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出國留學學習計劃范文1
面對留學低齡化的趨勢，社會對低齡留學問題上應該給予更多的關注，而作為學生和家長需要關注多方面的信息來幫助自己做出理性選擇，不要盲目跟風，真正使留學這件事情變成好事情。留學不是目的，培養為國際化的人才才是目的，學生、家長都應理智考慮這個問題。
十年“小留學生”增長百倍
近年來中國低齡出國留學學生數量增長迅猛，教育部2016年3月數據顯示，中國出國留學人數在2015年繼續上升，首次突破50萬人，其中低齡學生超過4.3萬人。與此同時，中國留學生的組成結構也發生了變化，選擇就讀高中的人數近10年來增長強勁，自2004年以來，持有F-1國際學生簽證在美就讀高中的中國學生已從433人增至4.3萬人，12年來增長將近百倍。
根據《2016門戶開放報告》的數據，中國低齡學生在四大主流留學國家的占比均較高，其中美國、澳洲、加拿大都超過了30%，而且這個數據增長非常明顯。數據還顯示，2016學年度留美中國本科生的人數再次超過了研究生人數，占比超過了40%。
五大原因
環境條件。部分家長為了給學生創造更宜居的生活學習環境而謀求出國留學。隨著對國外本科學校申請要求的了解增多，越來越多家長把學生出國念書的計劃提前到初高中，因為國外讀初高中，將有更多的學習資源來幫助學生將請到更好的國外大學。
發展機會。許多發達國家對學生自我的展現及人格的完善都很重視，每個學生的潛力都能得到全面的挖掘。有的家長青睞這種教育目標對學生的引導，希望趁學生的人格尚未完全成形前，就讓他們去接受這種更開放，更健康的教育。以前安全因素是橫亙在家長面前的一個坎兒，隨著家長們對國外教育和生活環境的了解增多，如今對于安全因素的顧慮明顯降低。
盲目跟風。比如很多家長選擇某個學校，是因為自己的鄰居或者朋友的學生也在這個學校，于是也希望自己的學生能夠就讀同一所學校。這樣的選擇前提是非常不可取的，首先學生會有個性化差異，選擇什么學校需要根據學生自身的情況、興趣特長來進行學習資源的匹配；另外，美國學校對于招收的國際學生獨立學習生活能力的要求非常高，希望學生到了美國能夠快速融入到當地的學習生活中，如果中國學生抱團對于語言提升和融入進程都會降低。
逃避心理。由于國內中高考壓力大，部分家長希望學生能夠有一個更適應學生成長的學習環境，所以出國讀中學成為新的選擇。事實上去國外讀高中并不是找輕松的，學習環境、學習方式、作業方式不一樣，但是學習壓力是一樣大的，加之還需要過語言關，所以并不比國內輕松。
招生擴大。近年來，越來越多美國高中開始自主招收國際學生，部分學校主動在國際上對優秀學生進行招募，這也很大程度上增加了出國的低齡留學生數量。
學前準備
首先是學習習慣和學習方法。美國高中注重實驗、動手等研究型學習的能力，中國學生在這些方面往往顯得很弱勢，因此這些需要在學生出國前提前進行了解并鍛煉準備。
第二是溝通能力。在溝通能力方面，北京、上海、深圳這幾個地區學生的能力一直非常突出，其他地區的學生在這個方面表現的相對較弱。主要表現在面對問題不能積極主動地開展溝通和交流，導致學習生活中的一些小問題逐漸累積成為一個大問題才被家長發現。為了提高主動溝通的意識、提升溝通能力，建h在出國留學前多參加一些交流項目，及早發現問題、及早得到鍛煉。
出國留學學習計劃范文2
意大利駐華使館文化處專員諾貝托近日表示,意政府把赴意留學的機會由一年一次增加為一年兩次,并希望借此推進中國赴意留學生數量實現翻番。中國學生的留學意大利之路更加寬闊通暢了。
過去幾年,去意大利攻讀大學學位的中國學生數量有了顯著的增長。2007年初就有近千人注冊,這是去年一年注冊總數的兩倍,更是中國學生赴意大利留學肇始的近20倍。諾貝托希望2007到2008學年,中國赴意留學生數量能再翻番,達到2000人。
意大利留學同其他歐洲國家留學相比,具有費用方面的顯著優勢。留學生每月生活費約需人民幣6000元左右,一名學生每年的學費平均在人民幣1萬元左右。
諾貝托還說,2007年3月已經有1000名學生去意大利,他們將通過為期半年的語言深造,在2007年9月攻讀意大利學位。據了解,這些學生是在中國接受意大利語入門培訓后,免試去意大利留學的。而此前的一年,學生必須通過語言考試后才能去意大利留學。這些事實表明,留學意大利的語言門檻大大降低了。
業內人士認為,這個新變化表明,開放的意大利歡迎越來越多的中國學生去留學。專家建議準備留學意大利的中國學生,可在國內接受意大利語初級培訓后,在2007年底預先注冊一個意大利大學的學位課程,2008年3月就可以去意大利的大學學習意大利語,經過6個月的深造,再通過語言測試,就可以正式攻讀學位了。(敖霞)
新GRE考試更靈活
今年9月,新GRE普通考試將在中國大陸、香港地區、臺灣地區和韓國推行。為了確保9月新的GRE考試中有足夠的參與考生,ETS現在已經停止現行GRE普通考試的報名工作。首次新GRE普通考試日期為9月10日、15日或16日及9月29日。
ETS發言人湯姆?伊文表示,GRE此次的重要改革是取消“題庫”。在過去的GRE考試中,考題來自專設的“題庫”,隨機抽取的題目會在考試中反復出現,這給一些考試輔導機構提供了“作弊”途徑,取消題庫之后,考過的試題將不再重復出現。
改革后的GRE最主要的變化是語文部分,一是取消了原來獨立詞匯測試,就是中國考生俗稱為“類比反應”的詞匯部分;二是增加了新的填空題和閱讀理解題目;三是數量推理題的難度有所加大。此外,中國和韓國的GRE考試將由目前機考與筆試結合變成全部機考,這點與新托福改革非常相似。
過去GRE只有6月份和10月份兩次考試,對中國考生頗為不利,一旦沒考好來不及補考,整個留學進程就被耽誤。與現行GRE普通考試每個工作日都舉行所不同的是,新GRE普通考試每年將在全球舉辦約35次。各個地區舉辦考試的次數將視當地考試頻次而定。(許曉書)
留學烏克蘭門檻低
烏克蘭的教育舉世聞名。其高校云集,名牌眾多。一個人口只有5000萬人的國家,共有高校1037所,與中國大致相當。而且,其中有多所大學具有100多年的歷史。
盡管烏克蘭并不向外國留學生提供獎學金,但是留學烏克蘭仍然具有很強的性價比。每年學費、住宿費、生活醫療總費用約2萬元至3萬元人民幣,不到留學歐美其他國家的四分之一,相當于在國內讀自考學生的費用。烏克蘭的綜合教育實力很強,很多學科在國際上都處于領先地位,例如基輔大學的生物和法律,哈爾科夫大學的物理和經濟,基輔國際民航大學的航空航天和計算機,第聶伯醫科大學的臨床和口腔,敖德薩音樂學院的聲樂和器樂,烏克蘭國立美術學院的設計和油畫等。
由于學科很多,為出國留學者提供了比較大的選擇余地。無論是應屆或往屆高中、職高、中專畢業生,還是待業青年、在職公務員,凡持有國內高中、職業高中、中專、成人教育、自學考試畢業證書,身體健康,年齡16至35歲,均可免試赴烏克蘭國立大學攻讀學士、碩士、博士學位。在國際上烏克蘭的文憑也是被廣泛認可的。(許曉書)
意大利高等教育三大賣點
公立大學全部免費意大利高等教育歷史悠久,很多大學都有500年以上的歷史。意大利有綜合大學77所,絕大多數是公立大學,都免收學費。在意大利,公立大學與私立大學的教學質量差別不大,其學位文憑都獲得全球認可。意大利大學實行寬進嚴出的政策,入學條件相對較低,高中畢業者都可申請。但如果學生不努力,很可能在規定的年限畢不了業。通常短期本科生學制3年,長期本科生學制5年,碩士1―2年,博士3年。
設計專業全球一流意大利是歐洲文藝復興的發源地,有著深厚的藝術底蘊。因此,意大利高等教育在音樂、繪畫、服裝設計、雕塑、考古、文物保護、建筑等方面均居世界領先地位,同時在物理、哲學、法學、醫學和農業等方面富有特色。設計類專業是意大利高等教育的拳頭產品,如工業設計、服裝設計、建筑設計、首飾設計等。此外,經濟工程師課程也很適合中國學生,它相當于英美的MBA,學制5年。
學習之余可以打工意大利法律規定,外國留學生可以每周打工20小時。按意大利勞工工資標準60元人民幣/小時計算,中國留學生每月約可賺4-5千元人民幣,能大大減輕經濟負擔。但對語言能力偏弱的中國留學生來說,打工機會不多。(芒果)
赴法留學的必備能力
中國學生申請法國留學基本上要達到以下三個要求:
首先,學生必須獲得高中畢業證書,必須參加過我國的高考且達到高考分數要求。在申請法國留學的時候,不同學校的具體要求會有所不同。
其次,申請法國留學要具備一定的法語水平。法國駐華大使館文化處高等教育合作專員杜博介紹,中國學生要想在法國學業有成,500學時的法語學習是最低要求。
另外,面試素質也會有所考察。面試素質主要是指思維邏輯能力、語言表達能力。在辦理簽證的時候,考生需要面試。面試內容包括考生的語言水平、綜合能力、學習計劃等方面。法國大使館方面介紹,一般申請法國留學的簽證通過率為85%。(芳菲)
23國承認我國自考學歷
隨著許多國家對中國留學政策的放寬,持有中國成人或自考學歷的學生也能有更多的留學出路了。
自學考試或成人教育畢業的學生只要是我國教育部承認并有正式文憑的,英國、愛爾蘭、新西蘭、澳洲、加拿大等英聯邦國家大都承認。專升本看學生的成績和所在學校的背景;大專生讀碩士也有可能。
據了解,國家教育部已經與加拿大魁北克省簽署了《關于互相承認學歷、學位和文憑的合作協議》,我國自考考生的學歷將被加拿大的部分大學承認。自考考生憑自考單科合格證書或學歷證書,可以申請到國外學校就讀,符合規定的能進入國外大學攻讀學位。
目前承認中國自考學歷的有加拿大、美國、英國、澳大利亞、新西蘭、法國、日本、新加坡、德國、荷蘭、馬來西亞、瑞典、泰國、菲律賓、瑞士、韓國、愛爾蘭、南非、挪威、芬蘭、奧地利、意大利等23個國家。
國外大學承認自考文憑包括兩方面,一是學歷互認,二是學分互認。這些國家的許多高等院校,承認我國自考委員會頒發的學歷證書,允許持有學歷證書或單科合格證書的自考生進入本校學習,或攻讀學位或免修、減修部分課程。自考考生不僅可以憑自考證書申請國外高一級院校,而且,當他們申請同級院校時,原來在國內所修的學分仍然受到承認。(敖霞)
留學蘇格蘭可在
當地工作兩年
2007年,蘇格蘭政府將繼續推行“招賢納才”計劃,以幫助留學蘇格蘭的國際學生不僅能手握“洋文憑”,更能掌握務實的“洋經驗”。
“招賢納才”于2005年6月啟動,今年是該計劃在中國推廣的第二年。 該計劃允許從蘇格蘭高等院校畢業的國際學生申請獲得兩年簽證延期,在蘇格蘭尋找工作而無須工作許可。自該計劃啟動以來,已有4009名國際留學生申請成功。其中中國學生數量(1167名)占到29%,并且這一數量仍有望繼續增加。
為幫助“招賢納才”計劃申請人順利就業,蘇格蘭政府提供了一攬子的幫助計劃,據英國駐華大使館有關人士介紹,這些措施具體包括:蘇格蘭各個大學都設有就業服務中心;蘇格蘭行政院下屬的遷居咨詢服務中心提供就業的咨詢和指導;由政府資助的蘇格蘭網絡國際項目(SNI)可以幫助畢業生在各個行業尋找機會,目前每4個通過該機構獲得工作機會的留學生中就有一名中國留學生;另外還有20萬英鎊“挑戰基金”,用于資助國際留學生,對招賢納才計劃的21個項目進行扶持。
蘇格蘭高等教育以實用、就業為導向的課程和研究著稱。在英國歷史最為悠久的5所大學中,除了劍橋和牛津,另外3所大學圣安德魯斯大學、格拉斯哥大學、阿伯丁大學都在蘇格蘭。(阿霞)
日語水平和求學能力是留學成功的關鍵
根據現行規定,中國學生無論是申請日本的語言學?；蚴谴髮W都必須達到一定的日語水平。這點不僅是入學申請和簽證的必要條件,而且也直接關系到學生能否順利地完成在日的學業。一些留學生來到日本后,聽不懂、說不會、讀不了、寫不出。日語學習沒有一定的基礎,提高很難。所以,留學專家建議,有留日意向的學生應在國內把日語基礎打好,盡可能減輕赴日后的學習壓力。
另外,學習欲望和學習能力也非常重要。在日本的學習和生活壓力不小,缺乏堅定的信念和正確的求學方法,要想如愿渡過語言關并完成本科或碩士階段的學習幾乎不可能。因此,除了學好日語外,最好選擇自己熱愛或是熟悉的專業深造,學習計劃才能順利推進。(全賢宇)
留學生4大安全準則
海外留學生的安全問題一直是人們高度關注的話題。出國留學一定要樹立“安全第一”的觀念,留學生自己要提高自我保護意識。
(1)錢包少放錢,信用卡留在家。把現金存入銀行賬戶,隨身放少量應急的現金就夠了。剛出國的學生要盡早了解當地治安狀況,主動向校方索閱相關的安全資訊手冊、緊急聯絡電話號碼等。不要隨身帶信用卡,如果卡遺失了或被盜,需立即向銀行掛失。
(2)市中心和“不安全區”少涉足。國外很多城市市中心的犯罪率要比其他地區高,晚上還容易遭遇醉酒和吸毒的人。網吧、酒吧之類場所應少涉足,避免受到壞人的跟蹤與勒索。
(3)夜間出門結伴行。不要獨自走僻靜的小巷或人少的街區。年輕女性夜間不要獨自行走,隨身帶手機,如果感覺有人跟蹤,立即報警。
(4)租房選地方,保險投醫療。租房要注意所在區域是否安全,很多合法中介聯系的住宿家庭有接待海外學生的良好記錄。大多數情況下,寄宿家庭的保險是不保學生財物的,建議學生自己買保險尤其要投醫療健康保險。(付香凝)
出國留學學習計劃范文3
【關鍵詞】大學生；海外學習項目；現狀
0 引言
海外學習（Study Abroad）指為適應高校人才培養的國際化需要，在籍學生赴境外進行考察、學習或實習一段時間，以獲得不同于本國文化的教育機會的行為[1]。2012年2月江蘇省“十二五”教育發展規劃要求要加快推進教育對外開放，2012年4月江蘇省在全國率先啟動大學生海外學習計劃，明確要求實施大學生海外學習計劃，鼓勵高校加強研究生海外交流，擴大公派留學生規模，力爭到2015年，重點高校具有海外學習經歷的學生達3%左右，其他院校達2%以上[2]。積極主動地開拓海外交流工作，更好滿足大學生海外學習及交流需求，提升大學生的國際化水平及整體素質，為大學生提供更多優質的海外交流項目已經成為高校的重要工作。江蘇大學將高度重視大學生海外學習項目的管理和拓展，將其作為學校國際化戰略的重要舉措。
1 大學生海外學習的發展現狀
海外學習在開闊大學生視野、提高自立能力、培養跨文化能力的同時，促進了高校教育教學改革和國際文化交流，是教育國際化的重要組成部分。目前，在校大學生海外學習越來越多地引起世界各國高等教育界的重視。2002年，歐盟推出伊拉斯諾斯合作獎學金計劃旨在推動歐盟內外不同大學間學生的聯合交叉培養。2003年，英國政府提出將協助所有大學生有海外進修一年的機會。法國巴黎綜合理工學院則要求其以上學生要有半年以上的海外學習經歷，而哈佛大學提出讓每個哈佛大學生到海外吸取學習經驗[3]。杜克大學通過冬季論壇，海外學期和全球咨詢計劃三項措施來推進在校大學生海外學習項目的進程[4]。2005年11月的美國高等教育國際化大綱報告――《全球競爭與國家需要：百萬人海外研習》建議十年內每年協助一百萬大學生至海外短期研習。2010年，美國政府開始推進“十萬強”計劃，在未來四年內派出10萬名美國留學生到中國學習。國內教育界也開始紛紛著手研究或實踐培養“具有世界眼光”的人才，早在2005年清華大學就提出讓在本科期間到海外學習交流的學生達到30%的目標，清華大學歷經6年，到大學百年校慶時已經順利完成目標。到2011年，南京大學每年僅海外交換項目就有300余名大學生走出國門。浙江大學的一項調查表明，盡管每年能夠提供近千個海外學習機會，相比于有意向海外學習的人數還遠遠不能滿足需求[5]。江蘇大學出臺并施行《江蘇大學留學交流經費資助管理辦法（試行）》和《江蘇大學國際化本科教學中學分認定暫行規定》，學校前期共拿出500萬元資助大學生海外學習項目。據統計，2012年參加江蘇大學校內各類交流項目共計274人，其中暑期夏令營、國際會議、文化體驗等短期項目共138人，學分互認、聯合培養、留學等長期項目共計136人，占在校生比例的0.65%。
2 在校大學生海外學習的限制因素
大學生海外學習的受到經濟因素、個性心理因素、制度因素等方面的制約。認真梳理大學生海外學習的限制因素，把握解決和應對這些制約因素方法，對于順利推進江蘇大學大學生海外學習規模的擴大，保障《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》的貫徹和落實有重要作用。
2.1 經濟因素
大學生海外學習費用與國內學習費用相比要高很多，費用由國際交通費用、項目費用、住宿費用和生活費用等幾大方面組成。不同的項目所產生的費用也有差異，以江蘇省大學生2013年暑期赴美、英文化交流項目為例，14天赴美文化交流團每人花費約3.16萬元，21天赴美文化交流團每人花費約3.68萬元。從學年（期）項目來說，以江蘇大學開展的“江蘇省―加拿大安大略省大學生交流項目”為例，項目費為1.8萬元，機票1.6萬元，住宿4.5萬元，項目費1.8萬元，生活費5萬左右，一年交換項目總花費為13萬元。這已經超過普通家庭承受范圍，經費問題嚴重制約了參加項目的受眾范圍。
2.2 個性心理因素
我國學生管理體制與國際現行的管理體制存在根本差別，主要以大學專職政工管理為主，國外是社會法制管理為主；國內是大學生校內住宿管理模式，國外是“后勤社會化”的管理模式[6]。管理體制的巨大差異使得我國大學生在參與海外交流過程中容易因生活環境的變化出現文化休克現象（Culture Shock），產生心理、身體疾病等個性化的風險，從而引起各種各樣突況。短期海外交流學習強度大，內容多，加上語言問題和與人際交往風俗不同會使大學生的心理產生落差，具體反應到學生生活中，主要包括自閉、學業無法正常完成等，會引起嚴重的后果。這也是制約大學生海外學習推廣的因素之一。
2.3 學分管理制度因素
大學生海外學習項目大多以高校自主開展為主，缺少配套的規章制度和標準化的操作流程。從外派大學生的選拔，到課程學分換算和評價都具有隨意性，不同的海外學習項目按不同的標準執行，這直接造成了后期學生面臨學分轉換不靈活、績點計算不公平和海外學期不能參加評獎評優以及失去免試推薦研究生資格等被動局面。
2.4 項目自身因素
大學生海外學習項目還處于起步階段，與國際知名高校簽署的交流項目數偏少，互免學費（收費低）的交流項目偏少是現實存在的情況，即使越來越多大學生有出國學習的意愿，學校能夠提供學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。交流項目的層次不高也影響了許多大學生海外學習的熱情。目前，與江蘇大學簽署交流協議、開展交流合作的國際一流大學并不多，交流學校的學術水平參差不齊，學生參加交流活動的成果與收獲有限。
3 推進在校大學生海外學習項目的措施
教育國際化是江蘇大學人才培養“十二五”規劃重要組成部分，同時也是建設一流大學目標的必由之路。建立健全國際化人才培養體系，才能使大學生享有國際優質教育資源，但是由于項目費用高，管理欠規范，以及大學生的自身心理素質欠缺等問題，項目規模和效果一直沒有得到明顯的提高和突破。為了保證海外學習項目能夠健康有序發展，可以從以下幾個方面進行有益探索。
3.1 加強海外項目資助力度
2011年出臺的《上海市高校學生海外學習、實習項目管理辦法》是對海外學習項目資助有益探索，通過制定符合本校學生實際情況的項目實施細則，制定科學、合理、公平的出資比例，建立公開、公平、公正的校內遴選程序與辦法，選拔品學兼優的學生參加項目。同時，高?？梢栽趫猿诌x優的同時幫助貧困學生，對品學兼優但家庭貧困的學生，學校應予重點支持，并加大資助力度，減少經濟因（下轉第87頁）（上接第53頁）素對項目運行的影響。日本的短期海外留學國家助學貸款制度也值得我國大學生海外學習項目借鑒，通過免息或者低息貸款來暫時緩解家庭的經濟壓力，也可以減輕高校對項目資助的壓力[7]。
3.2 建立海外學習長效機制
以項目促改革，促成才是大學生海外學習推進的根本目的，高校應該以國際化為契機，建立海外學習長效機制，提高大學生綜合素質：一方面，培育理念，營造氛圍，激發大學生參與海外學習項目的熱情。學校可以搭建新媒體項目平臺，利用平臺把項目選拔通知、資助政策、外語類學習等信息準確及時地傳遞給大學生，為大學生營造出良好的海外學習氛圍。另一方面，完善機制，加強管理，建立長周期高質量的培養體系。高校應該開設出國輔助課程，按照大學生心理發展規律，科學設計課程內容，從大學一年級開始為大學生普及例如涉外禮儀、國外高校概況、申請相關內容，心理方面的適應性課程。
3.3 提高海外學習項目管理科學化水平
項目管理能夠健康有序運行，首先需要合理的制度來保障。學校在管理過程中，應從選拔方式、運作方式和實施模式上保證動態的過程質量控制。學校相關職能部門在政府有關政策的指導下，對項目開發、審核和立項實施等方面進行協調，逐漸完善各項管理機制，保證項目運行平穩，避免因行政因素脫節、拖沓，影響項目運行質量。
【參考文獻】
[1]耿海萍.美國高等學校海外學習項目淺析[J].北京化工大學學報：社會科學版，2007（3）：73-76.
[2]江蘇省人民政府辦公廳文件：江蘇省十二五教育發展規劃[Z].蘇政辦發[2011]174號，32.
[3]劉梅，李沛.海外學習經歷是提高中醫藥高等院校學生綜合素質的重要實踐[J].福建中醫學院學報，2010，20（4）：55-59.
[4]崔軍，顧露雯，汪霞.美國杜克大學教育全球化的改革及其啟示[J].全球教育展望，2010，39（4）：54-59.
出國留學學習計劃范文4
關鍵詞:高校畢業生; 出路指導;職業規劃
中圖分類號:G47
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)16-0178-01
2009年,全國普通高校畢業生611萬人,預計2010年將達到630余萬人,加上往屆未實現就業的,需要就業的畢業生數量更大,高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。盡管如此,對于985工程重點高校而言,本科畢業生的就業率始終保持在較高水平。以09年為例,南京大學本科生就業率為96.3%,上海交通大學為92.8%,同濟大學為96.6%。所以說,對于“985工程”重點高校而言,保證本科畢業生的就業率并不是難點,關鍵在于如何指導本科生選擇合適的出路。本文作者將在學生工作一線的親身經驗進行了總結,供在“985工程”重點高校為本科生做出路指導的同行們參考。
1 選擇國內升學
選擇在國內升學,攻讀碩士學位的畢業生在985高校本科生中占很大比例,其中以推薦免試生(俗稱“保研”)和參加全國碩士生入學統一考試(俗稱“考研”)為主。
對于保研學生而言,畢業出路相對單一,對其指導主要是在進入大學的早期培養,使其具備保研的基本條件――優秀的成績和相應的外語等級,同時,選擇保研的學生還應當具備良好的科研素質、鉆研精神和主動學習的意愿。在其選擇保研目標學?；蚩蒲性核鶗r,指導老師需根據學生的自身條件有針對性的提供意見,一般而言,能夠專注學習、潛心研究的學生多適合于偏向理論研究的高等學校,而思路活躍、動手能力強的學生則可以選擇到偏重應用研究的工科院校或科研院所;愿意長期從事科研工作,棲身于高校院所的學生應當選擇具有博士學位授權點的學科,以便完成碩士學位后繼續深造,而希望碩士階段結束后就業的學生則可以多考慮應用學科或者直接選擇工程碩士。
對于考研學生而言,面臨幾個問題需要指導老師予以指導:首先是專業的選擇,在當前的高考選拔制度下,很多學生并不能如愿的進入所期望的本科專業學習,他們在研究生階段有機會重新選擇專業,而多數985高校在本科階段推行的通識教育,使學生具備了較廣泛而扎實的基礎,為他們跨專業考研提供了知識保障。因而,為了讓學生選擇好專業,指導師應該通過職業生涯規劃指導、職業興趣測試等手段,幫助學生尋找個人的興趣所在、以及未來希望從事的行業,以此來確定與之相關的研究生專業,除此之外,還需要將各專業考試科目與學生現有知識儲備相對比,對于本科階段學習成績不佳,學習能力有限的學生,應該指導其盡量減小專業跨度,避開熱門專業,降低考研難度。其次是學校的選擇,通常情況下,選擇本校的學生較多,因為學生通過本科時期的學習,了解該校本專業老師對于考研專業科目所涉及課程內容的側重點,對考試可能涉及到的重點、難點掌握較好,且在復試階段也會有一定的優勢。其他學生多數會選擇同檔次985高?；蛑锌圃骸⑸缈圃合嚓P院所,這些學生在考研中面臨的困難主要是信息的不對稱,指導師介入時需提醒學生了解該學?；蛟核欠裼醒芯可猩男v會,或者通過網絡等方式盡可能多的搜集包括歷年考試試卷等各種信息,指導師可以將往屆考上同一學?；蛟核膶W生提供給考生,使其能夠方便的了解相關信息,總之盡量避免學生因信息閉塞而導致出路受阻、考研失利。最后,是對考研學生復習備考階段的指導,指導師應幫助學生建立自信,在壓力大、負擔重的考研路上給之以鼓勵,同時要監督學生制定合理有效的備考計劃,通過踏實的學習,穩步提高,最終取得考研成功。
2 選擇出國留學
由于985高校的自身特點,學生在學習階段有較多的機會聆聽外國知名專家的講座報告,參加諸如交換學習、國際夏令營、中外聯合考察等國際項目,拓展國際化視野。因而,相當一部分學生會在完成本科學習后,選擇出國留學深造。
對于準備出國的學生,目前主要目標國家是美國,除此之外還包括歐洲主要國家和加拿大、澳大利亞等英語國家,以及日本、新加坡、韓國、中國香港等亞洲國家或地區,指導師應當督促學生盡快確立目標,因為準備目標國家所要求的相應的國際英語考試(包括托福、GRE、雅思等)需要一段較長的時間,如不盡早開始對英語考試的準備,有可能無法在畢業時取得理想的國際英語成績,進而影響到出國的時間。對于一些課程成績不是特別理想或其他條件不突出的學生,指導教師也可以鼓勵其既參加托福、GRE等北美國家要求的國際英語考試,同時也參加雅思等英聯邦國家要求的英語考試,以便使其能夠有更多的選擇余地,增大成功出國的把握性。對于一些家庭經濟條件不好的學生,要提醒他們謹慎選擇英國等國家,因為這些國家能夠提供的獎學金有限,留學成本較高。除國際英語成績以外,影響出國學生能否獲取入學資格和獎學金的還包括以下幾個因素:首先是本科時期的學習情況,指學生所修的各類課程情況和學分績(GPA),指導師除了提醒學生盡量取得理想的課程成績外,應當指導學生盡量多的選擇與其出國擬申請的專業相關度大的選修科目。其次是學生參與科研情況,國外導師在選擇學生時十分注重考查其科研能力,如果學生能夠在本科階段參與大學生創新計劃或導師有關課題的研究,特別對于理科學生來說,能夠更多的進入實驗室,熟練掌握一些實驗儀器的使用,都可以為成功取得國外入學資格和獎學金增添砝碼。最后是出國申請材料的具體情況,包括教授專家推薦信、個人簡介等,指導教師可以開設相應的輔導,或邀請往屆成功取得獎學金的學生介紹經驗,幫助學生撰寫高水平的自我介紹。此外,指導師應該利用業余時間對學生進行愛國主義教育,鼓勵他們學成歸來,報效祖國。
3 選擇直接就業
在985高校中,選擇直接就業的學生數量不多,主要有以下幾個群體:
一個是社會工作能力突出,擔任過學?；蛟合祱F委、學生會、社團等學生組織的主要負責人,實踐經驗豐富,綜合能力強的學生。針對這一類學生,指導師著重通過指導學生開展職業生涯規劃,幫助學生找到個人的就業目標和未來的發展方向,一般來說,這個群體的學生由于簡歷豐富、面試能力強等原因,能夠順利的找到理想的工作。需要注意的是,這類學生中偶爾會出現自恃過高或就業期望脫離現實的情況,指導師發現此類苗頭要及時提醒學生,正確認識自己,在全球經濟危機時期要先就業再擇業。
另一類是家庭經濟困難學生,這批學生要么來自偏遠鄉村,本科學習和生活的費用,已使其家庭背負較為沉重的經濟負擔,需要其盡早通過工作獲取經濟來源,減輕家庭債務負擔。這部分學生多數學習成績尚佳,雖然求職目標相對前一類群體要低很多,但由于出身貧寒等原因,經常會有學生有過度內向,溝通能力差的問題,而且多數缺乏簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等就業知識,這些都可能導致這一類學生就業難,指導師應該及時開設相應的知識輔導和心理疏導,并通過與學校有關部門的協商,為這些學生提供求職補貼,用于添置必要的求職服裝及制作簡歷等。
最后一類學生是985高校本科生就業工作的難點,即成績較差、補考重修科目多,參與學生活動較少的同學。針對這類學生,指導師務必要早動員、早介入,幫助學生尋找自身的優勢、指導他們完善簡歷,開展筆試培訓、提高面試能力,同時通過專業教師、校友等多方力量向用人單位推薦學生。另外,國家新近出臺的一些促進就業的政策和方案,對于那些優秀學生吸引力有限,但可以多向這一類學生宣傳,包括大學畢業生入伍、大學生村官、偏遠農村教師、大學科研助理等多個項目,均可以吸納這類學生就業。
總之,對于985工程重點高校本科畢業生的出路指導,必須要“因校而宜、因人而異”,指導師自新生入學后即介入學業和職業生涯指導,了解每個學生的特點和目標,指導學生根據個人能力和理想,科學制定學習計劃,合理規劃發展路徑,讓每一個學生都能夠找到適合自己的出路。
參考文獻
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出國留學學習計劃范文5
隨著英國文化協會1999年進駐中國大陸進行教育推廣工作，從2000年始，中國留英學生的數量直線攀升。英國成為繼美國之后中國學生最大的留學目的國。
英國文化協會在中國推廣教育的業績是顯而易見的：6年前，在英國的國際學生數量排名中，中國學生還只占到了第12位；到2004年年底，中國學生就已上升到了第一位。英國文化協會駐中國教育推廣總監Jazrrel Goh女士在接受記者采訪時說：“目前在英國留學的中國大陸學生總數大約6萬多人，其中有48175人在高等院校中學習。”她說這個數字是2003至2004年度的統計，2004至2005年度在英國高校中的中國學生數量估計在55000人左右。
按照英國高等教育統計署今年4月8日公布的統計數字，2003至2004年度，中國內地留學生在英國的100多所高等院校學習，占海外留學生總人數的將近1/6。按照非歐盟留學生每年為英國教育業貢獻104億英鎊的收入推算，中國學生每年至少向英國高校繳納17.3億英鎊的學費。但實際數字會大大高出這個數額，因為，北美和英聯邦學生的學費要比其他國家低得多。
英國的消費指數之高是人所共知的，英國也沒有北美、澳洲等國家移民的優勢，是什么原因讓如此多的中國學生心甘情愿地把人民幣“縮水”成英鎊，到那個陽光并不充足、視野也不那么開闊的島上去留學呢？帶著不同的問題，我們開始了尋找答案的采訪，感謝留英同學將他們的親歷實錄給了我們，一并選擇刊出，供讀者參考。
問題一：你對英國教育了解多少？
英國有多少所大學？能提供什么樣的課程？其教育質量如何？英國的文憑何以獲得國際公認？留學英國的回報體現在哪里？當你選擇留學英國時，需要對以上問題有一個比較清楚的了解。
資料顯示
英國使館文化處的網站是這樣介紹英國高等教育的：“英國高等教育機構中有180多所大學和學院有權授予本科以上的學位。除此之外，英國還有500多所延續教育學院，提供與高等教育院校同等質量的高等教育課程?！?/p>
“不論您選擇在英國學習何種程度、什么種類的課程，嚴格的質量保障體系將保證您獲得優質教育。在制定教育質量標準和評估方式等方面，英國居于世界領先地位。其全面而成熟的質量保障體系，使得各種課程和各個學校都要接受嚴密的考核，以確保學校和課程達到規定的標準。”
從資料中了解到，英國教育質量的“口碑”是由如下因素構成的：按照所制定的標準由外部并公開實施的評估對學校及課程設置實行優勝劣汰；擁有數量眾多的世界名校，特別像牛津、劍橋這樣的世界頂尖級高等學府，它們在科研和創新方面居世界之先。另外，英國大學學風嚴謹，校園安定，發生在許多國家的買賣文憑的現象在英國是絕對杜絕的，因此，英國的文憑獲得國際公認和尊重。
至今被認為是成功的所謂“英式學習方法”經歷了長達800年時間的檢驗，其精髓在于教會學生怎樣去思考，而不是思考什么。英國教育注重培養學生的獨立工作能力，啟發他們主動學習，英國的大學、學院和學校為學生提供充滿活力、創新和挑戰的環境，以促使學生發展自己的潛能。
英國教育居世界之先是一個不爭的事實。
留英實錄
（李婷，1999年赴英國約翰雷格學院學習高級水平考試課程，現在倫敦帝國理工學院攻讀信息工程本科課程）
到英國留學已4年了，經過兩年A－Levels和兩年大學的學習，我感到收獲頗豐。
首先，小班授課的方式徹底改變了我對課堂教學的認識。我們每個人都可以走上講臺自由地發表自己的意見；在課堂上不管什么話題，不用舉手都可以提出來和同學們討論。做作業也不再是負擔，我們可以根據自己的情況和進度，自己掌握時間。
其次，理工科學校也非常重視人文素質的培養。在帝國理工學院，每位學生每年都被要求學習至少一門人文科學課程。課程五花八門，應有盡有。從法語、德語等最基礎的語言課程，到“西方音樂與文明”、“20世紀的偉大發明”之類的專業課程，從冷門的阿拉伯語，到最熱門的信息管理、方案策劃、經濟理論、會計，還有如“科學技術與倫理的困難選擇”這樣深奧的課程，共有50多種人文科學課程可供選擇。這使我在帝國理工學院的學習充滿了樂趣。
第三，在英國轉系學習自己喜愛的專業也非常容易。在帝國理工學院，每一位同學都可以在第一學年的第一個月自由地申請轉系。讀完第一學年后，還可以申請轉到相關的專業。
4年的留英生活還改變了我的性格。以前的我是一個內向、被動的人，不知如何與陌生人交往。但現在，我結識了許多外校、外國的朋友，充分體會到了交朋友的樂趣。去年我還自薦參加了帝國理工學院華人學生會的委員選舉。面對400多位會員，我用英語進行了競選演說和答辯，以絕對的優勢擊敗對手當選。這在以前，是我不敢想象的。在一年的任期內，我發起并和其他委員一起組織了各式各樣的課外活動，在組織的過程中我不但增長了見識，積累了經驗，還增加了自信。
還有兩年，我就要完成在英國的學業了。但在英國學習生活的見識、經驗和收獲將使我受益終生。
問題二：短學制是否有高質量？
學制短，是英國高等教育與眾不同之處。在英國，普通專業，本科學位學制三年，碩士學位學制只有一年，甚至還有不到一年的短期學位，這在多數國家中是比較少見的。有一種兩年學制的碩士學位課程Mphi，如學生表現的好可以直接轉讀博士，這也是英國獨有的，在其他國家這樣的學歷一般只能被當作普通碩士對待。
雖然與眾不同，但是英國的學制在世界范圍內被認可，這顯然是對英國教育質量的一種肯定。據統計，中國留英學生的半數是去讀碩士學位的，盡管面對高昂的學費和生活費，由于時間相對要短，性價比的優勢還是比較明顯的。
但是，對于國際學生來講，特別是還需要一段語言適應期的中國學生，一年的碩士學習能給你有多大的提升呢？近兩年，已有越來越多的留英學生帶著碩士學位回國，有獵頭公司反映：同其他留學歐美的同等學歷者相比，留英碩士的受歡迎程度相對要低。情況果真如此嗎？
官員作答
對于上述問題，英國人顯然是聽得多了，Jazrrel Goh這樣作答：“英國一年的碩士課程是非常緊湊的，是濃縮型的。學生在一年里如果表現好的話，我想對他自己是一個非常大的挑戰。在英國，周圍都是講英文的，上課、寫論文、去超市都要用英文，在語言上是可以很快適應的。學生應該把心情調整好，很快去適應新的環境，真正投入一份努力和工作，在一年時間里好好地利用和爭取，才是最重要的。如果好好利用的話，一年是很充足的時間。如果你每天都去唐人街，就算你在外國8年，你的境況還是不好的?！?Ja-zrrel說:“我看到很多留英回來的學者都是很優秀的，我們留英同學會有6000多個會員，他們都有蠻好的工作，英文也講得蠻好，看到他們我覺得很驕傲。”
留英實錄
我經常被問到，一年的碩士課程能學到什么？
在英國讀一年的碩士要花大概8000-10000英鎊，約是90000-150000人民幣。這看似巨額的支出卻包含了很多無形的價值，是你一生也用不完的財富。
我在讀商科的時候，幾乎每一堂課老師都讓我們用所學的道理分析身邊的大型公司的運營。在運用中深刻掌握知識的方法，令我終生難忘。
由于英國教育非常鼓勵創造性思維，因此我被迫要以不同的思維方式來考慮問題。這種創造性思維方式一開始很難適應，但慢慢地，我開始喜歡它了，現在的國際社會是十分需要不同角度地思考問題，這會讓你更具競爭力。
在英國留學期間，我也認識了一些新的朋友，他們是我一筆巨大的無形資產。我在讀國際新聞的時候，有很多人是很有經驗的傳媒人。和他們一起學習，我真的獲益良多。我的一個同學是巴勒斯坦著名報紙的高級記者，他經常就巴以局勢發表文章，并將當地的第一手資料通過互聯網發給其他的同學?，F在，他仍然是我工作上的好朋友。
除了在學習上收獲很大之外，我對英國深厚的文化也感觸頗深。英國是最老牌的資本主義國家，她有著很多國家難以比擬的深厚文化。單單是逛美術館，看看文藝復興時期的名畫，你就能領略當時文化的輝煌。那些藝術寶藏和人文知識能在你心里沉淀，并和中國文化碰撞出火花，讓你對兩種文化都有新認識。我還經常參加當地人的一些活動，通過和當地人的接觸，我知道了一些西方人的觀點，學會了一些重要的西方禮節。這些對于我以后工作上和來自不同地方人的融洽合作都有很大的幫助。
如果，你用一年的時間學會了這么多對以后工作和生活有幫助的知識、觀念、和新思維，你是不是覺得這些都不是用錢可以衡量的巨大的無形資產呢？
――摘自留英校友札記
問題三：赴英留學數量回落，原因何在？
根據英國使館的統計數字，2002年是中國學生留學的一個，2002～2003學年，有超過4萬名中國大陸學生到英國學習，其中進入英國高校學習的約有3.2萬名。2003年的數量有所下降，這里的原因可能是因為SARS。2004年又有一個小幅的下降，而2004年英國在中國留學市場的份額從2003年的21%下降到2004年的17%。
今年的情況如何呢？英國使館中國區學生簽證聯絡官Rita Casserly 女士在不久前的英國留學簽證和教育信息研討會上透露：“截止到今年6月30日，今年上半年有7046人申請英國學生簽證，2734人被拒簽，拒簽率28%?！?Jazrrel說：“同去年同期相比，申請人數減少了一成左右?！?/p>
赴英留學數量回落，原因何在？是不是英國方面提高了選擇學生的標準？
使館解釋
分析留學英國有所降溫的原因，Jazrrel Goh說有這樣幾個因素：
一是本地的教育供給量在加大，中國政府盡量多的給學生們提供受教育的機會；二是跨國聯合辦學使一些學生選擇了在本地學習，分流了一部分想要去留學的學生；三是留學生的就業狀況這兩年不十分樂觀，很多留學生在回國以后對自己在國內工作的薪酬有很高的預期，但是隨著勞動就業市場競爭的激烈，預期和實際的情況會有一些差距，導致了對出國留學的影響；四是對留學投資回報率的一個再思考，對整個留學教育質量和服務的擔憂。
從英國和市場方面講，也有如下因素對留學生產生影響：
一是簽證程序的更加嚴格，從去年的面簽，到現在取消面簽，改為遞交申請人的資料，造成一些申請人和中介的誤解，有一個適應過程;二是英鎊的升值，使得留學的成本加大;三是澳大利亞推出了它的E-Visa（網上簽證），使得一些人認為澳大利亞的簽證可能會更容易申請；四是在第一線從事推廣的中介遇到了簽證程序的改變，在簽證辦理中遇到了一些困難。
針對28％的拒簽率，Jazrrel分析指出造假因素不可忽視：一、留學中介幫學生填簽證申請材料，甚至幫學生簽名，引致簽證官質疑；二、簽證文件造假。很多渴望留學的學生因為無法將英國官方要求的相應文件備齊，而采用造假偽造的方法；其實只要據實說明為什么不齊即可。三、經濟能力證明不實。
寄語中國學生
至于說到英國是否有提高接受中國學生標準的意向，Jazrrel女士說了些意味頗深的話，在這里直接予以轉述：“英國當然希望接受高質量的學生，但我們說的高質量，是希望那些學生了解他們為什么去英國，是希望學生經過篩選以后選擇英國，而不是我們去篩選。就是說不要像5年前那樣很盲目地選擇留學，而是很理性地知道英國會給他們什么樣的課程和什么樣的學位。我們的工作就是讓他們知道，英國的課程是什么樣的、環境是什么樣的，他們在英國可以得到什么，然后讓他們去選擇。”
“最讓我失望的是在展覽會上，有很多學生去問的問題都是不值得去問的，如：你有什么課程？我們亞洲學生要學會的第一件事情就是要學會獨立，我覺得如果你真是一個學生的話，最重要的是你要知道自己想要什么，自己想讀什么，然后再去找哪些院校里有我要讀的課程，那個課程在這所院校的師資如何？他們有什么樣的優點？最后從中做出選擇?！?/p>
“還要很清楚自己需要什么樣的環境，比如一個比較外向的人，想要在大城市；或者我比較內向想在小村子里比較安靜。還要考慮自己的經濟能力，大城市的消費會更高?！?/p>
Jazrrel Goh說，她希望同學應提前一年就開始做留學的準備，要有一個針對自己的學習計劃。
問題四：簽證申請中心是否真的方便？
從今年2月23日開始，英國使館陸續在中國的12個城市開通簽證申請中心，學生簽證申請者只需將申請材料及簽證費遞交到各個領事管轄區內最近的英國簽證申請中心即可，同時由面簽改為遞簽，并增收220元簽證服務費。記者又獲悉，英國簽證信息服務中心也于2005年7月1日正式開通，提供24小時簽證信息服務。經過半年的運行，簽證中心確如開辦者所說是方便了簽證申請人嗎？
簽證官說
簽證官Rita Casserly 女士傳達了今年赴英簽證變化的三點信息：一是從今年1月1日起，英使館簽證處要求申請人提交稅單。二是從7月1日起，赴英簽證費上漲到1360元，較以往有較大幅度上漲。三是為了減輕工作壓力，英使館在全國設立了簽證申請中心。對于簽證申請中心，Rita說：“簽證申請中心主要的工作是收取學生遞交上來的材料，然后再把這些材料轉交給簽證處。由于取消了面簽，學生所提交文件的準確和全面是極其重要的?！彼隙ìF在簽證申請更為方便快捷。申請人只需要將相關的申請材料遞交到各地的簽證申請中心，然后通過網絡即可查詢到自己的簽證情況。
由于最近申請人數激增，從5月1日起，在北京、武漢、沈陽、濟南等地的簽證申請人遞交材料需提前預約。
記者見聞
8月4日上午10點，記者走進位于北京東環廣場寫字樓內的“UK VISA英國簽證申請中心”，看到不大的廳內51個座位已經被申請簽證的人坐滿了，還不斷有人加入到等待的隊列，為控制有效位置，門口的工作人員只允許申請者本人進入等候。廳內則由工作人員排隊叫號，分為普通號和學生號。為方便申請者辦理，簽證申請中心的辦公席設在了廳內一角。
從北京簽證申請中心設立的位置來看，交通還是比較方便的。為朋友遞交材料的孫女士告訴記者：“這個位置還算可以，比去使館方便些。”據孫女士講，雖然新簽證中心的交通不成問題，但是她這次為朋友遞材料就提前預約了一個月。如果簽證官認為材料不齊全，那她這一個月的等待又成泡影，還要按月順延下去。如果趕不上9月份開學，那肯定是耽誤了。但總得來說，還是比較方便，因為在這里，工作人員會告訴你哪些材料可以，哪些不符合要求，增加了到簽證處的通過率。
第一次來辦理簽證的在校生李佳怯怯地坐在一個角落，他是被中介安排來自己遞交材料并簽字的，他表示，由于是第一次辦理簽證，自己也不知道該做什么，或該準備什么，家里也不清楚，于是“花錢買簡單”，就叫中介公司替他辦理。但遞交材料和簽字自己必需要親自來，中介幫助預約的這次遞交材料還是約了一個月。
由于暑期簽證學生增多，簽證中心廳內的51個座位每天都會坐滿。“一周7天無休辦理簽證業務”確實方便了很多人，用英國使館簽證處總管的話說，“簽證中心的成立主要是希望給大家更多的方便，在簽證中心可以做到簽證處做不到的事情，會有工作人員看看你的文件，告訴你是否有需要補充的文件。當申請人已經把簽證申請放在簽證中心以后，一天之內簽證中心有兩次把他們收到的簽證申請送到簽證處。在簽證處進行審批過程中有三種可能:第一是可能會批準你的簽證，第二是可能拒簽你的簽證，第三可能會邀請你到簽證處做一個筆試?！?/p>
鏈接：英國對留學生的利好政策有哪些？
* “新天才計劃”（即應屆畢業生延簽計劃）Fresh Talent Initiative
2005年夏季起，在蘇格蘭大學或學院畢業，獲得學士學位、碩士學位或博士學位，并在學習期間居住在蘇格蘭的學生可以申請獲得兩年簽證延期的資格，在英國尋找工作。
* “蘇格蘭國際獎學金項目”
2005年開始執行, 為9名中國學生（全球共有22個名額）到蘇格蘭攻讀一年的碩士課程提供全額獎學金。
* 英國國家高等教育文憑HND項目
2004年2月，蘇格蘭學歷管理委員會在中國設立了辦事處，并與中國留學服務中心簽訂合作協議。這意味著中國學生可以在中國境內完成蘇格蘭的HND學業，從而有資格申請英國一流的學士學位。
* 理工科畢業生培養計劃The Science and Engineering Graduate Scheme (SEGS)
2004年10月啟動。該計劃允許在英國高等或繼續教育機構取得自然科學、工程和數學科目2.2分(第二級二等榮譽學位)或以上的非歐洲經濟區國家的學生在完成學業后繼續在英國居留12個月，在英國求職。
*留英獎學金項目
出國留學學習計劃范文6
關鍵詞： 獨立學院 自主學習現狀 指導對策
獨立學院是我國在高等教育大眾化發展過程中，作為普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極作用［1］。隨著辦學規模的不斷擴大，日益暴露出獨立學院學生在學習上存在的一些不足。為了解影響獨立學院學生自主學習的因素，改善其自主學習現狀，本文以某醫科大學獨立學院大學生為調查對象，該校本部（本一本二）學生為參照展開調查。調查共發放問卷1350份，獨立學院650份，校本部700份，回收有效問卷1306份，問卷回收的有效率為96.7%。問卷調查抽取獨立學院大學生628人，其中臨床專業266人，護理專業122人，管理專業77人，藥學專業163人；男生201人，女生427人；一年級學生164人，二年級學生199人，三年級學生191人，四年級學生74人；選取校本部（本一本二）學生678人作為對比參照，其中臨床專業417人，護理專業91人，管理專業86人，藥學專業84人；男生256人，女生422人；一年級學生189人，二年級學生199人，三年級學生190人，四年級學生100人。
一、獨立學院學生自主學習現狀分析
1.學習態度方面
大學生的學習態度是大學生在長期的學習活動中習得的對待學習活動比較穩定的、具有選擇性的反映傾向，是影響學習的重要因素［2］。調查顯示獨立學院大學生對所學專業“一直很喜歡、正在逐步喜歡”的達66.7%，校本部學生對所學專業“一直很喜歡、正在逐步喜歡”的達75.5%，持“無所謂”及“始終不喜歡”態度的獨立學院學生比例均高于校本部學生。獨立學院學生“從來沒有逃課經歷的”的僅有15.8%，9.5%的學生“經常逃課”，“逃課”的原因主要集中在“對所學習的內容不感興趣，覺得浪費時間”、“更喜歡自學”和“老師講課很無聊”。這說明學生學習的主動性是不夠的，有待提高。校本部學生認為“學習成績能、基本能反映能力水平”的比例分別是6.6%、55.6%，均高于獨立學院學生的4.0%、46.8%。這一態度傾向也反映在學生對待考試、對成績的要求等方面。絕大部分同學希望成績達到良好以上水平。但在對于考試認同的調查中發現，很多學生認為考試成績不重要，考試及格能畢業或有能力就行，靠考前突擊應付考試的現象很普遍。當考試成績不理想時，會自責，并因此努力學習，希望提高成績的校本部學生達67.1%；對應的獨立學院學生為57.3%；獨立學院學生認為“分數不代表什么，能力強”的比例為17.2%，高于校本部學生8.9%。
2.學習習慣、方法方面
優良學習習慣的養成對一個人的成長極為重要，可以讓學生終生受益。大學的學習與中學的學習相比，更高級、更復雜、更自覺。進入大學后，上課是流動的，課程是多變的，沒有固定的教室，沒有頻繁的考試，一切都由自己安排，學習完全靠自己。對課余時間安排情況的調查，可以發現很多學生沒有充分利用課余時間，主動上自習的人數不多。獨立學院中47.4%的學生能每天安排2小時左右的時間自習，低于校本部學生的56.3%。有學習計劃，并能很好地執行，對學生學習成績的提高非常重要。課后的及時復習鞏固，也是提高對所學知識深度的重要途徑。調查顯示：盡管相當部分的同學能抽出課余時間學習，但主要是復習鞏固課堂知識，主動制訂學習計劃、預習、深入思考所學課程的很少。校本部學生中經常制訂學習計劃的學生占12.1%，上課前會對所上課程預習的學生占8.4%，課后會復習鞏固的學生占23.5%；獨立學院學生中相應的比例分別為13.8%、8.4%、15.6%。在學習中遇到困難時，獨立學院中僅有7.5%的學生選擇“求助于老師”，“網絡、圖書等資源查閱資料，自己解決”和“請教同學”的分別達到47.9%、38.4%。這與絕大部分教師只關注課堂的教學工作及科研，與對學生課后的學習缺少有效指導有關。
盡管大學學習要求很強的獨立性和自主性，但是經常去圖書館借書或查找資料的比例在獨立學院學生中僅占12.9%，幾乎不去的學生占46.2%；校本部學生中分別是16.7%和35.7%。關于學習效率的調查，大部分學生認為一般，獨立學院學生中僅有3.2%認為非常高，校本部學生中有7.2%認為非常高。相同的教育環境產生的差異根源于學習方法，不正確的學習方法導致學習效率不高，學生缺少學術上和學習方法上的指導，可見需要加強對學習的指導，讓學生掌握有效的學習策略和方法。
3.學習期望方面
在這個競爭日趨激烈的社會，學生最關心的是學到一技之長并學以致用，希望通過學習證明自己的價值，謀求理想職業，提高社會地位，獲得別人的尊重和認可。調查對象中絕大部分大學生希望提高綜合素質和能力，學有所成。獨立學院學生想成為所學專業的專家或著名學者愿望強烈的學生僅5.1%，校本部學生是11.8%。這個結果顯示，實現價值、證明實力和找份好的工作是學生主要的學習動機，而對專業的熱愛、理想信念、社會貢獻等處在一個相對較低的動機水平。對未來畢業去向的調查顯示，獨立學院學生中有38.7%選擇畢業后直接工作，有45.4%的學生選擇考研，2.0%的學生選擇出國留學，還沒做打算的有13.9%；校本部學生分別是25.1%、53.6%、12.4%、8.9%。在打算考研的同學中，82.8%的獨立學院學生坦言是為了“獲得更高的學歷，找更好的工作”，說明獨立學院大學生個人和實用的價值取向較強，理想和社會價值取向相對較弱。
二、影響獨立學院學生自主學習的主要因素
1.學校因素
獨立學院作為一種新的辦學主體和辦學模式，還沒有形成適合獨立學院特點的、科學的、行之有效的教育管理體制，其教育模式和管理存在差異和缺陷。目前獨立學院大多參照母體學校，依托母體學校的資源，開設的課程特色不明顯，缺乏招牌課程和精品課堂，教師的授課依據同一的標準甚至是同一的教案進行教學，很少考慮學生的個性特點，不能因材施教，無法滿足獨立學院學生參差不齊的學習基礎，達不到預期教學效果［3］。由于在校生人數迅速增加，很多課程只能大班授課，這樣很不利于達到良好的教學效果；專業教師在課后沒有辦法對多數同學進行分類指導，因為缺乏必要的學習指導，學困生逐漸增多。大學校園環境寬松舒適，給學生提供了很多施展才華、鍛煉能力的機會，更加自主、自由。獨立學院在學生管理上也沒有體現獨立學生自我控制和約束力較差的針對性，使得部分學生分不清主次，迷失了方向。學生更加放任自己，造成學習注意力轉移、熱情下降、意志力減弱、不良行為增多的狀況。
2.社會因素
市場經濟的負面效應，帶來了諸如關系主義、拜金主義、讀書無用論、錢權交易的不良導向，整個社會急功近利的風氣蔓延，投機心理滋長，注重物質需求忽略精神需求，使相當部分學生難以安坐學生象牙塔，難以以“追求知識，追求真理”“全面提高自身素質和修養”為目標規范自己，這就使大學生在一定程度上帶有強烈的功利色彩。近年來，大學畢業生逐年快速增長，就業形勢相當嚴峻，“畢業即失業”的現象嚴重動搖了大學生對學習的熱情。高學費、低就業的處境對獨立學院學生群體造成一定壓力，甚至在應聘時還面臨被歧視的窘境［4］。就業形勢的嚴峻及社會對獨立學院學生的某些偏見、歧視，使學生的自尊心和自信心受挫，對未來感到擔憂迷茫，學習熱情下降。
3.家庭因素
現今一代大學生大多為獨生子女，有相當一部分家庭在對待子女的教育問題上包辦太多，造成大多數子女養成了懶惰和依賴的思想，在學習上、生活上都怕吃苦怕受累，缺乏進取精神的獨立意識，面對挫折缺乏戰勝困難的勇氣。家庭對學生的影響從小學到中學逐漸上升，進入大學后明顯下降。大學之前家長往往只注重學生學習成績而忽視心理素質和認知能力的培養鍛煉，導致他們缺乏必要的學習自律性和自主性。學生考入大學后，家長過于依賴學校，缺乏與學校主動聯系，反而很少過問學生的情況，減少了對學生學習的重視和關心［5］。家庭教育的缺失，客觀上放任了學生，學生遠離了父母，沒有了約束，又缺乏自制力，不少自控能力差的學生沉迷網絡、游戲等，無心向學，不能自拔，當家長發覺時學生的情況往往已很嚴重。
4.學生自身因素
獨生子女長期過著優越、舒適、安逸的生活，缺乏危機感，缺少在艱苦環境下磨礪的品格，缺乏自我認識、自我發現、自我完善的“內省”力。因自身條件缺乏足夠的準備，這些學生進入大學后，大學學習所要求的高度的自覺性和自主性，對他們無疑是嚴峻的挑戰［6］。表現為：一是學習動機不純。部分學生學習的目的不是掌握科學文化知識、提高自身綜合素質，而是為了獲取文憑，謀求理想職業，提高社會地位，報答父母及家人。二是無法完全擺脫中學時代父母、教師完全包辦式的學習方式，心理素質不過硬，在學習遇到挫折或困難時不知所措，不能理性對待逆境和挫折。三是專業思想不牢固。由于基礎較差或高考失誤，他們幾乎失去了學校與專業自主選擇的資格，比較盲目和無奈，因此產生了厭學和抵觸情緒；大學學習需要相對的高標準、高要求和高難度，給學生帶來了一定的迷惘和挫敗感，學生缺乏及時、正確的自我調節，這些都在一定程度導致上學生自我放棄。
三、改善獨立學院學生自主學習現狀的指導對策
改善獨立學院學生的自主學習狀況，應從學生的特點和實際情況出發，堅持以人為本。通過調查我們對獨立學院學生自主學習的心理和行為有了新的認識，深刻思考本次調查中反映出來的問題，本文提出開展學習指導的建議。指導大學生的學習，促進大學生的發展是高等學校的首要任務。結合國內外學習指導的工作經驗，并結合我國高等院校的現狀，對獨立學院大學生開展全方位的學習指導含義有三方面：1.學習指導的內容是全方位的。對學生的學習指導不僅是學習方法的指導，而且應把影響學生學習的諸因素包括在內，包括：指導大學生學習觀的更新與轉變，加強專業思想教育，強化和調動學生的學習動機，指導學生進行學業規劃，指導學生獲得和改進學習策略，加強心理健康教育和指導學生提高科研創新能力［7］。2.參與學習指導工作的人員是全方位的。對學生的學習指導是一項系統工程，不僅需要所有的專業教師做出努力，在教學過程中有意識地加強對學生學習的指導，而且輔導員、行政管理人員等都要把學生的學習指導作為工作的重點之一。3.學習指導的途徑是全方位的。如開設《大學生學習導論》作為大學生的啟蒙教育課；試行本科生導師制，選擇一批富有經驗的教師擔任學生導師，隨時隨地對學生進行學習指導；建立大學生學習與發展咨詢室，建立一支專兼職結合的教師隊伍，為學生提供“一對一”的學習指導服務；利用校園網絡，開設一個學習網頁，定期或不定期地就學生關心的學習問題開展講座，將有關學習方面的資料、成果經驗介紹給學生。
在學習的道路上沒有捷徑可取，對大學生進行學習指導的目的在于，使他們少走彎路，不誤入歧途。教育工作者有責任和義務思考如何指導學生學會學習，這是一項科學的工程，需要進一步的理論創新和科學實踐。
參考文獻：
［1］鄭燕飛，劉詩林.獨立學院大學生特點與形成原因及對策研究［J］.南昌教育學院學報，2010，2：115-117.
［2］謝志釗.獨立學院學生學習情況調查與思考［J］.民辦教育研究，2010，（11）：125-126.
［3］李繼林.結合獨立學院學生學習特點談學風建設［J］.中國科技信息，2008，（24）：268-269.
［4］周賢君.獨立學院學風現狀、歸因及對策初探［J］.當代教育論壇，2005，（9）.
［5］吳文明，季曉輝，劉金波.促進民辦高等醫學院校發展的思考和建議［J］.江蘇高教，2009，（2）：60-62.
