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怎樣教孩子學拼音范文1
關鍵詞:漢語拼音;教學法
Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.
Key words: pinyin; teaching method
漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也仍需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
1激情導入
對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，大多數家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小女孩》等童話故事，學生聽得津津有味。
2運用多種方法教拼音
2.1聲情并茂讀拼音
讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及為其他學科奠定堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。
2.2認認真真寫拼音
寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如:讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎右彎，豎左彎等基本筆畫;指導學生正確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教a的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。然后領著學生書寫練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的進行個別輔導，讓他們正確書寫。
2.3巧妙方法記拼音
低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音:①游戲記憶法:我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法:讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同之處進行對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b-d兩個聲母，學生很易混淆，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b-d，再讓學生分辨b-d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法:對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b-d可記:正六(6)b，反六(6)d;p-q記:正九(9)q，反九(9)p;④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。
2.4讀寫結合用拼音
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【關鍵詞】幼小銜接 家長 老師 幼兒
一、幼小銜接問題的主要表現方面
1. 幼小銜接的片面性
目前，幼小銜接工作往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注孩子認識了多少字，會做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注孩子的生理健康，忽視了孩子的心理健康。
2. 幼小銜接的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作，只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，游戲時間、活動數量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而幼兒的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
3. 幼小銜接盲目超前性
有的幼兒園將小學部分學習內容提前教給幼兒，致使幼兒在入學后出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。
二、原因分析
1. 家長的教育觀念落后，他們只關注孩子學會了寫字、拼音和算術算法，他們認為入學前應該讓孩子學會讀和寫，學會做數學題。
2. 目前我國基礎教育資源的分配不均衡，出現了選擇性小學入學測試。許多家長為了享受優質的教育資源，讓孩子提前學習小學知識以順利通過入學測試。
3. 目前我國很多幼兒園的主要經濟來源是家長繳納的學費，因此家長的利益訴求在某種程度上會嚴重影響幼兒園的利益取向，家長對選擇性入學測試的支持態度導致幼兒園不得不更改自身的教學內容和教學方法等，使幼兒教育小學化。
三、解決策略
1. 幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身利益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，尊重幼兒的認知特點，科學合理地開展幼兒教育活動；在給孩子知識準備的同時，培養幼兒良好的學習習慣，激發幼兒的入學興趣。例如：我們平時要向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我們還要制作豐富的、新穎有趣的教具，以生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我們就要提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿。另外，還要常常安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品。持之以恒是常規培養的關鍵，因此，我們經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規。
2. 家長要轉變教育觀念，幫助孩子做好入學的心理準備和物質準備，幫助孩子養成良好的行為習慣，加強孩子的獨立生活能力、自我保護能力、自我管理能力的培養。孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事。
3. 幼兒園老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一是提高學習能力。要在日常生活中循序漸進地培養幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應能力。培養幼兒的規則意識與執行規則的能力，培養幼兒任務意識與完成任務的能力，培養幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。四是注重趣味性、培養孩子的基本功。我們還要注重給孩子打好基礎，培養基本功，比如學拼音，不是教孩子從頭到尾學會每個拼音字母，而是教給他們一些學拼音的方法，如“p”和“b”，可以問孩子：“它的尾巴是在上面還是在下面？”“哪個像小狗豎起尾巴？”孩子經過仔細觀察很快就記住了，他也會運用這種方法去學習其他的拼音字母。又如認字，可以讓孩子認識字形，把字當圖案玩偏旁部首的游戲，讓他來組合各種字形，在拼拼玩玩的游戲過程中，他就認識了一些漢字。
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第1步：以字帶音，積累基本音節
這一步，主要是讓學生先識基本音節字。入學初第一個月，我把課題組下發的參考字表中的400多個漢字，通過生活識字、情境識字、韻文識字等，運用口令、字卡、游戲等作為載體，讓學生靈活采取個體、同桌、小組、大組與全班結合的活動方式，形成第一階段的基本音節字的積累和識字課的課堂常規。
【簡析】由于參考字表中的400多個漢字是綜合考慮了字頻、幼兒常用字表、兒童口語心理詞典、人教版第一冊語文課本的字表、常用漢字構造規則以及自編教材等因素，覆蓋面廣，因此用漢字的字音可以帶出拼音中聲母、韻母、音節的音，讓學生對音的感知更具體，易于學習和掌握。
第2步：學前初測，分組學習
該內容安排在家庭作業中，以作業題的方式進行檢測。測試后按不同的拼音基礎將學生分組，四人一組，好、中、差搭配。以便安排學生在小組中扮演不同的角色，承擔各自的工作，充分發揮小組學習互幫互學的作用。
【簡析】學生雖然編在同一班級中，但他們的拼音基礎參差不齊，而且注意力程度和興趣程度也不一樣。學前檢測是為了讓不同程度的孩子均衡分配在各個學習小組中，這樣在小組學習活動時有利于充分發揮每個孩子的能量。尤其是建立“小老師”制度，以生教生，教學效果很好?；ハ鄮椭摹巴閷W習法”，不僅使拼音基礎好的孩子有用武之地，不會的孩子也有更多的機會直接接受和參與手把手的學習活動。
第3步：聲母學習，注重趣味性
該內容安排2課時，運用童話的形式將26個聲母以整體的形式出現。教育時，結合孩子的生活實踐，著重比較，利用形象生動的口訣來識記難點。如：右下半圓bbb，左上半圓qqq，一根拐棍fff，傘把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根鉛筆lll……
【簡析】低年級的學生喜歡形象生動的事物，更喜歡聽故事，把拼音學習編成故事的形式，學生不僅樂于接受，也容易識記和回憶。于是，我們編織了“拼音王國”的故事。在這個“王國”里有三個城堡：“聲母城堡、韻母城堡、整體認讀音節城堡”。每個城堡里都住著不同的人：聲母城堡里住著23位王子，韻母城堡里有24位公主，整體認讀音節城堡里住著16個大膽子……以往單調的拼音字母，被賦于童話色彩，學習效果大增。
第4步：鍵盤操作，聲母輸入
學習聲母大寫安排1個課時，著重比較、記憶，強調記住大寫變形的幾個聲母。在學生認識后，要求準備(計算機)紙鍵盤，在紙鍵盤上辨識聲母，鞏固對大寫聲母的記憶。接下來進行計算機鍵盤操作的學習，安排1個課時。鍵盤操作的學習內容有：開、關機，桌面上建立一個新的word文檔，選擇使用全拼輸入法。學習電腦操作后，抽空使用紙鍵盤練習，著重練習正確的指法，訓練步驟為：10個手指頭放好指位――聽音打字母――使用金山詞霸練習速度――盲打。每次練習時間不超過10分鐘。
【簡析】計算機鍵盤輸入是技能的培養，通過模擬操作與實際操作相結合，可以讓學生較快地達到熟練的程度(下面的韻母、音節、全拼輸入等鍵盤操作都是同樣的目的)。上機時間規定10分鐘，一方面能保證學生高度集中注意力，另一方面也基于對學生視力的保護。
第5步：鍵盤操作，單韻母輸入(略)
第6步：復韻母學習，注意分類(鍵盤輸入略)
該部分教學內容安排2課時，創設童話式教學情境，探索復韻母讀音的形成規律。先由單韻母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9個復韻母的讀音；接著教學n的發音，摸索an eninun vn 5個前鼻韻母發音；再教學ng的發音，摸索ang eng ing ong 4個后鼻韻母的發音。分類教學學生容易掌握發音規律，又能幫助記憶。
例1：教師引導學生學習和掌握每個韻母的發音規律。第一步，6個公主單獨出來玩了……第二步，6個公主喜歡和要好的姐妹約在一起跳雙人舞，這個時候不要一個一個單獨叫他們的名字，應該從前一個公主的名字快速滑向后一個公主的名字，一氣呵成就行了。這樣把兩個名字合在一起叫，他們才會答應你……第三步，有4個公主很頑皮，找姐妹們跳舞還不好玩，他們又請來一個聲母王子N。這個時候，王子的名字不能叫得那么響了，因為他只是公主的舞伴呀，只能發一下他的鼻音，連起來試試……第四步，這4個調皮的公主太頑皮，又把王子的哥哥(G)叫來了。哥哥來了，三個人一起跳舞，他們的名字怎么叫呢?那就把前面公主和聲母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面發音叫他們的名字……
例2：運用故事情景給所有韻母畫圖分類記憶。韻母城堡里的公主比較有趣，她們有6個大膽子叫單韻母，敢一個人出來玩；有9個小膽子叫復韻母，要別人陪著才敢出去玩；有9個用鼻子發音的公主叫鼻韻母，其中5個前鼻發音，4個后鼻發音。由于人多，他們要分開住，請給他們設計一下房間吧。(學生家庭作業的設計很巧妙，也很美觀。)
【簡析】分門別類，不易混淆，識記的特點又符合兒童心理，學生分得清，記得牢，發音準。加之鍵盤輸入的反復練習，整個過程學生眼、口、手、腦并用，可以達到熟能生巧的效果。
第7步：整體認讀音節，先易后難
該部分教學內容安排1個課時，怎樣記住16個整體認讀音節是個難點。我把它們分成兩組：先讓學生記其中4個翹舌音(zhi chi shi ri)和3個平舌音(zi ci si)，另一個是帶w的(wu)，這8個很好記；再記帶v的共8個，分別是(yi yu ye yue yuan yin yun ying)，這是難中之難點，學生和我一起想了個辦法記住這些音。
例：編個小故事，把這8個音全包進去：一條小魚想和椰子樹約會，它想在一個有圓圓太陽的晴天，沒想到那天是陰天，天上連云朵也沒有，只看見一只老鷹在飛。然后強調相關的詞語，帶出音節來，學生很快就記住了。記下讀音后還有一個難點，就是yue yuan的讀音很難見到就讀出來，怎么辦?學生也編了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必須摘了變成u，它感到很冤枉，所以就讀“冤”音。)Yue(椰子樹約大白鵝一起來蕩秋千，所以讀“約”音。)這樣記，難點也就攻克了。
【簡析】對剛上學的學生而言，他們學習拼音最需要教師化難為易，鼓勵激趣，培養學習自信心，切忌眉毛胡子一把抓。在教學整體認讀音節這個拼音中的重點時，教師費時不多，卻有效突破了難點，原因在于運用了先易后難，巧用記憶的策略。
第8步：全拼打字法，重在實踐
該部分教學內容安排1個課時，主要以電腦操作實踐為主。教學生使用全拼打字法，輸入音節――選擇所需要的生字。教完方法后，要求“日日練”，使操作漸臻熟練。全拼打字的練習貫穿于整個拼音學習階段，是學生鞏固和運用拼音的一個重要工具。
【簡析】運用全拼輸入法，在計算機上學習打漢字，這是知識轉化為能力的直接例證。有人認為，只要會輸入，學任何一種輸入法都可以。其實，此時學生的電腦操作不是為輸入而輸入，而是通過全拼輸入法運用和鞏固拼音規則。拼音是學習漢字的工具，學生不是為了學拼音而學拼音，而是學以致用，通過掌握和運用拼音這一工具更好更多地識字，進而開展自主的閱讀與寫作。
第9步：聲母和單韻母拼讀／第10步，聲母和復韻母拼讀／第11步，間韻母拼讀
這3部分教學內容安排5個課時，解決辦法――
一、分類制表。將聲母和韻母的拼讀制作成《聲母和單韻母拼讀音節表》、《聲母和復韻母拼讀音節表》、《聲母和前鼻韻母拼讀音節表》、《聲母和后鼻韻母拼讀音節表》、《含間韻母的拼讀音節表》，這樣的分類表格清晰簡明，學生也更容易尋找規律。
二、熟字帶讀音。這也可以大大降低難度，有點類似于牛的反嚼，先知道是個什么讀音，再體會和摸索是怎樣拼成的，這樣就容易學得多了。例：爸ba趴pa媽ma發fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca灑sa扎zha叉cha沙sha
三、同一種規律反復體會。這樣會更快地找到拼讀的感覺，如前鼻音和后鼻音，經過反復體會后學生再讀出來就基本不會出錯。
四、分步驟練習間韻母的拼讀。間韻母的拼讀是拼音學習中一大難點，即使學會了前面的拼讀，一到遇見間韻母的拼讀，學生還是感覺有困難。我們可以羅列一些間韻母的字，教孩子把中間韻母和后面韻母先拼出來，再用聲母和前面拼出的整體音相拼。分步驟兩兩相拼，降低難度。
【簡析】分板塊學習拼音內容和拼讀的好處是：
其一，遵循認知的形成規律。以往的拼音教學問題在于拼音的知識系統比較零散，學生對聲、韻母、音節的概念很模糊，教學時間長，拼音寫的任務又被老師們人為地設置得很難，拼讀學習效率低。這個實驗的拼音定位更具有知識的系統性，教學中按音節的構成來教學聲母――韻母――整體認讀音節――音節拼讀――音調標識規律、V的規律。很適合學生對拼音的認知特點，加上富有情趣的拼音王國、拼音公主、拼音王子、音調帽子、整體認讀大膽子、愛跳舞的公主等特別形象，既給予了拼音內容很貼切的形象和性格，又很受學生歡迎。
其二，集中學習突破難點。音節拼讀一直被認為是拼音教學中的難點，教學實驗中我感覺拼讀沒有大家想象的那么難。傷其十指，不如斷其一指。我用不到一周的時間，集中力量打殲滅戰。在學習內容上安排成聲母拼單韻母、聲母拼復韻母、聲母拼鼻韻母、三拼音節四個部分，難度上是循序漸進。最后檢測總結時，基本實現拼讀教學的任務。
其三，因生施教。要先摸索學生學習難點形成的原因，再尋找破解的對策。孩子不能拼讀，一般有兩個原因：一是聲母和韻母記得不熟。解決的方法是：運用卡片鞏固，每天復習，把最容易混淆的放一起想辦法區分，引導學生通過圖片聯想形象記憶，抄寫、聽寫、默寫等，達到熟練掌握。二是聲母和韻母沒有大膽讀出。拼讀是一個很自然的快速呼讀過程，只要大膽讀出聲的孩子沒有不會拼的。同時，拼讀是一個嘗試和自我體驗的過程，俗話說得好：“師傅領進門，修行靠個人”。教師在糾正錯誤，指引正確方法之后，應在課堂教學中給予充足的時間鼓勵學生嘗試、再嘗試，讓他們自己尋找到拼讀的感覺。
其四，尊重知識的形成規律。有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音讀不準，這是困擾很多老師、學生和家長的大問題。請別太擔心，語音的學習是有過程的，模仿、比較加自悟就會有突破。教師盡可能發音給孩子看，通過看口型，聽聲音，再模仿，一般來說，經過一段時間后，孩子都會有進步。
其五，提倡運用中鞏固拼讀。如：運用拼音輸入法把音節打成漢字，生活中把見到的物體或漢字口頭拼讀出來，讀有注音的書籍……結合“電腦識字”的實驗，運用全拼輸入法打字是一個很好的鞏固辦法。
第12步：學習標調和ū變u的規律
該部分教學內容安排1個課時，以口令教學標調規律，“一個不用說，有a不放過，沒a找o、e；iu并列標在后”；“小ū見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。簡單的口令只需熟記在心，在經過反復嘗試和練習就能熟練掌握。
第13步：區分平翹舌音、前鼻音、后鼻音、邊音鼻音
怎樣教孩子學拼音范文4
孩子的教育是不是越早越好、越多越好？
不上興趣班的孩子會失去些什么呢？
提前寫字認字入小學就更優秀嗎？
困惑篇
鏡頭 誰綁架了孩子的興趣
誰綁架了孩子的興趣，興趣班到底是誰的興趣？那些將孩子早早送入各種強化班、培訓中心的家長，也許正用自己的財力和無限美好的愛，扼殺孩子學習和成長的本能。
松松原是我們班里非?；顫婇_朗的小男孩。但最近他卻反常地沉默。小朋友邀請他一起游戲，他沒有像平常一樣積極加入，而是一個人坐在角落里發呆。
詢問原因，原來媽媽認為孩子馬上要升入小學，最近對他進行“惡補”。
每天下午離園后，松松要參加一個小時的珠心算班；晚飯后，爺爺奶奶會把他送到美術班。到了周末，松松也不能睡懶覺，一大早去上鋼琴課。
了解了孩子的情況，我找他的媽媽聊了聊。她告訴我：“我也不想這樣。松松學習累，我比他更累，他少睡一個小時，我也心疼得夠嗆……松松上個月才開始報名參加培訓班，而且只報了3個班，比起其他孩子，他上得晚，報班也不算多。大家都在學，咱不學，就要落后。學習就像逆水行舟，不進則退。孩子長大走進社會，競爭那么激烈，作為家長，只能提前讓他學一些，其他還能做些什么？”
她的說法讓我擔心，如果這樣安排松松的學習，我真是不敢想象，活潑開朗、愛唱愛跳的松松會變成什么樣子。
知識技能訓練未必是越早越好，不能剝奪孩子的游戲權利。一些培訓機構一味夸大和宣揚“從娃娃抓起”的觀念，致使家長錯誤地將孩子的教育作為炫耀的資本?！爸R教育，識字教育”，違背學前兒童身心發展規律。
歸還孩子游戲的權利，讓孩子學會玩耍，盡情享受童年的快樂才是最重要的。
鏡頭 “神童”贏了還是輸了
剛開學，大班轉來一位“小神童”吉吉。據說，吉吉已經能寫幾百個漢字；會幾百個英語單詞，能進行簡單的對話；能進行百以內的加減運算，會簡單的乘除。
吉吉的到來讓我再一次遭遇了“該不該給孩子寫漢字、做數學題”的尷尬。是堅持自己的教育理念，還是迎合家長的心態，讓孩子們做算術、學寫字？
新學期第一天，吉吉媽媽自豪地跟班里其他幼兒的家長炫耀吉吉的能干。她還從傳達室借來報紙讓吉吉朗讀，現場演算“高難度”的題目。在大家的驚嘆聲中，吉吉和媽媽一臉自豪。
越來越多的家長心里開始不安，怕自己的孩子上小學以后會跟不上這些“認過字、學過百以內算術”的孩子，紛紛建議老師教孩子寫字、做數學題了。有幾個家長甚至從書店買了小學的口算練習，希望我給孩子們教學，最好每天布置一些寫字和算術的家庭作業。
剛開始，孩子們對吉吉充滿了好奇，自主活動時總會有一大群孩子圍著：看他演算數學題，聽他讀報紙。
可是沒多久，圍著的孩子就越來越少了，直到后來大家都不跟他一起玩了：因為大家喜歡玩的游戲他不懂，談論的動畫片他沒看過，就連雪花片、扭扭棒也不知道怎么玩……唯一會的就是讀報紙、做算術。
看著吉吉孤單的身影、落寞的眼神，不知道吉吉媽媽還會不會有當初的開心，其他的家長還會不會羨慕。
實際上，在有些家長眼里是浪費時間的游戲，恰恰是孩子們最重要的學習和交往的方式。孩子們將雪花片和扭扭棒搭出各種造型如：房子、鐘表、眼鏡……不僅發展了他們的動手能力、空間能力，更在與小伙伴的交流中發展了語言、交往能力，而這些恰恰是在寫字和算術中學不到的。
感悟篇
鏡頭 給孩子自由活動的空間
家有小北，5歲半，活潑可愛?？墒撬惶珢垩哉Z，碰見認識的阿姨叔叔也會害羞地躲起來。我尋思著怎樣讓他成為一個大膽、認真、愛交往的孩子。
暑假我帶著小北去鄉下田間摘黃瓜，雖然弄得滿頭大汗，但是小北咧開嘴笑著說：“媽媽，黃瓜是長長的，綠綠的，南瓜是圓圓的，黃黃的?！?/p>
聽著小北的描述，我心里可歡喜了，小北說得真好。
回家時我們將泥土和上水，做成一團泥巴，讓小北帶回來和其他小伙伴一起玩泥巴。沒多久，他們就做了“汽車”、“高樓”、“蛋糕”，玩得很開心。
小北對自然界的東西感興趣，看到什么都想摸一摸，這讓我很欣慰?？墒?，每次玩得很開心的時候，奶奶不開心了，會過來拉走他：“這有什么好玩?。∥覀儗W習去?！?/p>
奶奶看我“縱容”孩子玩耍，嘀咕道：“你還是個老師呢，也不教教孩子讀書寫字，盡想著玩?？纯锤舯诰ЬВ?歲，數字會寫了，拼音也會認了！”我解釋道：“孩子沒必要那么早學這些東西。”奶奶反駁道：“不提前學點東西，將來上小學怎么跟得上？”
在奶奶的眼里，學拼音會寫字，上小學就不會落后。
真是這樣的嗎？
我依舊帶著兒子在太陽下玩耍。滿臉是泥又怎樣？至少他是快樂的。早晨起來，我們一起看小露珠，向太陽公公問好，呼吸新鮮的空氣。白天，小北總是會主動去找鄰居小伙伴一起做游戲，玩得不亦樂乎，雖然偶爾也有矛盾，但也能比較順利地解決。他們還抓樹上的知了，研究有沒有觸角，翅膀是什么樣。晚上，在大樹底下乘涼，聽我們給他講月亮上的小兔子的故事，然后他就會冒出一些奇怪、有趣的問題……
一個暑假過去了，在我這個被外人看來“懶得不行”、“一點不重視學習”的媽媽引導下，小北學到了很多東西，他能在大自然中學會觀察，會親近小動物，發現它們的小秘密；能和小伙伴們一起玩耍嬉戲，偶爾有小摩擦也會自己去解決，能在游戲中學會思考，學會合作，學會協商。
沒想到我的看似不教，卻給了孩子自由的空間，讓膽小粗心的小北有了很大的轉變?，F在的小北變得更加活潑開朗，更加自信大膽，有了自己的朋友，也更有禮貌了。這個學期，參加幼兒園的講故事比賽，還獲了獎。奶奶也眉開眼笑地說：“還是媽媽的方法管用，我家小北進步啰！”
鏡頭 奶奶，您聽我說
剛接觸淘淘和小雨這兩個孩子時，發現淘淘動如脫兔，小雨靜如處子。
虎頭虎腦，會說一口流利的普通話，是我對淘淘的第一印象。淘淘原本跟著做生意的爸媽就讀于北京某幼兒園，大班便隨奶奶回到了農村老家。
小雨是就讀私人幼兒園后轉學到我們這兒的，是個看上去有點內向、不太愛說話的女孩子。
每天接送淘淘和小雨的是他們的奶奶。兩位老人恰是鄰居，經常有機會互相交流。
小雨奶奶每每自豪地夸起孫女有多能干時，淘淘奶奶都無言以對。小雨會做100以內的加減運算了，淘淘只會10以內的；小雨會寫很多拼音字母和數字了，淘淘不會；小雨會讀幾百個漢字了，淘淘不會；小雨拿著描紅本子開始練字了，淘淘不會……
原本讓自己驕傲的孫子，沒想到落后大家一大截，淘淘奶奶很是著急啊。于是，多次要求老師也教淘淘寫拼音、回家做算術題，和隔壁的小雨一樣多學點“本領”。
親愛的奶奶，請您聽我說。5～6歲這個年齡段的孩子本該天真活潑，我們應該遵循他們自己發展的規律和學習的特點。我理解您望子成龍的心情，但我們莊稼人應該知道不能拔苗助長吧？我也能理解您是不想“讓孩子輸在起跑線上”，但我們僅僅是不想讓他們輸在這應該到小學里去學的拼拼寫寫上。
親愛的奶奶，讓孩子唱首新學的歌給您聽，講個今天剛學的故事給您聽，畫張喜歡的畫給您看，或是講講幼兒園里發生的有趣的事給您聽吧。您會發現，孩子的世界很新奇，孩子的想法很獨特，孩子學會的本領遠遠比您想象的要精彩。
奶奶們，讓孩子慢慢來吧，學會走了，根基扎實了，他們以后才會跑得更快、更穩、更遠。
喜悅篇
鏡頭 遲學的孩子不一定會輸
兒子結束了小學一年級課程。在帶回的作業中，我翻出幾張筆畫拙嫩、充滿童趣與愛心的作品，流暢的詞句中流露出那豐富、陽光的內心世界，一股強烈的自豪感涌上心頭。我感慨：遲學的孩子不一定會輸！
其中有一張看圖作業，畫的是一幅圖畫，背景是樹林。樹林前的草地上有兩只小松鼠，老師要求孩子們在圖畫下面的方格里寫一段話。兒子寫道：
一天早上，松鼠在吃那么香、那么可口的松果，tū（突）然，松鼠眨眨眼睛，自言自語地說：“要是沒有了松樹，小松鼠、小小松鼠、小小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”松鼠有了好主意，měi cì（每次）吃一個松果就在土里埋一個。春天幾場méng méng（濛濛）細雨過后，在松鼠zāi（栽）松果的地方長出了一棵棵tǐng bá（挺拔）的小松樹。
老師提供的方格能寫60個字，可兒子還在方格后面寫了很長的話?！翱煽凇⒆匝宰哉Z、濛濛細雨、挺拔”等詞語的運用都足見詞匯豐富，表達到位；寫不出的字就用拼音代替，一年級孩子能認識和書寫這么多，實屬不簡單。
回想起剛入小學時，兒子得到的評價是：寫字慢、學習拼音和漢字不如別人快，數學測試成績排在班級后面……
幼兒園階段自信、陽光的兒子，從沒有進行過超前教育和強化訓練。一年級開始階段的學習，比別的孩子慢了一拍，但漸漸地，兒子追了上去，半年后優勢更明顯，一年后甚至超越了大多數同學。
當初身旁朋友的孩子陸續上興趣班，如快速識字、美術、英語、圍棋、珠心算以及一些體育類培訓班。看到他們接送孩子，樂此不疲，并經常因為孩子學到一些技能而沾沾自喜。剛開始我也曾動搖過：孩子該選擇什么興趣班？不上興趣班會失去什么？
猶豫中也曾嘗試，可是一進培訓班兒子就哭個不停，說英語班空氣太悶了，說圍棋班不能正常午睡，說武術班老師總是練習那幾個動作……
看著孩子淚眼汪汪，最后我選擇了放棄。
慶幸自己的選擇，使我和孩子有了較多的時間相處：晚飯后與孩子一起散步、下棋；或親子共讀，一起分享閱讀帶來的快樂；周末全家分工做家務，然后一起爬山、郊游，觀察四季變化，領略大自然的美景。于是，田頭、山間留下了我們一家人的歡聲笑語。
時間在一天天的流淌，孩子的優點也不斷顯現。第一個舉手發言的會有他；因為郊游和生活經驗的積累，表達時用詞準確，豐富生動，同義詞的理解能舉一反三；遇到了不懂的總愛向老師追問，對新知識的獲取始終保持濃厚興趣。
傳到家中的捷報越來越多，期末在同學表決、綜合考評中還得到了班級里的最高獎——五星級好學生。
享受著孩子帶來的喜悅，我感悟：遲學的孩子不會輸，沒有進強化班的孩子照樣能超越同齡人！
鏡頭 順其自然，讓孩子自主發展
既是幼兒園教師又是家長的我，對女兒的教育從來沒有去刻意地安排，多的只是那一份順其自然。只要一有時間，我就會帶女兒到大自然中去玩，玩游戲、玩玩具、和小伙伴玩，讓女兒在各種玩中獲得失敗與成功的體驗、交流的快樂等。慢慢地，發現原本有點膽小、總是一個人玩的女兒，不經意間變得自信和開朗起來了。把孩子當朋友，陪孩子盡情地玩，在增進親子感情的同時，還會收獲更多孩子成長的秘密。
因此，在別的家長讓孩子提前做幼小銜接的作業練習時，我還是任由女兒開心地自主選擇，想畫就畫，想唱就唱，想跳就盡情地跳……
女兒大班下學期時，耳邊經常聽到一些家長說：現在一年級的識字量很多，不提前識字以后跟不上的；孩子不會算術，得提前練習，這樣以后會輕松……于是我也一度猶豫了。誰不希望自己的孩子成龍成鳳呢？于是我也去買了一本500字的識字大書和一些計算練習，每天叫女兒來學習。剛開始，女兒配合我讀著、算著。過了幾天，她就沒興趣了，早幾天認識的字也沒記住幾個。那段時間我發現她的笑聲少了，而且都有點怕我了。這個結果、這個效果太讓我失望了，這是我想要的嗎？
我和大多數的家長一樣急功近利了，只想著如果孩子上一年級時萬一跟不上，我這位老師媽媽太丟臉了。很多時候，家長總是為了自己的面子，怕孩子落后，便自作主張地安排孩子學這個、補那個。反思后我決定還是放手，還孩子以自由、自主，以孩子的興趣為主。于是我又經常和女兒一起看圖書、講故事，從中培養孩子的語言表達能力和閱讀興趣。
女兒一年級時，剛開始我總會不放心問：“一年級累嗎？你喜歡幼兒園還是小學？”“不累啊，很好玩的，不過下課只有10分鐘，要是再長一點就好了?！泵刻炜此_開心心的，自信滿滿，我真是有點杞人憂天了。
下學期女兒將讀二年級了，暑假中她總是期待著開學，對學校生活充滿興趣和期待。我慶幸當初的抉擇！
