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同學之間的友誼作文范文1
半張紙
有一次美術課上，我只帶了彩筆，沒有帶素描紙。當我想出去借一張的時候，上課鈴響了，我束手無策。只見我同桌拿著一張素描紙，他似乎看出了我的心思，毫不猶豫的把自己的素描紙撕成了兩半，然后把其中的一半推到了我的桌子上。我激動得不知該說些什么，只是拿了那沉甸甸的半張紙。
我開始用他給我的紙畫畫，畫出的東西和以前的都不一樣。下課了，我去交作業，老師給了我滿分。那鮮紅的分數里包含著同桌對我的深深的友誼，感受著同學之間的溫暖。我永遠都不會忘記這件事的。
這件事雖小，但卻給我留下了深刻的印象，半張素描紙包含著我和同桌之間真摯的情誼！
作文庫(作文庫作 文 網)
同學之間的友誼作文范文2
隨著歲月的旋轉,我已經上六年級了,我和我以前的同學相處了八年,我和他們產生了感情,我和他們相處我覺的就是和我的兄弟姐妹在玩耍,突然,讓我一下子轉到了陌生,甚至覺的有一絲可怕的地方,因為新環境畢竟對我來說是不了解的,這時,我深深的感到作家說的,"熟悉畢竟熟悉,陌生畢竟陌生".這句話的真正含義,我不禁鼻子一酸,想起和我一起上課,和我一起學習,一起玩耍的知心朋友們,我們現在都相隔四方,我們再也不能上課一起受老師的批評了.
在河底的短短時光中,我雖然受到了新同學們的友誼的溫暖,但我覺得和我的原來朋友的友誼差遠了,就連和我一般不說話的男同學之間的友誼差遠了.因為我和我的原先男同學是沉默中的友誼,可和新同學是陌生的友誼溫暖.如果有時光倒流器的話,我一定倒流到五年級.因為那時我和同學們相處時最好的一段,說實話,我和同學們相比,我覺的我是丑小鴨,我并沒有FF作文中描寫的"美如鮮花,美麗動人,亭亭玉立,苗條淑女".但同學們并沒有向丑小鴨似的待遇對我,我也沒有受到欺負.
可,我上了初中,進了教室,聽見一個男同學對女同學說:"你長的不美麗,不怨你,怨你媽!"我想為什么上了初中的男同學和女同學不能和平相處,為什么丑小鴨沒有得到伙伴的關心?
我懷念我和六年級時的同學們,可我們緣分已盡,只能說88了.
同學之間的友誼作文范文3
1.1 錯用關聯詞語。
例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓封為殿師太尉。(應把“為了”改為“因為”)（也可以把“就”移到“因為”前面）
1.2 關聯詞語搭配不當。
例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰士的胸懷是多么寬廣。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”)
2.注意辨別非關聯詞的連續語
有些短語看起來比較像關聯詞，但是并非關聯詞。譬如像“一會兒……一會兒……”“一下子……一下子……”等等，這些都不是關聯詞，也不是排比句。排比句是擁有三個或三個地方以上的相同詞語連成的詞語。像這種詞語相同卻不到三個的詞語只能算是連帶詞或者連續詞。
3.常見關聯詞
1.因為……所以、2.不但……而且、3.與其……不如、4.寧可……也不、5.寧可……也、6.之所以……是因為、7.如果……就、8.只要……就、9.既然……就、10.即使……也、11.無論……都、12.不管……都、13.不僅……還、14.不僅……而且、15.不但……還、16.雖然……但是、17.不是……而是
使用關聯詞語的句子往往比較復雜。同學們在使用關聯詞語的時候，經常會出現這樣或那樣的錯誤，因此，這里提醒同學們注意以下幾個問題：
4.要正確運用關聯詞語，首先必須懂得各類關聯詞語的作用
同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利?！边@個句子沒有使用關聯詞語，可以看作是并列關系。如果加上不同的關聯詞語，句子的關系就起了變化：
4.1 因為我們共同努力，所以競賽取得勝利。
4.2 如果我們共同努力，競賽就能取得勝利。
4.3 只要我們共同努力，競賽就能取得勝利。
這樣，第一句成了因果關系，第二句成了假設關系，第三句成了條件關系。在我們平時的說話、造句或作文當中，究竟選用什么關系，這就要根據自己表達的需要來確定。
5.要注意配對使用關聯詞語
有些關聯詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。例如：
5.1 只要經常鍛煉身體，才會增強體質。
5.2 他寧可挨打，不如泄密。
5.3 不管天氣多么惡劣，他卻是按時到校學習 。
第一句，“只要”應與“就”相配，“只有”應與“才”相配，“只要”與“才”搭配不當，應把“才”改為“就”。
第二句，“寧可”應與“也不”相配，“與其”應與“不如”相配。句中“寧可”與“不如”搭配不當，根據兩個分句的意思，最好是把“不如”改為“也不”。
第三句，“不管”與“卻”搭配不當，應把“卻”改為“都”。
6.關聯詞語的位置不能放錯
6.1 雖然天氣十分寒冷，卻清潔工流下了汗。
6.2 今天，我們班搞演講比賽，表達能力強的同學不但上臺演講了，而且從愛說話的小明也上去演講了。
第一句，“卻”表示轉折的意思并沒有錯，可是，一念原句就給人不通順的感覺。如果把“卻”放在“清潔工”之后，句子就通順了。
第二句，讓人念起來感到很別扭，如果把“不但”放在“表達能力強的同學”前面，句子就順暢了。
7.該用關聯詞的地方不能缺少關聯詞
有一部分配對使用的關聯詞，可根據情況省略其中的前一個，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“雖然……但是”，可省去“雖然”。但一般不能省去后一個的“而且”、“但是”。如果只用前一個關聯詞語，而省去了后一個關聯詞語，句子間的關系就會不明確，句子的意思也會表達不清。例如：
7.1 自從開展“一幫一”的活動以后，不但加深了同學之間的相互了解，增進了同學之間的友誼。
7.2 如果我們齊心協力，把這件事情辦好。
第一句在意思上有遞進的關系，但缺少了一個與“不但”配對使用的關聯詞語，讓人讀了以后，感覺話沒有說完，遞進的關系也不清楚。如果在“增進了同學之間的友誼”前面加上“而且”或者“并且”，不但遞進的關系明確了，句子的意思也清楚了。
第二句是假設關系的句子，前面一個分句表示假設的情況，后一分句表示結果。因為缺少與“如果”配對使用的關聯詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。
8.不要濫用關聯詞
8.1 他自己不跟老師講，并且要我講。
8.2 我的成績差，可是我能虛心地向老師請教，但是誠懇地向優秀同學學習，所以我有了很大的進步。
第一句應該是轉折關系，不是遞進關系。濫用“并且”，使語意表達不清，應把“并且”改為“卻”。
同學之間的友誼作文范文4
作文教學近年來倡導“綠色”，旨在讓學生寫出無矯揉造作之態，無扭捏空談之腔的“綠色作文”?；诰G色作文的理念，語文教師在作文教學中要順應學生的自然天性，讓學生以本色的姿態進入作文場域，獲得話語的纖細、生動，贏得文字的樸素自然，從而自如的駕馭語言，自由的抒發感情，讓作文教學綠樹蔥蘢，惠及萬千學子。
一、以課前序列作文為龍頭
追尋綠色的本源，學生作文應是情不可遏瀉于筆端的心緒流露，應是感情積淀濃縮而成的智慧結晶，是流淌著青春音符的生命活水。為此我十分贊賞臺灣和國外寫作訓練中的口號：“寫你自己”。理由是：除了你以外，沒有人比你更了解你自己。寫記敘文，由于是用第一人稱，學生感到有東西可寫?？梢栽鰪妼W生的作文興趣。培養學生的口語交際能力，鍛煉完善自己的體態語。讓他們能夠圍繞自己感興趣的話題，用自己喜歡的方法，全身心的投入到作文寫作中去；因而文章寫的形象生動，讀的聲情并茂?；谶@樣的理念，每當秋季新的學期開始時，一群花季、雨季的陽光男孩和陽光女孩，帶著對未來的憧憬走進高中，開始他們的學習之旅。為了激發學生的作文興趣，張揚個性，表現自我，我便在一學年安排了以自敘文為源頭的序列作文訓練體系。圍繞我——我的親人——我的家庭——我的家鄉；我的同學——我的老師——我的班集體——我的學校兩個序列，進行課前5分鐘的自敘文訓練。每堂語文課，掌聲簇擁著這些花季雨季的陽光男孩和陽光女孩，走上講臺，訴說心曲，抒發真情，使課堂氣氛一下子進入到舒悅狀態。例如：王曉玲同學在第一輪《我》這篇作文中，寫自己離家求學，初次住宿舍時的慌亂、無奈，語言幽默生動，贏得全班同學的陣陣掌聲；李菲菲同學在《我的家庭》這篇作文中寫自己雖生長在農村，卻有一個溫暖幸福的家“母親常把大姐比作大棉襖，我是小棉襖，弟弟則是母親的暖心爐”……梁裕婷同學的《我的同學》，則抓住班集體中每一位同學的個體特征，把二十三名女生比作二十三朵不同品種的花，把二十七名男生比作二十七種樹木，構思別具一格。通過課前序列作文，加深了同學之間的了解，增進了同學之間的友誼，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，尤其鍛煉了學生的寫作能力和口語表達能力，增強了學生的自覺意識和自信心。使學生學會了自我評價和自我教育，學生學習語文的興趣也日漸濃厚，同時也意外收獲到學生對語文課的一片“癡情”和“摯情”。
二、利用周記為園圃
如果說課前序列作文是龍頭的話，我還努力為學生營造盡情書寫心靈感悟的園圃——就是周記。學生在自己的周記中可以不受題材、體裁的限制，使用歸屬于自己的個性化語言，進行自我審視、自我解讀、自我提高、自我升華，真實、真切、真誠的關注、體驗生活。依據教材中寫作部分的編排體系，我還為學生依次設計了如下文題：用心感受生活的：開學第一天；深入思考生活的：我對高中生活的理解；善于想象和聯想的：今天是你的生日，我的祖國！再現客觀事物的：家鄉的冬天；表現主觀情意的：想家的時候……自由寫作實踐，則讓學生就當前生活中最關心的問題展開討論，盡情抒寫。由于這些作文題目貼近學生的生活實際，所以學生能夠暢所欲言，寫起來得心應手。正如女作家陳丹燕所說：“一旦給他們一個自由的空間習作，他們還會迅速的洗盡鉛華。表現出一個原生的自己，纖細的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細節，那些欲說還休的情致，甚至那些與作文訓練格格不入的詞庫，他們在作文的覆蓋下，還有一個秘密的寫作世界?！蹦軌蜃寣W生從心靈體驗出發，盡情敞露心扉才是作文教學的新思維。例如：以元旦佳節為話題，讓學生擬機短信賀辭，學生寫道：
“歲月更迭，時序交替，金龍引吭高歌，駿馬一躍而至。伴著新年的鐘聲，歡聲笑語簇擁著我們一同邁進2014年的門檻！
——柴旭
“走進九班，女生聰慧，男生儒雅；走進九班，群英薈萃，群星璀璨。歡樂的爆竹在星空下燃放，繽紛的心情在教室里放飛！”
——古華
除此之外，我還在家長會前，利用語文課讓學生給父母發短信。例如下面一組短信：
誰言寸草心，報得三春暉。
——九班的學子發給父母的心靈短信
一聲呵護勝過千兩黃金，一縷溫暖抵過萬里霜寒，一句問候送來甜蜜溫馨，一封短信捎去萬般心意。親愛的爸爸媽媽：忙碌的日子照顧好自己，女兒永遠祝福你們快樂到永遠！
——朱鴻
鍋碗瓢盆，叮叮當當，油鹽醬醋，百味可嘗。針針線線，操持一方。嘮嘮叨叨，母愛無償。平凡的母親，卻成就著孩子不平凡的夢想！
——楊磊
我還嘗試指導學生作詩填詞，他們的作品得到市詩詞協會領導的高度贊賞，許多精美的作品被刊登在《海蘭詩苑》上，例如：
蝶戀花·賀神九飛天
李 皓
黎明夢醒待神舟。翹首遙望，飛船太空游。繁星閃爍綴銀河，朝夕輪回繞夢悠。
歡歌高唱遍神州。豪情滿懷，齊把凱歌奏。炎黃歡騰屹東方，神龍傳人壯志酬。
相見歡·雪
鄒帥
雪花飄舞漫天，灑滿園，滿目蒼松映襯顯傲然。
柳絮飛，枝頭旋。梨花綻，無限冬趣縈懷盡歡顏。
菩薩蠻·游長白
崔英實
峰回路轉清流急，延邊兒女多豪情。
放眼眺長白，青山遮不住。
天池存碧水，山間飛瀑布。
這些在周記練筆中的嘗試，雖談不上格律嚴謹，卻源于學生的真情實感、流瀉筆端，在寫作園圃中散發出獨特的芬芳。
三、貼近高考優秀作文
學生在經過了一段自由寫作的訓練之后，其寫作興趣被充分調動起來，就應該及時趁熱打鐵，合理遵循文體特征，引導學生進入規范化的文體寫作。無論是記敘文、議論文還是散文，都應該符合文體要求，千萬不要寫成四不像，逐漸向高考優秀作文靠近。從近年高考作文命題趨勢來看：作文越來越貼近社會生活、表現學生自我、張揚學生個性、鼓勵學生創新。為此高中的作文教學，就不能把學生們的眼光鎖定在狹小的學業天地之中，而應引導學生用獨特的視角審視生活，關注社會，關注人生大舞臺。作文就應該體現自己獨到的東西，選材要新，立意要新，手法要新，文章才會有新意。
此外，近年來高考作文尤其倡導學生講究文采，為此要求語文教師在指導學生學習寫作時，注重美文的寫作訓練。只要為學生營造一個恣意表達的空間，學生的內心感受就會自然流淌出來！此時的寫作，不再是無病，裝腔拿調，戴著鐐銬跳舞，而成為學生抒寫個性與靈性的一方天地，一種毫無顧忌的情感傾訴。這種美文的寫作訓練，源于生活，發自心靈，非常有助于學生的寫作水準的提高。
縱觀近年來的高考作文題，跳出了猜題押題跟風逐流的怪圈，把目光投向多姿多彩的生活，以考察學生敘事說理、辯證思維、構思作文的能力，其命題立意中蘊涵的價值取向，從內在的自我品德修養轉向了對外在社會的評說。作文價值取向真正實現了考生思維的開放和思想的自由，引導他們直面社會和人生。所以作為語文教師，應該引導考生不斷從自我封閉的狹小天地里走出來，以自己的文化視野關照多元的社會生活，對世間萬物提出自己的獨到見解，讓學生的思維方式由內而外、呈發散式的輻射狀態橫向聯結，鼓勵學生以開闊的視野，談古論今，縱橫捭闔；以青年人特有的血氣方剛，去指點江山，激揚文字。
同學之間的友誼作文范文5
我留戀敬愛的老師。您為我付出了無數的心血和汗水，您的???袒澹?俠髖?潰?郎凸睦?hellip;…這一切的一切都深深地植入我的生命，在您的培養下，我獲獎了，我的作文上報了，我的性格開朗了……這些都是您的功勞?？扇缃瘢揖鸵x開您了，我心中充滿不舍。我多想重溫舊時的歡樂，多想繼續在您的愛護下快樂成長。想起以前，我膽子小，您總是鼓勵我頑皮一點，把我培養得活潑開朗。
我留戀親愛的同學。你們也在時刻幫助我，在我遭遇失敗的時候，你們堅定的目光讓我重新拾回自在我獲得成功的時候，你們高興地祝賀我，又告誡我不要驕傲。在互相的競爭和勉勵中，我獲得了肝膽相照的友誼，這是純真的情誼，將會地久天長！可如今，我們將要分別，在升初中后，我們將會各奔東西，我多想回到過去，品味同學之間的友誼，多想繼續生活在這團結的集體里。面對全班同學，我想起了課余時，互相討論思考問題的情景；放學后，勾肩搭背聊天時的情景；互相請教，在考試后互相切磋時的情景……
我留戀美麗的校園。校園里的一草一木，一磚一瓦都是那樣的熟悉和親切，校園里的每一個角落都留下我的身影，回想起在校園做操，玩耍，打掃衛生的經歷，心中總能涌出無比的甜美。站在母校的操場上，仰望藍天，心中總能釋放出無數的壓力。我的夢想在母校的校園里放飛，我又怎能將她忘記呢？我要將我的心田留出一塊純凈的空間，把我的母校永遠地珍藏在我的心底。
同學之間的友誼作文范文6
一、存在的問題
（一）父母對感恩教育的缺失――影響道德培養的家庭因素
家長是孩子學會感恩的第一責任人。在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育缺乏正確理解，只要孩子的學習成績好，其他方面都不重要。加之現在絕大多數家庭只有一個孩子，父母和老人對孩子都比較溺愛，久而久之，孩子從思想上逐漸產生了偏激的想法：我學習是給家長學的；父母對我的所有關愛是應該的。孩子思想品德的引導和教育都被家長忽略了。所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認為自己的任何作為都是理所當然的。
（二）社會不良風氣對孩子的影響――導致道德缺失的社會因素
經濟發展，生活優越，現在許多孩子對于父母的辛勞一無所知，卻受到社會上追求奢華、虛榮的不良風氣的影響。經常聽到孩子間在攀比吃穿，家庭條件差的孩子甚至埋怨父母沒有給自己創造優越的條件，感恩意識喪失。隨著人們精神生活領域不斷擴大，各種媒體、網絡給學生提供的思考問題的參照與過去大不相同，于是在他們心中覺得“優秀傳統是老古董了，無價值了”。社會感恩教育缺損。
（三）學校教育缺乏正確的引導――忽視品德形成的教育因素
在學校教育方面，學校受應試教育的影響，過多看重學業成績，忽視學生品德教育，缺乏對孩子人格的正確引導教育，讓智力教育與人格教育出現了倒掛現象，使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心里，分數才是自己唯一的追求，而對于有恩于自己的父母、師長，他們沒有任何的感激之情。作為學校，應該反思當前的教育方式，明白親情的流失與親情教育的失位與學生的感恩思想有著不可分割的關系。
二、解決對策
（一）父母以身作則，以培養孩子的感恩之心
要想真正培養學生的感恩情感，就要從學生的第一任老師――家長做起。我校在家訪和家長會上加入了加強學生“感恩教育”的內容，描述學生在完成感恩任務后的表現，并把班級調查的結果反饋給家長，讓家長配合學校進行感恩教育，家校協商如何進行感恩教育，家長們提出了一些有價值的觀點和措施。
（二）學校營造氛圍，以培養學生的感恩之情
1.發揮課堂主渠道作用，培養感恩之情
在教學中，我們要重視德育與學科的整合，合理選擇和運用德育滲透的方法，教師可以利用語文、思品等教材，挖掘蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入課堂中，點燃學生感恩之心，在感恩中領悟人間的真情，感受生活的精彩。為學生創設真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受真我本色！
2.開展實踐活動，體驗感恩之心
讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。
（1）感激父母的養育之恩
布置愛心家庭作業：開展為父母多做事，對父母多說知心話，幫父母做飯洗衣等；各班級組織全體學生開展“算算親情賬，感知父母恩”為主題的班會，將自己的雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。讓學生體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。
（2）感激老師的教誨之恩
開展學生向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。要求所有學生會講十字文明用語（謝謝、請、你好、再見、對不起）。
（3）感激同學的幫助之恩
開展以“同學如手足”“牽手同學、共同進步”為主題的作文比賽、演講比賽以及給同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進同學之間的友誼。
（4）感激自然的賜予之恩
開展愛護自然、愛護環境的活動。要求每一個同學主動植一棵樹，養一盆花，認養保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自愿者。開展謳歌大自然對人類恩賜的書畫、攝影和演講比賽等，使學生能夠形成感激自然給予的情感，使“愛護自然、保護自然”成為同學們的自覺行為。
（5）感激社會的關愛之恩
社會實踐也是實施感恩教育的途徑之一。開展愛國、愛黨、愛人民的主題活動，如組織演講、征文比賽等，形成和鞏固正確的思想道德觀念。定期組織學生到德育基地去活動，如到敬老院去為老人服務，從中體會到自己對社會、對他人的幫助與施恩，不但能鍛煉自己的動手能力，還能在活動中升華對祖國、對人民的熱愛。
感恩教育是素質教育的一個重要組成部分，社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，感恩教育是一個社會工程，它需要家庭、學校、社會的全力構建。讓我們共同給孩子的明天撐起一片感恩的天空，讓他們懷著感恩的心來感悟生活、感激父母、感激朋友、感謝祖國、感慨人生，成為一個知恩感恩的人，道德高尚的人，對他人有益的人！
