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網絡工程課程論文范文1
現代遠程教育是以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網絡教與學的環境，傳遞數字化學習內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。它具有與傳統普通教育所不具備的品質和特點。第一，具有開放性和延伸性。第二，其本質特征是教師和學習者在時空上相對分離。第三，學習自主性特征。第四，現代遠程教育是基于媒體技術和各種教育信息資源為中介進行的教育活動。網絡課程在教 育部高教司2000年頒布的《現代遠程教育資源建設技術規范》中的定義：通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境兩個部分。網絡課程是實現現代遠程教育的重要形式?，F代遠程教育的本質特征是教師和學習者在時空上相對分離，這種分離一方面方便了學習者的學習，同時在一定程度上帶來了學習交互的困難。如何實現遠程技術和遠程學習的完美結合，充分發揮遠程技術功能更好地為學習者提供學習支持服務是現代遠程教育的優勢所在、價值所向和生命所系。網絡課程利用現代遠程信息技術手段、網絡環境、通過多媒體網絡教學設計進行課程教授活動，通過點播或直播的形式，突破時空的局限，營造出開放的、互動的個性化學習環境，是實現現代遠程教學的重要形式，也是解決遠程教學交互難題的有效途徑。
二、網絡點播課程在現代遠程教育中交互功能的應用分析
網絡點播課程通過網絡交互支撐平臺提供學習者與學習資源、與教師、與學習者之間的雙向異步交互，主要實現學習者與學習資源的交互，網絡點播課程學習內容的組織形式是非線性的超媒體方式，并同時呈現文本、視頻和音頻等多種信息，這種非線性特質非常有利于學習者進行自主學習，學習者可依據屏幕上的非線性網狀結構任意跳轉搜索相關信息，可根據自己的學習基礎、需要和能力等選擇學習內容和調節學習進度，從而擴大學習者學習活動的自主性、選擇性、靈活性和有效性。網絡點播課程的雙向異步交互形式主要為在線論壇。論壇可以向學習者提供開放性的分類專題討論區服務，學習者可以在此發表自己的對于某個專題的觀點、交流某些技術和經驗、交流學習的心得體會，也可以為其他學習者所提出的問題進行解答或建議。這種協作式學習方式，使教師與學習者的交互不僅在學科知識方面，還有學習方法、學習策略、學習計劃等方面，使教師可根據學習者的不同特點對學生進行有針對性的個別指導，也增加了學習者與學習者之間的交流。在線論壇是以文本形式進行，失去了面對面教學中教師與學習者之間真誠而積極的關注，導致了學習者與教師、學習者與學習者之間心與心情感交流的弱化，容易使學習者感到自己處在一種冷漠、機械的學習環境，而網絡課程在直播的形式下在一定程度上可以解決這個問題。
三、網絡直播課程雙向實時視頻交互在遠程教學中的應用實例分析
網絡直播課程在課程內容傳輸的戰略基點上，能實現基于網絡的雙向實時文本、音頻和視頻交互。這種網絡面對面雙向實時交互功能對網絡教學非常重要，它拉近了遠端學習者與教師之間的情感距離，尤其是雙向實時視頻、音頻交互，特別能激發學習者與教師交流的熱情、興趣，提高學習者與教師情感交流的質量，它使學習者能及時得到教師的實時輔導和其它學習者的信息反饋，增加學習的主動性和參與感，活躍學習思維，提高網上學習注意力，從而改善和提高自主學習的質量；同時教師也能及時獲得學習者的反饋信息激發出更高的教學熱情，并可根據學習者的需求隨時調整教學內容和方法，使遠程教學活動達到最佳的效果。2004年秋，我校開放教育本科會計學專業的《稅務會計》課程進行教學模式改革試驗，主持教師充分運用現代遠程交互技術以提高遠程教學效果。該課程以專題為單元進行的面授輔導采用了網絡直播課程的形式，另外在首節的課程介紹和末節的期末復習指導以及專家講座的網絡直播課程中專門開設雙向實時音頻、視頻交互，參加這次教學改革活動的10個分校的學生通過實時接收網絡直播課程同時參加教學輔導。這種教學形式無論是在本地課堂還是遠端課堂，其課堂氣氛都生動活躍，學生學習熱情高漲、興趣濃厚，教師與學習者互動強烈，尤其是遠端的學習者更珍惜與專家網絡面對面實時交互的機會，不僅提出學習上的問題，還提出在工作中遇到的實際問題，他們的熱情感染專家給予詳細的解答。課后，我們對《稅務會計》課程的多媒體教材使用情況、網絡直播課程意見進行了問卷調查，在收回的67份（發出80份）“多媒體教材使用情況調查”問卷中，在“喜歡的教學媒體”選項中，選擇網絡課程的占51%、在“希望提供的多媒體教材”選項中，選擇網絡課程的占67%，見表一；在回收的187份“網絡直播課程意見調查”問卷中，在是否“喜歡網絡直播課程”及其原因的選項中，喜歡的占46%，不喜歡的占23.5%，見表二。從兩表中可見學習者是以文字教材為基礎，網絡課程是首選的配套教學媒體。而喜歡網絡直播課程的主要原因是能遠程實時聽到優秀教師上課。不喜歡網絡直播課程的原因是視頻、音頻效果不好，可見視音頻效果的好壞直接影響網絡課程的質量和使用情況，高質量的網絡面對面視頻交互是提高教學效果的有效途徑。
四、提高網絡課程在現代遠程教育中應用績效的思考
2001年，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中明確提出：高校人才培養，教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求。網絡課程是應用多媒體技術、網絡技術、信息技術、交互技術等現代教育技術進行的現代遠程教學活動，如何提高網絡課程的遠程教學績效，下面分別從教師、教育技術人員、學習者三個方面進行思考。
1、教師網絡素質和教育技術素養
教師是教學改革的核心，離開教師的積極參與任何教育改革都無法實現。所以提高網絡課程的遠程教學績效首先是提高教師適應遠程教學需要必須具備的知識和技能，格雷格•柯瑟林提出了網絡教師的素質要求：（1）樂于每天在計算機旁花上1—2個小時來閱讀和回答學習者的問題；（2）喜歡與學習者進行一對一的交互；（3）每天有許多耐心來與技術打交道；（4）喜歡用鍵盤書寫；（5）教學方法靈活并樂于嘗試多種教學方法；（6）能熟練使用網絡課程的基本要素（E—mail、BBS、實時會議等）；（7）能描述出成功遠程學習者的特征；（8）能描述出有效網絡教學的技巧；（9）能評價網上學習項目的質量等。任何從事網絡教學的教師都需要有在線學習的直接經驗，以便深刻理解網絡環境下學習的特征和規律，教師熟練掌握使用網絡信息資源的技術手段，并把它應用于教學實踐，可以加深與學習者的溝通，使教師既真正擔負起學習者的朋友、指導者和共同學習者的角色，還能使自己的學科知識體系、專業技能和思維方式得到完善和提高。教師要形成應用現代教育技術的意識和習慣，自覺地把現代教育技術的理念和技術轉化為教學行為。教師對教育技術的應用不應只限于對原有教學內容的電子化，而應更好地實踐將新的教學思想融入到教育技術與課程整合的現代遠程教學模式，探索適合自身的網絡教學風格。
2、教育技術人員技術支持服務意識和技能
現代教育技術是實現現代遠程教育的必要手段，教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。這一定義說明，盡管教育技術離不開硬件的購置，軟件的制作與使用，然而教育技術研究的主要對象是學習過程和學習資源，學習過程和學習資源是教育技術研究的出發點和歸宿，其特點是理論與實踐并重。因此從事教育技術工作的人員，首先是教育思想觀念要以現代教育思想和學習理論為指導，特別要樹立技術為教育服務的理念，在為教學提供技術支持服務的時候要有教育理論的指導。其次是堅持與時俱進，不斷更新技術和技能，迅速適應教育中應用新技術的要求。目前，以多媒體計算機、網絡信息技術為基礎的現代教育技術自身正日新月異地迅猛發展，要保證技術人員緊跟發展前沿，保證技術在教學應用中充分發揮作用，教育技術人員必須進行長期持久不斷的培訓，除了必要的校外培訓外，快而省的實際做法可通過開展對教師和學習者應用現代教育技術的能力培訓以提高自身水平。另外不斷探討網絡課程的制作技巧也是提高技術人員自身水平的另一有效途徑，在一個網絡課程制作出來以后要聽取各方面的意見，及時改進網絡課程的技術支持服務，通過對網絡課程的動態維護，既使網絡課程取得更理想的教學效果，又提高技術人員的網絡課程制作水平，隨著網絡課程建設的發展，技術人員要逐步完善自己的知識結構，成為新型的滿足現代遠程教育要求的教育技術人員。
3、遠程教育學習者的基本要求
網絡工程課程論文范文2
課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。（3）將方向的選修課程分為網絡規劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業課程體系如表1。作為工科專業，公共基礎課程的設置與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規劃設計方向，在專業主干課和專業選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程，以培養學生在網絡組網和網絡規劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學生在網絡應用程序設計與開發方面的能力。
課程內實驗所有的學科基礎課程、專業主干課程和專業選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30％～40％。基礎性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養學生的創新能力。
綜合課程設計綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。
網絡工程課程論文范文3
關鍵詞：網絡工程； 精品課
一、 課程建設的原則、目標與思路
1.1建設原則：
適應網絡類及其相關專業為培養高素質人才的需要，遵循本課程的教學規律，明確精品課程建設的意義及質量目標和評審指標體系。
（1）以《網絡工程設計與實施》精品課程為引擎，帶動其他課程建設以及教學工作的全面發展，著力打造、精心培植《網絡工程設計與實施》精品課程的建設，用2-3年的時間，使《網絡工程設計與實施》教學成為我校精品課程，乃至全省、全國具有一定特色的示范性課程。
（2）在《網絡工程設計與實施》精品課程建設過程中，以堅持體現現代教育思想，遵循教育教學的普遍規律為指導思想和基本原則，恰當運用現代教學技術、方法與手段，使《網絡工程設計與實施》精品課程具有科學性、先進性和鮮明的特色，在嚴格的措施管理下，確保搞好《網絡工程設計與實施》精品課程建設工作。
（3）全國高職技能大賽是一項由教育部高等教育司主辦的大學生技能競賽活動，其獲獎情況已經成為衡量高職教學水平的量化指標之一，各校都十分重視。而這項賽事網絡組就是網絡工程設計與實施為基礎的。因此搞好《網絡工程設計與實施》課程建設，對爭取全國高職技能大賽的較好的名次也是有很大關系的。
1.2建設目標：
（1） 人才目標
1)、堅持執行課程負責人與主講教師制度。
2)、堅持組織結構合理；教學團隊注重現有教師的培養和提高，定期選派部分教師到國內外進修學習，更新知識，提高學術水平。將本課程教師隊伍建設成學術水平一流、教學水平較高，教師風范好的隊伍。
3)、注重促進教師教學改革與教學研究，及時總結教學改革的創新成果，發表高質量教研教改論文，堅持申報和主持各級科研課題。
（2） 質量目標
1)力爭做到本課程教學內容新穎、信息量大；內容中及時體現教研教改成果和學科最新發展；課程內容的基礎性與先進性，經典與現代的關系要處理恰當。
2)嚴密組織安排教學內容。將《網絡工程設計與實施》與計算機網絡技術實際應用相聯系，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，為社會培養合格的網絡技能型技術人才。
3)積極教學實踐。嘗試運用以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，完善教學方法，加強實踐性教學，通過教學實踐激發學生的學習熱情，挖掘學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養學生自己主動獲取知識和實際應用知識的能力。加強職業技能競賽培訓活動，通過職業技能競賽活動，促進學生的學習主動性，加強本門課的學習動力。
4）形成立體化的教學內容體系：安排教學內容時，將授課、討論、作業、實驗、實踐、考核、教材等教學環節作為一個整體統籌考慮，充分利用現代化教育技術手段和教學方式，形成立體化的教學內容體系；
5）進一步加強實驗室建設，最終實現完全開放實驗室的目標。
6）爭取在全省、全國高職技能競賽中，獲得更好的成績。
7）加強校企合作，同步建設校外實訓基地，建立起學生實習實訓、畢業設計與就業三位一體的實施運作機制。
1.3建設思路：
努力建立一流師資隊伍；創建一流的教學內容；加強和完善學生創新能力的培養形成一流的教學方法；理論教學與實驗教學并重，引進和吸引更多高水平的企業專業人員參加《網絡工程設計與實施》課程的建設，彌補在校教師工程實踐經驗不足的欠缺，爭取出版立體化的教材。即建成一流的教師隊伍、一流的教材、一流的教學方法和一流的網絡課件。
二、 課程建設的內容與特色
2.1課程性質與作用
課程性質：
《網絡工程設計與實施》是計算機網絡專業及計算機相關專業開設的專業課程，重點講解網絡實用技術，是一門以培養學生技能為主的課程，也是理論與實操緊密聯系的課程。主要包括網絡基礎知識、局域網、廣域網、網絡管理、網絡工程實踐等技術。面向的崗位群包括：網絡施工人員、網絡管理員，網絡工程師等。課程的目標是為企事業單位培養具備計算機網絡基礎設施建設、網絡運行、管理與維護能力的高技能人才。
課程的作用：
通過本課程的理論學習與項目實踐，學生能夠掌握計算機網絡的基本原理，能夠設計并構建中小型企業網絡，能夠配置網絡設備并維護網絡設備及服務器，能夠判斷并排查常見的網絡故障。通過項目實踐，學生能夠融會貫通所學知識，強化技能。
本課程對學生的職業能力培養起到了主要支撐和促進作用，是Cisco網絡大學、銳捷網絡大學，互聯、網絡安全、局域網管理技術、網絡操作系統等專業課程必修的課程。
2.2課程特色：
改革注入式教學，實施啟發式教學，強調學生的自主性學習，我們將充分運用投影儀、電子教案、網絡課件、網絡答疑等多種多媒體教學手段，增加了課堂教學的信息量，提高了教學效果。
加強實驗教學的改革，實驗教學從以教師為中心轉變成以學生為中心，從強調學術性轉變為強調理論與實踐相結合和應用性。
大力開展學生課外技能比賽活動，參加全省、全國高職技能大賽。引導優秀學生參與網絡工程項目的設計與施工。建立優秀設計實例展室，展示利學生的一些優秀網絡設計作品，使學生擁有一定的成就感，提高他們對網絡技術基礎課程的學習興趣。
主講教師定期開展教學研究和討論，每位副教授以上職稱的主講教師每年至少要向學生作兩次學術講座，向學生介紹該領域的最新進展，同時主講教師還特別要求注重課程教學內容的更新，聘請企業尖端人才及時將前沿科學和工程技術的最新發展引入教學。
最終培養以區域服務為主，輻射全國的計算機網絡工程技術應用型人才
網絡工程課程論文范文4
【關鍵詞】就業導向 網絡工程 改革與探索
【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02
隨著計算機網絡的普及和知識經濟的飛速發展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設，提高社會信息化的認知水平等關于網路信息化方面的相關要求，為了適應社會的需求和信息產業化的發展要求，十年來，我國已經有180余所高校成立了網絡工程專業，但是隨著畢業生的步入社會，網絡工程專業的畢業生就業情況并不十分理想。根據多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網絡工程專業的畢業生，理論基礎不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴重制約了網絡工程專業畢業生的就業走向。本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究這一點，成為處于轉型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當前網絡工程專業人才培養方面所存在的主要問題，并通過走訪相關院校和專業，結合用人單位的反饋意見，提出了網絡工程專業課程設置改革目標，并給出了一套理論結合實際的改革方案。
一、我國的網絡工程專業的人才培養模式存在的主要問題
1.教學內容脫離社會實際需求
本科畢業生在就業時會發現課堂所學的理論知識不能直接運用于生產實際當中，不能很好的解決實際工作當中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網絡工程專業的專業課設計過于陳舊，沒有根據實際社會需要與時俱進。這就要求課程設置方面要注重專業的理論知識要和生產實際相結合，符合學生就業時所面臨的社會需求。其二是課程體系結構不能滿足當今社會人才的需求，我國已經進入到了十二五發展規劃，而很多課程設置還是相對滯后，缺乏對創新型網絡技術人才培養相適應的課程設置。
2.教學方法、手段與社會需求不相適應
近年來，高校的師資隊伍不斷發展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節，因此在實踐教學環節中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。
3.考核方式與社會需求脫節
網絡工程專業成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業的考核方式的研究，總結出目前多數網絡工程專業的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業化的大環境，高校培養的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業需求與學校就培養目標的不一致性。
二、 網絡工程專業課程定位體系改革的目標
1.網絡工程專業體系的課程定位體系改革原則
網絡工程專業體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養具有較高文化素養、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。
2.網絡工程專業實踐教學體系改革方案設定
網絡工程專業要培養符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業培養的畢業生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。
圖1網絡工程專業實踐教學體系架構
三、網絡工程專業實踐教學體系改革的具體措施
1.為了培養應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中，因此，在專業課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環節，為學生提供更優化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協調資源構建數量豐富的專業教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。
2.通過把企業項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師引入課堂教學環節，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業設計環節中安排了相應的企業實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業活動當中，實際參加項目開發過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養他們主動探索的創新精神。
3.加強產學研的合作，培養雙師型教師梯隊建設。經過走訪兄弟院校和企業院所，創立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業培養規劃;（2）聘請企業技術骨干共同進行本專業的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發符合實際應用需求的應用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。
4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業理論與實踐的耦合關系。
四、結論
能力培養是高等工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網絡工程專業教學改革目標就是致力于加強學生的實踐能力，并能夠鞏固學生對于理論知識的掌握。該教學體系在我院2012級網絡工程專業學生培養過程中進行了試點， 已經初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當然該教學改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現出來，還需要不斷的進行完善和修正。
參考文獻：
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網絡工程課程論文范文5
關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓
青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網絡工程專業實踐環節建設思路
根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。
本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。
總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網絡工程專業實踐體系的具體內容
從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學科實踐技能。包括:
學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。
一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。
(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。
(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。
(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。
(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。
(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。
(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。
在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。
在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。
3網絡工程專業實踐體系的建設與管理
3.1實驗室建設
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。
3.1.1網絡實驗室
網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
3.1.2綜合布線實訓室
綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節?！熬W絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。
網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設
目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。
3.3實訓基地建設
我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。
3.4資格認證
目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設
如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。
(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。
(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。
在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。
4網絡工程專業實踐環節特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。
(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。
5總結
目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。
參考文獻:
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
網絡工程課程論文范文6
關鍵詞：網絡工程；TCP/IP協議；課程建設；教學改革
文章編號：1672-5913（2013）14-0042-04 中圖分類號：G642
TCP/IP協議是高校計算機網絡工程專業的專業基礎課，是計算機網絡學科領域和網絡工程專業人才應具備的理論基礎，在網絡工程專業課程體系中處于重要地位。該課程是高級路由與交換、網絡性能測試與分析、網絡通信程序設計、網絡信息安全等課程的前導課程，如果學習不好會直接影響網絡工程專業學生學習后續專業課的興趣和信心，從而影響整個課程體系的教學質量。然而，TCP/IP協議課程內容以各類通信協議為主，教學過程中容易出現以下問題：學生感到內容抽象和枯燥，似懂非懂、不好理解；網絡技術的飛速發展易使理論與實際脫節，學生以為在實際工作中用處不大；實驗環節設計不夠合理，難以發揮應有作用。筆者針對長春大學計算機科學技術學院網絡工程專業多年來在TCP/IP協議課程的建設和教學改革過程中積累的一些微薄經驗加以總結，供廣大教師同行切磋探討。
1 課程定位與目標
TCP/IP協議是網絡工程專業的一門專業基礎課，而且是必修課，是在本專業學生已有的計算機網絡知識基礎上進一步學習研究互聯網的核心技術，以提高和加深學生的理論深度和實踐水平。通過該課程的教學，教師引導學生逐步理解因特網的網絡體系結構――事實上的國際標準TCP/IP，理解多個異構物理網絡如何能夠互連在一起，互連網絡協議如何協調工作，應用程序如何使用互連網絡系統，數據如何從一個應用進程傳輸到另一個應用進程。學生可以了解到Intemet的許多技術細節和前沿熱點，掌握TCP/IP協議族的結構，掌握TCP/IP協議族中各子協議的結構和功能，重點掌握ARP協議、IP協議、UDP協議和TCP協議等相關理論知識。該課程的學習將為下一步的專業學習和計算機網絡相關的應用、設計和開發工作打下必要且堅實的基礎。
2 課程建設與改革探索
2.1 教學內容規劃及教材的選用
按照TCP/IP協議課程的定位與目標，依據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編寫的《高等學校網絡工程專業規范（試行）》，結合長春大學培養應用型本科網絡工程專業人才的定位和學生的實際情況，將該課程規劃為48學時，其中理論課38學時，實驗課10學時。該課程是網絡工程專業學生在學完計算機網絡課程后進一步深入學習和掌握計算機網絡理論的進階課程，主要內容包括底層物理網絡技術、ARP協議、IPv4編址技術、IP輔助協議、單播路由選擇協議、UDP協議、TCP協議、SCTP協議、應用層協議和IPv6相關協議等。教材選用的是清華大學出版的《TCP/IP協議族（第4版）》，由Behrouz A.Forouzan著，王海、張娟等譯。該教材為世界著名的計算機經典教材，曾榮獲“第八屆全國高校出版社優秀暢銷書一等獎”。該教材大量運用圖文并茂的方法講述技術性很強的內容，重點突出、實例豐富。我們從該教材第二版開始使用一直到目前的第四版，效果較好。該課程的具體理論課講授學時規劃如下：
（1）引言（概論）部分占2學時，主要講授Intemet簡史、協議和標準、因特網標準、因特網管理機構，適當擴展一些互聯網的前沿和熱點技術以激發學生對該課程的興趣，使學生了解Intemet歷史，理解并掌握協議和標準概念，了解標準創建委員會，掌握RFC的成熟度。
（2）OSI模型和TCP/IP協議族部分占2學時，主要講授OSI模型、TCP/IP協議族，使學生掌握數據通信和組網中多層結構的思想以及層與層之間的相互關系，掌握OSI模型中每一層的功能，掌握TCP/IP協議族與OSI模型的差異和特點。
（3）底層技術部分占2學時，主要講授有線局域網技術、無線局域網技術、廣域網技術和常用互連設備，使學生掌握有線局域網中占主導地位的以太網技術理論知識，包括傳統以太網、快速以太網等，了解無線局域網技術、藍牙技術、點到點廣域網技術。
（4）IP編址部分占4學時，主要講授IP編址的方法、地址的種類、分類地址、分類地址互聯網劃分實例、劃分子網的方法、無分類編址、構成超網的方法，使學生理解IPv4編址思想以及如何在分類編址中實現，掌握分類結構中的劃分子網的方法以及構造超網和無分類編址方法。
（5）IP分組交付和路由選擇部分占2學時，主要講授面向連接和無連接、直接交付與間接交付、路由選擇的類型，使學生理解面向連接和無連接的區別，直接交付與間接交付的區別，掌握路由器結構和路由選擇的類型。
（6）網際協議（IPv4）部分占4學時，主要講授IP數據報首部、分片、選項、檢驗和IP軟件包設計，使學生理解IP協議的總體思想，掌握IP數據報的一般格式、首部中各個字段的名稱和意義，掌握IP數據報的分片和重裝，理解IP數據報首部中檢驗和計算方法以及IP協議軟件設計算法。
（7）地址解析協議（ARP）部分占2學時，主要講授地址映射、ARP協議、ATMARP、ARP軟件包設計，使學生掌握ARP的基本原理、ARP數據包格式和各字段意義、了解ARP存在的問題和缺陷、了解RARP的用途。
（8）網際控制報文協議（ICMP）部分占2學時，主要講授ICMP報文類型、ICMP報文格式、排錯工具的原理和用法、ICMP軟件包設計原理，使學生掌握ICMP報文的分類及格式、Ping和Traceroute的用法和工作原理，理解ICMP協議軟件設計思路。
（9）移動IP部分占2學時，該節內容較新，主要講授移動IP編址、歸屬、外地、移動主機通信的3個階段、移動IP的低效率，使學生了解移動IP通信的相關基礎、存在的問題與解決方案。
（10）用戶數據報協議（UDP）部分占2學時，主要講授UDP用戶數據報、UDP的服務和應用、UDP軟件包設計算法，使學生掌握UDP報文格式及各字段意義，了解檢驗和的基本概念和計算方法、UDP協議軟件實現思路。
（11）傳輸控制協議（TCP）占6學時，主要講授TCP服務類型與特點、TCP報文段首部格式、連接控制、流量控制、差錯控制、擁塞控制、TCP軟件包設計思路，介紹流控制傳輸協議SCTP，使學生掌握TCP的報文格式，理解TCP的服務類型、滑動窗口的概念、流量控制和差錯控制的方法、TCP的傳輸機制、TCP協議軟件實現思路，了解SCTP協議。
（12）單播路由協議部分占2學時，主要講授RIP、OSPF和BGP，使學生理解自治系統的概念，掌握距離向量和鏈路狀態路由選擇協議特點，重點掌握RIP、OSPF、BGP的原理及應用。
（13）應用層協議部分占4學時，主要講授客戶一服務器范式、DHCP、域名系統DNS、遠程登錄、文件傳送協議、萬維網、電子郵件、網絡管理SNMP等應用層協議，使學生理解常用應用層協議的基本原理和用途。
（14）IPv6協議部分占2學時，主要講授IPv6編址、分組格式、IPv4到IPv6的過渡技術，使學生掌握IPv6地址記法、3種地址類型、過渡技術，了解IPv6分組格式和優越性。
教學內容以大綱和教材為基礎，適當結合和擴充一些較新的技術熱點，盡量做到理論聯系實際。學生普遍認為課程內容設置較合理，易于理解和接受，對該課程的學習興趣較高。
2.2 實驗內容的設計
經過多年的實踐與改進，目前長春大學計算機科學技術學院TCP/IP協議課程共規劃了5個實驗（10學時），分別為IP協議分析、ARP地址解析協議分析、ICMP協議分析與應用、UDP用戶數據報協議分析、TCP傳輸控制協議分析。每個實驗都包括基礎實驗、進階實驗、思考、創新設計4個環節，主要內容見表1。
實驗課內容由TCP/IP協議課程組教師精心組織和設計，已充分考慮到課程的重、難點以及后續課程學習的需求。實驗目的要保證清晰明確，這對學生做實驗至關重要。實驗內容分為基礎和進階兩段，好處是基礎實驗操作簡單，容易實現，增進了一些基礎較差學生的信心與興趣，更方便進一步在其基礎上完成進階實驗內容。每個實驗都設置了幾個讓學生思考的問題，使學生發現不足、開拓思路。完成以上幾項內容，該實驗目的就基本達到。創新設計環節則是對學生提出的更高要求，對學生理論聯系實際、創新和學以致用提供了發揮空間。該實驗規劃考慮到了不同層次的學生情況，從實驗課指導和實驗報告提交情況來看也基本達到了課程組的預期目標。
2.3 教學團隊建設
優秀的課程和實驗資源離不開教師的講授，課程建設與改革需要建設一支高水平的教學團隊。TCP/IP協議課程教學團隊由5名教師組成，是一支長期從事本課程及相關課程教學的“雙師型”隊伍（取得了如CCNA、RCNA、CCNP等業界著名的網絡廠商認證）。職稱結構為副教授2人、講師3人，學歷結構為博士1人、碩士4人。團隊成員都是中青年教師，接受和更新知識能力強，經常參加各種技術培訓與學術交流，參與企業公司的網絡工程項目和實驗室建設，具備扎實的理論基礎和豐富的工程經驗，在教學過程中對重點把握到位，理論與實踐融會貫通。課程組還定期召開教學研討會，交流在課程講授過程中的心得和問題；每學期都組織互聽課，相互學習并指出不足。教學團隊成員的講課水平不斷提高，在學生評教測評中成績突出，深受學生歡迎。近幾年來課程組成員承擔和完成各級教學質量工程項目9項，其中省級5項、校級4項，公開發表教學論文7篇，建設省級優秀課一門，并榮獲2012年校級優秀教學團隊稱號。
2.4 教學方法與教學管理的改進
教學團隊業務水平進步的同時，教學方法和教學管理也應不斷地改進，先進的教學方法與科學的教學管理必然獲得更好的教學效果。本文主要就以下方面進行探討。
（1）發揮多媒體優勢，揚長避短。現在多媒體授課已經在高校普及，多媒體課件圖文并茂、信息量大，但是也有弊端。在多媒體教室授課的教師很難離開控制臺，一邊講課一邊控制電腦的過程容易忽略與學生的交流，一些形象的肢體語言也無暇表達。很多學生感覺教師缺少了傳統黑板講課的瀟灑。教師使用有無線翻頁功能的激光筆就可以基本解決這個問題。這樣教師可以走下控制臺，來到學生中間，無形中便拉近了與學生的距離，教師與學生更容易交互和溝通，課堂氣氛會更加輕松融洽。制作課件時，能用動畫演示的盡量不用圖，能用圖表達的盡量不用文字。比如講解數據從一臺計算機的進程傳送到另一臺計算機進程時，用動畫的形式來演示一下會更容易理解。
（2）用好Wffeshark和Packet Racer工具輔助教學。TCPdP協議課程中有大量的協議，協議數據單元到底是什么樣子？單純靠語言講述效果是有限的。若利用協議分析工具Wireshark現場抓包、現場分析，講解效果會直觀且容易理解。Packet Tracer是由Cisco公司的一個輔助學習工具，除了模擬設計、配置網絡環境外，還可以提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。例如在講授路由選擇協議時，可以利用Packet Tracer清晰地觀察到路由信息傳遞和學習的過程。還可以模擬跟蹤網絡報文經過路由器和交換機之后各個字段所發生的變化。在本課程教學中用好這兩樣工具可以起到事半功倍的效果，學生學會使用這兩樣工具在實驗和實際工作中也大有用途。
（3）加強與學生的課后交流。雖然現在提倡啟發式教學，鼓勵學生積極參與教學，但是課堂時間畢竟有限，課程任務要完成還是以教師講授為主，不可能所有學生都有機會參與，所以要多利用網絡資源不受時間地點限制的優勢，如使用QQ群進行課程討論、為學生答疑，這樣所有的學生都能看到，從而避免了重復解答同類問題，提高效率。
（4）注重過程化教學管理，改革考核制度。改變以往全靠期末考試定成績的辦法，根據長春大學計算機科學技術學院制訂的“課程過程考核制度管理辦法”，提出過程與能力有機結合的考核體系，加大學生課堂討論和發言表現、課后作業質量、實驗質量、課堂測驗所占總成績的比重，全面考核學生的知識、能力和綜合素質，增強學生學習自覺性和主動性。
3 結語
經過多年對TCP/IP協議課程的建設與改革研究，該課程的教學和實驗內容不斷改進，教學資源不斷豐富，教學團隊也在課程建設和教學改革中不斷進步和成長，可謂碩果累累。網絡工程專業的實踐性很強，我們的課程教學也應更加緊密結合實際，緊跟因特網的發展步伐，不斷改革創新，為社會培養更多高質量的網絡工程應用型人才。
參考文獻：
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