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初中生如何提高英語范文1
【關鍵詞】 教學改革 初中英語 學習方向 方法 學習效率 聽力能力
英語的學習和運用能力并不是一朝一夕能夠促成的，是需要日積月累的，同時，學生如果想盡早獲得英語考試中的最高分，然后拿出時間來專攻其他學科的話，那就應該從初中開始做好準備，綜上所述，初中生的英語學習對于學生來說影響深遠。學生要想學好英語首先要打好聽力的基礎，只要能聽懂了，那么英語課程的所有問題也就迎刃而解了。
1. 增加詞匯，掌握語法，熟悉發音
英語詞匯量的掌握是學生能夠聽懂聽力材料的基礎，學生聽不懂英語的一個很重要的原因是在于學生的詞匯量不夠，學生要想聽得懂聽力材料中的細節信息問題，就應該最大程度地去了解和掌握聽力材料中所涵蓋的新單詞的詞義和具體用法，課上課下甚至是生活中，學生在遇到陌生單詞的時候，應該積極地去查詢它的意義并掌握它，這個過程雖然不起眼且繁瑣，但日積月累的成果會在聽力過程中體現出來。
除了增加詞匯量外，對單詞的語法、發音掌握不熟練也是學生聽力學習過程中的“攔路虎”。學生在聽聽力材料的時候，有一部分學生雖然有著充足的詞匯量，但是有的時候對于一些聽力內容仍然會聽不懂，分辨不出來聽到的某個詞、某句話，這是因為學生不熟悉單詞的發音規律、節奏及音調特征，不懂英語發音中的單詞或句子上的連讀，不知道固定搭配詞語是怎么發音的，因此便有可能會錯過整句話甚至整個材料的聽力內容。學生在練習聽力時除了掌握充足的詞匯量外，還應打好語法和發音的基礎，熟讀較為常見的連續和發音現象，逐步縮小聽力材料中的新知識范圍，聚焦聽力材料中的細節和事實，以便加深對聽力材料的理解。
2. 建立語境，明確重點，激發興趣
在聽聽力材料之前，學生應該先了解教師介紹的聽力材料的主要中心思想，了解材料中談話所發生的地點、情境和大概內容，學生可以將教師提供的材料內容與自己所熟悉的現實生活聯系起來，這樣更有助于學生對聽力材料深入且全面的理解。
聽力內容播放之前，教師一般情況下還會先提示和講解一些與材料相關的關鍵詞或者短語，學生應及時掌握和熟悉這些關鍵詞或者短語，以便在聽力過程中可以根據上下文所提供的語境來判斷出它們的意義，能夠有效地避免聽力失誤的概率。這樣一來，學生的聽力學習過程就變成了主動的有目的性的學習過程，從一定程度上激發出了學生的學習興趣，達到事半功倍的學習效果。
3. 學會精聽，大量跟讀，及時糾錯
學生在聽聽力材料的時候分為泛聽和精聽，泛聽的過程中要求學生聽的主要內容是材料的重點字眼，其中涉及聽力材料中對話的語境或者對話者的態度等信息，這個過程相當于是書面學習時的預習過程;精聽的過程是聽力中最重要的部分，涉及到了聽力內容的細微枝節，直接關系著學生的聽力水平甚至是成績。學生在精聽的時候，應將所聽到的相關信息記錄在紙上，聽幾遍就記錄幾遍，在聽最后一遍的時候認真確定準確的內容，將此作為解答聽力問題時的提示，通過這個過程得到的答案往往都是比較精準的。
聽力能力的提高需要的是日積月累反反復復的過程，除了英語聽力課堂上在英語教師的引導下做的聽力練習以外，學生在課下的時候應該多抽時間跟著與教材內容同步的磁帶、錄音或者網絡課堂進行大量的跟讀，邊看書面單詞、短語邊試著跟讀，一遍遍地發現自己在單詞、短語、語法和發音方面的錯誤和不足之處，清楚地了解自己的問題出在哪里，然后多練習幾遍加以改正。學生在遇到自己解決不了的問題時，也可以做下標記，帶到學校去向教師尋求答案，或者與學生之間相互探討，找出正確答案，時而久之，在這種跟讀和自我糾錯的練習模式下，學生的聽力水平一定會有所提高。
英語聽力作為一項語言技能，不僅有助于學生對語言材料本身的理解，還能有效地促進學生語言能力的整體發展和進步。學生要多加練習，鞏固自身的聽力水平，帶著問題邊聽邊記邊讀邊學，不再把聽力當做學習英語的一座“冰山”，或者是為了應付考試而學，應當融入自己對英語聽力的興趣，響應英語改革的同時，將它作為一種必須要掌握的交際手段來看待。
[1] 王艷. 英語聽力教學與研究[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2012.
[2] 禹明. 初中英語教學活動設計案例精選[M]. 北京： 北京大學出版社， 2012.
初中生如何提高英語范文2
【關鍵詞】 原因 提高 素質 測試
眾所周知，語言的基本功能是交流和溝通。而英語口語教學在初中階段的目的就是培養學生的口頭表述能力，使學生能在日常生活中運用其進行交談，能應對各類口語測試。但大部分學生有的精通語法，有的擅長閱讀，單單在口語方面顯示出較弱的一面。表現在實踐中為很多學生不敢開口，不愿開口，不會開口。出現了“啞巴英語”的現象。從而影響了學生綜合素質的提高。
一、導致初中生英語口語能力提高難的原因
在初中英語口語教學中，口語能力受諸多因素的影響。表現在：
1.1學生對詞匯的掌握不夠
俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”， 也就是說詞匯是口語的基礎。一個學生只有在掌握了大量的詞匯，句型等知識后，才能將所學到的知識應用到口語實踐當中去，并流利地表達出來。然而很多學生詞匯量較少，遇到想說的話卻表達不出來，從而喪失了說的欲望。
1.2學生沒很好地掌握語音知識
沒有好的語音基礎，發音錯誤音調不對，都會讓別人聽不懂你所要表達的真實意思也就制約了口語的提高。
1.3學生對句子結構的掌握不夠
很多學生只重單詞而忽略了句子結構，沒有掌握大量的短語、套語、句型。以致在口語表達時不能脫口而出，將所想自如，順利地表達出來
二、如何提高初中生的口語能力
2.1打好語言基礎，讓學生會說
2.1.1學好詞匯，豐富詞匯
一方面中學生應該在平時的學習中掌握課本當中的基礎詞匯，熟練地記憶并運用。在記憶單詞方面也是有法可循的。有人提出一種趣味學單詞法，此法能讓學者始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥。另一方面，學生應在課外閱讀中不斷地豐富一些課外的詞匯量。多閱讀一些自己感興趣的、接近生活的課外讀物，學會一些最流行的詞匯，讓你的口語話題豐富起來，產生說的欲望。
2.1.2把好語音關
語音在口語中很重要，是口語的基礎。如果語音不正確，就失去了交流的機會。首先，教師要起示范作用。這就要求教師要有一口純正的語音和正確的語調。因此，教師要堅持用英語授課，更要不斷提高自身的語言表達能力，讓學生感受到語言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次，模仿也很重要。學生應據標準的錄音帶進行模仿。要反復模仿還要能持之以恒，才能達到熟能生巧的結果。課堂應提供充分的時間讓學生站起來朗讀和背誦，提供表演的機會，讓他們體會到成功的快樂。這樣學生才會花時間去朗讀和背誦，他們的積極性才會提高。
2.1.3重視背誦文章句子及重要句型，建立語感
詞匯固然重要，但就像磚和房子的關系一樣，只有磚還建不了房子。用瘋狂英語李陽的話說，“學習對象不應該是孤立的發音、單詞、語法、而應該是句子?！本渥邮怯猩摹?/p>
2.2提高教師自身素質，創設科學的有效的課堂教學方法
在當今社會，教師作為知識的傳播者，人們給了教師無上的光榮。這也就對教師提出了更高的要求。教師必須在各方面不斷地提高自己。包括思想品德，自身修養、專業技能等諸多方面。這就使得教師要不斷地學習。特別是在教學技能上，更是有高的要求。因為課堂教學是學生獲取語言知識，訓練語言技能，提高綜合語言運用能力的主要途徑。那么怎樣的課堂能夠最好地服務于口語提高呢？教師應制定高效的教學方法。
2.2.1堅持英語授課，創設情景
首先，在口語課堂中，教師要堅持用英語，這在無形之中給學生創設了一種練習口語的環境。讓學生不得不主動地投入到口語訓練當中去。其次，在大部分的英語教材中都提供了一定的語言情景（即使是沒有提供，我們也可在教學中自己創設）?？梢宰寣W生根據有關情景組織一系列的有針對性的對話。
2.2.2課堂問答，模仿
有教學者這樣說過，強化口語教學的關鍵在于引導學生開口講英語，教師盡量啟發學生說，不要怕出錯，要保護學生說的積極性。勇于開口的學生進步快。強化訓練應從基礎入手，進行問答練習。對話練習時可以采用師生練、組組練、桌桌練。這樣的話，練習可以到每個人，也給教師時間去了解練習過程中存在哪些問題并可以及時幫學生解決。
2.3口語測試必不可少
測試是口語教學中不可缺少的重要組成部分。測試的主要目的是獲得教與學的反饋信息，一方面可以了解學生掌握聽說讀寫能力以便改進教學。另一方面可以調動學生的積極性，激發競爭意識，促進學習。方法可以靈活多樣，可以采用提問或簡短交談等方法。
[參 考 文 獻]
[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.
初中生如何提高英語范文3
關鍵詞：英語；聽說；能力；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-212-01
學英語，聽說是個根本。一門語言的學習單靠死記硬背，孤立的學語法、句型，是學不好的。因為語言是活的，要在聽說的運用中來把握，能流利地表達了才算是真正地精通了這門語言。只有多聽多說多運用，才能逐步培養本地人的思維表達習慣和方式。也只有多聽多讀，才能有語感。語感有了，在做詞義辨析、介詞填空、固定詞搭配、語法運用、閱讀理解時就輕易了。初中學生的詞匯量少，缺少語言學習環境，學生聽說能力很弱，學習英語難度大，愛好不高。為此，近年來，我把培養與提高學生聽說能力做為英語教學的重中之重。下面談談我的一些做法：
一、進行合理的心理調節
中學生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導致他們在英語口語學習中消極、被動的主要心理原因。為此，應對其進行適時合理的心理調節，消除心理障礙，引導那些存在著心理障礙的中學生們正確進行英語口語學習。作為教育者應讓他們認識到，英語口語學習并不可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現象，誰都免不了要出錯，口語學習之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題?？谡Z交流重在思想的傳達，只要能達到交流的目的，有一些錯誤是可以忽略的，并且隨著訓練的深入、水平的提高，錯誤可以逐漸減少，流利性和準確性俱佳的英語口語能力是可以獲得的。
二、突破口語入門教學，克服方言影響
首先，掌握好26個字母的準確發音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。如字母A，H，J，K中都含有元音/ei/；字母B，C，D，E，G，P，T，V中都含有/i：/；字母F，L，M，N，S，X，Z中都含/e/等。其次，掌握單詞的準確讀音。自己發音不準確，即使是很熟悉的詞，聽起了也如同生詞一般，要么把它誤聽作另外一個讀音接近的詞。在平時的學習過程中，一定要讀準單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視，如將“fifteen”誤聽作“fifty”。再次，平時注意加強數字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓練，注意區分發音易混淆的數字，如14和40，15和50，19和9O等。把培養學生開口說英語的能力作為語言教學的突破口，并將之貫穿于英語教學的始終，這樣才能從根本上克服方言對英語的影響。
三、強化課堂教學，以“聽”促“說”，聽說并重
英語課堂是英語教學的主陣地，也是同學們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。在課堂上杜絕用漢語組織教學，要保證英語氛圍。依據新課標，把握好教材，能根據學生實際創造性地設計教學，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發現一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達，或是過一會兒才明白別人在說什么。這正應了一些教育專家們分析的，學生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉化成自己理解的內容，當然反應慢了。這也正說明了學生聽的太少，缺少良好的聽的習慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。要讓學生聽懂，教師的發音首先要準。在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發音正確，然后再進課堂。教學中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶者問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高聽的能力。
四、組建課外小組
引導學生自由結組，以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高。在課余時間總是能看到學生參與的身影，這樣既實現了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。
五、結合教材選材，強化聽說能力測試
現在的中考不僅考查學生的基礎知識及其應用能力（主要通過筆試進行），而且考查學生的聽力（也是以通過筆試進行）。為此提高學生的口語及其聽力也非常重要。我們班的學生口語能力比較強，所以在成績上對他們進行適當的評估，從某種意義上來講也是激發他們學習英語的興趣，肯定他們所取得的成績，我對學生的聽、說測試分為口試和聽力兩部分。
1、口試：初一年級口語主要聽懂教師的課堂用語，如向別人問好、道謝、道別，能正確朗讀、背誦課文，能就課文內容進行口頭回答，各年級的口試我一般以大綱為依據，結合教材進行選材，并根據學生的實際水平確定命題，一般有以下幾種：
（1）朗讀單詞、詞組；（2）朗讀句子、短文；（3）口頭漢譯英；（4）看圖回答問題；（5）對所學課文進行口頭問答；（6）對課文進行復述；（7）朗讀短文，概括大意；（8）設置情景，教師和學生分角色對話；（9）自由問答，教師學生一問一答；
2、聽力測試：這是中考項目，是衡量學生聽懂、理解的能力。一般聽力測試我主要從以下幾個方面進行：
（1）聽辨單詞、詞組、句子，如：food /foot； free/tree ； She is making a bike/She is mending a bike.考查學生的正確發音。
（2）聽力理解可分為對話、回答問題，如：
A：what time is it now？ B：It’s 7：00 clock.
A：When will the train come ？ B：It will come in two hour .
A：What time will the train come？ A：7：00 B：9：00 C：5：00 D：8：00
（3）聽短文、填缺詞。
初中生如何提高英語范文4
關鍵：詞學生；興趣；增強；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-188-01
對于剛剛邁入中學的中學生來說，英語作為主要學科，作為老師就應該更注重陪樣學生的學習興趣。要讓學生學會在輕松愉快的氛圍中學習，需創設各種合作學習的活動和語言情景。引導學生積極主動地參與到英語的學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。人們經常說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種伴隨著注意力而引起的從事學習的積極傾向的感情狀態。它是一種發展性思維，是激發學生主動學習的催化劑，是推動學生積極認識世界，渴望獲得知識，不斷求得真理而帶有情緒色彩的意向活動。
一、喚起學習欲望，第一節課很重要
興趣是引起學習的動機，也是推動學生自主學習的重要心理因素之一。德國教育家斯多惠曾經說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"我認為，對于剛剛升入初中的中學生來說，第一節英語課最重要，目的是激發出學生對英語的興趣讓第一節課成為學生學習英語的良好開端，因為良好的開端就是成功的一半。
這第一節英語課，對于剛剛升入初中的學生來說有著非常重要的意義。因為這些學生在小學，由于各種原因，英語水平參差不齊，大多數家長又都不會英語，沒辦法輔導他們，很擔心學生的英語學習。要改變這樣的情況，我們教師就起了關鍵的作用，要對第一節課花費一番心思。這第一節課不一定要學生學習教材上得新知識，關鍵是要讓學生對英語有一個新的認識，改變學生以前對英語的看法，培養學生對英語的新的意識，從根本上解決學生的思想負擔，增強學生學習英語的信心，從而激發他們對英語的興趣，喚起他們學習英語的欲望。
二、增強學習動機，師生情感是關鍵
教師要不斷提高個人自身的素質，以自身的魅力去感染和吸引學生。師生之間關系的融洽程度會直接影響學生的情感和意志、影響學生的認知活動。教師首先應該通過塑造優秀的講臺形象來吸引學生的注意力，建立融洽的師生關系。實踐證明，在英語教學中衣冠整潔、儀表端正、舉止大方、言語簡練幽默、師德高尚、知識淵博、積極進取的教師對學生的吸引力很大，在整個教學中會起著潛移默化的作用。
教師需要用愛心搭起師生間情感的橋梁。在教與學的雙邊活動中，教師真摯的愛心是最好的教學方法。教師要用自己的愛心去鼓勵、幫助、關心每一位學生，激發學生對知識的興趣。首先，在教學活動中，教師要關注每位同學，對全體學生一視同仁，絕不能產生親疏或偏向。
三、激發學習興趣，愉快的教學情境是基礎
要讓學生多動。課堂教學的根本在于實現學生的自主化 ，即在教師的指導下 ，讓學生自主學習 ，主動參與教學的全過程 ，充分體現學生在教學中的主體地位。要鼓勵學生課前自學所謂課前自學 ，就是指在教師授課前 ，學生經過的預習、尋疑這一過程。它的目的是使學生初步了解將要學習的內容 ，記錄難點、疑點 ，這樣在聽課時 ，才能做到有的放矢。
要為學生創造多說、多鍛煉的條件。我們都知道興趣是獲取知識最好的老師。要想在課堂上吸引學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，教師就要運用多種方式去刺激和感染學生，使學生對學習的內容產生興趣。
四、活躍課堂氣氛，多媒體應用是手段
多媒體這一現代教育技術引入到課堂教學大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。由于它以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊技術，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像文本，超文本）的一種先進教學手段，它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構應用面廣、效率高、效果突出等特點，打破了傳統的教學模式，使傳統教學中的課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等與計算機、投影儀、幻燈片、錄像有機結合，產生多媒體教學整體優化效應，構建出一幅立體教學模式，使動畫與聲音相結合，喚起了學生的思維，開發了學生的聽說潛能，提高了聽說能力，激發了學生心靈生出強烈的探索欲望。
總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。
參考文獻：
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[2] 李亞幀. 淺談激發和鞏固學生英語學習興趣的有效途徑[J].《教育參考》，2006第5期，46―47。
[3] 劉天水. 論如何激發高中生學習英語的興趣[J].《內蒙古師范大學學報》2006. 第19卷第六期. 248―249
初中生如何提高英語范文5
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
初中生如何提高英語范文6
1 和諧、融洽師生關系。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表――教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。也只有這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生能興趣盎然地進行學習。
2 創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言。由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。
有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半?！?Agood beginning is half done，)導入新課要講究藝術，根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；還可從直觀教具和演示開始。教學時，不能照搬課本，讀讀課文，念念單詞，就算完成任務，而要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重(即繁瑣、雜亂、重復)，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者。學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂上學習的主要內容，唱一首歌曲等。
3 教學方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學方法是乏味的。即使再好的方法，經常用也會失去了它的魅力。為了激發學生的興趣。保持學生的興趣。鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中。這應該是教師大有作為的地方。
如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力、反應能力，樹立集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞時，我們可充分利用直觀教具。
教句子可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，也可以進行單詞組句比賽等等，這樣可提高學生的學習興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀效果要好得多。
