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化學科學素養論文范文1
關鍵詞：高中化學學生科學品質
化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點：“培養學生學習化學的興趣，以提高學生的科學素養和科學品質為主旨的新課程理念?！敝袑W化學的教學內容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養學生的科學素養。但教師無法把科學素養像知識那樣教給學生。
一、教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質的形成教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學品質感染人，另一方面要嚴格要求學生，對一些涉及科學素養培養的行為和品質要有規章，以規章制度教育約束學生，使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。
例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態度：（1）視而不見，再拿一根繼續演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規范，對學生的行為習慣和科學品質的養成極為重要。
二、在化學實驗中培養學生良好的習慣和科學品質化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式：“化學實驗教學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造性思維的形成，它還可以調動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑?！?/p>
因此，化學實驗教學是實施素質教育培養科學品質的一條重要途徑，是教學工作中不可忽視的重要環節。教師應在化學教學中充分重視以下幾個方面：（1）教師要規范操作演示實驗，根據教學需要適當增補演示實驗，在加深學生對知識理解的同時，誘發、拓寬、深化學生的科學思維。（2）教師要引導學生通過自己設計實驗方案嘗試探究性教學，這樣可發揮學生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實驗來培養學生的科學品質和好的習慣。這樣可以使學生不僅有效地獲得化學知識，培養了實踐技能和素質，而且培養了理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。
三、聯系生活實際培養學生學以致用的良好科學素養新課標提倡從生活走進化學，從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。
生活中的化學與學生有著密切的關系，教師應從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究，增強學生學習化學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，教師可以介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等，學習酸的通性，pH值時，教師可讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。
四、聯系化學學科發展的前沿知識，培養學生的科學素養隨著科學的發展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉。
滲透、融合，化學已成為高科技發展的強大支柱。在高科技蓬勃發展的今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，面臨新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養學生適應未來生存和發展所必備的科學素養。因此，教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習水的有關知識時，教師可向學生介紹納米技術在凈水中的應用，選擇實際問題情景：無錫太湖2007年5月底藍藻大爆發，引起重大環境污染事件，導致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導展開教學，介紹環境污染、資源枯竭、生態惡化等話題；學習原子結構時，教師可以介紹核武器的制造等。教師通過課堂教學中的不斷滲透，能讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代化學知識的了解及價值的培養，這樣既能豐富學生的科技知識，又能拓展學生的智力空間和思維廣度。
科學品質和科學素養的培養和形成并非易事，而是一項長期而艱巨的工程。教師應該在充分挖掘教材、改進課堂教學方法的基礎上，在課堂教學過程中加強有效的科學素質教育，努力提高全民族的科學文化素質。
參考文獻：
化學科學素養論文范文2
【關鍵詞】中國傳統文化概論 課程改革 職業素養養成
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0227-02
引言
在高校開設《中國傳統文化概論》課程非常必要。如何進行精確的課程定位與設計、篩選精彩的課程教學內容、運用有效的教學方法與手段增強教學效果是值得我們深思的，本文通過對以上問題進行研究，開掘傳統文化的現代意義，達到“察古以鑒今，彰往而知來”的宗旨。
1.學生職業基本素養現狀調查分析
有最新數據表明，高職畢業生工作首年離職率達47%。通過對企業反饋信息和高職院校在校生的調查表明，學生職業素養仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養全面發展的應用型人才，更要注重提高學生的職業基本素養。
本文旨在通過《中國傳統文化概論》課程改革與實踐來推動學生職業基本素養的養成。
2.課程教學設計對職業基本素養的關注
2.2.1課程的定位和性質
《中國傳統文化概論》是法律文秘專業學生必修的一門專業基礎課，也是學生必須了解和掌握的一個知識領域，對拓展學生人文視野，積累知識和文化底蘊，養成職業素養具有重要意義。
2.2.2課程的整體設計思路
為使學生對中國傳統文化有較、全面的了解和認識，學會理解和體驗傳統文化，拓寬文化視野，形成文化意識，在課程的設計上遵循由淺入深，分為認識、體驗與思考三個階段，將理論引導與任務驅動相結合，使學生掌握知識，提高技能，提升素養。
3.課程教學內容對職業基本素養的引導
3.1課時及選用教材
本課程共計34個課時，每節課45分鐘，分13周進行授課，其中單周2課時，雙周4課時，考查2課時，觀看《中華文明五千年》相關歷史視頻2課時。教材選用浙江大學出版社出版的《中國傳統文化概論》。
3.2課程內容整體說明
課程內容分為三個模塊。知識模塊的主要任務是了解中國傳統文化的歷史演進以及各個歷史時期文化的特點，形成對傳統文化的總體認識；體驗模塊的任務是通過兩個具體項目任務近距離接觸文化，進行文化體驗，加深對文化的理解和認識，進而形成文化認同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務是學習中國古代經典文化典籍，從思想層面思考中國傳統文化的價值，培養對中國傳統文化的解讀和思考能力，進而將其內化為學生個人素質和職業素養的一部分。
3.3課程具體項目（任務）要求
結合教材及市場、學生需求，依據歷史分期及參觀體驗過程安排教學內容，具體見下表：
4.課程教學方法對職業基本素養的培養
每一個教學項目（任務）都有真實的教學情境，教師利用多媒體教室的教學道具，制作具有傳統文化特色的PPT，同時借助音頻、視頻播放來輔助教學，結合課程內容和學生特點，在課堂教學中靈活運用項目教學法、情景教學法、案例教學法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學生了解、學習和傳承我國傳統文化中的珍貴遺產，增強學生的民族自尊心和自信心，營造濃厚的人文情懷。
4.1師生互動式課堂
以90分鐘的課堂教學為例，每次課教師都會將課堂分為四個環節，為學生創造識記三字經、成語故事解讀、學習傳統文化、提升職業素養的課堂氛圍。
4.1.1識記三字經。利用課堂5分鐘時間由教師講解三字經。通常鈴聲響過學生還不能立即進入課堂狀態，所以教師應邊講解邊讓學生記錄在筆記本上，以便加深印象強化記憶有助學生轉換腦筋進入課堂學習狀態。在解釋“玉不琢，不成器，人不學，不知義”時，字面意思還是很好理解的，教師引申為學生講解“和氏璧”的小故事，告訴學生璞玉要經過雕琢、打造，才能顯示出它的價值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個有用的人。通過精選教學內容，引導學生提升職業基本素養。
4.1.2成語故事解讀。利用課堂5分鐘時間由學生完成。每次課教師都會指定兩名學生進行課前準備，要求學生脫稿口述成語故事，說清講明史實緣由，不僅是事實的講述，更要結合個人理解進行分析。孟母三遷的故事學生早已了解，但是細節性的知識大家并非熟知，通過課堂成語故事解讀，學生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場搬到緊鄰屠夫的鎮子，繼而又搬到學校附近，為孟子創造了積極求學的良好環境才鑄就了孟子的卓越成就。同時學生又感慨道：“三人行，必有我師，則其善者而從之，其不善者而改之”的經典詩句，這一教學環節有助于學生增添文化素養，提高個人認識水平。
4.1.3學習傳統文化。是教師在課堂上利用75分鐘進行講授，在多媒體教師中輔以生動精彩、邏輯清晰、內容簡潔的PPT，讓學生將視-聽感受融為一體。在第一次課講到中國傳統文化發展的歷史脈絡及其地位和作用這一內容時，師生共同觀看奧運會的視頻、圖片、宣傳語、文字等相關內容，引發大家思考，鼓勵學生發言，讓學生在觀看蘊含悠久歷史、輝煌成就的奧運會開幕式素材的同時，感悟祖先勞動生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創造力為我們留下了大量的文化遺產，從而激發學生的愛國情懷。
4.1.4提升職業素養。是學生在下課前5分鐘獨立完成。教師隨即點名提問，問題涉及到本次課課堂講授的所有內容，學生結合課堂知識闡述傳統文化的現代意義，并引申至改善提高個人職業素養上。在講完秦漢時期文化這一內容后，教師點名讓學生結合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學生贊嘆如此浩大的陵園工程時間近40年之久，征發近80萬人修建，其中的陶武士俑面部神態、服式、發型各不相同，個個栩栩如生，形態逼真，對設計者李斯的智慧和修陵人的敬業表示極大的欽佩。當時雖然沒有現代化的設備和精密的儀器，但是依然能創造出號稱“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養學生的職業道德，提升學生的社會責任感。
4.2學生體驗式課堂
體驗式課堂是轉換師生角色，營造學生自主學習的體驗場，啟迪學生主動參與課堂，讓學生體驗學習成果的過程。本課程在體驗模塊上共安排4個學時，主要是讓學生利用課堂時間進行PPT匯報。
在本課程的第一次課上，教師就簡要介紹了首都博物館的情況并讓學生利用課余時間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現當代文化、藝術和建設成就及城市未來發展，館藏中有豐富的珍貴文物，學生身處其中既可以學習歷史及科學知識，又可以了解中國傳統文化，增強愛國主義精神，無疑是課堂學習內容的有效拓展。
為保證體驗式教學能夠達到預期的效果，教師會向學生發放任務單，告訴學生體驗式式教學的具體任務和目的，學生通過參觀博物館、探訪文化古跡，對中國傳統文化進行體驗，制定參觀計劃，收集相關資料，小組協作進行參觀，制作PPT，匯報總結。在這一過程中，學生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學、藝術等價值的文物標本，是歷史的見證，是文化的傳承，學生切身的感受會引領他們進入忘我的傳統文化的多彩世界中，之后再讓學生走上講臺打造魅力課堂，讓學生樂于實踐，提高教學效果，有助于師生之間、學生之間碰撞出智慧的火花。
小結：
本課程教學將對傳統文化知識的學習與傳統文化的實際體驗相結合，采用項目教學法，以任務驅動為途徑，運用多種方式進行使學生近距離接觸文化、感悟傳統、理解文化，并推動學生綜合運用多方面的能力完成項目任務，對提高學生職業素養具有重要的推動作用。
參考文獻：
[1]高校通識教育課程設置的問題及改革對策，蔡映輝，高等教育研究，2004年11月
化學科學素養論文范文3
一、培養高師化學專業師范生科學素養的意義
科學素養，又稱科學素質或科學技術素養，它是現代公民必備的基本素質之一，是基礎教育階段科學課程改革的出發點和落腳點。公民科學素養的培養主要依賴于基礎教育。在教育部頒發的基礎教育“課程標準”中，科學素養都是重要的教育目標。教師作為科學知識的傳播者，其自身科學素養的高低，直接影響著學生科學素養的高低。高師院校承擔著為基礎教育培養合格教師的基本任務，它所培養的師范生也應該具備較好的科學素養，應該能在基礎教育教學中為提高我國公民的科學素養作出貢獻。因此，從長遠的角度看，師范生的科學素養水平對我國的未來發展起著舉足輕重的作用。那么，如何培養師范生的科學素養，就是擺在高師院校師范生教育面前的重要課題。在高師院校中，化學教育的任務是培養具有創新精神的高素質的化學類專業人才，同時還要培養高素質的化學或科學教師。戴安邦教授曾指出，全面的化學教育是指“不僅傳授化學知識、技能，而且要訓練科學思維和科學方法，培養科學精神和科學品德”?，F代科技的發展離不開化學化工技術的發展，也離不開化學學科的教學工作?；瘜W教學在高質量人才培養過程中發揮著重要作用。因此，高師院?；瘜W專業的師范生，是一名準教師，畢業后將承擔著我國基礎教育發展的重任，他們既要具備較高的科學素養，又要為基礎教育培養人才奠定基礎。受傳統教育影響的化學專業師范生，亟待更新觀念和方法，既要具有前瞻性的廣闊眼界，又要提升自身科學素養，努力使自己適應當今基礎教育中學生發展個性的需要。
二、培養高師化學專業師范生科學素養的內容
1966年，美國學者根據調查，揭示了科學素質的六個范疇:即概念性知識，科學的理智，科學的倫理，科學與人文，科學與社會，科學與技術。但是，科學素質的內涵也在發展，1996年，美國一些學者認為科學素質包含以下內容:(1)概念性知識;(2)科學的研究方法;(3)科學的精神或態度;(4)科學與人文的關系;(5)科學與社會的關系;(6)科學與技術。由此，現代西方學者對科學素質的認識，以及對學生的教育理念，則更為深入:培養學生從科學與社會的角度主動地思索社會問題的解決方法并付諸行動的技能，這是每個社會公民不可或缺的基本素養［2］。在我國，大多數學者認為，21世紀的教育是知識、能力、素質教育并重、協調發展的教育。我國理工科的課程目標之一就是提高全體學生的科學素質。教師是教育活動的組織者，教育的成功與否直接取決于教師。面向未來的化學師范生是從事知識、能力、素質全面教育的基礎教育教師，時代要求他們，應具備全面的化學科學素質，全面的化學科學素質主要包含:(1)基礎科學知識和化學專業知識;(2)專業實踐能力;(3)化學科學意識;(4)現代教育理論和理念。這就要求高師院校在制訂師范生的培養方案時，要充分考慮國家的長遠戰略、人才的培養目標，也要切合教育發展的規律，能夠較好促進師范生的全面發展;高校教師要認真履行職責，不僅要傳道授業，更要授生以漁，做好師范生的表率，幫助學生實現健康成長;師范生則要努力學習，充分利用高師院校的教育資源，提高自身的科學素養?？傊?，要在高師院校的各種教育實踐活動中，利用各種資源性因素，努力營造培養師范生的科學素質的有利條件。
三、高師化學專業師范生科學素養的培育
近年，教育部基礎教育的“化學課程標準”和“科學課程標準”，其中，均強調“以提高學生科學素養為宗旨”，“以探究學習為核心”。作為師范生，自身的科學素養也必須達到甚至要高于“課程標準”的要求。
1．加強理論知識學習，奠定堅實的知識基礎在日常教學中，教師的教育實踐，應該貫徹“以生為主”的教學理念，把課程與課堂緊密地聯系在一起，作為培養學生科學素養的重要渠道。其中，我們要使學生掌握常用的、基礎的知識，通過對化學知識的系統學習，形成對化學現象的基本認識;務必學習科學與技術、化學化工技術應用與人類發展、社會進步的關系;也要引導學生自覺地關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態度和價值觀，這些都有利于培養學生科學素養。要提倡情景化教學，理論聯系實際，從生活走進化學，從化學走進社會。如，根據生活中有不法商人利用化學技術進行非法活動，可傳授學生識假的常識和辦法;食品安全中，炸油條的面粉中摻放洗衣粉發泡膨脹的事實，使學生們認識到生活中的化學，化學源于生活，要有意識地向學生滲透可持續發展的觀點和綠色化學意識。我們應該更多地傳授“生活和社會中的化學”，以此來增加學生探究和創造的興趣。這就要求教師要把問題置于學生的日常生活和社會背景下來加以處理，也要利用化學技術的新發展在我們社會日常生活的應用及影響的案例，使學生能從科學技術的角度理解社會，從社會的角度去認識科學技術，從而激發學生的科學興趣，拓寬學生的知識面。
2．以專業實踐能力為主，培養熱愛科學的情感化學是一門實驗的科學，化學實驗作為化學課程教與學的重要內容和方式方法，對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。通過實驗可以培養師范生實事求是、嚴謹認真的科學態度。實驗常常跟假設、條件控制、觀察、測量、收集和運用數據、資料加工整理等科學方法和思維方法密切聯系。在實驗中，學生會受到嚴謹的科學方法的熏陶和訓練，認識和理解科學過程，學會如何“從事科學”研究。教師還要經常組織學生參觀工廠、農村的種植大棚、生態產業園區、高新科技園和科技館等，還組織師范生開展生態環境調查、水污染調查、空氣質量監測等實踐活動，指導師范生動手調研，撰寫調研報告。所有這些，不僅增長了他們的知識，開拓了視野，更主要地是促進他們了解社會，培養了他們的科學素養。在實踐活動中，教師一定要給學生充分的思考時間和空間，要盡可能多地增加學生動腦思考、用眼觀察、用口表達、動手操作的時間，讓他們獨立地進行實驗準備，獨立分析實驗數據，獨立分析實驗結論，獨立想辦法解決實驗過程中出現的各種問題，讓學生積極地思考:目標是什么，該準備什么，該怎樣設計方案和過程;怎么做才能更好地達到實驗目標;這么做的原因是什么，如果發現問題，怎樣去解決。以此激活他們的思維，使他們的潛能和創造性都表現出來，從而完善和提高師范生的科學素養。
3．培育校園科技文化，提高師生科學素養培育濃厚的校園科技文化氛圍，大到教學樓、科技館、圖書閱覽室、各類實驗室、實踐實訓基地的建設與完善;小到各種校園環境的優化，如舉辦科普畫廊、開設科普和科學講座等活動，應大力鼓勵學生社團舉辦科普文化活動，激勵學生參與各種科技實踐或調研活動、參與組織任課教師科研項目，從而促進化學專業師范生科學素養的培養。堅持把化學學科專業和師范性特點結合，認真組織、指導學生動手制作教具，積極開展各項課外實踐活動。許多大學通過舉辦“化學科技文化節”活動，對學生的思維能力及創新意識的培養起到了重要作用，同時這些活動的舉辦將促進學生更好地掌握與應用專業知識，順應未來教育的發展趨勢。學生自行擬定科技活動內容和方案，結合實驗室條件和指導教師的幫助，開展科技表演活動和小發明、小制作、小論文寫作等。幾年來，信陽師范學院學生社團“青年化學研習社”在實驗室多次進行了化學魔術設計和演練，在學校成功舉辦了“奇幻魔術”、“化學話劇”、“魅力化學科技藝術節展演”、“趣味化學知識競賽”、“化學實驗奇思妙想”等表演，編印出版了《化學青年》內部期刊10多期，激發了學生學習和探索的興趣。開展課外科技活動要突出科學性、示范性、趣味性等特點，也要注重培養師范生學科技、用科技的意識，鍛煉師范生組織科技活動的能力。通過參與各種科技實踐活動，更好地領悟和掌握科學知識，了解科學方法，培養科學精神，從而提高自身的科學素養。
4．裝備現代教育理論，全面提升科學素養現代教育理論也是一門科學。教育理論是指教師有意識地運用教育理論知識指導教育教學實踐的意識和能力，主要包括教育理論知識、教育觀念以及運用教育理論知識解決教育教學問題的思維和方法，它作為教師教育的主體性內容，對提高教師素質、促進教師的專業發展具有重要的作用。在教育理論的指導下，重視師范生教學實踐能力的鍛煉?；瘜W專業師范生，應該完善現代教育理念、教育方法?；瘜W教學系統，是一個綜合復雜的運作體系，它包括了基于全面育人、促使學生個性特長發展的教育目標，以教育媒體為中介而運作的教育動力系統，也包括以學生和教師為雙主體、和諧互動的學習系統，還包括師生雙方交互作用的反饋系統。這就要求，教師不應是單純的知識傳授者，更應是一名指導者、促進者的角色;學生不僅僅是知識的接受者，更應該是學習對象的探索者、研究者。為此，師生雙方應互動合作，實現“教學相長”:理解化學學科或相關自然科學學科;學習化學科學或統合學科的探究過程;諳熟化學科學知識與技術、自然、社會的辯證關系;理解運用有關知識和技能進行創造性的學習等。
5．以科學精神為主，培養科技倫理觀科學精神是科學家在長期的科學實踐中形成的，它具體體現在科學家奮斗的歷史中，化學史是科學家認識世界、改造自然、創造發明的奮斗史?；瘜W史上的每項重大發現都是經過科學家們反復地爭論、驗證后才建立起來的?？茖W家們追求真理的精神，可以讓學生切實感受到“真理貴在堅持”的道理。例如，“燃燒的氧化學說”的建立就是一個典型實例。瑞典化學家舍勒、英國化學家普利斯特里都曾發現并制得了氧氣，也對其性質進行了初步研究，但由于受“燃素說”思想的影響，因而未能提出“氧氣”這個概念?；瘜W家拉瓦錫從1771年9月開始研究燃燒現象，他敢于質疑“燃素說”，正確地使用定量分析實驗的研究方法，通過分解氧化汞后得到了普利斯特里和舍勒所描述的助燃性氣體，并于1777年正式把這種能助燃的氣體命名為氧，首創了“燃燒的氧化學說”，從而徹底地了“燃素說”，并使化學蓬勃地發展起來。在教學過程中綜合運用化學史中的故事，能夠使學生認識到科學技術的發展永遠不會停滯，人類社會將不斷前進，從原始、愚昧、落后逐步走向進步、文明、富裕、繁榮。通過了解現代化學科技發展中的重大事件以及化學家的科研事跡，幫助師范生樹立科學的世界觀，學習他們善于觀察、善于思考分析、勇于實驗的科學精神，學習他們發現問題、分析問題和解決問題的科學方法，學習他們尊重事實、尊重真理的科學態度，學習他們團結友愛和互相幫助的科學精神。
四、結語
化學科學素養論文范文4
一、多展示化學史實驗，激發學生的創新情意
化學實驗創新首先要有創新情意，情意因素包括動機、興趣、情感、意志和性格等，在創造性活動中能起到啟動、引導、強化、調節、補償等重要作用。在化學實驗教學中，要充分根據教材內容和課堂需要進行設計，不斷進行化學史教育和滲透，及時開發和提高學生的創新情意。例如：在講“蘇打和小蘇打”內容時，可以通過展示跟蘇打和小蘇打有關的實驗和生產歷史及侯德榜等名人故事介紹，讓學生體會到化學家利用實驗創新為生活生產的應用所做的最大貢獻；同時布置學生下課回家進廚房動手做一做蘇打和小蘇打的有關清污、做饅頭等實驗，從而激發學生的實驗創新情意，有利于學生化學科學素養的形成。
二、多開設探究性實驗，發揮學生的創新意識
興趣是學習的動力，更是創新的力量。課堂教學注重演示實驗，雖然它能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，但由于學生參與性不強，使得學生的創新意識得不到有效發揮，更談不上實驗創新的發展。因此，改演示實驗為探究性實驗，不但可以激發學生興趣，更能使實驗創新意識得到充分發揮。比如：在比較鈉、鎂和鋁三者的活潑性時，可以讓學生進行實驗探究，通過觀察三者分別與等體積等濃度的鹽酸反應的速度來得出結論。通過多開設類似的探究性實驗，不但可以激發興趣，更重要的是可以培養學生的創新意識，提升化學學科的科學素養。
三、多創設實驗情境，培養學生的創新興趣
創新思維是創新人才必備的素質，只有在創新意識引導下，才可能產生創新動機，從而發揮創新潛能和激情。因此教師要為學生不斷創設實驗情境，讓學生在實驗情境中培養學生的創新興趣。例如：在講“原電池”內容時，教師一般都會做教材上有關銅鋅原電池的實驗。但在做實驗之前，可以設計利用桔子、銅、鋅、小燈泡和導線來做一個使小燈泡發光的有趣實驗，這個實驗還可以讓學生回家自做原電池。通過這樣的實驗情境，不但能讓學生感受到化學的魅力，而且可以培養學生化學實驗的創新興趣。
四、多鼓勵學生設計實驗，提高學生的創新能力
化學教材中設置了很多實驗插圖，但在實際操作時會發現一些不合理的地方，比如安全性欠佳、環境污染、現象有干擾、趣味性不強等缺陷。這時可以鼓勵學生去思考如何進行創新改進，從而提高學生的創新能力。如在講到實驗室制氨氣時，裝置插圖只有發生和收集兩部分裝置組成，可讓學生思考：為什么收集不到干燥的氨氣呢？這時教師可以多鼓勵學生如何設計才能得到干燥的氨氣？通過學生交流與研討得出，可以兩個裝置間添加一個堿石灰干燥裝置。又如：稀硝酸和銅反應時，由于裝置內有空氣使得NO很快被氧化從而干擾了觀察NO的顏色，這時鼓勵學生：怎樣設計才能實現既能觀察到NO顏色，又能觀察到NO2顏色，同時還可以防止氣體污染環境？通過多鼓勵學生對實驗進行創新設計，從而提高了學生的創新能力，使實驗創新得到了發展和培養。
五、多借助現代化教育資源，拓展學生的創新空間
現代教育技術的快速發展，為實驗創新帶來了很多機會，所以化學實驗也可以得到與時俱近的創新和發展。利用各種各樣的現代化教育資源，不但可以使學生的創新空間得到拓展，還能使實驗更有效、更環保。例如：為了讓學生觀察到鈉與水的劇烈反應，可以使用化學實驗投影儀，這樣既保證了實驗的真實性，也讓實驗的細微變化展示在學生面前。又如：在解釋“氯化鈉溶液、熔融氯化鈉和固體氯化鈉，為什么前二者可以導電，而后者不能導電”時，完全可以通過動畫來演示，明顯比單純用語言講解來得更生動、更易懂。
六、多開展活動，體驗生活，挖掘學生的創新潛能
化學科學素養論文范文5
1.傳統實驗報告的局限性
傳統的實驗報告手冊［1］內容主要包括實驗目的、實驗原理、主要試劑與儀器、實驗裝置圖、實驗數據記錄與處理、結果與討論等，適用于驗證性實驗，學生在完成實驗報告時只是機械地羅列實驗內容，不加思考，更談不上分析和討論實驗中出現的現象，因此無法對整個實驗進行更深入的理解和思考，嚴重遏制了學生探究思想的形成與發展。隨著學生整體素質的不斷提高和科學技術的日益發展，傳統的實驗教學方法和模式急需改進。
2.論文式實驗報告的內容及要求
論文式實驗報告［2］要求以“小論文”的形式書寫實驗報告，是指學生自己通過圖書、上網查閱相關資料、文獻，在了解實驗目的的基礎上，自行設計實驗方案，進行實驗操作，通過討論與分析探究事物的本質，然后撰寫成匯報性書面材料的過程。但是，實驗小論文在課題的選取、討論的深度、范圍、引用文獻等方面又不同于專題論文。它規模小，可減少學生因為撰寫小論文花費的精力與時間，但是絲毫不影響學生獨立獲取知識、查閱文獻能力的培養，也不會減弱探究的興趣。因此，它更加適用于探究性實驗、家庭實驗等研究性實驗。
論文式實驗報告的書寫應體現出科學性、理論性、創造性和探究性，要給學生思考、選擇和發展的空間。論文式實驗報告［3］的主要內容與書寫要求包括以下幾個方面。
2.1實驗課題。
教師可以給出與探究性活動相關的多個課題，由學生選擇感興趣的某個課題進行研究；同時，在論文的前言部分闡明選題的意義和目的。
2.2實驗原理。
概括與實驗裝置或操作系統、操作規程以及實驗對象等密切聯系的理論知識。
2.3實驗方案。
查找資料了解與該課題相關的信息，自主地發現問題、提出假設、結合實驗原理設計實驗方案。
2.4儀器與藥品。
學生根據自己的實驗思路和設想自主選擇所需的儀器與藥品。
2.5實驗部分。
按照設計的實驗方案，完成實驗操作，記錄實驗現象。
2.6實驗結果與分析。
對結果作詳盡的討論與分析，探究事物的本質。
2.7實驗結論。
一般闡述本文研究得到的結論或創新之處，以及本文研究的不足之處或遺留的未予解決的問題。
2.8實驗反思。
談談實驗的收獲和體會，以及實驗中存在的問題和解決的方法。
2.9實驗參考文獻。
在小論文后列出參考文獻，指明引用資料的出處，反映出真實的科學依據。
3.論文式實驗報告的優點與可行性
3.1有利于培養學生獨立獲取信息，以及加工信息的能力。
在做探究性實驗之前，明確實驗目的、設計科學的實驗方案是探究活動成功的關鍵所在。因此，實驗前學生要通過查閱、收集和整理與本次實驗相關的資料，選擇探究的課題。通過小組討論，初步設計實驗方案，寫出預習報告，指導自己的探究活動。
例如，在探究醋酸除垢效果的課題時，我引導學生做好實驗前的準備工作，如查閱資料了解水垢的主要成分，有關各物質的溶解性能，以及不同濃度的醋酸溶液的配制方法等信息。結果，學生自己了解到了許多基礎知識并提出了很多假設：①醋酸的濃度越大除垢效果好；②醋酸濃度太大效果不好，濃度太低效果也不好，可能在某合適的濃度時效果最好；③溫度越高除垢效果越好；④溫度太高效果不好，溫度太低效果也不好，可能需要合適的溫度；⑤水垢的主要成分是CaCO3；⑥水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，等等。學生在提出假設的基礎上，思考實驗的化學原理，然后，進行小組間的合作與交流，初步設計了簡單的實驗方案。
3.2在將知識和技能進行融會貫通的活動中提高學生的科學素養。
探究性活動對學生來說充滿著未知與挑戰，學生難免會在實驗中遇到各種理論知識和操作技能方面的挫折和困難，教師要引導學生正確認識實驗探究過程中所遇到的挫折和困難，激勵學生勇于探索，發揮自己和團體的創造性。例如，在醋酸的除垢實驗中，學生就遇到了以下難題：①配制多大濃度的醋酸溶液，以及配制幾種不同濃度的溶液；②水垢與醋酸溶液的用量分別定為多少；③除垢時是否需要攪拌，如何攪拌；④反應溫度控制在多少攝氏度，以及如何控制溫度；⑤根據什么標準來衡量除垢效果的好與壞，等等。可見，只有學生在實驗中不斷摸索，才能拓寬思維，不斷地改進實驗裝置和實驗方案。在得到可靠的實驗數據后，學生還要結合數學知識處理數據、繪制曲線、分析曲線等過程才能得出除垢的最佳條件。在整個活動過程中，學生不斷地發現問題、解決問題，體會了學科間、知識與技能間的聯系，體驗了成功的樂趣。因此，論文式實驗報告的撰寫過程可以培養學生從多學科、多維度思考問題，以及綜合應用知識和技能解決實際問題的科學素養。
3.3有利于學生表達自己的觀點，提出自己的見解。
探究性實驗重在對學生進行探究過程、探究方法、探究思路、動手實踐能力和創新精神的培養，而這些能力的提高要靠學生在實踐中不斷探索、總結經驗和自我反思的過程中逐步達成。因此，實驗報告中要重視學生對實驗進行全面的歸納和反思，如讓學生談談實驗的收獲、體會和實驗中存在的問題、解決方法，等等。這樣便于進行小組間的合作與交流，使學生養成自主學習、合作學習和探究學習的良好素養。
3.4有利于及時反饋教學效果，便于師生交流，調整教學計劃。
通過讓學生書寫實驗討論與反思，教師可以在第一時間了解學生對知識和技能的掌握情況，了解學生的思維品質，這便于教師調整教學計劃，優化教學效果。例如，通過對醋酸除垢實驗報告的總結，可以看出多數學生繪制出了除垢所需時間與醋酸濃度的關系曲線，知道了醋酸溶液的除垢效果與醋酸濃度的關系，還有部分學生不會用數學知識去處理化學中的問題，對知識的應用不夠靈活。因此，教師在以后的教學中要設計一些有關定量方面的實驗，有目的地訓練學生處理數據的能力。
總的看來，小論文比傳統的實驗報告更為靈活，且簡單易行。它不僅可以保留傳統實驗報告的基本功能，而且可以限制學生的抄襲，有利于促進學生進行獨立思考和操作，發展學生的個性。另外，在探究活動中隨機出現的問題能激發學生的好奇心和實驗熱情，這有助于增加學生的思考空間和思考深度，增強創新的意識和能力。近年來，我們在探究性實驗教學方法的革新上不斷探索，在教學中將傳統的實驗報告改進為實驗小論文的模式，并在學生中開始試行，教學效果明顯優于傳統的實驗報告。因此，教師要更新思想，精心設計合適的探究性實驗，指導學生書寫論文式實驗報告，逐步培養學生的科學探究素養。
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化學科學素養論文范文6
關鍵詞：化學新課程；科學探究；網絡資源；化學導航
文章編號：1005－6629(2007)08－0052－03中圖分類號：G633.省略等29個搜索引擎；
(2)教學科研模塊分為各地教育網站、課程改革研究、教育類期刊和教學研究論文等4個子模塊；
(3)教學資源部分按平時教學實踐的需要，又將其分為教案下載、課件下載、試題下載、教學圖片、高考專欄和其他資源等六個子模塊，在其他資源子模塊中包含了軟件下載網站、高中網站、大學網站和常用數據庫網站四類；
(4)環境保護匯集了國內外主要環境保護網站、政府環境保護部門和環保論文的的站點；
(5)學生沙龍匯集了以創新、趣味實驗為主的學科教學網站，供學生根據個人興趣愛好，查閱、搜索各種學科實驗的設計、過程和現象。
(6)國外資源分為網上圖書館、網上化學手冊、各國化學會及虛擬社區和其他教學資源（含有各國科學教學、2061計劃以及諾貝爾化學獎等）；
(7)優秀站點推薦此模塊對國外優秀學科網站進行了仔細篩選，收集了部分信息資源含量大的優秀網站，并給出即時提示。同時進行了科學分類，以方便教學研究、雙語教學和學科最新進展資源的查詢。主要有美國化學會、Discovery(中英文)、Chemistry coach、網絡化學網站（Chemistry Webercises Directory）、安全與健康等網站。
3 “化學導航”查詢系統的特點
(1)信息量大匯集了國內外近70個比較著名的搜索引擎。多種有效的搜索引擎能供使用者作擴展性的查詢，使用方便，快捷。這樣，以不同的搜索引擎，運用不同的搜索技術，可以得到較為全面的信息。而在其他的資源子模塊中，還提供了相當多的相關鏈接；
(2)科學分類按教學功能和活動類型，分為七大模塊，在每個模塊中，再分成若干相應的子模塊。綜合性較強的內容歸類于“其他資源”子模塊中。使得系統具有鮮明的教學實踐、教學研究的特征；
(3)針對性強在整個查詢系統中，幾乎所有內容都應和化學教學有關，特別適用于中學化學的教與學。還根據網站所涉及的不同化學教學內容，進行適當的子模塊分類，能在最短的時間查找到最新的資料；
(4)易于傳播整個查詢系統的大小只有1.省略”免費索取。
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