前言：中文期刊網精心挑選了ppt培訓學習總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
ppt培訓學習總結范文1
摘 要 國網諸城市供電公司為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，為青年員工打造根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。創新青年培育模式，打造“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的“樂享樂學達人堂”。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建“我形我秀”達人秀展示平臺。建立達人養成長效機制，形成技術骨干“人才庫”，結合專業項目比賽成績，評選公司年度“金牌達人”；組織開展“達人養成”成果展評會，以微視頻、ppt的形式展示“天生我才”達人榜，帶動公司青年技能水平整體提升。
關鍵詞 服務青年員工 培育 創新
青年員工作為國網諸城市供電公司發展的前沿生力軍，在圍繞公司中心工作錘煉自身業務能力的同時，普遍缺乏一個集約化、多面化，打破業務培訓單一化的助推服務平臺。為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，國網諸城市供電公司以“競賽促活力，以活力生合力”為工作思路，本著實際實用實效的原則，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，深入挖潛青年技術能力，為青年員工搭建根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。
一、“樂享樂學”達人堂
打造以學有所成、成有所創、創有所授“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的絕活傳授“大熔爐”，創新青年培育方法，遴選一批技術能手組建“達人導師”師資隊伍。圍繞公司中心工作，以打造青年崗位示范團隊、青年文明號示范崗為工作目標，以微講堂、現場模擬情景劇、絕活展示、順口溜等喜聞樂見、寓教于樂的形式，傳授帶電作業、巡線檢修、安全生產、電網建設、企業文化、黨員培育建設等領域的小技巧、小絕活。
1.開展“亮安全?青代言”安全達人堂。結合青年安全生產示范崗“五個一”活動，在營銷部、安全監察質量部、供電所等相關專業開設了“亮安全、青代言”安全達人堂36場次，激發全員在安全領域創新攻關，在青年員工中掀起了爭做安全示范崗標桿的青春安全風暴。
2.開展新媒體PPT制作培訓達人堂。為提升各部門PPT制作水平，提高會議、培訓及專業成果效果，開展新媒體PPT制作培訓達人堂16場次。由淺入深，在參加培訓的62名青年員工中，成功培養了36名具有獨立設計、模板制作能力的優秀新媒體制作人，培育成功率達50%以上。
3.開展攝影技術提升達人堂。新媒體傳播逐漸成為新興的主力傳播渠道，為幫助青年適應新挑戰，盡快融入新媒體時代，圍繞攝影技能、藝術鑒賞能力提升，針對生產、營銷、企業文化等領域，開展了12堂攝影技術提升達人堂，以此激發廣大員工對攝影的興趣，形成用圖像展示工作、用圖像彰顯風采的傳播新常態。青年達人宮憲磊、安玉明、杜高峰等人多篇攝影作品被省級以上雜志刊發。
二、“我形我秀”達人秀
1.搭建“我形我秀”達人秀晾曬平臺。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建線上“指尖達人炫舞臺”微信展示平臺，評選“優秀達人”。
2.分類晾曬青年專業技能絕活。按照公司重點工作對應的“二十四節氣表”，分期、分類開展“安全登桿競速大賽”、安全生產找茬大賽、帶電作業技能創新創意大賽、“美分美秒”細節服務提升展示、“好口才”主持人大賽、PPT制作技能競賽、新媒體攝影比賽等主題達人秀活動，成功展示了“青春符號”達人養成效果，通過開展活動成功挖掘各類專業青年人才共67人。青年達人李子國在省公司黨群隊伍技能競賽決賽中取得個人第七名，并獲“最佳選手”稱號，青年達人王偉琪在濰坊公司安全用電宣講競賽中取得個人第一名，并多次被選拔至國網公司、國網山東省電力公司主持青年創新創意大賽。公司攝制的《奔跑吧，搶修君》勵志歌曲MV代表山東省電力公司在國家電網公司主辦的《電網頭條》中進行了展播，并在該平臺舉辦的“八省歌曲評選”中以最高票數獲得第一。
三、“天生我才”達人榜
1.開展“青春符號?達人養成”成果展評會。全面展示公司青年員工絕活練就成效，分享達人養成心得，推動青年員工崗位成才步伐。拍攝“金牌達人”絕活視頻、照片統一制作成微視頻、PPT，組織全員學習。
ppt培訓學習總結范文2
經過半個學期的課堂授課，以及參加的教授的教學觀摩課、其他教師的示范課、相關的教學與學術講座、濟南大學教師發展中心的教學工作坊的培訓，感受頗多，首先特別感謝學校能給予本人在學校工作的機會，在葡萄酒學院這樣一個溫暖的大家庭里工作是我的幸運；感謝學院給我配備了高素質的導師：劉濤教授作為我的指導老師，給予了我很多的幫助；感謝學校為了提高我們青年教師的教學技能所組織的一系列培訓，讓我們可以向更多優秀的、有經驗的教師進行學習，可以快速成長。借著學校教學質量月的機會，特作反思如下：
1.教學觀念：
在教學觀念上秉承著以學生為本，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，不放棄每一個學生，以教師的職業道德嚴格要求自己，在上課的過程中始終穿插著對學生的思想品德教育，期望能夠幫助學生們建立自信，找準自己的定位，明確學習與努力的方向。
2.教學行為：
在教學行為方面，因為自身的教學經驗欠缺，所以特別注重與自己的導師以及與其他同事的溝通交流，將一些比較實用、有效的教學方法用到自己的教學當中。例如為了增加學生們課上的體驗感，鍛煉其能力，適當安排了相應的分組ppt展示，讓學生們分工合作，自行進行知識的搜索、總結，并形成相應的知識體系，進行課堂展示，于此同時也鍛煉了學生的總結能力與演講能力。我作為教師則力圖從更高的知識層面，對學生的ppt進行綜合點評，進行相關理論與新知識的補充。
根據自己各科目的教學計劃與教學大綱，認真備課，并考慮到信息的更新，會借助網絡進行一些數據以及教學內容的更新，使課程更加貼合社會實際。并從自身以往的工作經驗和業界一些人士的交流，提供給學生一些行業的指導與信息的更迭。
3.教授課程進展：
本學期擔任了酒店管理專業1701班級的兩門課的教學任務：《酒吧經營與管理》、《經濟型酒店經營與管理》，課程已過半，也已經找到了站講臺的感覺，語言表達能力與邏輯思維能力有了一定程度的提高，并且掌握了一定傳授知識的技巧以及與學生交流、互動的一部分技巧。
另外還擔任了酒店管理專業1601班級的兩門課的教學任務：《會展策劃與設計》、《酒店經營與環境管理》，此兩門課是從第10周開始上的，1601的學生都是剛從實習單位回到學校的環境中，還是有些許不適應，不太愛分享，上課的關注點比較有指向性，剩下的2/3的課程在備課的時候會考慮到學生們的需求以及特點，讓他們有針對性的學習。
4. 教學方法：
上課過程中以前期問答法與講授法為主，中期開始插入ppt展示的環節，在參加了一些“雨課堂”、“微助教”等的相關培訓之后，初步開始將信息化教學工具－“雨課堂”作為一個課堂教學輔助工具應用于課堂中，現在已啟用的功能有：課堂分組、課件上傳、作業布置、課堂檢測、公告等。有很多的功能正在探索與學習當中，期望通過不斷的應用能夠提高課堂的效率與質量。
5.教學效果：
整體來講，效果還不錯，但是由于兩個班級的學生以男生為主，思維較為活躍，但是同時容易分散注意力，所以延長其注意力集中的時間就顯得尤為重要，因此需要時不時的進行走動、提問、或者穿插一些他們感興趣的一些話題，必要的時候調整一下授課策略，將他們的注意力拉回到課堂上來。
6.改進措施以及今后的計劃：
1）加強BOPPPS教學模式的應用：之前的課程設計雖然是遵循了一定的思路，但是在學習了BOPPPS教學模式之后，感覺給自己的教學設計找到了理論依據，而且作為新老師來講，對于此模式的嚴格執行非常重要，只有形式規范了，內容才可以在此基礎上進行完善。
2）充分了解教學的對象—學生：要想盡辦法來激發學生對知識的渴望與沖動，提高聽課率與聽課的效果。
3）加強自身知識的學習：在終身學習理念的指導下，向書本學習、與同事進行交流、與行業從業者進行溝通，擴展自己知識的深度與廣度?！耙探o學生一碗水，教師自己首先要有一桶水”，作為知識的傳播者，我必須要加強自己的知識素養與專業素養，才可以帶出高素質的學生。
4）善于反思與總結：教師在成長的過程中會經歷多個階段、每個階段總會有一些不足之處，如何從不足中獲得經驗？這就依賴于教師的反思。通過反思與總結，將成功經驗繼續推行下去，不足之處則尋求改進的方法，彌補不足，盡力使得整個教學的過程變得完美。
以上便是我這半個學期以來對于教學的感悟，我也會在今后的教學工作中不斷學習，不斷充實自己，使自己盡快成長起來，爭取早日成為一個合格的教師。
ppt培訓學習總結范文3
關鍵詞： ADDIE模式；中職教師；培訓；應用
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0078-03
2008年，廣西率先實施“職教攻堅”，對中職教師進行現代教育技術與課程整合培訓，為提高培訓的系統性和有效性，我們應用ADDIE模式對該培訓項目進行了系統設計和優化，效果良好。
一、基于ADDIE的培訓設計流程
ADDIE是教學系統設計模式中最常用的系統設計方法，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implement）、評價（Evaluate）五個環節，每一個環節的輸出結果可作為下一個環節的輸入，而每一個環節的結束也能給前一個環節以反饋信息并據此進行調節。[1]我們將ADDIE模式應用于廣西中職教師現代教育技術培訓項目，設計框架見圖1。
二、ADDIE模式在培訓中的應用分析
本文以2010―2011年第三、四期廣西中職教師現代教育技術與課程整合培訓、2013年廣西“區培計劃”中職教師現代教育技術能力提升培訓等為例，具體分析ADDIE在培訓設計中的應用過程。
1.分析環節
依據ADDIE模式，在培訓前需要對一些關鍵要素進行分析，主要包括：分析學員的學習基礎和學習需求，分析教學內容并確定教學目標。
（1）學員的學習基礎和學習需求分析
廣西中職教師現代教育技術培訓主要通過問卷調查、QQ訪談、博客交流等途徑，了解學員先前知識、達到的基礎水平、期待的學習需求等。例如，2013年廣西“區培計劃”中職教師現代教育技術能力提升培訓開班前，培訓項目組向參訓的100位學員發放了“培訓學員基礎與需求調查表”，回收83份，71份有效。問卷主要從“信息技術（教育技術）基礎”、“培訓需求”等維度進行調查。由統計結果可知，70.42%的教師教齡在6年以上，而教齡在5年以下的青年教師只占19.71%，這說明參訓教師大多是有一定教學經驗的，這從一個側面提示大部分參訓教師可能是網絡時代的數字移民，其現代教育技術能力較弱，而且不易提升。
“信息技術（教育技術）基礎”方面，主要調查了學員的計算機基本操作技能、各類工具軟件使用情況、資源開發能力和基于信息技術的學習能力。其中，61.27%的學員認為自身的計算機基本操作技能已達到熟練或精通水平，而且學員的教齡越小，其熟練或精通率越高。55.16%的學員認為自己對一些工具軟件沒有掌握甚至沒聽說過。認為自己沒有掌握微課、網站等資源開發能力，甚至沒有聽說過這些資源的學員高達90.85%。此外，僅有13.15%的學員表現出自己具備了熟練運用信息技術進行學習的能力。綜上可知，從整體上看，該培訓班學員的信息技術能力較弱，基礎水平較低，且偏向一些簡單的技能操作，對新技術新媒體了解不多。
“培訓需求”方面，33.58%的學員希望培訓能采用案例教學法，而18.98%的學員希望培訓者能手把手地輔導。大部分學員希望培訓班能開設課件制作、信息化教學設計、微課設計與開發、可視化PPT等課程，且希望獲得教學范例及配套教程、優秀課件和優秀網站等學習資源?？傊?，參訓學員希望能從培訓中提高自身的信息技術技能和信息化教學能力。
（2）分析教學內容并確定教學目標
對培訓的分析除了來自調查問卷，還來自培訓項目組對課程內容的理解，對數字化網絡技術更新情況的把握，對信息技術時代教師授課的需求，同時，第一、二期培訓總結時的反饋調節意見也成為分析時重點考慮的一部分內容。例如，在舉辦2013年廣西“區培計劃”中職教師現代教育技術能力提升培訓時，除了考慮當年參訓學員的學習基礎和學習需求，培訓項目組還考慮了當年新媒體新技術的最新發展，增加了微課的設計與創作這一新專題。另外，考慮到大多數學員無法在短時間內學會較難較復雜的技術，培訓者決定將培訓目標定位在提升教師學員的信息化教學設計能力、數字化教學資源開發基礎能力和信息技術支持的學習能力。對較難較深的技術，只做適當引導，而不要求花費過多時間深究。
2.設計環節
分析的輸出結果作為輸入項進入流程的第二個環節：設計。設計是ADDIE模式中最關鍵的一步，直接關系著開發實施的過程和結果。整個教學系統相當于一個完整的傳播過程，根據拉斯韋爾的“五W模式”（如圖2），它應該分為五個部分：Who（誰），Say what（說了什么），To whom（對誰），In which channel（通過什么渠道），With what effect（取得什么效果）。[2]由于受眾研究（對誰）已在分析階段完成，所以培訓需要設計的主要內容是：設計培訓課程（內容分析）選擇培訓教師（控制研究）選擇培訓地點及教學媒體（媒介研究）評價教學效果（效果研究）。廣西中職教師現代教育技術培訓包括了上述設計內容。
（1）設計培訓課程
課程內容主要根據分析階段的分析結果進行設計，同時配以相應的學時。例如，針對學員“信息技術基礎弱，對新媒體新技術了解不夠”的問題，2013年廣西中職教師現代教育技術能力提升培訓班新增了7個頗具前沿性和指導性的教學專題，包括E-learning技術與應用、可視化動態交互性PPT制作、微課賞析與設計、微課制作、快速課件制作、思維導圖概念圖教學應用等。另外，為滿足學員“希望學習課件制作、信息化教學設計”的課程需求，培訓班開設了“課件藝術性與美工技巧”、“中職信息化教學設計評析”等專題。
在設計課程時，培訓者還根據學員的學習水平，按照同一知識的難易程度將一些授課內容進行分層設計。例如，2010-2011年第三、四期廣西中職教師現代教育技術與課程整合培訓班將PPT課件制作的內容分為基礎篇、中級篇和高級篇，Flash分為基本動畫技法和高級動畫技法。如此設置能滿足更個性化的學習需求，適合不同水平的學員?；A差的學員可從基礎學起，逐級學習，逐級“登高”；基礎較好的學員可以鞏固和提升。
（2）選擇培訓教師
項目組精心選聘的課程主講教師都是高學歷、高職稱、高水平的優秀教師，包括教授2人、副教授和高工4人、講師1人，其中碩士生導師6人，他們來自承辦學校的繼續教育學院、教育技術系、網絡中心、現代教育技術中心和美術與設計學院。教學團隊以中青教師為主，分為主講教師、助教（上機輔導）和技術人員三類成員，他們在信息化教學設計、課件制作、網站開發、視頻編輯、微課創作等方面各有專長。其中，主講教師主要負責課程專題的授課任務，一般是在所負責專題中具有豐富教學經驗、原創了大量優秀范例資源的資深教師。助教主要負責輔助教師的教和學生的學，一方面為任課教師的教提供支持，協助其備課、準備教具和資源、維持課堂秩序等，另一方面為學員的學提供幫助，在課前、課中、課后全程跟班，手把手輔導學員操作，面對面或通過QQ解答學員的疑難問題等。技術人員主要負責維護機房、拍攝課堂教學錄像、解決機器故障、開通上網賬號等任務，為學員無顧慮地安心學習提供技術保障。
（3）選擇培訓地點及教學媒體
在確定授課內容及培訓教師之后，需要根據教學內容和教師的教學方式來選擇培訓地點和教學媒體。由于培訓重視實踐與理論的結合，旨在通過實踐使學員自主建構有意義的學習，提高學員利用信息技術進行整合學習與教學的能力。因此，項目組決定采用“多媒體教室與計算機機房相結合”的形式展開培訓。由于理論性專題需要統一講授、廣泛研討和充分的師生、生生互動，一般安排在多媒體大教室，研討交流時分組展開。對于需要學員動手實操的課程，則分基礎班和提高班，安排在計算機網絡機房，邊學邊練，快速提高。
（4）評價教學效果
為了有效地評價教學效果，了解學員的習得情況，培訓項目組主要從學員學習效果反饋問卷、個別訪談、課堂觀察、專題評優和學員作品集等方面展開評價。其中，學習效果反饋問卷和學員作品集評價（評出優秀學員）主要在培訓臨近結束時進行，屬于總結性評價。個別訪談、課堂觀察和專題評優（專題優勝獎）在專題學習期間進行，屬于形成性評價。
3.開發環節
開發階段主要是為主講教師選擇、編制和開發培訓材料，為培訓設置評價量規、調查問卷等。
（1）選擇、編制和開發培訓材料
主講教師根據各自負責的課程內容準備課程講義、授課案例和教學輔助材料等。例如，“微課賞析與設計思路”、“微課制作”的主講教師開發了大量的原創微課資源，總結了微課創作的思路和軟件，并匯總分類了典型微課案例?！癊-learning技術與應用”的主講教師準備了iSpring、Adobe Ultra、PowerCam等大量快速課件制作軟件和相關案例等?！爸新毿畔⒒虒W設計評析”專題的主講教師則為學員提供了大量的優秀教學設計范例和課件范例。此外，學科組還將精選的教育技術素材、教程、微課示例和課題研究資料（共4.28G容量）刻錄光盤發給學員，以支持學員的后續校本研修和專業可持續發展。
（2）設置評價量規、調查問卷
根據分析和設計環節的結果，培訓項目組制作了評價量規表、滿意度調查表和教學效果調查表等。針對每一個課程專題的教學效果進行檢驗。
4.實施環節
實施環節是在前三個環節的基礎上展開的。項目組主要采用任務驅動法、案例教學法、啟發式教學等方法進行教學。例如，針對“微課賞析與設計思路”課程專題，學科組將課程建設中最新開發的微課資源、可視化PPT等運用到教學中，引導學員思考并分析何為微課，如何構思和制作微課，使學員領略了近期的新技術、新媒體、新理念和新理論，從而產生濃厚的學習興趣。針對“中職信息化教學設計評析”專題，學科組將近幾年信息化教學大賽和2013年廣西“創新杯”教學設計大賽的優秀作品作為案例運用到教學中，并邀請參加國賽的廣西代表隊選手現場說課和演示作品，讓學員感受到國賽作品和選手的水平，激勵他們不斷進行自我提升。
5.評價環節
評價環節，主要通過問卷調查、座談、學員作業完成情況等確定培訓的目標實現程度，并據此調整培訓方案。
基于評價的需要，項目組主要采用自制的培訓教學滿意度問卷調查表，并輔以學員的培訓日志，多方面來采集學員的教學反饋信息和滿意度等。調查表主要針對“廣西中職教改立項申報及問題分析”、“創建學習與知識管理型博客”、“中職信息化教學設計評析”、“E-learning技術與應用”、“可視化PPT制作”、“微課賞析設計思路及制作”等12個課程專題的開設必要性、教學內容、教學方法、教學效果和總體情況5個方面進行調查。此次調查采用隨機抽樣法，下發紙質問卷60份，回收問卷53份，有效問卷47份。由問卷可知學員普遍對本期培訓感到滿意，學員對教師的教學態度和教學能力評價較高。學員在培訓期間建立了自己的教學博客，并通過博客留言、評論和培訓日記等方式紛紛表達了對培訓的感受和反思，以及對現代教育技術的獨特認識等。
三、總結與思考
從ADDIE模式在廣西中職教師現代教育技術培訓的應用情況中可以看出，ADDIE適用于師資培訓，而采用了ADDIE模式的培訓更具系統性、針對性和有效性，每個環節之間環環相扣，彼此提供反饋調整，從而使整個培訓趨于一種不斷改進的“良性循環”。然而，問題的癥結也在于這種緊密相連的關系，倘若在分析階段錯估了學習者的基礎水平和學習需求，那么在很大程度上會影響設計、開發和實施階段的開展。因此，我們從2008年開始便在培訓項目的三個階段展開分析，培訓開始前對學員進行基礎與需求調查，培訓過程中通過座談、訪談了解學員的學習情況，培訓后期通過問卷調查了解學員的反饋和教學效果，以期從多方面了解培訓的開展情況和調整方向，為下一次培訓的開展提供可供參考的資料?？梢哉f，分析貫穿在培訓項目中的每一個環節，支持階段性反思和總結，有助于每一環節行動的及時調整，為下一個環節提供正確的導引方向。
參考文獻：
ppt培訓學習總結范文4
節約從我身邊做起
二、活動目的和意義
1、通過活動使同學們懂得勤儉節約是中華民族的傳統美德,懂得勤儉節約的重要性。
2、使得同學們意識到勤儉節約要從平時的一點一滴做起,從節約一粒米、一滴水、一度電做起。勤儉節約的好習慣要從小養成，從我做起，馬上行動。
3、使得同學們知道勤儉節約是中華傳統美德;是每個公民的義務
4、使得同學們知道，作為21世紀的青少年，肩負著建設社會主義的光榮任務，傳承文明是我們義不容辭的責任。
三、活動內容
1、觀看在生活中勤儉節約方面突出的人物事跡的視頻
2、學習勤儉節約的小技巧，如：用水、用電、食物等的小技巧。
3、在飯堂派發勤儉節約宣傳單、并且宣揚“不浪費飯菜“的精神
四、活動時間、人員及地點
時間：XX年11月16日
地點：教室（1-201）、學校西區飯堂
參加人員：12級漢語言二班
五、前期準備
（1）、班會舉辦前，申請教室；對主題班會中同學的發言和全程的情況做好記錄總結 ——學習委員
（2）、邀請嘉賓、送邀請函——班長
（3）工作進度跟進，尋找關于此次活動的視頻；整個活動的流程策劃——團支書
（4）、擔任主持人一職——文娛委員
（5）、制作班會PPT；提前布置會場——體育委員
（6）、做好本次班會的宣傳，通過官方微博、博客宣傳造勢——宣傳委員
（7）、班會物資購買與準備，經費預算開支；負責班會簽到工作——生活委員
六、具體人員安排
（1）策劃籌備段
班委
完成時間
職責
班長
11月10日之前
確定參與此次活動的人數，邀請嘉賓，申請場地；
11月10日之前
對各個班委工作進行突發狀況應急措施的培訓；
活動當天
控制班會流程，做好班會情況總結；
團支書
11月10日之前
尋找好有關于此活動的視頻
11月6—12日
各項工作進度跟進
班會當天
協助布置場地
11月6日前
擔任主持人，協調完成各項工作
11月8號前
完成策劃書，明確各項流程
班會當天
協助布置場地
宣傳委員
11月15日前
做好本次主題班會的PPT、制作邀請函
11月15日
做好本次主題班會宣傳，發微博、博客。
11月15日
熟悉各個流程，活動前對PPT進行檢查；
班會當天
布置會場，主持本次主題班會。
體育委員
班會當天
主要負責布置會場
班會當天
負責突發狀況的處理和應急措施的開展
班會當天
班會結束善后工作處理
學習委員
11月10號前
申請課室
班會當天
做好全程的記錄及總結
生活委員
11月10日之前
班會物資購買與準備，經費預算開支
安排在飯堂宣傳“節儉生活”的人員
班會當天
負責簽到工作，協助布置會場
文娛委員
11月10日前
明確各項工作流程
班會當天
擔任主持人，協助布置會場
七、活動流程：
（1）、團支書確認各項工作準備就緒，嘉賓到場，工作人員就位，設備調試
（2）、進場：要求各位同學7：30準時到教室，并有序就坐。嘉賓到場就坐，由班委送上水（進場時播放輕音樂，舒緩氣氛，制造輕松愉快的氛圍）。
（3）、主持人開場。（4分鐘）
（4）、主持人介紹出席嘉賓（輔導員、班主任、朋輩2分鐘）
注意：若嘉賓有事需提前離場，主持人要做好說明和歡送的準備。
（5）、主持人進行PPT展示，由學習委員和體育委員負責拍攝記錄。（5分鐘）
（6）、主持人播放視頻。
（7）、有請同學們發言（10分鐘）
（8）、有請嘉賓總結本次主題班會（10分鐘）
（10）、主持人閉幕。（3分鐘）
（11）、引導同學們有序離場。
（12）、 班委們留下清理現場，收拾相關道具用品。（由體育委員確認物資的回收）
（13）、工作人員合影留念。
（14）、同學們去飯堂做宣傳“節約生活”活動（飯堂開飯時間）
（15）、全班同學合影留念
八、經費預算
編號
物資名稱
用途
單價
數量
申請金額（元）
備注
1
氣球
布置會場
3
1包
3
2
彩帶
布置會場
1
1卷
1
3
單.雙面膠紙
布置會場
1
1卷
1
5
宣傳單
在飯堂派發
0.2
200
40
6
剪刀
布置會場
5
1把
5
7
水
招待來賓
2.5
2瓶
5
總額
55
九、應急方案
1、麥克風、音響等設備一旦出現問題，體育委員必須馬上到樓管處更換，并有主持人化解現場的尷尬境地；
2、一旦出現停電情況（由于活動安排在晚上），體育委員應立即進行調查停電原因，如在五分鐘內可恢復用電，主持人可以讓參加的成員打開手機燈光，盡量穩定觀眾情緒，可以在大家的點點星光中組織大家唱歌或聊天，知道燈光恢復為止。如在五分鐘內無法恢復用電，把活動提前結束或延期舉行，先安排嘉賓先離場，再安排其他人員有序離場；
3、嘉賓遲到或有事不能參加，先請班長了解情況，若是會晚點到則向成員說明情況在進行下個環節，若不能參加，班長可以通過電話了解嘉賓想要向同學們傳達的信息，再轉告給在場的同學；
4、若電影播放出現問題，主持人則需要根據具體的情況尋找新的電影播放地址，讓活動順利進行；
5、若臨時出現PPT無法展示，負責播放宣傳委員的必須立刻檢查原因，盡快修復，同時由主持人繼續進行，改為口頭解說為主；
6、若有同學在活動期間大聲喧嘩以致造成不良影響的，班長要做好相關管理監督工作，在場的班委需適當提醒；
ppt培訓學習總結范文5
【關鍵詞】微課 實踐探索
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0237-01
隨著計算機和無線網絡在中小學得到普及，教育部全面推進教育的信息化，要求到2020年，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規定標準[1]。隨著教育信息化的不斷推進，“微博”、“微信”、“微視頻”等“微”時代的產物不斷出現，并且快速發展。“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”、“知識碎片化”等等新概念撲面而來，讓我們眼花繚亂，目不暇接。作為課程創新的重要形式，微課成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的熱點。教師制作微課，既是推進教育信息化的根本需要，也是促進教師專業化的必然要求，應成為教師必備的基本技能。
我校多次聘請專家對教師進行了微課理念、制作及教學應用等培訓，并且在校內進行了微課程的比賽，在我學習、探索、親手制作微課以及在教學中應用微課的過程中，收獲了很多有益的經驗，現與大家分享如下：
1.策劃準備
好的開始是成功的一半，這一步至關重要。微課的核心特征體現在“微”上，即圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節開展簡短、完整的教學活動。同時，微課的持續時間短，一般認為5-10分鐘較好。在如此短的時間內要把問題講精說透，讓學生學會，難度是很大的。所以，這就要求教師在制作微課前一定要做好策劃準備。首先，要對學生的需求、特點進行分析。教師要明確學生是一個復雜的對象和巨大的群體。不同的學生存在不同的學習問題和學習需求。在設計制作微課前，必須要找到自己教學實踐中存在的典型問題，了解不同學生的學習需求，充分考量來進行微課選題和設計，這樣制作的微課才能有效的解決問題和促進學生學習[2]。
2.制作多媒體課件
微課題目明確過后進行多媒體課件的制作。常用的多媒體課件一般是由PPT課件、圖片、動畫、聲音、影像等素材組合在一起形成的。PPT課件是教學過程中最常用的、也是教師最熟悉的課件形式。PPT課件的內容應該包括引起注意，告知目標，講授新知，總結等環節[3]。
由于微課時間短，切入課題必須快速，可以設置一個題目或問題，可以從生活中現象、實際問題，也可以是一個實驗或操作等引入課題。切入課題后明確教學目標。在講授中，要盡可能的只有一條主線索，沿著主線索將一個特定的知識點講解透徹，可以精要講授，可以啟發引導[4]，也可以將一個大的知識點有邏輯的切割成幾個小的知識點。總之，爭取在有限的時間內完成預設的教學任務。最后要有一個簡短的總結，概括要點、幫助學生梳理思路、強調重點和難點，使微課的結構也趨于完整。PPT課件的版式應包括封面頁、教學目標頁，內容頁，結束頁。封面頁應一目了然的寫清知識點和作者。結束頁可加入感謝語、謝謝觀看等語言。PPT課件的整體背景應簡潔，美觀，能烘托字體，不能太過艷麗，文字不宜過多，也不宜太少，要起到對內容的提示作用。每張PPT之間可設置翻頁動畫來增加動感?？纱┎鍒D片、動畫等表現形式來啟發學生思考、演示原理過程、講解操作步驟等，但不宜過多，以免在主線索上生出過多旁枝末節分散學生注意力，弄巧成拙。
3.錄制微課
錄制微課的軟件很多，例如Camtasia Studio錄制屏幕工具、WE課件制作工具、PPT自帶錄制功能及手機等，比較常用的是Camtasia Studio錄制屏幕工具。將Camtasia Studio打開后可利用錄制功能對制作好的PPT進行錄制，在錄制之前要確定環境安靜，電腦分辨率1024×768，顏色位數為16位。在錄制過程中可能沒有學生，但教師要做到“現場無學生、心中有學生”，教學過程應和常規教學一樣，教師該提問就提問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價，這些教學過程都要一一呈現，要做到準確，邏輯性強，簡單明了。教師要講普通話、語言生動，富有感染力，要準確地掌握教學的節奏，張弛有度，教學的重點和關鍵部分要慢、穩而準，適當停頓留出學生思考的時間。非重點部分可以一帶而過，不要“連珠炮”似的將講稿從頭念到尾，免得造成主題不突出及聽覺疲勞。
4.后期制作
微課錄制結束后其片段可以在Camtasia Studio軟件上進行隨意的剪切和修飾，錄制的聲音大小也可以調節。如果覺得哪里沒錄好可以把那部分剪掉，然后重新錄制剪掉的部分，不需要全部重錄。微課主體制作好后，一般要在主體前后添加片頭和片尾，軟件上提供了很多片頭片尾的表現形式，可以自由選擇。片頭主要體現微課的題目，講解人姓名、單位等。片尾主要體現制作人、版權人和制作時間等。注意片頭、片尾加上微課主體的整個時間應控制在5-10分鐘內。還可以利用軟件為微課添加音頻，建議片頭、片尾用節奏感比較強的音樂，增加學生的代入感。主體部分可用比較舒緩的鋼琴曲等作為背景音樂，音量不要超過講解人的音量。整體制作完成后課自動生成視頻格式。
總之，信息化時代對教師的專業化素質提出了更高的要求。制作微課要求我們每一個教師不僅要充分研究學情，吃透教材，還要熟練地掌握現代信息技術，我們只有通過學習、探索不斷地提升自身素質才能更好的為學生的自主學習服務，成為一名合格的教師。
參考文獻：
[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[J].中國教育信息化.2012（8）
[2]胡鐵生. 中小學精品微課的五步制作法[J].學校品牌管理雜志.2016（5）
[3]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設計中的應用模式研究[J].教學與管理.2014（24）
[4]盧麗芬.利用微課模式實踐高效教育[J].黑河教育.2013（11）
ppt培訓學習總結范文6
播種思想 收獲態度
崗位調整后，首先要做的是轉換角色定位和快速調整心態。以前的成績都成為歷史，而今一切從頭來過。情緒穩定后，我以空杯心B接納新崗位、新工作。對于新事物，只有通過學習才能知其然并知其所以然，我買來專業書籍為自己“充電”，用理論知識武裝頭腦。與此同時，我充分認識到，目標是前進的動力，所以我定期給自己定下能夠實現的“小目標”，比如取得相應的崗位資格證書，幫助理論知識系統化，讓自己對工作逐漸得心應手。
記得在一次考試前，由于理論知識不夠扎實，我以三分之差落敗?？偨Y失敗的教訓，我認為光靠自己摸索，導致了前進的步伐很慢。于是我利用業余時間參加網校培訓，跟著老師系統學習，并在授課平臺上與同學互動交流。有了老師的指點，很多之前一知半解的知識點茅塞頓開，學習效率大幅提升，通過考試自然不在話下。這次經歷也告訴我，在今后的工作中，也要注重面授培訓與學員自學相結合，并采用翻轉課堂的形式，以取得良好的培訓效果。
播種態度 收獲行為
沒有講過課的培訓管理者是不合格的。光說不練是假把式，要管理培訓就必須是培訓的內行，沒有實操經驗，沒有切實感悟，何談管理？
還記得第一次走上培訓講臺的時候，望著滿屋的成年人，我心里發怵，聲音顫抖，巴不得培訓快點兒結束。快速讀完PPT后，我朝臺下匆匆掃了一眼，看到的是一雙雙茫然的眼睛，稀稀拉拉的幾下掌聲讓我的心情跌到了谷底。
“員工沒有掌握，是指導者沒有教好?！闭J識到這點后，我首先開始解決自己的心理障礙問題，有意識地放慢語速，調整語調。如何才能深入淺出地讓員工接受培訓內容？我將自己要講的內容錄下來，采用換位思考的方法，把自己放到受訓員工的位置上，以零起點的心態來“聽課”，感觸頗多。讓我慶幸的是，四年的一線生產崗位經驗，使我能夠充分了解生產職能部門和員工的需求。細節決定成敗，接著，我從點滴入手進行改善：增加案例和互動，重新調整PPT內容，在死板的文字中插入圖片、卡通漫畫等，讓課堂更為活潑、有趣。
經過一次次的練習、改進，終于，當我走上講臺時，我能夠做到用自信的眼神和每位學員打招呼，結合真實的生產案例講解知識點，適時安排互動環節引導學員的注意力，從容應對學員的各種問題。這次，學員們聽得津津有味，獲益良多，我收獲了學員閃閃發亮的眼神和雷鳴般的掌聲。我知道，經過精心準備的內容一定給到了學員們實實在在的幫助，在培訓之路上，我又踏踏實實前進了一步！
播種行為 收獲希望
正式進入工作狀態后，我以飽滿的熱情投入到培訓工作中。遇到問題，調動“洪荒之力”尋求解決辦法，不斷吸取教訓、總結經驗，在學習中成長，在成長中實踐，在摸索中大膽前行。