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小班學習計劃范文1
小學班級文化評比細則一班級文化是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。為了充分發揮環境育人的功能，豐富教室文化內涵，創設優美的育人環境、高雅的文化氛圍，通過環境感染學生，提高學生修養。學校將開展班級文化檢查評比，具體方案如下：
一、評比評委：
XXXX
二、參評對象：
中心校一至六年級9個教學班。
三、評比時間：
20xx年10月27日(第9周星期四9:30)早讀課時間。
請評委老師第四節課后到辦公室集中，領取評分表，到各教室按標準打分，查完后將表交給劉乾老師匯總。
四、評比方法：
各班得分=(所有評委的總分-1個最高分-1個最低分)評委數，從高到低依次評出一、二、三。
五、獎勵辦法：
根據總分順序評出一等獎1個 ，二等獎1個 ， 三等獎1個，按照學校獎勵條例給班主任獎勵。
小學班級文化評比細則二一、評選目的
為促進學生養成良好的文明行為習慣，提高班級凝聚力，培養學生積極進取的精神，形成講衛生、守紀律、懂禮儀、團結向上的良好班風，構建和諧校園，學校特制定本方案。
二、評選對象
15年級所有班級
三、評選原則
采取同年級平行班擇優評選原則
四、評選內容
1、學校大隊部對各班衛生、紀律、禮儀檢查記錄
2、各班參加學校、區、市級比賽獲獎情況
3、以學生個人身份參加區、市級比賽獲獎情況
五、評選標準
六、說明
1、對于同年級兩班參與學?；顒硬@獎，則按分數高低評為一、二等獎
2、對于個人或部分學生參與區、市級比賽(如書畫、節目等)獲獎者，按照本班學生等次(一等6分、二等4分、三等3分)累計得分將本班分為區、市級一、二等獎。
3、如同年級兩班部分學生(人數不等)于區、市級獲獎，則將兩班同列于區、市級相應等次。如只有同年級其中一個班學生，本班列于校、區、市級一等獎，則另一班列為二等獎。
4、對于流動紅旗獲得班級則以校級一、二等獎級別列入班級積分
5、如本班由于管理失誤出現重大校內安全事故，取消參評資格
6、如評選時出現特殊情況，則視具體情況而定
七、實施時間
XXXX
小學班級文化評比細則三一、指導思想
為了切實加強我校校園文明建設，營造班級文化氛圍，培養學生的集體凝聚力，創建一個溫馨和諧的教室環境，學校決定舉行班級文化布置評比活動，讓書香飄滿每個教室，飄滿整個校園，讓環境影響學生從而教育學生。
二、總體目標
讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。
三、活動時間：20xx年10月 9日
四、評比時間：20xx年10月 12日下午放學
五、評委成員
組 長：
副組長：
組 員：
六、布置要求
1. 以人為本，突出班級特色，形成獨特的班級文化。
2.注重創設濃郁的班級文化，促進學生學習興趣的培養。
3.班級布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方，力求育人的目的。
4.教室環境布置，要注意根據學生的年齡特點、年級特點，注意突出知識性、趣味性、鼓勵性、教育性。
5.教室環境布置要注意整體協調，布局統一，防止因雜亂無章、缺乏美感。
6.教室環境的布置也要符合教育規律，既能美化環境，營造良好氛圍，又能賞心悅目，陶冶學生情操，起到真正無聲的教育作用。
七、獎項設置
高年級組(五六年級)：一等獎1個
中年級組(三四年級)：一等獎1個
低年級組(一二年級)：一等獎1個
八、獎勵辦法
本次活動納入班主任考核，獲得一、二、三等獎的班級，頒發獎狀并表彰，同時分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。
附：評分細則
1 整體環境 (3分)
(1)教室整體上整潔有序，講臺、課桌、辦公桌擺放整齊，課桌上無課本等學習用品。(1分)
(2)地面、桌椅側面、上面無污垢;門窗潔凈明亮，無灰塵，墻上無腳印、污漬等;窗臺無堆放;墻角無蛛網;衛生工具擺放整齊;外面扶手無灰塵。(1分)
(3)教室布置和諧、美觀，色調統一，符合班級學生特點。(1分)
2 布置內容 (3分)
(1)內容積極健康向上，貼近學生，能鼓舞人，教育人。(1分)
(2)班級布置有適合本班學生的學習、德育等。(2分)
小班學習計劃范文2
關鍵詞：幾何；數學教學；圖形；興趣
小學生的思維正處于從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱.在《幾何畫板》上畫出的圖形與黑板或草稿紙上的圖形不同，是動態的并可保持設定的幾何關系不變，為教師和學生提供了一個在動態中觀察幾何規律的黑板，其以點、線、圓為基本元素，通過對這些元素的構造、變換（平移、旋轉、縮放、反射）等可以構造出較為復雜的圖形.以下是本人認為幾何畫板在小學數學教學中的幾個作用.
（一） 運用幾何畫板，突出概念形成
數學概念不僅是建立理論體系的中心環節，同時也是解決實際問題的前提.因此，概念教學是數學基礎知識和基本技能教學的核心.而不少學生對概念的形成，有些不是易于理解，一些老師的通常做法是叫學生死記硬背，其結果可想而知.如果在展示問題時，適度運用《幾何畫板》，能夠引導學生通過分析、比較，促進學生對知識的遷移，讓他們積極思考，使學生明白概念的形成過程.
（二）運用幾何畫板，化解教學難點
在幾何定理的教學過程中，作為教材的課本一般都是直截了當的給出了發現的結果，隱去了數學家們曲折的探索、分析、歸納、猜想等發現過程.傳統的教學手段只能給學生注入定理過程，卻不能給學生發現問題的思維環境和思維條件.作為教師，如果通過自己的教學設計，再現這一過程，引導學生參與知識的探討與發現活動，對培養學生正確、科學的思維方式有一定的幫助.而《幾何畫板》輔助教學正是首選，其特有的表現力和感染力能使信息動態化，抽象知識具體化，有利于學生建立深刻的表象，有利于突破教學難點、突出教學重點.
例如：在“三角形的內角和”的教學中，運用幾何畫板軟件在電腦上把課前制作的一個三角形的三個角剪切移動并拼成一個平角（可恢復成三角形）的課件演示給學生看，讓學生明白三角形內角和為（如下圖一）.接著向學生提出疑問：是不是所有的三角形內角和都等于？同樣運用《幾何畫板》，先用“線段工具”繪制三角形，再者選擇“度量”|“角度”命令，在畫板上出現三個內角的度數，然后選擇“數據”|“計算”功能，將三個內角相加起來，最后拖動三角形的一個頂點，使三角形不斷變化.觀察發現，無論三個內角的度數如何變化，三個內角和始終是.從而得出三角形的內角和為
（三）運用幾何畫板，提高課堂效率
“向課堂四十五分鐘要質量”、“提高單位時間的效率”是素質教育向教師提出的新的具體要求.在數學教學過程中，經常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，用到較多的小黑板、模型等輔助設備，特別是在演示圖形的變換時，黑板上的板書不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯.而幾何畫板集聲、文、圖、像、動畫于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，最大限度的調動了學生的有意注意和無意注意，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書的時間，提高了課堂教學效率.
例如《角的初步認識》一課的教學重點是初步認識角，了解角的基本概念.教學中設計了一些練習：一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學生直觀地看清演變過程，從而理解角是由有公共頂點的兩條射線組成，有利于學困生掌握角的基本特征.
（四）運用幾何畫板，培養空間想象
空間概念是由長度、密度、高度表現出來的客觀事物在人腦里留下的概括的形象，空間與人類的生存和居住緊密相關，了解、探索和把握空間，能使學生更好的生存、活動和成長.空間概念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上發明創造.而小學生的思維還是以具體形象思維為主要形式，留給學生足夠的空間與時間，讓學生思考、動手操作、合作與交流，讓學生感知和體驗空間和圖形的現實意義，初步體驗二維平面和三維空間相互轉換的關系，逐步培養學生的空間想象。
（五）運用幾何畫板，激發學習興趣
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”這就是說，興趣是學生學習的重要心理因數，是探索知識的巨大動力，是學習成功的前奏.利用小學生好奇的心理，誘導學生把學習新知的壓力變為探索新知的動力.同時，小學生的年齡特征決定了其注意力保持差，興趣持續時間不長，其思維特點是以形象思維為主，對數量和抽象概括能力尚處在初級階段，如果教師只是詳盡講解概念讓學生慢慢咀嚼消化，這樣的數學課堂很容易讓學生感到乏味.而幾何畫板既能創設情境又能讓學生主動參與，其強大的動態變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態給學生提供數學背景，調動學生的情緒，激發學生的興趣.
例如：在教學軸對稱圖形時，在屏幕上顯示課前制作好的課件：樹形、正五邊形、三角形，先讓同學們判斷它們是否對稱，然后點擊按鈕使圖形自動對折或旋轉回答學生判斷得正確與否，明明看似不對稱的卻吻合，學生不時發出感嘆聲，同時學生們不自覺地拿出自己準備好的剪刀和紙，自己制作起來，還有許多同學制作出了屏幕上沒有的形狀，使他們在掌握知識發揮想象.
（六）運用幾何畫板，展示數學之美
小班學習計劃范文3
小班化教學要在民主活潑的教學氛圍中，進行創新教學，滿足孩子的好奇心，提升學生的求知欲。我覺得愛游戲是低年級學生的天性，在數學教學中創設有趣且有效的游戲，特別是對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣，使學生進入廣闊、迷人的天地，能夠活躍課堂教學氣氛，寓教于樂、樂中求教，達到身心愉悅的最佳方式?，F在結合我的教學實踐來談談在一年級數學教學中開展游戲的一些方法。
1符合學生的年齡特點，以誘為"餌"
一年級學生由于年齡小都比較好動，剛進入學校不久，還沒有完全適應小學的學習生活，游戲的設計與選擇要注意切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教學中，應該根據一年級學生好運、注意力持續時間短的特點以及教學內容開展他們喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如在教學《5以內數的認識》中，我設計了一個猜謎語的環節，讓學生特別感興趣。游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些學生喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每個小動物身上都 寫了一則數字謎語。我告訴學生說："你們來猜一猜這些謎語，猜中了就把小動物送給你。"學生一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學生分小組猜謎語。六人一個小組，每個小組猜一則謎語。結果學生幾乎都猜出了謎語所代表的數字，我就把小動物獎給了他們?？吹剿麄兣d高采烈地拿著小動物互相炫耀的樣子，我心里也高興。在這節課中，我結合一年級學生的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并以小動物卡片為餌，把他們認識的數字和謎語緊密地結合在一起，大大調動了學生的學習積極性，創設了良好的教學情境，收到了事半功倍的教學效果。
2讓每個學生都參與活動
在教學中要讓每一個學生都積極參與到游戲活動中，進入游戲角色。即讓小班化的每一個學生都獲取成功的體驗。以往的大班教育，往往是"老師說了算，學生圍著老師轉"。形式上轟轟烈烈，實質上平平淡淡，只有少數學生的能力得到鍛煉，多數學生只能作拍拍手的觀眾。小班人數少，在集體活動中展示才能的機會大大高于大班教育。游戲中，我給每組六名學生一一編號，讓他們一輪一輪地上臺表演、娛樂、進行游戲，并將個人競賽與小組競賽交叉或重復進行，為每個學生提供了成功的機會。在這里，教師必須確立這樣一個觀念：游戲類的競賽活動，只講參與不講失敗，因此，需引導學生注重參與過程。在教學《5以內數的加法》中，我設計了一個"找朋友"的游戲。游戲之前，我給每一個學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是5以內的一個數。當"找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，我們都是好朋友！"的歌聲響起時，我說："卡片的數合起來是5的就是好朋友。"學生就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止時，胸前的數合起來是5的兩個學生手拉手站在一起，我又說："卡片上的數合起來是4的才是好朋友！"音樂聲又響起，學生又開始找朋友了。在這樣的氛圍中，幾乎所有的學生都迅速地找到自己的好朋友 。于是5以內的數的組成很快就牢牢記住了。所有的學生都為能參加游戲而高興，也為自己能找到好朋友而驕傲。他們在游戲中體會到了成功的樂趣。
3做到師生互動、生生互動
小班學習計劃范文4
一、建立精細化的班級制度。
俗話說，沒有規矩不成方圓。國有國法，家有家規。人們只有在規則約束下才能規范自己的言行，否則社會將會亂成一鍋粥。班級是一個集體，要想讓這個集體穩步向前，教師就要制定班規，使其成為學生的行動指南。如衛生制度可以為學生營造一個良好的學習環境、紀律制度可以確保課堂教學的順利進展，讓學生獲取更多的知識……。因此，教師要制定精細化的班級制度。在生本理念下，班主讓要充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的主人翁意識?？赡苡械陌嘀魅螘J為低年級的學生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級制度的建設。其實不然，學生身上蘊藏的管理潛能需要班主任不斷開發，雖然低年級學生心智發育還不是很成熟，但經過幼兒園和生活的洗禮，他們也積累了一定管理經驗，每人一點經驗，全班這么多人的經驗匯聚起來就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統的班級管理模式下，我們可以發現，很多學生對班級事務“不聞不問”，只要不涉及自身利益，他們就會置身事外。這就是不讓學生參與班級管理的惡果。因此，班主任要充分發揮學生的主體作用，讓他們意識到自己是班集體的一員，班級的榮辱都與自己息息相關，從而增強班集體的凝聚力，班級管理才會收到良好的效果。如在制定衛生班規時，有的學生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級的衛生評比。針對這一現象，班主任可以組織學生展開討論，討論這種行為的危害。學生根據自身的生活經驗，說出了很多危害，如破壞環境、不尊重別人的勞動成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識已經有所提高。此時，班主任就可以讓學生以小組為單位，制定出針對這種現象的懲罰制度，學生制定出很多，有些連班主任都沒想到，可見集體的智慧是無窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來，讓學生針對這些方案進行投票選舉，得票數最多的方案就被列為班規。這樣，班主任因地制宜，從學生的實際出發生出教育資源，再抽象出管理條例，真正是“取之于民用之于民”。
二、精細化的學生檔案。
要實現新精細化的班級管理，班主任就要充分了解每一個學生，實現對學生信息管理的精細化，這樣才能在班級管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對性。特別是對于一年級的學生來說，班主任對他們不是很了解，學生有什么性格、喜好、家庭環境等都是未知數。這就需要班主任細心收集和管理有關學生的各項信息，除了一些基礎的信息，如聯系方式、家庭住址等外，還有特備留意學生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因為這樣的家庭狀況最容易出現“問題學生”，只有深入了解才能做好指導工作。如班里一個名叫涵涵的女孩最近情緒很低落，問孩子結果什么也沒問出來。于是，我翻看了涵涵的檔案，發現涵涵是一名留守兒童，父母常年在外打工，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發現一個重要的信息，再過幾天就是她生日了。于是，一個計策在我的頭腦里誕生了。這天，涵涵一進教室，全班學生一起為她唱生日快樂歌，班主任還把提前準備好的生日禮物遞給她，這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來。這次以后，我經常去涵涵家家訪，與老人溝通教育孩子的方法，讓他們多關心涵涵的心理健康。并且經常讓涵涵的父母給孩子打電話關心她，慢慢的，涵涵的臉上有了笑容?？傊?，班級管理不僅是一門技巧，更是一門藝術，對于低年級學生來說精細化的管理正是讓這門藝術熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個環節都要做到精細細致，讓學生養成良好的習慣，助力他們的健康成長。
小班學習計劃范文5
2019——2020學年上期
信息技術四年級上冊
（重大版第八版）
教學計劃
一.教材分析
本學期采用的是重慶大學出版社第八版教材。該教材內容難度適中而且比較實用，符合學生的心理特點與學生的接受能力。這套教材充分考慮了學生的心理發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，體現出了個計算的側重點，特別注重培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探索的能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
第八版四年級上冊由四個單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計算程序四個模塊的教學。
任務式教學是學生學習計算機的最佳方式，能讓學生更快樂.更主動進行學習。第一單元所教授的規劃和文件管理，對學生今后的學習和電子文件系統管理有著深遠的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規劃和準備資料，也為學習用建立文件夾的方式來分類管理文件做準備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學習電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學生今后合理使用計算機十分重要。
第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來》和第7課《去月球旅行》四課組成。
第三單元是分享展示模塊，學習移動端手機（或PAD）的制作分享,
在網絡空間上分享了自己的十歲成長故事。制作精美的十歲成長紀念冊，網絡打印制作個性成長實物，以及精彩MV視頻等作品。一起來講解我們的十歲成長歷程，讓十歲成長故事分享到網絡朋友圈。
第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎知識學習為主線，以編程貓逃離未來機器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機器人追蹤”三課。
二.學情分析
（一）
心理特點
1.四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
2.四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。
3.四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。
（二）信息技術學習方面
1.四年級學生處于小學中斷，在對計算機有了初步認識，并掌握了基礎操作技能后，學生上機操作欲望更加強烈。
2.四年級學生對學習信息技術有一定的基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學生在計算機的應用方面還嫌狹隘，學生的水平也參差不齊。
三.教學目標
（一）知識與技能
1.文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。
2.使用了美圖秀秀來處理圖片。
3.熟悉Scratch
2
的工作界面舞臺區、角色區、腳本區、編輯區的功能。
4.熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復制、刪除等基本操作方法。
5.靈活使用說.造型切換.重復執行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務，在掌握的基礎上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現形式。
6.學會解讀教材中對任務的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進行分析，比如按照舞臺.角色.腳本等元素進行分析，也可以根據故事發展的線索進行分析。
7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學生完成教材上的任務只能是完成三分一，要充分激活學生的想象能力.最后要讓學生作品有分享平臺。
（二）過程與方法
培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化.倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，為適應信息社會的學習.工作和生活打下必要的基礎。
（三）情感態度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
四.教學重難點
1..對文件夾功能的理解和文件的合理分類；文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。
2.學會給相片添加并編輯貼紙。
3.學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。
4.學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。
5.分享、交流自己的十歲成長故。
6.通過學習“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。理解造型重復切換與角色運動的關系。
7.熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現角色的移動。
8.熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。
9.運用重復指令，以“下一造型”為例簡化程序指令
五.教學進度安排
周次
教學內容
第1周
新學期機房文明教育
第2周
第
1課我滿十歲了
第3周
第2課我的文件夾
第4周
第3課整理文件夾
第5周
國慶放假
第6周
第4課我們來美圖
第7周
上機操作練習
第8周
第5課圖片填趣味
第9周
第6課圖片炫起來
第10周
第7課去月球旅行
第11周
上機操作練習
第12周
第8課快樂共分享
第13周
第9課十歲大家秀
第14周
第10課初識Scratch
第15周
第11課逃離時空隧道（1）
第16周
第11課逃離時空隧道（2）
第17周
上機操作練習
第18周
第12課擺脫機器人追蹤（1）
第19周
第12課擺脫機器人追蹤（2）
小班學習計劃范文6
關鍵詞：職業學校；班級量化管理；創新
在我國實行的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中可以十分明顯地發現，國家將發展職業教育作為現代化建設過程中促進經濟發展、有效解決就業問題、迅速改善人民生活質量的重要途徑，不僅僅如此，國家還將增加就業作為解決“三農”問題的核心方法之一。顯而易見，職業教育在我國改革開放大形勢下，在教育系統中擁有著舉足輕重的重要位置。然而需要注意的是，職業教育作為一種特殊形式的教育途徑，其存在的終極目的，是為了廣大學生在接受教育的過程中，通過對所學知識的具體掌握，從而擁有可以在社會上立足的專業技能和職業道德素質。因此在實際管理中，除了日常的管理，對學生的管理也是學校的工作重點。班級管理作為學生管理的重點，提高增強班級量化管理的創新水平，是提高職業院校學生管理有效性的重要方法。
一、量化管理以及班級量化管理相關知識
（一）關于量化管理
量化管理最早應用與美國，憑借優越的管理成效，在被學者提出后迅速在其他行業大展身手。從概念上分析，量化管理指的是將管理的基礎確定為數字，利用數學思維對研究對象的狀態以及屬性進行全面的考察，從而實現將研究對象至關重要決策點及操作流程的科學評估，進而達到對研究對象存在以及發展在數量和發展水平上進行準確數字表述以及控制的目的，量化管理是在機器大生產下為實現標準化操作目的，而催生的一種新型的管理模式。
（二）關于職業學校班級量化管理
量化管理因為實現了對研究對象的量化考核，其一經推出便受到了諸多領域額的青睞，在本世紀初期，量化管理正式被引入到我國職業學校的班級管理中。在實際的操作過程中，管理者將職業院校班級作為一個客觀對象，將班級學生的考核標準具體的量化為日常表現、考勤、考試成績等一系列指標，用數字的方式進行考察、評估，從而確定應當實行的獎罰決策。
二、職業學校量化管理創新的實質以及重要意義
創新已經成為當今的時代主題，任何一個團體組織，要想實現不斷的發展和進步，必須將創新作為一項關鍵的工程來抓，將創新與量化管理創造性的運用到職業院校的班級管理管理中，是提高職業學校管理水平的一種重要嘗試。通過對職業學校量化管理創新的創新，學?？梢愿尤?、科學的了解到學生在日常表現、學習成績等各個環節上的表現情況，并以此為基礎，作為提高學校管理水平和手段的基礎。
三、職業院校班級量化管理的創新方法
（一）科學的制定班級管理的量化點以及確立數量化評價方法。要實現量化管理創新，必須對量化管理中各個考核的指標進行科學的確定，并以此為基礎選擇最為恰當的評分方式。舉例來說，教師可以組織全班學生經過熱烈的討論，制定出量化管理過程中需要考核的具體指標，考核點可以確定為日常中的表現，例如學生遲到、曠課等情況，也可以對學生的考試作為重要指標，同時學生在學習期間所參加的各種有益的社會活動以及獲獎情況也應當被納入到被考核的范圍內。依照學生違反這些考核點的程度以及受到獎勵的程度和獲獎情況確定應當加減分的詳細指標。
（二）對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化
有了具體的量化指標以及加減分標準，并不意味著該項評價方法就能夠被忠誠的踐行，其具體的實施者對制度的實施情況有著十分明顯的影響。在具體的實施過程中，為確保職業學校班級量化管理的順利、公平的實施，杜絕各種不公正現象的產生。應當對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化。
（三）根據班級實際情況，使用班級量化管理的學生數據庫便于查詢
創建班級EXCEL學生數據庫，是實現對班級量化管理成果進行直接展示的重要途徑，具體做法如下，可以將具體考核的內容一一輸入到EXCEL中，并針對學生的實際表現，具體的輸入應有的分數，做到全面的對學生信息實現統一歸檔，杜絕統計信息的無序管理。數據庫信息必須要特別的詳細，不得敷衍了事。舉例來說，針對學生加減分數的情況，數據庫中必須能夠全面的顯示出，學生姓名、學號、寢室號、加（扣）分多少，時間、周幾、產生獎懲情況的原因。數據庫必須完完整整的對其進行詳細的記錄。鑒于數據庫在評價學生實際表現中的重要作用，班主任需要以身作則，確保各項數據能夠如實、完整的在數據庫中一一的反映出來。
三、結語
職業學校班級量化管理的前期準備工作完成后，還需要定期的總結，并及時的實施獎勵以及處罰措施。為了讓學生全面地感受到班級量化管理創新所帶來的直接影響，班級班主任可以將每月作為一次對班級量化評分總結的基本周期，每三個月進行一次正式的獎勵、懲罰周期，在進行獎勵、懲罰時，要求全班學生必須全體參與，不得無組織無紀律的不加絲毫重視。以強調該活動的重要性，只有認真實施量化考核評價成果，才能確保班級量化管理創新的有效性。
參考資料：
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