一句：“你給你媽買禮物了嗎?”大多數回答是買了，再津津樂道他們的母親是如何如何的開心，沒有一個人有我這樣的理由。(這一句不但多余，而且達意也不準確。寫完認真讀一讀，或者憑敏銳的語感，當不難發現。)我希望有某一個和我一樣，在母親節這天和媽媽鬧別扭，這也讓我舒服些，至少別讓我自己覺得太不孝。(尋找“平衡”這一段寫得好，有心理層次，也使文章有了波瀾。)
??佇立在花店門口，我猶豫著，到底買不買，我不知道，我想靠它結束“冷戰”，可倔強的脾氣使我始終沒肯體諒媽媽，說實話，我還在生她的氣。當時看來，要對她說聲“節日快樂!”似乎就代表“屈服”，我不愿意。最終，我用一枚硬幣作出了決定，正面買，反面走，硬幣從指尖彈了出去，躍上半空，又旋轉著落地，(又一個小鏡頭。“彈”“躍”“旋”“落”，來得多么輕巧，又是多么輕易?？刹涣蟿x那間竟引起心靈強烈震撼。非親歷者不能寫此。)就這么一剎那，我突然希望它是正面，突然渴望媽媽的笑臉，突然很想送她康乃馨，哪怕只有一朵。沒有原因，只是有某種感覺強烈震撼著我，——可惜，硬幣穩穩當當停在了反面，我更茫然了，作這決定真有這么難?我問自己。既然讓硬幣作了決定，就聽天由命吧!
有關母親節的作文范文5
體驗式作文教學的具體實施策略有以下幾個部分。
（一）指導學生“心入”生活，多角度多層面地體驗生活
生活是作文的源頭活水，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。要學會寫文章，就要先在觀察生活這一關上認真下功夫，進而感受體驗生活。觀察生活的關鍵在于不但要能在極其普通、極其平凡的事物中發現一般人所看不到的新鮮的生動的東西。
怎樣才能“身入”“ 心入”生活呢？
（1）要善于引導學生走進生活，熱愛生活。我們要讓學生留心生活，能盡情地體驗生活的甘苦，進而喚起熱愛生活的情感，通過多種途徑來豐富學生的生活。比如，帶領學生走進自然，親近自然；鼓勵學生發展課余愛好；讓學生趁課余空隙或節假日之閑，就某些問題作一些調查訪問，廣泛地接觸社會，接觸各類人物……總之，利用各種各樣的手段和方法，努力使學生超越自己生活的狹小圈子，去感受生活的豐富。
（2）以活動“心入”生活，深切體驗生活。教師要善于有目的、有計劃地和學生共同開發真實生活中的作文資源，精心設計一些主題活動，開展綜合性語文學習，引導學生心入生活，深切體驗生活。比如，在 “母親節”到來之際，可以組織學生開展“我為母親獻孝心”活動，可以為母親作一件事，可以給母親一件禮物，也可以給母親寫一封信等等，相信在這樣的活動中，學生會對親情有更深切的體驗、理解和感悟。
（3）以讀心入生活，誘發生活體驗。中學生的圈子比較狹小，生活內容比較單一，對他們而言，最直接、最便利的誘發生活體驗的方式，不能不說是閱讀了。通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，這是體驗生活的又一重要途徑。
（二）引導學生積累體驗
當學生在活動中已形成了諸多體驗之后，就需要將體驗形成文字表達，保留最本真的體驗狀態，并訓練文筆。
（1）讀書筆記——積累閱讀體驗。劉勰說：“積學以儲寶。酌理以富才。”做讀書筆記，是積累閱讀體驗的一種切實可行的有效方法。為了讓學生積累有 “方”我們可以規定統一的讀書筆記形式，要求在每次閱讀課后或者是自由閱讀后完成，也可以規定如在一定的時段內必須完成的讀書筆記篇數。
（2）體驗日記——積累生活體驗。體驗的主題可以是多種多樣的，學生可以根據這次體驗的主要內容來擬定。如，可以分為三類：溫馨港灣（家庭生活）。這樣就使積累眉目清楚，可以在寫作時迅速而充分地搜索到相關的生活體驗?！罢鎸嵲佻F”就是要求學生如實記錄這次的生活體驗經歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在 “小小論壇”里。
（三）情境還原，引導學生入境表達生活體驗
布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境?！睂W生一旦進入某一種實際情景，或接觸模擬情景，是頭腦中想像的情景，就能激起對事物的真切感受，在此基礎上形成真實的情感和豐富的聯想，就能誘發學生的體驗。而這種體驗正是解決學生寫作時“無米下鍋”的問題。所以，教師在寫作教學中應學會有意識地為學生制造一種場合、氛圍，使學生身臨其境，從而產生表達的愿望和作文的靈感。
（1）營造情境，通過入境誘發體驗。營造情境的途徑是很多的，如聯系生活展現情境，播放音樂渲染情境，運用實物淙情境等。比如，在一堂作文課上，讓學生將家庭相冊中的一張照片帶到課上，講講老照片的故事，在趣味盎然中打開學生記憶的心門，讓學生將往事記錄成文。
（2）在師生、生生互動中豐富學生的生活體驗。寫作教學中，教師可參與學生的各項活動，如師生同臺演出，接受采訪，講講自己的生活經歷和感受等。如一堂以“溝通”為話題的作文課，老師一開始就和學生談話聊天詢問學生平時有什么煩惱，和父母談得最多的話題是什么？你認為有多少種溝通的方式？你滿意現在的交流溝通狀況嗎？你有過成功溝通或溝通失敗的經歷嗎？每一個問題的拋出，都激起學生較大的反響，整節課師生都是在輕松的氣氛中談話聊天，學生爭著說自己的經歷和感受，老師也適時地談談自己的溝通故事，在這樣的師生互動中，學生對“溝通”的感受更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。
（3）學生修改，完成作文的全過程體驗
“玉不琢，不成器”修改，是文章寫作的有機組成部分，體驗——寫作——修改，才能完成作文的全過程體驗。這一過程可以分三步走：
第一步是學生自我修改。教師要讓學生不斷養成自己改的習慣?！墩Z文課程標準》（實驗稿）強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯處煴仨毘浞挚紤]到學生主體發展的實際，體現主體性和實踐性，逐步培養學生自我評改習作的能力，養成自我評改的習慣。
第二步是學生互評互改?？梢园讶鄬W生分為幾個小組，在組長的組織下討論、評改，認真推敲，寫好眉批、總批。然后把批改完的作文交給作者本人審查后寫出評改后記，評改后記應側重諸多體驗的收獲。在這一互讀、互評、互改過程中，打破了學生之間互相封閉的局面，學生不僅能取長補短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評水平，而且學生由過去被動接受老師的改評而變成了現在自己主動去參與改評，同時也增長了閱讀體驗、情感體驗和寫作修改體驗。寫作學習中，學生只有處于這種主動地位，才能有選擇地吸收他人的長處，有所突破和發展，真正地發揮自己的寫作才能和個性。
有關母親節的作文范文6
六一兒童節即將來臨，我想：孩子們對《我家跨上了“信息高速公路”》（第六冊23課）有著非常濃厚的興趣，何不趁機給我的孩子們發上節日賀卡，不僅能讓他們享受到老師給予的愛，也能激發他們學有關的電腦常識呢！于是我說：“同學們，誰把電子郵箱地址給了我，六一就可以收到一份精美的電子賀卡哦！”教室里頓時沸騰起來了！孩子們歡聲雀躍！但也有的竊竊私語，有的若有所思，有的愁眉不展……
“還沒有電子郵箱的同學不用犯愁，只要你想馬上能有；只要你愿意學就立即能學會。我們班的電腦高手們一定會樂意當好你的小老師，他們肯定會耐心地教你申請郵箱，教你敲打鍵盤，教你收發郵件。電腦高手們，你們說說是不是？”
“好??！”“沒問題！”“那還用說嗎？”“很簡單的，一學就會！”……小老師們紛紛回應。那股助人為樂的熱情勁兒讓我倍感欣慰！
瞬時間，學電腦在我們班蔚然成風。同學們只要一有空，要么就往有電腦的同學家跑，要么就往網吧里鉆。小老師們一絲不茍地教，小學生們聚精會神地學。學注冊郵箱，學收發賀卡，學“搜狗拼音”，強記鍵盤表練習敲打……有誰不迫切盼望收到老師送的節日禮物？又有誰不想親自體驗課文中“現在發一個電子郵件，對方幾秒鐘就能收到……”的神奇？
那些天注有姓名和QQ號的紙條紛紛落入我的挎包，一張張紙條上的信息陸陸續續地錄入到我的郵箱，聯系人“學生組”的隊伍日益壯大。5月30號晚上，我坐在電腦前，點開一張張五彩斑斕的六一賀卡，變幻無窮的畫面不斷跳躍閃動；歡快優美的旋律扣人心弦，激動人心的祝詞催人奮進。真是讓我賞心悅目，讓我心動無比，更讓我充滿期待……我琢磨著如何使“愛”在小小的賀卡中得以淋漓盡致地體現呢，如果能把祝詞編輯一下，可以達到更好的效果嗎？當時QQ郵箱《尋找快樂》的祝詞是“童年是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆種子，一種永不息的活力！希望你永遠開心，祝兒童節快樂！”
嗯，有了！“童年是一生最美妙的階段，聰明的鄧惠穎，現在的你是一朵花，也是一顆種子，一種永不息的活力！愛你的王老師希望你更加自信！更加開朗！永遠開心！祝你兒童節快樂！”
就這樣，《尋找快樂》《六一到了》《今天的快樂》……一張張栩栩如生的六一賀卡伴隨著鍵盤的敲打聲，在鼠標的點擊下，帶著我對孩子們的祝福與不同的期待，神速地紛紛投入到孩子們的郵箱里。
深夜了，我還樂此不疲地操作著。第二天晚上照樣亢奮地不知疲倦地忙碌著。
孩子們翹首期盼的賀卡分別陸陸續續地收到了。在那些日子里他們總是三個一群五個一伙，興致勃勃地議著網絡的神奇，說著賀卡的精美，談著祝詞的親切。這話題成了全班的熱點。
望著孩子們臉上洋溢著的幸福笑容，想到他們從賀卡中獲取快樂，獲取知識，我更是甜滋滋地享受著這份特殊的快樂！
“種瓜得瓜，種豆得豆。”教師節即將來臨之時，我只要打開郵箱，就能收到一份份絢麗多彩的賀卡，都是編輯過的祝詞，真是溫暖極了！看著這樣的話語：“親愛的王老師，您就像那春天的細雨，滋潤著我們的心田！您對我們來說是個溫柔的天使，我們永遠愛您！祝您節日快樂！”……難道我能不欣慰至極嗎？以后每年的六一，我郵箱里的“學生組”的組員，都能收到我送去的祝福。進入初中的學生，我就把發賀卡的時間改為暑假或元旦進行群發。
同樣，元旦、圣誕節、春節、五一、愚人節……幾乎涉及所有的節日，我都會收到孩子們的祝福。母親節曾收到已經進入初中的聶寶崢同學的一份祝福：“深愛我的王老師，您雖然不是我的媽媽，但是您勝過媽媽對我的信任、對我的鼓勵！王老師、媽媽，我祝您母親節快樂！”這，豈能不催我淚下。
由發賀卡開始，在我郵箱里，郵件逐漸豐富起來：有學生的演講稿、作文，那是請我替他們修改的；有學生產生煩惱或疑惑的問題，那是期盼我能幫他們排憂解難；有學生甚至把家長也牽帶來了，向我訴說著教育孩子的無奈，向我取經……學生QQ空間里的日志，留下了我諸多使用簽名檔“朋友我與你共享快樂”的評論，或贊嘆或鼓勵或點評。從中我享受到學生豐富多彩的生活，品嘗到學生點滴進步的快樂！越來越多的學生養成了在QQ空間里記上自己的見聞感，由此我享受到的快樂也日益增多。
在利用電腦的快樂互動中，培養了師生間、學友間的情感，陶冶了學生的情操，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，豐富了學生的知識。
