前言：中文期刊網精心挑選了統計實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
統計實訓報告范文1
尊敬的院領導：
隨著國民經濟的快速發展，以及我國老齡化社會的日益加重。人們對康復醫療的需求日益增長，對康復醫療保障提出了更高的要求。而目前我院現有的康復醫療設備不能完全滿足廣大人民群眾的診療要求，不僅制約了我院康復醫療技術的發展，也給本地區的廣大人民群眾就醫帶來諸多不便。經科室認真調研，決定增設多關節等速力量測試及訓練系統一臺。
一、設備用途
多關節等速力量測試和訓練系統可以為使用者提供20多種不同運動的評估和訓練模式，適用于康復過程中的每一個階段的評估和臨床治療，可以改善患者的評估準確度，豐富患者的治療手段，和是現代化康復科不可或缺的設備之一。
二、經濟效益評估
該設備采購價約為1200000元，單次收費45元，收費編碼340200020、340200027、340200039，以每天使用15人/次計算，1333天即可收回成本。該設備回收周期較長，但等速力量測試系統為現代康復科必備系統，而且使用周期長達10年。
三、社會效益評估
多關節等速力量測試和訓練系統是高端的康復評定設備。配置該系統可以極大的提高科室形象，同時豐富我科康復治療手段，提高治療水平。借此打造智能化、人性化的現代康復科室，從而提高我院的綜合實力，擴大我們醫院在社會上的知名度和患者的美譽度。
統計實訓報告范文2
我認為，實訓就是人的經歷。不需要賦予他太高的意義與期待。他是人生的一個經歷，是一個過程?；蛟S影響一個人一生，或許就什么也不是。能夠影響也未必就是好事，要看影響的是哪些方面。
一個星期的實訓在不知不覺中已經度過，里面包含著很多的艱辛，同時也身受著收獲。一個星期可以說是很短也可以說是很長，短的是時間跑的飛快，還沒讓人感覺出其中的味道出來;而慢的確是那種在實訓中困惑與艱辛的體驗，讓自己明白了自己的一些不夠與不足，當然那些實訓中出現的問題后來都成了一份份收獲與成功的喜悅。
這次實訓的市場調研與預測也是我們這個學期的課程，在學習市場調研與預測的過程中我們也是進行過操作的，所以這次的實訓對于我們也不是陌生的。通過此次實際操作訓練使學生了解市場調研與預測，也使得我們學會了許多的關于這方面的東西，雖然談不上有多大的影響，但是我相信這至少會對我們所有人有所幫組的。
二、實踐過程
在實踐的過程中，在分組的時候沒有達到自己理想的分組狀態，但我還是克服了相關的困難，和組員們一起完成了本次的實踐。根據分工，我負責本次調研實踐的調研方案的擬寫、資料匯總和調研報告的擬寫，在調研方案擬寫過程中我了解到了許多書面上沒有寫到的東西。從網絡上看了一些寫作調研方案和調研報告的范文，從中學習到了該如何擬寫調研方案和調研報告，了解了相關的格式和內容中要涉及那些資料和那些事項等等。也從本次的調研報告和調研方案的擬寫過程中鍛煉提高了自己的學做水平和運用能力。
在擬寫實踐報告的時候，發現了很多的問題。比如說在組員調研過程中調研的資料不完整，調研的某些數據不真實等調研中出現的問題，但這些都在我們組員的正確思想帶動下予以改正，并重新作了調研，統計了較真實、較準確的數據和資料。
統計實訓報告范文3
1.1調研報告對專業建設至關重要
物流教育專家天津交通職業學院薛威教授曾強調專業調研報告對于一個專業的建設來說是至關重要的。調研應著重對多方主體進行調研，這個多方主體主要包括學校、企業、畢業生，而且要把調研真正落到實處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數據和結論，為建設好專業提供支持。很多高職院校每年也有類似的調研報告，有的是老師的課題所進行調研得出的數據及結論，有的是委托專業的調研公司進行調研而形成的報告，如麥可斯對畢業生的跟蹤調查報告，這一報告非常詳細，針對專業建設方方面面都有統計結果及說明，但是這樣的報告更多時候停留在管理層，并沒有給每位專業教師查看或留存，要么即使有機會獲得該報告，很多專業教師并沒有認真閱讀并仔細研究其中的數據及結論，為教學及專業建設所用。老師們應該深入學習調研報告，而且還應掌握專業調研的方法與技巧。
1.2專業教學團隊建設
(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設模式。很多學?？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊伍建設中，該新模式認為不僅應把老師們培養為學校的帶頭人，還應使其也成為企業的帶頭人;不僅應把老師們培養為學校的骨干教師，還應使其成為企業的骨干教師;不僅學校聘請企業專家進學校授課，企業也可以聘請學校老師為企業培訓或工作。這種新模式對于老師的培養質量要求是極高的，但這一模式正體現了技能、企業實戰能力是高職教師開展教學活動的根本。(2)采用“1+N”的教學團隊模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內容聘請多位企業專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長的部分為學生進行講解。這是一種新型的教學團隊模式，主講教師與企業教師之間要保持密切聯系，企業專家可能很懂實踐，但不一定懂得教學，不一定懂怎么能讓學生理解得更好。因此專任教師會給予企業專家教法、教態、重難點劃分等方面的指導;而企業專家也要與專任教師交流準備給學生講什么，怎樣講，某一知識點企業實際是如何做的，這樣的雙向互動既可以提高企業專家的教學水平，也可以讓專任教師掌握更多企業實踐經驗，最終共同將一門課上好。作為教學團隊一員，企業兼職教師們也可以參與年終評優，好的兼職教師會給予現金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業兼職教師為學生上課的課時，學校既給企業兼職教師課時費，同時也給主講教師課時費，因為主講教師對其進行了職教水平的培訓，也花費了大量的時間精力。目前這一模式已得到很好的實踐應用。
2課程建設方面
2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課
對于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長的領域固定一門或幾門課程，很多學校還比較猶豫。有的學?？赡懿扇×饲罢叩淖龇?，認為可以鍛煉老師的專業全面性。有的學?？赡懿扇『笳叩淖龇?，認為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因為能把一門課上好，是一個持續改進、積累的過程，老師們才會感覺課程像自己的孩子一樣，會不竭余力地在任何時間、任何地點搜集有關課程建設的視頻、圖片、案例等各種教學資料，用畢生的精力去建設好一門課程，每次上課每次都有改進，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實際上是不利于教學質量的提高的。
2.2師生共建課程資源
教師們必須認識到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應發動學生們利用去企業參觀、實習的機會拍攝各企業的各種單證、實物、設備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺上，大家共同學習，課程資源不斷豐富。比起老師一個人的力量，發動學生一起搜集資料并學習交流能極大地提高學生們的學習積極性，并能為后續教學活動提供更多更好的資源。
2.3數字校園平臺是課程建設的強大支撐
數字校園平臺是可以供老師們實施方案、教學計劃、教學大綱、課件、作業、資源的，也可以供學生們各種信息及完成的作業，也可以實現老師與學生的交流。它不同于普通的精品課程網站，精品課程網站往往是單向的無交流的學習資源，而這種數字校園平臺給了老師和學生們更多的互動及交流空間，教師還可以在網上批改作業，網上實訓任務，進行各項數據統計等，能極大提高教學效果。
3實訓室建設方面
3.1實訓項目的開發
實訓項目的開發不是哪一位老師獨立開發出來的，這勢必受到個人思想的拘束，每一個實訓項目的開發都是由多位專任教師與實訓中心的老師們一起開發的，需要很好的團隊合作精神。實訓項目應設有單項實訓、課程實訓、綜合實訓，實訓難度、所需知識層層提高，循序漸進，實訓項目需體現專業性、豐富性、實用性。
3.2實訓中心的人員配置
很多學校物流實訓室或實訓中心沒有設立專人進行專項管理，往往是一個系僅有一兩名管理員管理該系所有專業的實訓室，沒有針對性，對其管理停留在廣泛的計算機硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業的實訓中心都應配備專門的實訓中心主任、實訓指導老師、內勤老師等，并且這些老師們應都有編制，職稱可以走教學系列，主講教師與實訓中心這些老師職責不同，應各司其責，實訓課的排課與理論課的排課分開，實訓課排課由實訓中心內勤老師負責，每次上實訓課，主講教師都會配1位實訓教師共同授課，實訓中心負責每次上課所需的設備調試、耗材、課程結束的場所及物品的歸位等。傳統的實訓室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實訓設備的養護也是非常欠缺的。
4社團建設
很多高職院校并沒有設立社團或重視社團的建設。社團人員一般負責協助老師對實訓室衛生進行打掃，對叉車充電，并對其他設備、物品等進行維護、保管。只要加入物流研習社，就有更多參加物流競賽的機會，有更多時間在實訓室與老師進行交流及操作，技能嫻熟度都大大優于一般同學，在就業上非常有優勢，社團成員就業對口率極高，執行力好，非常受企業認可，達到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學習和借鑒，但一定要結合每個學校的實際情況，進行必要的變通和調整。每一位教師都應該在平常的教學、科研工作中多學、多思、多討論，也不斷在專業建設、課程建設等方面進行創新，使學生學得更好、企業更加滿意、學校發展更好。
作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業學院
參考文獻:
統計實訓報告范文4
為了加強實訓室的管理，凈化實訓室環境，嚴肅實訓課堂紀律，創造良好的學習氛圍，提高實訓設備的完好率和利用效果，保證實訓教學的順利開展，特制定本制度。
一、實訓課任課教師須知：
1.使用實訓室必須列入實訓教學計劃。如因特殊情況需要使用實訓室，應提前兩周向實訓中心提出申請，經實訓中心領導批準后方可使用。
2.提前10分鐘到達實訓室，進入機房保持實訓室衛生。
3.指導學生根據安排在對應的機器上進行上機實驗。
4.教育學生遵守實訓室各項管理制度。
5.指導學生圍繞課堂教學內容進行學習，負責維持正常的教師秩序，認真巡查，及時制止學生在課堂上大打游戲、聊天或者進行與教學內容無關的操作，并對違紀學生進行教育。如對違紀行為視而不管，追究任課教師的責任。
6.組織和指導學生填寫有關實訓記錄和設備使用記錄，同時也要如實填寫實訓指導記錄并按規定及時上交。
7.負責安排學生在實訓結束后做好衛生清潔工作，實訓結束時通知實訓室管理人及并接受其檢查。
8.對不認真執行以上有關制度的老師，視情節輕重分別給予本學期考核扣分、綜合考核降分等處理。
二、實訓室使用班級和學生須知：
1.應根據教學計劃和實訓中心的安排在指定的實訓室進行實訓。
2.進入實訓室應聽從任課教師及管理人員的安排，對號入座。不得遲到早退，不得擅自調換位置，否則后果自負。非實訓人員不得擅自進入實訓室。
3.嚴禁在實訓室內玩游戲，上QQ聊天、聽音樂、插入U盤等存儲設備、給手機充電、看電影和登陸不健康網站，一經發現有上述行為者，視情節輕重，給予相應的處理。
4.注意保持實訓室的環境衛生，禁止攜帶易燃、易爆、易碎、易燃和強磁性物品進入實訓室；嚴禁帶食物和飲料帶進實訓室；不準隨地吐痰和亂扔雜物。
5.做好機器設備的使用記錄、發生故障時應及時、如實、詳細地向任課教師或者實訓室管理人員報告。如不及時報告，責任自負。
6.嚴禁拔換實訓室機器配件，若擅自拆卸設備或者將實訓用品帶出實訓室，則按有關規定進行處理。
7.愛護實訓室的一切設施，嚴禁更改機器設置。不得有破壞電腦設備的行為，不得隨意刪除文件或者拷貝并散播病毒文件，不得在設備和課桌上亂涂亂畫。對于故意損壞實訓室設施的行為，對人為設置障礙或故意損壞設備的行為，除賠償相關費用外，參照《學生違紀處分條例》給予一定的紀律處分。
8.實訓時不得隨意走動，要保持安靜，不得喧嘩，以免影響他人學習。
9.下課前應按正確操作程序關閉電源、清理后好桌面物品，保證實訓室的整潔，將桌椅板凳擺放整齊。負責衛生值日的同學要對本班使用的實訓室的衛生狀況進行打掃和檢查。其衛生狀況經實訓室管理人員檢查合格后方可離開。
11.每次使用實訓室，班長或者學習委員必須認真填寫《實訓室使用情況登記表》并及時交給實訓室管理人員，并接受實訓室管理人員監督檢查。
三、實訓室管理人員須知：
1.根據實踐教學計劃和有關課程使用實訓室的申請，提前安排好各有關實訓的實訓地點。
2.實訓前要按照要求做好實訓設備的準備工作，檢查有關設備的完好情況，如發現故障應及時解決，以保證實訓的順利進行。
3.上班時間不得離崗，保證及時解決實訓過程中發現的問題。
4.有責任與任課教師一起巡視督查，及時制止學生在課堂上打游戲、聊天或進行與教學內容無關的操作。
5.督促實訓室使用班級做好實訓室的日常衛生工作，并進行檢查；對不認真執行衛生打掃的班級和學生，要追究責任人并記錄上報。
6.定期檢查實訓設備的使用情況和好程度，做好實訓設備的日常維護工作，保證設備的完好率。
7.發現病毒、黃毒應及時報告并妥善處理。
8.負責實訓室物資設備的保管工作，建立明細賬卡，認真記錄，及時清點，使實訓室物資設備的賬、物、卡相符合。
9.負責實訓室的安全工作，定期進行安全檢查，尤其是檢查機房的電腦、電源、插座等有無安全隱患，嚴禁在機房內吸煙、使用明火、私接電源，每天下班時要切斷電源，關好門窗。
10.定期做好實訓室使用和管理情況的統計報告工作。
統計實訓報告范文5
關鍵詞：評判性思維 婦產科護理 實訓
所謂評判性思維是運用已有的知識經驗，對問題及解決方法進行選擇、識別假設，在反思的基礎上進行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級思維方法及形式[1]。評判性思維是一種思考過程：能明確目的；能準確找出問題；能分辨資料的完整性及相關性；有敏銳洞察力，能探索資料的含義及其影響，亦能呈現多元性看法并作出決策。近年來，隨著國外教育界對評判性思維研究的深入，國內教育界對評判性思維的認識逐漸全面，亦相繼開展相應的研究。即將進入臨床實踐階段的?？谱o生，已經積累了一定的婦產科護理醫學知識和護理理論，但傳統的教學法在實習前的實訓中重復，使他們缺乏激勵性和互動性，評判性思維具有主動性、獨立性、反思、全面審查、說服力強的特點[2]。為了提高護生的臨床護理質量，適應臨床護理發展的需要，我院于2014年4月至5月將評判性思維教學法應用在婦產科?？谱o生實訓中，取得滿意效果?，F將應用過程和體會介紹如下。
一、對象與方法
1.對象
2014年4月至5月在婦產科護理實驗室實訓的專科護理學生（以下簡稱護生）176人，女性163人，男性13人；年齡21～23歲。其中89人設為對照組，運用傳統婦產科護理實訓模式教學；87名設為實驗組，采用評判性思維的教學方法教學。兩組護生在實訓前均進行摸底考試。兩組護生年齡、摸底考試成績均無統計學差異。學習教材為國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材廣東廣西海南高職高專院校規劃教材（供護理專業用）。
2.方法
兩組護生均采用實訓的形式，實訓內容均按教學大綱要求。實驗組及對照組再各分小組，每小組8～9人。對照組運用傳統護理實訓模式。實驗組引入評判性思維教學模式，選擇婦產科具有典型或有普通意義的2個實訓項目，并制定實訓目標，每周實訓1次，每次90分種。實訓形式是以教師帶教為引導、護生為中心、小組討論及實操式教學。
（1）選擇實訓內容。實驗組帶教老師提前1周幫助學生選擇婦產科護理大綱范圍內有典型或有代表性意義的實訓內容。如婦科炎癥、婦科腫瘤等病例的護理，并由護生復習、臆測可能的合作問題或護理診斷，讓護生查找相關資料，找出解決問題的答案，做好小組討論實訓的準備。
（2）實訓過程。實驗組實訓課可由老師和學生輪流主持或學生獨立主持。實訓最初的20min內提出臆測的護理問題并進行討論及作出護理計劃，并對護理計劃排序。目的是對所學的知識進行復習并提高護生的思考能力。國外護理專家主張應采用靈活多樣、多種形式的評判性思維的教授技巧[3]，著重培養3個基本要素：知識與經驗、判斷和思維，作出相應的決策。訓練學生對臨床護理問題的處理能力，最終達到對患者的病情做出準確的判斷和及時干預的目的。運用護理評判性思考技能的培養方式對護生進行能力的培養。應用培養教學法、模擬情景教學法、臨床護理反思法、回顧討論法、訪談法等多種教授技巧提高學生的激勵性和互動性，同時培養學生形成評判性思維的習慣思考方式。
（3）組織討論。實驗組最后30min進行評估歸納，帶教老師先讓1名護生對本次實訓內容設計的病例提出護理評估、護理診斷、制訂護理計劃、排出優先順序并實施護理、作出目標評估。小組的其他成員進行補充或糾正。其它小組的護生提出不同觀點并展開討論，帶教老師進行必要的引導、啟發、更正及補充，最后幫助護生總結。
（4）書寫實訓報告。實訓結束后對照組和實驗組均以小組為單位書寫本次實訓記錄、病例護理流程、總結及護理反思情況。將完成的作業本交學院婦產科教研組進行評價。
二、結果與分析
1.評價方法
（1）實訓前對護生進行1次理論知識摸底測驗，以了解學生的理論知識掌握程度是否有可比性，兩組測驗卷相同。（2）實訓結束后由帶教老師對學生進行臨床綜合技能和理論考試。（3）按學院實訓報告書寫評分標準對實訓報告書寫進行評價
2.結果與分析
見表1.兩種教學法教學成績比較：實驗組和對照組的平均成績進行比較，通過采用SPSS17.0軟件進行統計分析，計量資料通過t檢驗，P0.05，但在實訓后的臨床綜合技能和理論考試成績上有顯著差異
表1. 兩組護生實訓后部分課目考評成績的比較（分）
三、討論
1.護生臨床護理教育現狀
隨著婦產科護理模式的轉變，臨床護理工作傾向于獨立性、復雜性、整體性、多樣性等方面的發展。護生是護理隊伍中的后備群體，即將擔負風險系數大、技術含量高的婦產科護理工作重任。護理專業的培訓大多是通過學院及醫院進行傳統帶教，婦產科護理從屬于臨床醫學，在思想上缺乏主動性，工作中又存在不可預見性，變化多端，在醫院中處于高?？剖?，容易引發醫療及護理糾紛。合格的婦產科護理人員應具有扎實的相關專業技能，并具有敏銳的觀察力、自信力并及時決策。由于婦產科專業理論性強，?？茝碗s性大，意外發生率高、患者及家屬期望值高，對從未接觸臨床的學生來說，很難將理論與實踐結合起來以達到預期的效果。
2.實訓教學中運用評判性思維教學法有助于調動護生的激勵性和互動性
傳統的護生實訓帶教模式只注重“傳、幫、帶”，注重技能的熟練程度，帶教老師只重視經驗傳授而忽視了評判性思維能力的培養，致使護生進入臨床工作后只是一個“機械性操作工”，往往缺乏主動性，在臨床上不能運用動態，整體的觀念去觀察病情，缺乏系統性，不能靈活、有效、及時地去解決問題，滿足病人需求[4]。而評判性思維教學法的重點在于通過思考、討論，提高學生的激勵性和互動性。
3.有助于護生臨床護理技能的提高
從表1中可以看出，在實訓后的臨床綜合技能和理論考試成績上有顯著差異
4.有利于培養學生的思維能力及決策能力
通過對實驗組中50名護生的問卷調查，顯示出90%的護生非常喜歡這種學習方法，反映評判性思維教學法留給他們深刻印象，能較好地將專業理論與實踐操作更加緊密結合，愿意接受，并渴望通過即將的臨床實習來驗證自己對知識的掌握程度。帶教老師均認為該教學方法能提高學生的思考能力，尤其在獨立決策能力方面提高較為明顯。
參考文獻
[1]殷磊 護理學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2003，109，第3版。
[2]劉華平 趙芹芹 評判性思維在護理工作中的應用[J].繼續醫學教育，2006，29，（20）。
統計實訓報告范文6
關鍵詞：網絡工程；仿真項目；實訓教學
0 引言
網絡工程項目是企業信息化建設的重要構成部分，為信息系統集成提供可靠的運行環境。計算機網絡工程課程是網絡工程專業最重要的專業基礎課之一，旨在通過理論和實訓教學相結合的模式培養學生從事網絡項目設計與施工、運維的工程實踐能力。其中，實訓教學中較難把握的是如何培養學生的工程思維能力，不能僅僅讓學生被動地參與實際（模擬）項目的訓練，而是要在實訓教學中創造條件訓練和引導學生去思考、總結和分析，形成把握網絡工程設計的思維能力，成為合格的網絡工程師。
日前，同內各高校在網絡工程實訓教學中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實驗室設備組織實訓，另一種是與企業合作，將實訓項目外包給企業代為培訓。這兩種模式都有一定弊端，依賴現有網絡設備使項目規模受到限制，且難以跟上網絡新技術的變化；企業代培注重工程化訓練，不善于利用新教學方法啟發學生的思維能力。而仿真實訓教學能夠在現有設計方案上設想和重構性能更佳的方案，允許學生評測和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術、新思想，而不用估計修改拓撲帶來的各種施工開銷，因此，網絡工程實訓課迫切需要通過仿真項目教學培養工程思維能力。
1 仿真實訓教學概述
網絡仿真是一種利用數學建模和統計分析方法模擬網絡的行為，建立網絡設備、鏈路和協議模型，模擬網絡流量的傳輸，從而獲取特定的網絡特性參數的技術。仿真實訓教學方法是指在網絡仿真軟件中構造網絡拓撲結構，配置必要的性能指標，根據運行測試結果評估或驗證網絡設計方案的教學方法。仿真實訓教學可以使用的網絡仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學方案易于實現連通性方面的測試，利于提高學生對網絡設備互聯性能的掌握和理解，常用于較低層次的網絡實訓教學中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學能模擬大規模網絡的運行場景，提供與實際的網絡、設備、協議層次完全對應的模型庫，同時使用豐富的統計量收集和分析工具實現各通信層的性能評估，既可以用作高層次實訓教學也可以用于完成實習和畢業設計。近年來第①種網絡工程實訓教學方法受到較大程度重視，因為PacketTracer等軟件操作簡單、直觀，無需較高的理論知識，學生也容易掌握。而第②種方案從性能優化的角度解決了網絡設計高層次的問題，更利于培養學生的工程思維。
仿真實訓教學的難點是構造網絡模型和分析網絡性能，因此，正確評估這兩個步驟的難度是成功進行仿真實訓教學的關鍵。構造網絡模型是網絡邏輯設計的關鍵步驟，需要理解并掌握運用網絡邏輯設計方法構造符合需求的網絡拓撲。網絡工程項目的邏輯設計方法包括分層設計和組件設計，實際上這兩種設計思想是密不可分的。分層設計思想使用抽象的方法整體概括了網絡系統在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內部連接仍然不夠清晰，需要進一步劃分為不同組件，依據一定的功能需求獨立設計。網絡工程教學應指導初學者通過一定周期的實踐教學，逐步領悟和掌握兩種設計方法的要領。網絡性能分析通常作為構造和實現大規模網絡或應用新技術時預防風險、提高可行性的必要措施，是高水平網絡工程師最重要的技術素質。一般性能分析包括時延、吞吐量、抖動、丟包率等，分層性能分析還包括對各層協議參數的運行監控?，F有網絡性能分析的模擬設計任務通常被用來評估多媒體業務、無線網絡業務、IPv6新業務等的運行性能。
2
仿真實訓教學方案
傳統的網絡工程實訓課教學一般采用“以項目為導向、以自主設計為主導、以答辯為驗證手段”的項目管理思想，結合目前已有的實驗條件和學生動手能力一定數量的項目選題，由學生根據選題要求完成“需求分析”“邏輯設計”和“測試與驗證”等實訓任務，最后提交實訓報告。新的仿真實訓教學方案增加了“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個關鍵步驟，如圖1所示，引導學生在實訓過程中對仿真結果進行分析和比較，對邏輯設計結果進行反復改進和提高，直到實現優化的網絡設計方案，重視了工程思維能力訓練。
1）任務。
實訓課程開始前，教師將選題資料給學生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設計思考題和項目報告書模板等。每3位學生分為一組，每組選題都不一樣，學生需要在1周實訓時間內完成需求分析、邏輯設計、仿真設計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務后，組內開展仿真結果分析，完成思考題。最后，每位學生提交一份符合基本標書規范的實訓報告，特別優秀的學生還被要求答辯，將學習經驗介紹給其他學生，答辯順利可以獲得小禮品。
2）需求分析。
需求分析工作留給學生自行完成，時間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫需求采集表。
3）邏輯設計。
在邏輯設計階段，學生要使用Visio 2003繪制出詳細的網絡結構圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓撲結構圖，或在教師提供的初次設計圖上加以修改。
4）仿真設計分析。
有些仿真實訓任務難度較小，要求所有學生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數優秀學生完成，并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。
（1）初次仿真包設計：為了降低學生完成仿真任務的難度，同時也讓學生對項目的邏輯設計結果有一個初步認識，我們為學生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況，對一些指標作出合理分析。
（2）二次仿真設計：二次仿真設計是指學生在教師提供的實驗任務和初次仿真包的基礎上，根據實驗任務要求進行獨立思考，完成最終的仿真設計任務。這一步任務的成功與否取決于學生的主動性和實驗思考題的引導。例如，“多層交換設計”項目中，VLAN路由的問題復雜性有3個層次：單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由，通過思考題逐步引導學生完成這3個層次的仿真設計。再例如“WLAN網絡互聯設計”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個寬帶路由器，通過思考題也可以引導學生深入理解這兩類無線設備的用途差別。
5）測試與驗證。
測試與驗證針對不同仿真任務有所不同，有些任務需要進行連通性測試，有些任務需要對路由協議性能進行測試，有些任務則需要對時延、吞吐量、丟包率等進行QoS測試。
6）優化與調整。
學生完成仿真任務測試后，如果發現問題或有新的想法，可以在指導教師的幫助下進行新的設計。優化與調整是通過精心設計的思考題來激發的，是鍛煉學生思維能力的關鍵步驟。
3 實訓效果分析
筆者嘗試仿真實訓教學方法5年有余，近年來通過總結和整理，將主要教學內容編寫成教材并出版，得到國內同仁廣泛支持。實際教學效果也比較大，往屆學生中有2人在畢業3年內通過CCIE認證，有5人通過CCNP認證。2012年取得H3C網絡大賽湖北省賽區本科組第5名（三等獎），Cisco網絡大省級一等獎2人。
以2013年教學情況為例，我們對42人的?？瓢嗉壗y計了前6個任務的完成情況，對一個27人的本科班級統計了后6個任務的完成情況，實訓教學效果分析如表1所示。其中一般難度任務的實訓項目完成情況較好，基本上所有學生都能順利完成實驗任務；而較難級別任務選題學生數不多，且完成率低于選題學生的50%；最后一個“無線網絡仿真與分析”項目始終無人選擇。
4 結語
網絡工程實驗教學的關鍵是通過不同層次的實驗內容設計幫助學生掌握系統化的網絡工程項目設計方法。本文結合項目驅動式教學思想，通過在傳統實訓教學方案的基礎上增加“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個環節，構建了切實可行的教學方案，培養了學生的工程化思維能力，在學生高層次就業和專業競賽中取得較好成績。未來的工作還將進一步研究仿真項目的規?；碗y易搭配的合理性問題，使實驗計劃的編排更合理。
參考文獻：
[1]施曉秋.應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學，2008（12）：35-37.
[2]王玉玲，管紹朋.計算機網絡實踐課程改革與探索[J].計算機教育，2012（16）：40。44.
[3]彭小利，侯翔，鄧小清.網絡工程專業學生實訓模式研究[J].科技信息，2010（24）：101-103.
[4]朱雄軍，韓凝.從職業崗位群的角度思考網絡工程虛擬實驗室的建設[J].實驗技術與管理，2008（1）：107-109.
[5]袁志，鄒延平，張明軍，等.網絡工程專業項目驅動式時間教學體系的構建[J].計算機教育，2012（8）：99-103.
