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一件事給我的啟示作文范文1
一個暑假的早晨，我捧著一本書坐在陽臺上。抬頭仰望低沉昏暗的天空，好像是要下大雨了。再看樓下不遠處的一棵大樹下，螞蟻正在忙碌著搬家呢，它們排的可真整齊！母雞咯咯地叫喚著，似乎在召喚她的孩子們回家。鄰居家的小狗似乎也躁動不安起來，低聲地嗚嗚叫著，像被低壓壓得喘不過氣來。遠處的池塘里冒著一串串泡兒，荷花也垂著頭。路上的行人匆匆忙忙的，還是沒躲過這場突如其來的大雨。
我急忙站起來去關窗子，在不經意間，墻角一只蜘蛛闖進了我的視線——它正在結網。我仔細盯著它“工作”，甚至忘了關窗子的事。只見蜘蛛來回穿梭，很快就結好了大半張網。
可就在這時，一陣暴風吹來，細細的蛛網無力地飄搖了兩下，忽地斷裂了。我不禁伸出手去，真想幫它挽救那辛苦結好的捕食工具，可是在無能為力。蜘蛛似乎也聽了一下，它大概被這突如其來的災難嚇了一跳，恐怕心里還在抱怨這不合時宜的一陣風吧。看它細小的爪勉強掛在殘存的蛛網上，似乎在盤算著下一步該怎么辦。
不知道它是不是也動搖過或猶豫過，過了半晌，出乎我的意料，它竟又踏踏實實地重新結起網來了。好不容易結到一半時，暴風好像和它作對一樣，又將它的心血揮之而去。這下它仿佛沒有驚訝也沒有猶豫了，甚至不肯休息片刻，繼續結著。就這么努力著，終于結出大半張網了，我想，這次大概足夠牢固了，應該可以成功了。我剛剛微笑著暗自為它高興時，老天竟像要故意考驗它一樣，又把網吹破了。我一下子像泄了氣的皮球，仿佛比蜘蛛還灰心，想，唉，可憐的蜘蛛，這下一定要放棄了，這該死的風怎么能如此故意和它作對呢？但讓我吃驚的是它竟然像什么都沒發生過一樣，一如既往地織啊織啊……這次，它終于織成了一張結實的網，我也長出了一口氣。
忽然間，我覺得自己應該向蜘蛛學習，做事要持之以恒，堅持到底，就算困難再大也要勇于面對，不要灰心喪氣，不要輕言放棄。我要像蜘蛛一樣，對目標有著堅定的信念，只有這樣，成功才會最終屬于自己。我相信我也能結一張比那蜘蛛更大，更堅固，更結實的網，網住一個成功的明天。
一件事給我的啟示作文范文2
任佳文
“書籍是人類進步的階梯”這句話給我了深深的啟示。
上學期，我的作文成績總是一落千丈，因此，成績和排名受到了很大的影響。媽媽總是像“大火山”一樣爆發，我也很苦惱。以后，爸爸說：“書籍是人類進步的階梯。”他每天晚上讀書半小時，用這個方法來豐富我的語言積累，提高習作能力。
從此，我每天讀書，甚至讀到晚上十點多，我的讀書興趣被激發了。終于到了語文考試的時候了，我是那樣得心應手?？纪旰?，天天盼著發作文分數，發試卷了，我一看，“哇！25分，小宇宙終于爆發啦！”我回家也是如此興奮，大喊：“爹地，你的方法真靈驗??！”
我愛上了讀書，它成為了我生活中不可缺少的一件事。過去我的成績不是飛檐走壁，跳懸崖，就是一落千丈坐滑梯。可現在成績一向穩定，一直保持在25分以上，這多虧了讀書。
“書籍是人類進步的階梯”讓我受益匪淺。
指導教師
一件事給我的啟示作文范文3
我們選了蜂窩旁邊的一個花壇當“子彈”發射地，另外找來一個小朋友當我們的“子彈”運輸員。那個小朋友還幫我們找來幾個投彈手。（可以對大家的語言、動作、神態等進行簡單描寫，以突出“大”在即的緊張氣氛。）
一切準備完畢，我一聲令下，大家開始進攻。“子彈”如下雨般落下去，打的黃蜂們毫無招架之力。一只大黃蜂殺開一條血路，率領著一群蜂來蜇我們。這時我們的“子彈”已所剩無幾了，俗話說“識時務者為俊杰”，我帶頭撤了。（同伴們怎么做的，“我”怎么做的，怎么說的，怎么想的，這些都可以進行必要的描寫，以突出斗的激烈。）
走時，我們約定明天打不下蜂窩決不罷休。
第二天，我們每個人都全身武裝，鐵了心要和黃蜂“決一死”。我們先是在一起商量作部署：我被安排在最安全的位置，因為我是有名的水，只要能用水槍，我保準能獲勝；我后面還有兩個水，是給我換槍裝水的，其他人則用石子進攻。
幕再次拉開了。石子發射員首先挑起了“爭”。十幾只大黃蜂氣勢洶洶地從蜂窩里飛了出來。我連打了十幾槍，大多數黃蜂都成了我的“槍下鬼”。突然，從我們后面冒出一大群黃蜂，前后夾擊，我們頓時處于下風。最后，我們無奈地撤退。（和第一天的經歷一樣，因為小作者沒有進行充分的語言、動作、神態或心理描寫，因而故事讀起來讓人覺得很平淡。另外，結尾給人不太完整的感覺，可以補上下一步怎么辦，或是寫這件事給“我”的啟示，使整件得更有意義起來，主題也變得鮮明起來。）
習作點撥
一件事給我的啟示作文范文4
尊敬的各位領導、老師，下午好！
很榮幸能和大家坐在一起交流班主任工作經驗，幾年的班主任工作一路跌跌撞撞走到現在，有數不盡的酸甜苦辣，但更多的是感謝，感謝領導的信任能給我一個展示提高的平臺，感謝各位前輩不吝賜教讓我收獲頗豐，也感謝的我的學生帶給我的滿滿的幸福感和純粹美好的小世界。現在就我在工作中的一點小體會提出來和大家分享，不當之處還請大家提出寶貴的意見。
我想先和大家分享一個小故事：上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，流淚說“人家已經盡力了”，我拉它，我扯它，甚至想踢他它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？天上一片安靜。好吧，不管了，讓蝸牛在前面爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，我感到了微風，慢著！我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到了滿天的星斗多亮麗，我忽然明白了，是上帝叫一只蝸牛牽我去散步??！
之所以選擇這個故事，是因為它完美的寫出了我這幾年做班主任工作的心路歷程并給我以啟示。從最開始的急躁、煩悶到后來的失望，再到后來重新出發，放慢腳步，用欣賞的眼光去看待學生，靜待花開，我發現我看到了一個個閃光的小天使。與我而言，也是一份成長。
班級管理工作很瑣粹，我從學習、德育、家校溝通幾個方面談起。
首先，學習得讓學生打心眼里想學，因為只有渴望成長的內動力才會激發學生的無限可能。我會對學生進行勵志教育、理想教育。每天固定時間觀看《超級演說家》、《朗讀者》等有營養的節目，幫助他們樹立正確的人生觀，知道什么樣的人生才是有意義的人生；會舉行勵志班會，讓學生想象落榜那一刻并用文字描述彼時的心理和家庭面臨的窘境。會搜集親子照片在班里張貼幫助他們迅速成長明白自己承擔的家庭和社會責任等等。但千萬不要指望一次的勵志教育就對學生產生醍醐灌頂的作用，就能讓孩子們從此痛下決心頭懸梁、錐刺股，學不成誓不見江東父老。他還只是孩子，一點點小的誘惑就足以使他偏離原來的方向，所以要找準時機，不間斷的加油。其次，有了想學的欲望，還要幫助孩子們養成良好的學習習慣，掌握各學科正確的學習方法。字體差的讓家長每天在微信里打卡；在寢室住的家長無法監督的親自檢查各科作業；做題快容易錯的不厭其煩的一遍遍的提醒等等。有時候甚至會有點“不務正業”，有一次在上數學課的時候，透過窗戶，看到整個校園籠罩在霧蒙蒙之中顯得格外的靜謐，突發奇想，學生寫作文總是照搬照抄，沒有真實情感，為何不讓學生去用心的觀察，把這個情景描述出來呢。結果孩子們的語言讓我頗為吃驚。這件事也給了我提示，教育無處不在，我們要有更敏銳的眼睛。學習是一個漫長的過程，是一天天不間斷的積累，班主任還要輔助各任課老師完成監督檢查任務，配合各任課老師，要求課代表每天早上制定當天學習任務并張貼上墻，今日事今日畢，讓學生時刻感覺有事可做。
古人云：成才先成人。德育的基礎就是教學生學會做人，從見面伊始，我就對學生表明了自己的觀點，老師希望你們將來都能有更多更好的選擇，去過有意義的一生，但老師更希望你們能成為一個正直、善良、充滿正能量的人。所以，我利用一切我能發現的機會對學生進行品德教育。講幾件班里發生的小事：
班里有些同學體育不好，于是我在班里成立了“一對一”幫扶小組，跑得快的去帶跑的慢的，我的初衷很好，但是沒想到執行的過程中出現了問題，一些跑的快的同學面對他的幫扶對象，行為上也幫了，可態度上總是一副盛氣凌人的態度，時不時還譏諷嘲笑他的隊友。跑的慢的同學剛開始還只是不領情，后來終于爆發，就在我的眼皮子底下，兩個血氣方剛的少年就差點互掐起來。我壓制住內心的怒火，也讓兩個孩子冷靜一會兒，之后我把所有的同學召集到一塊兒，就地開展教育，我告訴他們應該用怎樣的方式去幫助別人才更能讓別人接受，而得到別人幫助的人也應該心存感恩，更加努力。當我看著剛剛還差點打起來的孩子們又摟著肩膀、成對立面的兩撥孩子又相互陪伴著跑向賽道的時候，我的內心如釋重負。
另一件事是中午配餐的事。為了在班里發揚主動奉獻精神，中午配餐的一系列流程我都沒有安排專門的人去做，而是遵循自愿原則，班里的孩子們也很自覺，這一點我頗為感動，當然，一件事做久了便成了順理成章，有的女孩們慢慢的開始不領情，甚至會抱怨盛的太快撒身上了，會說男孩們態度不好催促了，我也一直在教育說盛飯的辛苦，大家應該體諒。但說教的作用并不大，有一天，當一個女孩兒因為被催促賭氣不吃飯時，我覺得該換一種方式了。從第二天開始，所有的流程全部女孩兒接手，第一次孩子們還很新鮮，頗有一種自己打的飯自己吃得香的感覺，到第二次第三次的時候，女孩兒們就受不住了，老師，抬飯太累了，老師，我的腰都斷了，老師，到最后我都沒得吃了...這個時候我順勢對女孩兒們進行了教育，當然也讓男孩們注意態度，此后，再也沒有人去抱怨了，大家都相互體諒，心懷感恩，吃完飯爭相打掃。
總之，要善于思考，抓住一切可利用的機會對學生進行思想教育。還要強調的一點，就是多發現孩子的閃光點去夸他，我有一個體會，可能剛開始只是刻意的去夸，后來就變成真的想去夸他，因為孩子們經過鼓勵真的會做的非常好。
一件事給我的啟示作文范文5
新課標要求七到九年級學生:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此,初中學生作文要強調一個“真”字。就是說真話、訴真情。說真話,就要寫真事、寫實事,寫自己真實的想法和看法,不說假話、套話,不胡編亂造。訴真情就是寫真情實感,寫自己對生活真實的體驗和感受。要做到這一點,就要讓學生不受約束地寫作,寫自己熟悉的人和事,寫親情、友情,寫鄉土情、師生情。不必限定什么重大嚴肅的主題或熱門話題,也不要把情感分成積極的和消極的,用條條框框束縛學生真情實感的流露。真情實感是作文的價值所在,魅力所在;胡編亂造、弄虛作假是作文的大忌。從作文教學的發展趨勢看,對作文的真情實感的要求必定會進一步加強,特別是記敘性作文,因此,同學們在記敘文寫作中務必要做到感情真切。
技法精講
一、述親身經歷。
寫作來源于生活,越是親身經歷過、體驗過的生活,寫在文章中往往就越真實、越感人。在構思過程中,我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生,生活經歷也許并不算豐富,但只要認真回憶和篩選,再進行適當的加工和組合,就一定能找到具體的材料,寫出充滿真情實感的作文。
二、作細節描寫。
真情實感離不開生動、典型的細節描寫,細節的多少和真實與否,反映出作者對生活的體驗程度,也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統、概括的敘述,即使是親身經歷過的,也往往會給人不真實的感覺。
三、明人事要素。
具體和真實是一對孿生兄弟,要使文章有真情實感,就必須寫得具體。雖不能說凡是具體的就一定真實,但一般而言,具體的敘述往往更能讓人信服。在寫作過程中,要盡量寫清楚相關的人事要素。人,主要是姓名、年齡、相貌、性格、職業等;事,主要是起因、經過、結果等。
四、用生活語言。
作文是用語言記錄生活的。寫作時,雖然要對生活進行加工和改造,但必須力求保持生活的原味。這就要求我們在寫作時要用生活語言,正確、準確地反映生活,生活是怎樣的就寫成怎樣的,不要走樣,不要變味。
五、露潛在意識。
每一個人都有潛在意識,而且非常活躍和豐富,但在作文時,潛在意識在很大程度上受到抑制,替代潛在意識的往往是那些與心相違的意識,這樣寫出來的作文,當然就沒有真情實感。因此,要想使作文有真情實感,最好大膽一些,充分展露自己的潛在意識,心里是怎樣想的,就怎樣寫。
六、擬相應情景。
作文要盡量寫自己經歷過的事,但有時,從自己的經歷中找不到恰當的材料,有時,必須對自己經歷過的事進行一定的加工和改造。這就要注意兩點:一是這種事自己雖然沒有經歷過,但現實生活中必定會有,別人肯定經歷過;二是要模擬相應的生活情景,把自己置于其中,仔細地想一想:假如我在那個時間、那個場所,遇到那樣的事會怎么做呢?模擬生活情景,轉換人物角色,能使虛構的文章多一點真情實感。
范文引導
(2009年廣東省深圳市中考滿分作文)
剎那間,我發現了自我
一考生
我曾以為,我可以冷漠,可以置身事外,但我似乎做不到。
今天,他們又吵架了,原因是什么已經不重要了。重要的是他們吵得很兇,從房里一直鬧到大廳。我站在一旁,像是在看一場已經看了幾百遍的電影,想關掉,卻找不到按鈕。同一場電影,同一個結局。爸爸摔門而走,媽媽窩在沙發上哭,弟弟妹妹躲在陽臺上的黑暗角落,可以想象出他們緊咬下唇、努力不發出聲來的樣子。生在這種家庭,我不知該哭還是該笑。這是上天對我的磨礪與考驗嗎?能換一種方式嗎?
翻出電話簿,打了個電話給爸爸,告訴他回家來有事和他商量?？粗矍白谝黄饏s不相問候的兩個人,我的心突然開始下沉,以每秒一千米的速度墜落深淵。整理好情緒,我平和地說:“你們離婚吧,這樣不累嗎?”他們愣了一下,似乎不相信自己所聽到的,但從他們震驚的眼神中我依然可以看出,他們是考慮過這個問題的。
我突然笑了起來,很夸張的那種。媽媽看見我突然的笑,不知所措,頃刻后沖著我離去的背影連喊了兩聲,我沒有理會,直沖出家門。
外面下著淅瀝的小雨,像我哭泣時的淚水,無聲無息,卻能滲進心里,冰凍整顆心。已經十二點了,這條繁華的街道此時也只剩幾個醉酒的人與蜷縮在大樓角落里的流浪漢了。
我走了很久,卻總在原地打轉。我一直在想,他們太自私了,因為相愛,想在一起,卻因為無法相處,而讓彼此都成了受害者。他們到底有沒有考慮過孩子的感受?我努力甩了甩頭,想拋開一切煩惱,但它們卻像糾纏在一起的頭發,千絲萬縷,無法解開。
不覺間,我走到了一座電話亭旁。亭子的另一邊蜷縮著一個衣衫襤褸的老人。我掏了掏口袋,只有一枚硬幣,那是從今天早餐中省下的零錢。把錢塞進投幣處,然后拿起電話想撥號,腦袋卻一片空白。原來,我的朋友是如此的少,唯一記得的只有媽媽的號碼。
“喂,是你嗎,孩子?”那邊傳來的是媽媽沙啞而焦急的聲音,“快回家吧?！?/p>
眼淚突然落下,摔在地上,碎成幾十瓣。我只不過是一尾不小心跳到岸上的魚,皮膚被曬得干裂,迫切希望有一朵浪花把我拉回大海。
原來,我堅強的外殼下是一顆如此脆弱的心。原來,我那么渴望有一個幸福的家。
爸爸媽媽,你們能給我一個幸福的家嗎?
推薦理由
作者講述了自己的親身經歷,寫出了一個與十幾歲年齡不相稱的懂事早熟的孩子的內心所承受的“生命之重”,讀來不禁讓人動容。
這篇文章敘事具體,通過細節描寫真實地寫出了“我”的言行舉止,“我”的所感所想?！拔摇北荒挼每梢岳潇o地打電話給父親,平和地勸父母離婚;在淅瀝的雨中走上街頭,見到了幾個醉酒者、流浪漢,還有電話亭旁那個衣衫襤褸的老人,電話那頭媽媽的呼喚,剎那間才讓“我”發現了自我――原來我冷漠、平靜的外表下是一顆脆弱的心,那里藏著一份對幸福的家的渴望。
作者在文章中展現的自己冰冷的心,相信會引起讀者深沉的思考。同時,它也告訴我們,只有情感真實,文章才能打動讀者。
佳作示范
一個真實的故事
陳莉莉
如果有一天,你的母親提起你小時候不經意間做過的一件小事,請你不要驚異于她的記憶。因為,在母親面前,沒有奇跡。
――題記
年華似水,歲月如梭。一轉眼,我已由一個小女孩成長為一個十三歲的少女。在我的成長歷程中,發生過許許多多的事,然而隨著時光的流逝,許多事情都一如秋日林間的落葉一般飄零,只留給我模糊的背影,但有一件事我卻一直銘刻在心。(運用比喻和對比的修辭手法,突出這件事令“我”印象深刻,自然引出下文。)
小學四年級的時候,我入選了學校的舞蹈隊,那年的元旦聯歡晚會我參加了舞蹈《慶豐收》的演出,小演員們的家長也應邀到大禮堂觀看演出,所以我的母親也陪同我一起去了。
演出非常成功,在回家的路上,我忽然問母親:“你知道舞臺上哪個大頭娃娃是我嗎?”母親微笑著摸摸我的頭說:“知道。”我感到非常奇怪,就追問道:“我是哪一個呢?”母親說:“左邊第四個?！蔽腋芋@奇了,本來嘛,舞臺上共有十個大頭娃娃,服裝、頭飾都一模一樣,連動作也被教練調教得如出一轍,母親是怎么認出我的呢?母親看出了我臉上的狐疑,便對我說:“在臺上,你的手是不是被什么東西扎了一下?快結束時我看見左邊第四個人微微甩了甩手。你平時被東西扎著時就是這個樣子?！?通過語言描寫表現母親觀察細致,突出她對女兒的愛)我愣住了,小小的心靈受到了從未有過的強烈震撼,我悄悄地低下了頭,看著母親牽著我的那只手。我暗想,如果有十位母親同時伸出一只手,我能辨認出哪一只手的紋絡是屬于我的母親的嗎?(通過母親的言行反思自己,說明“我”是一個懂得感恩的好孩子。)
兒女的愛和母親的愛的出發點、延伸線與著落面都是不同的,因為她是母親,是純凈的海,而我們只是小小的船,永遠也駛不出她的海域。(通過議論,運用對比和比喻的修辭手法突出母愛的深沉。)
這是一個真實的故事,如果有一天,你的母親提起你小時候不經意間做過的一件小事,請你不要驚異于她的記憶。因為,在母親面前,沒有奇跡。
一件事給我的啟示作文范文6
【關鍵詞】作文批改;提升;寫作能力
隨著語文考試制度的改革，作文占據了語文教學的半壁江山。語文教育學家黃光碩先生說：“學生語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生語文能力過不過關，作文也是一個重要的標志。”可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學生來說――作文難寫;對老師來說――作文難批。其實，筆者以為，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師――作文――學生”一體化，才能實現作文水平的提高。因此我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，我認為最可行有效的手段就是強化作文批改的藝術傳統的作文批改，不是“徒勞無功”，也只是“低效勞動”。在全面推進素質教育的今天，要對作文批改進行改革，必須徹底改變傳統觀念，改變教師因包批包改而擠掉其他教學工作的時間，造成時間少，課備不好，教師教不好，學生學不好，結果作文寫不好，老師批改的時間更加多的惡性循環，必須把語文教師從低效勞動中解放出來，必須改革作文批改方法，下面是我的幾點批改方法：
批改要尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。所以“批”重在發現問題，是檢查、評定、作出判斷。教師的“批”是非常重要的，“批”里面有許多學問。學生改得結果如何，在很大程度上取決于教師“批”得是否準確。這就要求教師講究“批”的方法。
一、多就少改
教師批改學生的作文，對他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。批語一定要精當，務求有啟發性和導向性，三言兩語，切中肯綮，指點迷津，使學生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改筆來取代學生稚嫩的語言，硬去拔高學生的寫作水平。這樣每篇改動不多，學生打開作文本，所見的是萬綠叢中點點紅，他們就會對教師的批改、點撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學生作文的故事給我們很大的啟示。斯霞老師教一年級的時候，一次有個學生寫了這樣兩句話：“今天，有一些法國的阿姨到我們學校來參觀。阿姨都是女的。”斯霞老師說：“按我們成年人來說，‘阿姨都是女的’這句話應該刪去。但對于一年級的學生來說，這是他的一個新發現。他還要把這個意思告訴別人，這句話就是他要表達的意思?！?/p>
二、鼓勵為主
學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的習作得到肯定時，他們就會產生愉與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。而事實上，我們的教師在批改作文時，重批評、輕表揚的現象卻仍普遍存在。發現了問題給予批評，在教師看來似乎挺“客觀”，對學生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個學生，哪怕是微不足道的一點進步，也要加以表揚肯定。當然，這也是并不是說對學生作文中暴露出的問題視而不見，而是從“建議”的角度出發，使學生看了表揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。就如我班陳鵬同學的作文從未超過百字，且語無倫次、書寫潦草。在作文《難忘的一件事》開頭，他卻寫下了這樣優美的語句：“往事多像夜空中可愛的小星星，讓我數也數不清，但那顆最亮最亮的，卻永遠記憶在這的心中……”盡管以下的文字仍讓人不敢恭維，盡管這句開頭可能是“借鑒”而來，我還是表揚了他，在眉批中表達了我的高興與期望。陳鵬同學大受鼓舞，作文的積極性顯著提高，作文也不斷進步。
三、批出創新
創新能力是二十一世紀人才必備的能力之一;創新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現創新性。批語中應多一些啟發性語言，便于開啟學生的智慧，拓寬學生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用“剪貼比較”（剪貼同一內容的作文片段讓學生自己比較）、“印花鼓勵”（在優秀處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類的鼓勵性語詞或一些學生喜愛的小動物圖像）等。作文評價提倡“二次評價”，即教師根據學生作文水平作第一次評價，待學生修改后再作二次評價。這種評價方法樣能客觀地反映出學生作文的進步狀況。
“文章不厭百回改”，誠然，要使學生自覺養成勤于改文的好習慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手改多好幾倍。然而，21世紀需要高素質的人才，放手讓學生改作文，培養學生自改作文的能力，是培養跨世紀人才的需要，是小學語文教學改革的有效手段。教師只有根據學生的實際，不斷地進行探索，尋找合適的作文批改方式，才能使學生“改你千遍也不厭倦”，真正達到提高學生寫作水平的目的。
參考文獻：
[1]陳彥玲.《改革作文評改方法的兩點嘗試》.《小學青年教師》，2002年02期
[2]胡海平.《改“批”促“改”》.《小學語文教學》，2002年02期
