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意識管理論文范文1
【關鍵詞】本位，寓教于樂，藝術深度
在少年兒童越來越多地接觸媒體的社會環境下，電視節目已成為少年兒童生活中不可缺少的伙伴，少兒的健康成長與電視節目有著相當密切的關系。據最新的統計，我國0—18歲之間的青少年達3.6億，占全國總人口數的29.6%。少年兒童是國家發展、民族振興的未來主體力量，所以媒體有責任和義務對其進行先進文化和知識的良性傳播，有識之士早已呼吁建立國家級的專業化少兒頻道。作為中央電視臺本年度頻道專業化建設的壓軸之作——少兒頻道即將推出，實乃大勢所趨，現實需要。那么如何才能創建一個構架合理、風格獨特、深受少兒喜愛的專業化頻道呢？筆者認為我們少兒電視的工作者在進行頻道設計和節目創作時一定要強化好少兒本位、寓教于樂、藝術深度“三意識”。
一、“少兒本位”意識
中國少兒電視的實踐已有幾十年的歷史，然而在過去很長一段時間，“少兒節目成人化”成為我國少兒節目的通病之一。在少兒節目里，“成人規定的行為太多，兒童自發行為太少；說教灌輸的東西太多，啟發創造的東西太少；成人幕后操縱的痕跡太重，兒童自主發揮的空間太小”，成人的社會視角，成人的思維方式，不符合兒童的年齡特征。比如，有的少兒節目主持人、嘉賓小朋友嚴肅有余，活潑不足，語言神態無不同成人一樣成熟老練，失去了孩子應有的天真和童趣。有的現場采訪，讓孩子背誦成人為其撰寫的“臺詞”，使人啼笑皆非。之所以造成這種現象，歸根結底在于節目編導人員“少兒本位”意識的缺乏或是理解的簡單化。
所謂“少兒本位”意識是指電視節目的創作者在心理上為特定觀眾群著想的那種意識和觀念，具體來說就是創作者在創作之前和創作之中對少兒受眾的需求和意愿的考慮，對作品將在受眾中產生何種效果的關注。它是貫穿全過程的一種創作意識，對少兒電視的創作具有絕對的普遍意義。在這些節目中，兒童成為節目的真正主人，兒童的創造權得到鼓勵，兒童的愿望得到尊重，思維的空間被啟迪激活。那種僅僅把片中人物是兒童或記錄有少兒生活場景和鏡頭的節目就理解為少兒節目的認識是簡單和膚淺的。他們雖然也都把少兒當作節目的主體來對待，然而并沒有真正理解和把握“少兒本位”的深刻內涵。那么電視工作者在設計創建少兒頻道的過程中怎樣貫徹、實施這種本位意識呢？
1、要把握少兒電視的對象特征。少兒頻道的受眾對象主要是少年兒童，這個階段的觀眾具有與他們的年齡相應的生理和心理特征。我國著名兒童問題專家孫云曉指出：當今中國少年總體上自身發生著四大變化，（1）更關注自我發展，重視個人選擇和權利，關心個人生活質量。（2）與人相處更注重規則意識，，道德價值觀念更追求“新”“獨”“特”。（3）得益于計算機時代認知的廣度越來越大，求知的迅速擴大，個人生活空間以前所未有速度擴展。（4）面對新環境的應變能力不斷提高，少兒生存與發展的壓力然增大。此外，他們的心智尚未發育完全，對周遭的事物、成人的經驗、媒體的示范等具有強烈的好奇心和求知欲；他們情感單一，信任自己的感覺，對未來充滿幻想，具有較強的創造力。從人本心理學的角度來說，有什么樣的心理常常呈現出相應的心理需要，并且這種心理需要滿足后又會有一個更高層次的心理需要。根據觀察，少兒在觀看電視節目時，表現出的心理需求有：奇特的幻想心理，奇趣的貪玩心理，強烈的偶像崇拜以及爭強好勝的心理等。當然，青少年兒童是一個大的群體，就其更小的每一階段而言，青少幼也還存在很大差別，如幼兒能夠領會的知識就極有限，十歲左右的孩子是自我概念形成的關鍵期。這就要求在設計頻道和創作節目時應把服務對象進行進一步的分解定位。
2、以少兒視角觀察社會，理解生活。少兒視角是指以少兒的眼光、少兒的思維去認識社會、了解大自然、學習知識。這一點可以說是設計少兒電視頻道的一個最核心的理念。在具體的操作過程中，它要求電視工作者不能依照成人的主觀經驗行事，不能用大人的思維去思考問題，而應該有一顆童心，理解孩子，寬容孩子，對身邊的事物充滿好奇心，對未來充滿幻想。美國克羅迪恩電視臺總經理塔克曼在談到他們的優勢時說：“我們是從少兒的觀點和視角來觀察這個世界的。這反應在我們制作的一切節目當中?！币话銇碚f，孩子們比較喜歡感性、直觀、形象的事物，而對那些理性、思辨、抽象的事物往往是敬而遠之。在這方面，以央視《大風車》為代表的一些少兒節目做得比較好，貼近少兒生活，貼近少兒心理需求。
3、讓孩子參與到節目中來，加強節目互動。強烈的參與意識是孩子們的天性，一直以來，我國的少兒節目傳受互動性較差，少兒參與節目不夠，這成了制約節目向前發展的一個巨大障礙，甚至是致命弱點。少年兒童能不能參與、如何參與、參與的形式無疑是辦好少兒頻道的一個至關重要的因素。少兒頻道應該創造更多的機會和途徑使少年兒童能夠親身參與媒介的活動，發揮自己的主觀能動性，以便能取得良好的傳播效果，開拓頻道的影響力。參與互動的形式是多種多樣的，例如，讓孩子們參與兒童電視節目的制作，參與電視節目的討論，通過網絡與電視臺進行交流，也可以開辟專門的論壇，讓兒童有機會來發表自己的看法，還有現在很多學校都有校園電視臺，少兒頻道不妨專門開設一個版塊，播放青少年自己的作品，給他們一個展示自己的空間。在這些環節和形式中，大人不應過多地干涉，要讓他們盡可能多地發揮自己的想像力、創造力，表現自己的審美能力，融入自己的理解和看法。
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二、“寓教于樂”意識
少年兒童是未來社會的主體，承載著社會的希望。對兒童的教育自古以來都是成人的一種社會責任，對少年兒童進行道德教育和知識傳授是社會發展的需要，它當然也是文化的一種責任和義務。按照大教育觀理論，電視也是教育的一種手段和形式，應該說電視對青少年兒童獲取信息、知識和娛樂起到了舉足輕重的作用。
然而，傳統上我們對教育的理解根源于傳道、授業、解惑的概念，由此對兒童的教育也沒有脫離這個思考，強調思想道德的教化及系統性地給予相關知識。反映在電視節目上，我們就會發現中國的少兒節目跟國外的有很大區別，而且據調查，中國的青少年兒童更希望看的是一些國外的少兒節目。重要原因之一就是我們的節目太偏向于教育，往往側重的是醉心于提出如何教育少兒的“教育問題”，而忽略了真正的教育對象的特征。
客觀地講，少兒電視可以而且應該有教育的主題。作為一種文化產品——誠如有人所說，當今時代我們已迎來了一個“屏幕文化”、“讀圖時代”——電視對少年兒童的影響越來越大，把電視的教育功能放在一個合適的位置上來認識它是十分有必要的。但有一點我們需要清醒地認識到，作為少兒電視，我們不能無限度地夸大教育性，更不能以“教育”來涵蓋少兒電視的所有屬性。事實上，對青少年兒童來說，電視是他們了解外部世界的一扇窗戶，是他們娛樂的一種非常重要的方式，但決不能代替學校的教育，只能算作是學校教育的補充。由此看來，片面地追求少兒電視的教育性會給少兒電視的繁榮與發展帶來不利的影響，而且也達不到其教育少兒的初衷。
少兒專家最近作了一個大型調查——對兒童電視節目的喜好程度和兒童對電視節目的期望。研究發現，按學生對不同節目內容的喜好程度排名，動畫片位居第一，以后依次是：介紹動物類內容節目，介紹認識周圍世界內容的節目，兒童游戲，手工制作，講故事，記錄我們的生活等等。此外，在學生期望能從電視中得到他們所需要的信息方面，有48.2%的學生希望從電視節目中了解到有趣的事情，排在首位。這個調查進一步證明了少兒節目要想吸引觀眾，被觀眾接受和認可，一個很重要的先決條件就是它的趣味性、娛樂性。因此，央視要辦好少兒頻道，要實現對少年兒童進行思想道德建設和科學文化教育的良好愿望，則必須從頻道、節目的內容和形式上增強趣味性和娛樂性，把娛樂性與教育性完美地結合起來，寓教于樂，如春風化雨，潤物無聲，潛移默化之間使少兒的身心健康發展。
著名的人民教育家陶行知先生曾經說過：“兒童應該是快樂的，成人們應該負起責任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園?！鳖H受孩子們歡迎的幼兒節目《天線寶寶》的原作者、英國幼教專家安妮·伍德女士也認為，最容易吸引幼兒注意的莫過于由他們的經驗和視野能領會的事物和環境，而幼兒們理解這一訊息的途徑就是“玩樂”。事實確實如此，傳統的說教型、沉悶型的少兒節目一般是留不住孩子的，少兒節目不宜強調組織性的邏輯嚴密的訊息，不管是認知的或是情感的生活。所以少兒頻道必須設計和創造出多姿多彩的節目樣式，以開啟少兒心智為突破口，讓孩子們在輕松快樂中增長知識，開發智力，培養創新意識，使他們形成高尚的道德品質和良好的生活習慣。
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三、藝術深度意識
少兒電視經常被稱為“小兒科”，言下之意是膚淺、幼稚和輕飄。誠然，在時下大量的少兒節目當中，存在著流于形式、缺乏深度和藝術感染力的毛病。有的把自然主義的記錄誤認為就是反映童真童趣，有的把一些簡單膚淺的手法運用于兒童節目的創作，認為兒童的智力就是節目的檔次，有的節目看上去眼花繚亂卻是華而不實。所以被人認為淺顯簡單也就在所難免。
“童年不僅僅只是幼稚的，不成熟的，它還聯系融合著歷史的古老、現狀的年輕和未來的無限可能。”其實兒童的內心世界并不狹小，我們都知道這樣的一個事實，就是每個兒童都有豐富的想像力和最純真美好的情感形態。那么我們的電視編導在表現少年兒童的這種想像力和純真情感時，是采用低智商的幼稚呢還是進行審美的處理，會出現兩種截然不同的結果。少兒電視的深度就體現在這種表現上，它的價值體現在人類對愿望和真情實感的追求。少兒天生的這種充滿想像的特性和天真、純樸、熱情的自然情感與詩的性質相同。因此，少兒電視中體現出的這種價值以及創作者這種對想像的追求和情感的追求，有人稱之為詩性的深度。這種深度不會因兒童的幼稚而淺顯，這種深度應是一種內容和形式相統一的深度。所以我認為少兒電視的深度意識不但不是可有可無的，而且必須得到廣泛地重視。少兒頻道在欄目的設定、內容選取和節目的制作過程中，必須始終貫穿這種意識。
意識管理論文范文2
要害詞：目的要領頭腦創新
夸大門生參與學習是今世教學觀念的緊張標志。小學數學教學中，門生使用是一個非常緊張的內容。使用活動不光是兒童獲取知識的緊張途徑，是形象頭腦的依附，而且使用自己也是一種本事。增強使用引導，有利于促進門生參與知識的形成歷程，有利于引發門生的學習自動性和積極性，有利于作育門生的頭腦本事和創新本事?，F就增強使用活動，作育門生的創新本事，談幾點菲薄的看法。
一、明確使用目的，制止隨意性和盲目性。
使用只是一個歷程，它只起橋梁作用。門生使用的緊張目的是使門生感性相識積累、形象頭腦富厚，從而前進理性相識與抽象頭腦本事。以是使用時，要讓門生明確為什么使用，議決使用管理什么題目，目的是什么等，不要為使用而使用。如教學除法開端相識時，有兩次分桃的使用活動；第一次把6個桃勻稱分在3個盤里，求每盤分幾個；第二次是有6個桃，每2個放一盤，求能放幾盤。先后兩次的分桃活動的目的差異。第一次是讓門生開端相識“勻稱分”除法，第二次是讓門生進一步了掃除法“求一個數里包羅幾個另一數?！辈町惖哪康模瑧胁町惖膶W具，確定差異的使用要領。第一種分法，準備6個桃、3個盤子，先每盤放一個桃后，在每盤各放一個。6個桃分完后，著末數每個盤子了桃的個數，等式6÷3=2。第二種分法，準備6個桃子，需的盤子數不知道，要多準備幾個盤。先兩個兩個地放，每個盤里放兩個，直到放完為止。著末數盤子個數。算式6÷2＝3。這樣有目的、有籌劃、科學地部署門生使用，使門生在使用中自己覺得、自己領會、自己思考，能極大限度地讓門生自己去明確掌握知識，在掌握知識的歷程中，到達知識內化。
“好奇”“好動”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。要是門生使用時不細致檢查調控，就會有門生使用分歧要求，各自進行，使用就達不到目的，同時還會由于門生細致力疏散影響教學效果，也倒霉于門生良勤學習風俗的養成。因此，在引導門生使用時，西席對使用歷程要實時檢查調控，以制止使用的隨意性和盲目性。
二、增強使用引導，教給門生學習要領。
布魯納以為：不履歷真正得到知識的歷程而單純繼承的知識是不能成為生動知識的。這就夸大了門生不是裝知識的“容器”，要門生真正明確地獲取知識不應是被動的，應讓門生積極參與知識的“再創”歷程。因此，在教學中，不光要讓門生參與知識的學習歷程，引導門生將知識在自己頭腦中加工，釀成自己的頭腦產物，更緊張的是授之以漁，教給門生學習的要領。門生使用能增強門生感知，促進頭腦生長，準確的使用有利于作育門生頭腦的準確性，清楚性和有序性。因此，必須增強門生使用引導，以前進門生使用的正確性。教學中，西席不光要全心計劃門生使用活動，還要珍視使用要領和使用歷程的引導。如教學平行四邊形面積推導，應先引導門生思考。然后引導門生把平行四邊形紙片怎么剪？沿什么剪？怎么拼？怎樣由拼成的圖形推導出平行四邊形的面積盤算要領。對低年歲門生使用更要增強歷程引導和個體引導。偶然還須要帶門生一步一陣勢舉行使用，才氣使門生使用做到準確、有序。比喻：“求比一個數多幾的應用題”是加法意義的另一體現，門生很難明確兩數比的相差關連及為什么用加法算的原理，在教學中可以接納以下步驟，讓門生擺擺、畫畫、比比：（1）、第一行擺3朵花，第二行與第一行同樣多；（2）、第一行擺8顆紐扣，第二行比第一行多擺2顆，第二行擺幾顆？怎么擺？（3）、第一行畫4個，第二行比第一行多畫2個，第二行畫幾個？怎么畫？（4）、左手拿5根小棒，右手比左手多拿3根，右手拿幾根？怎么想？（5）、貼紅花4朵，黃花比紅花多5朵（擋住同樣多部門），黃花幾多朵？怎么想？議決以上幾步使用，門生直接感知巨細數之間的這一數目關連，就為解答這類應用題打下了良好的基礎。這種使用學習，經過門生親身視察、闡發、探求得到知識，能漸漸地使門生得到學習要領。
三、使用要與頭腦語言相團結。
兒童的頭腦處于具體形象水平，他們還不能故意識地構造自己的頭腦活動，并憑據頭腦歷程的要求去闡發、綜合、比力，這就限定了門生的相識活動。而門生使用是為了完成具體形象頭腦到抽象邏輯頭腦的過渡。為此，教學中要把門生使用與訓練門生頭腦有機團結起來，讓門生在使用中頭腦，在頭腦中動手，給門生一個頭腦空間。如在教學“三角形的相識”時，先讓門生拿出紅圍巾，小彩旗，摸摸、看看，比力得出這些物品雖然組成的質料差異，但形狀都是三角形，門生對三角形的看法有一個形象感知。再啟發門生討論一樣平常生存現實說出哪些工具外形是三角形。著末，讓門生畫出并討論什么樣的圖形是三角形。
語言是頭腦的載體，門生在使用時動了手，動了腦，就應讓門生在此基礎上表述使用歷程和效果，讓門生動口。讓門生說使用歷程和效果。這樣既可以使知識得到內化，又能促進頭腦生長。如教學“圓面積盤算要領”時，先讓門生自主使用，然后重點引導門生表述使用歷程：（1）、把圓勻稱分成兩個半圓；（2）再把每個半圓勻稱分成16份，用鉸剪沿著半徑剪開，著末把兩個半圓合拼成一個類似長方形（或平行四邊形），類似長方形的長等于周長的一半（==∏r），寬等于圓的半徑，面積=長×寬=周長的一半乘以半徑。以是圓的面積等于圓周率乘以半徑的平方。這樣把使用、頭腦有機團結起來，既能議決動手使用得到感性知識和效果，也能議決表述使用歷程，訓練表達本事與頭腦本事。
意識管理論文范文3
1.班級管理需要開辟多種多樣的獲取知識的渠道。
班級管理過程要比課堂教學有著超強的靈活性，它不需要固定在某一個領域的知識，可以根據具體的需要或是學生的情況隨意安排管理過程中的教育活動。為此，我們可以把很多比較靈活的教育形式引入到班級管理過程中來。例如，我們可以引入謎語的形式來開發學生的思維能力，讓學生養成愛思考、愛動腦的良好習慣；可以組織學生搜集名言名句，不斷激勵學生，給予學生奮發向前的動力；利用智力大拼搏的游戲來開發學生的智力，不斷拓展學生的思維能力，等等。這樣就會使原本呆板、枯燥的班級管理過程中變成了一種十分有意義的充滿誘惑力的活動形式，能夠幫助教師有效組織學生，引導學生自主管理和安排好自己的學習生活。
2.利用爭奪小紅花的獎勵機制，激發學生的競爭意識。
在班級管理過程中，我們可以利用班級后面的黑板設計一個小小的表格，在表格中填上學生在學習過程中贏得的小星星。當學生能夠獨立完成學習任務或是順利自主解決問題之后，教師就會獎勵一個星星；當學生為班集體爭得了榮譽或是做出了貢獻，會得到一個獎勵的星星；當學生在考試中取得進步或是獲得了優異的成績，也會再填一個小星星……這樣，學生便會為了自己星星的個數而發奮的努力，自覺約束自己的不良行為，養成積極向上高尚的素質能力。
3.設置高尚道德素質的聚寶盒，培養學生良好的素質和道德。
在這個聚寶盒中清楚地記錄著每一個學生拾金不昧、勤儉節約等高尚的精神和行為。當學生做出值得我們學習和效仿的高尚的行為舉止之后，教師就會將他的名字和實踐記錄在這個聚寶盒中，最后看在這個聚寶盒中誰的事件最多，在這個學期就會頒給誰一個“高尚道德素質”獎。正因為如此，班級里的每一個學生都爭先恐后地做好事，形成一種良好的文化、素質氛圍。
二、強化科學、創新的班級管理意識，增強學生的創新精神和能力
班級管理需要科學的依據做教師實施管理活動的強大后盾，督促和控制著教師形成特色的、科學的、有效的管理方式和手段。為此，在學校管理的過程中，我們應該建立一個具有核心力量的班級領導小組。通過小組討論和交流共同設計和實施良好的管理策略。在堅持科學與民主相結合的班級管理原則之下，我們應積極鼓勵學生主動參與班級開展的各項活動，培養學生的競爭意識，并運用競爭來強化學生學習和成長目標。同時，我們還要建立健全科學的管理體系，并通過不斷的學習和探索來完善和改進我們的管理方式，為學生創造平等、和諧的學習氛圍，鼓勵學生全部參與到班級管理中來。作為出色的班主任，我們在管理班級的時候要學會放權，或是有意識地放低自己的智商，給學生留有更多參與和思考的空間，增減學生在班級中主人翁的意識，讓學生能夠積極地選擇自己的任務，體現班級管理中學生的主體性，從而在每一個管理的細節和環節中滲透給學生創新的思想，從而在班級管理中最大限度地發揮學生學習的自主性和獨立性，有利于實現班級管理的自主化。
三、強化學生主體意識，讓全體學生參與
意識管理論文范文4
（一）科研管理制度不完善
1．對科研管理人員不夠重視
學院在工作待遇、進修培訓、資金配套、職稱評審等方面對科研人員缺乏必要的支持，導致科研管理人員工作積極性不高，也抑制了其管理創新能力。雖導致了科研管理人員工作定位的模糊性，嚴重影響了科研管理的連續性和系統性，不利于科學研究的長遠發展，致使科研服務水平總是停留在初級階段。
2．缺少規范化的操作指導
目前各高校都結合自身實際情況制定了相應的科研管理規章制度，如對科研項目的申報、科研進度的檢查、科研經費的使用和科研課題的驗收。但工作人員在工作過程中會遇到新問題，或者新的工作人員由于缺乏高校科研主管部門實時有效的系統培訓和指導，而產生職業初期的不適應。
3．缺少高效統一的管理平臺
高?？蒲泄芾淼闹饕脚_是通過網站或者QQ群信息、上傳材料和討論問題，缺乏科研管理應用軟件和數據庫建設，很多數據的處理和信息資料的上傳下達都要工作人員的手工操作，這種模式缺乏高效統一的監控管理，使得科研管理工作常常出現返工修改、工作延滯等現象，大大增加了勞動力成本和工作量。
（二）科研管理人員服務意識薄弱
科研管理人員由于種種原因，常常認識不到管理工作的重要性，僅把科研管理作為自己的本職工作來完成，沒有將其與高校的發展定位相結合，沒有考慮到科研管理與院系和學校創新體系的建設，直接影響了科研管理的服務質量，主要體現在以下幾點：
1．對自身定位不明晰
高校的一線科研管理工作人員通常承擔著課題申報的通知及材料整理上報、科研活動組織、科研工作量計算等基本工作，此外還要承擔學院的其他日常任務，工作量較大，工作內容瑣碎，付出較多但往往很難得到相應的認可和肯定，缺乏工作成就感，對自身的工作定位產生困惑。按照馬斯洛的需求理論分析，當人們在自我成就感難以得到滿足時，內在的工作驅動力不足以驅使外部的工作效能，必然對現有工作產生職業倦怠，這是限制科研管理人員提升服務水平的重要原因。
2．專業知識缺乏
二級學院的科研管理人員的學歷、專業各有不同，大多數人所學的專業與本學院各專業無關，很多人從事該工作之后，也沒有精力了解本院系申報的科研課題主要涉及哪些專業知識、專業術語，以至于在收集整理材料時，很容易發現科研教師在申報與專業內容相關的材料中出現紕漏。因此，加強科研管理人員專業知識的學習也是非常重要的。另外，也由于學校缺少對工作人員的培訓指導，導致他們在科研管理這方面的專業知識和技巧參差不齊。科研管理人員服務的對象是各學科領域的學歷層次高、知識范圍廣的教師、研究員，如果其缺乏相關學科專業背景知識，對教師的研究領域、研究水平及最新研究進展缺乏了解，就很難與他們進行有效的溝通和做好服務工作。
3．缺少與專業教師的溝通
大部分二級學院中的科研管理人員和專業教師之間缺乏有效的溝通，通常只是在課題申報的信息和收集整理材料時與專業教師有接觸，也由于自身水平的限制，很多科研管理人員難以將課題申報的注意點一一耐心與教師講解，忽視對科研項目申報過程控制與監督，以及申報結果的反饋與跟蹤。結果造成課題申報不能及時開展，項目不能及時結題等類似問題。
二、提高科研管理水平的對策
（一）科學自我定位，提高服務質量
科研管理人員必須認識到自己擔任的是輔助、協調者的角色，因此，做好組織協調與溝通能力是科研管理人員不可或缺的重要素質，要做到：一要加強與領導的溝通，切實領悟任務意圖，合理制定工作任務；二要加強與教師的聯系溝通，良好的溝通可以增進相互理解，促進工作任務的順利開展。
（二）加強學習專業知識，提高業務技能
科研管理人員需從專業化角度提升自己在“專業知識”和“業務技能”兩方面的技能。一方面科研管理人員要在工作中不斷加強鞏固和積累本學科的專業知識，及時掌握和補充新的內容，了解和掌握科研人員當前的工作狀況，這有利于與教師更深入地交流，積累辦事經驗，對一些常見問題做出正確處理。另一方面，科研管理人員要熟練業務技能，確?？蒲泄芾砉ぷ鞯挠行ч_展。例如要準確理解科研管理的有關政策，熟練掌握項目的申報要求、考核標準、結題鑒定、成果推廣等流程；熟練查閱項目成果；熟練統計科研工作量。
（三）加強重視，積極指導
學?？梢远ㄆ陂_展業務培訓和交流，促進主管部門和二級學院科研管理人員的互動，從中提出問題、分析問題、解決問題；建立激勵機制，在人動、物質獎勵等方面褒獎工作認真負責、有想法、有創新的科研管理人員，樹立典型，激發其工作熱情；高校科研管理部門應整理出臺詳細的工作指導手冊，詳述學校的各類科研申報項目的各個環節，幫助科研管理人員熟悉業務；校級科研管理的官方微博或者是開發科研管理軟件，將科研項目的申報信息共享給全校教師，既可以減輕二級學院工作人員的壓力，也能以官方的角色澄清一些容易產生歧義的問題。
（四）科學實施，積極構建科研數據庫
為了提高二級學院科研管理質量，科研管理人員可以嘗試建立科研數據庫，包括教師資料、項目申報、成果評選、專利申請、著作出版等信息，數據庫的建立有以下好處：一是有助于科研管理人員甚至是全院教師了解學院科研總體情況，二是有利于學院加強對科研情況的有效管理及科研活動的全程跟蹤，三是幫助新教師更詳細地了解項目申報的手續和規則，有利于提高項目申報的命中率，四是日常的數據積累有利于減輕統計年終績效考核的工作量。
三、結語
意識管理論文范文5
國家經濟體制改革的不斷深入可以說是行政法律發生變遷的幕后推手，行政法律的變遷也充分說明了國家法制進程的不斷提高。而深受幾千年封建思想毒害的廣大中國民眾，約定俗成的理念在腦海中已經根深蒂固，對于新事物的接受需要足夠的時間和耐力。而中國近年來經濟高速發展帶來的行政法律變遷的速度，讓國人實在望塵莫及。舊的行政法律在腦海中尚未清晰，而新的行政法律更是令其應接不暇，進而導致在應用法律維權的過程中有些無所適從。在法律宣傳上我們也不難看到這樣一種現狀，某一行政法規、地方性法規出臺多以文件形式下發并組織實施，這樣就形成了法律頒布機構、行政機關、行政性對人單線貫徹落實的固定模式，涉及的范圍狹窄，法律宣傳受眾對于十幾億國民來說，可以用寥寥無幾來形容。這從宣傳媒介、知情條件等客觀因素的制約上就間接剝奪了廣大民眾對于行政法律的知情權，更談不上法律意識的增強了。這并不是說行政法律變遷存在問題，法律變遷適應社會發展的實際需求固然可喜，這無可厚非，但要使廣大民眾知法懂法、增強法律意識，就必須在法律宣傳方面加大工作力度，不能只局限于文件，宣傳范圍要向城鎮、社區、村屯擴大。宣傳形式也不能只限于報紙、網絡、電視等，應該采取以村屯、社區、居委等基層組織為陣營，通過街道宣傳、欄目宣傳、培訓宣傳等多種普通民眾喜聞樂見的方式進行全面覆蓋的宣傳。真正做到家喻戶曉、婦孺皆知。
二、法律執行是夯實人民遵法守法、增強法律意識的基礎
法律的執行在人民潛意識中形成了一個范本，執行過程不但是維護法律尊嚴、維護社會秩序的過程，同時也是廣大群眾將行政法律由理論向實踐轉化的一個認知過程。舉一個淺顯的例子，在某市郊區國道施工征地中，兩個農戶耕種的土地相鄰，施工占地面積相等但占地時間跨了一個年度，跨年度過程中負責公路前期工作的地方政府出臺了公路建設占地補償條例，根據規定，其中一農戶獲得占地補償為20萬元，但另一農戶則通過上訪等途徑才獲得占地補償一萬元，相同境遇由于行政法規的變化出現兩種結果，也引來了公眾的一片嘩然。從中我們可以看出，行政法律在執行過程中與實際社會關系存在著無法預知的矛盾和沖突。但法律本身應該維護人民的基本利益，要使人民遵法守法、增強法律意識，就必須本著實現人民利益最大化原則來執行法律，通過法律執行來增強人民對于法律的認同和理解。因此執行法律上不能有過于懸殊的伸縮性，那樣將導致人民對法律公信力和信任度的喪失。執法準則中明確規定了“執法必嚴”，嚴格執法程序、落實執法條例是行政執法部門必須遵守的，是實施依法治國方略的具體實踐。以法律執行的公平、公正、公開贏得廣大民眾的認可，這樣才能促動和教育人民去遵法守法、依法辦事。
意識管理論文范文6
關鍵詞：人力資源管理 醫院文化 醫院管理
一、醫院文化
醫院文化是指在長期的醫療服務過程中形成的被全體醫護人員共同認可和遵守的、具有自身特色的的價值取向、管理理念、服務準則、醫院精神的總和。其最核心的內容即是以人為本，突出人的作用與價值。人力資源管理是將醫護人員的個人需要與組織需要結合起來，把醫護人員的個體行為與組織行為結合起來，確立三種職能：樹立以人為本的管理理念；培養、建立和完善組織文化；重視提高組織績效。人力資源管理核心是尊重人、關心人、培養人、實現人的人本管理理念?；卺t院文化的人力資源管理，不僅體現了人力資源管理獨特的文化方式，同時也為人力資源管理提供相應依據。醫院文化的形成在很大程度上要與醫院的人力資源管理相結合，才能將核心價值觀通過具體的管理行為相結合，真正得到員工的認同，并由員工的行為傳達到外界，形成在醫院內、外部獲得廣泛認同的醫院文化。
二、醫院文化與人力資源管理的關系
醫院能否充分挖掘人力資源的潛能決定了醫院文化建設是否能夠成功，而能否合理發揮人的主觀能動性，是現代人力資源管理的核心價值重要指標。醫院人力資源管理體系是通過把醫院在發展中逐步形成的管理理念、價值取向、行為模式、醫院精神、發展目標等整合、凝練、完善形成的。醫院文化決定人力資源管理方向，而人力資源管理是醫院文化的承擔者。因此，在醫院為患者提供醫療服務的全程中，要重視人力資源管理工作與醫院文化建設的有機結合，使人力資源工作和醫院文化建設相輔相成。
三、文化內涵在醫院人力資源管理體系中的體現
人力資源管理主要由六大模塊組成，分別是：人力資源規劃、人員的招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理。明晰醫院文化在人力資源管理的中的體現，就要從這六個方面分別分析。
第一，人力資源規劃是從全盤出發，對于組織機構進行設置和對人力資源相關制度的制定，這些都要與醫院的戰略、文化相契合。
第二，人員的招聘與配置。在進行人員招聘的時候，要尋找與醫院倡導的價值觀一致、認同醫院文化及發展戰略的人才。
第三，培訓與開發的過程中，要針對醫院文化進行宣導貫徹，使醫護人員對醫院文化的核心深入認知，并以其影響、指導自己的行為習慣；
第四，績效管理和薪酬管理主要強調衡量人才的關鍵點在于什么，硬的是業績，軟的就是對醫院核心價值觀的踐行，能否將醫院倡導的價值觀和人文精神在個人的行為中有所體現。
第五，勞動關系管理中，對于醫護人員權利的維護等，是醫院對醫院使命的踐行，而使命就是醫院文化最主要的組成部分。
四、醫院文化和人力資源管理的相互作用
1.醫院文化通過派與成員的認同感和歸屬感，使人力資源得到充分的凝聚，發揮其最大作用。人力資源管理的重要職能之一是將醫院文化的核心價值觀融入到醫院的醫療服務中，在醫院文化的潛移默化下，醫護人員逐漸認同醫院的主體文化，并發揮主觀能動性，不斷地修正原有自身價值觀與思維方式，最終接納醫院的文化。在共同的目標、理想、價值取向的作用下，醫護人員努力工作，形成合力，推動醫院的發展。
2.醫院文化改變醫護人員的價值觀，建立新的價值觀念，使人力資源更好地適應組織。衛生人力資源是醫院文化的載體，醫院文化是醫院管理的最高境界，其主要通過心理管理來優化醫護人員的心智模式；在認知、行動、意志、情感、價值、目標等方面對員工進行深層次的引導，深化員工的自我開發意識。優秀的醫院文化能為醫護人員帶來團結和諧、富有激情的工作生活環境，能產生強烈的集體榮譽感，產生較高的期望目標和較大的動力，促使醫護人員不斷提高自身的素質和能力，向自己期望的目標努力奮進的同時更加適應醫院的需要。
3.醫院文化對人力資源管理具有導向作用和發展作用。以組織視角為基礎的人力資源管理，主要有三個功能：注入文化、打造隊伍、牽引行為，現代醫院人力資源管理更加關注：人、醫院系統和醫院文化。現代人力資源在管理的過程中更多地是強調管理的方式、方法和手段，同時借鑒相應的制度和流程進行管理。每家醫院都有自身的發展歷程、管理風格、人員素質和理念價值，這些都是影響人力資源管理的關鍵要素。人力資源管理的核心需要以醫院文化這個軟環境為基礎，通過凝練、牽引、規范的手段發揮現代人力資源的管理作用，才能使管理更有效。
4.人力資源管理對組織文化的形成具有塑造作用。通過加強醫院人力資源管理，可以形成對醫院文化的提升、凝練和再造。人力資源是醫院文化的基礎，沒有人力資源的協助、學習，不能形成系統、鮮明的醫院文化。醫院文化是人力資源表現的最高形式，醫院人力資源整合有效，形成合力，醫院特色鮮明，有利于醫院的快速發展。醫院文化與人力資源管理相輔相成、互相促進，缺一不可。醫院文化一般是通過無形的、潛移默化的價值觀，來塑造激發員工的潛能和創新，使醫護人員認同共同的價值取向。人力資源管理則通過具體的制度、程序、措施來影響、約束職工的行為方式，形成對醫院文化的再造。
五、基于醫院文化的人本管理模式
人本管理是一種把“人”作為管理活動的核心和組織的最重要的資源，把組織內全體成員作為管理的主體，圍繞如何充分利用和開發組織的人力資源，服務于組織內外的利益相關者，從而實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論和管理實踐活動的總稱，是人力資源管理的核心。人本管理的核心價值觀是以人為本，即尊重人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要?！叭吮尽崩砟钜笤谌瞬乓M、使用和管理上建立“以能為本”為核心、“以情為本”為紐帶、“以德為本”為導向的“三維”管理模式。
1.以德為本。醫院文化引導每位職工追求高尚的道德修養和情操，這也是對人才的基本要求，缺乏職業道德修養的人不可能成為優秀的人才。特別是醫療行業的特殊性決定了醫務人員必須具備救死扶傷的人道主義精神，必須具備高尚的醫德。這也是在人才引進中嚴格把關的基本點?！耙缘聻楸尽钡睦砟钪c在于引進和培養德才兼備的高級衛生人才，與此同時培育富有鮮明時代特征的醫院文化，創建一個開放、平等、積極向上的軟環境，以最大限度地尊重人才、關心人才、凝聚人才、造就人才、培養人才為宗旨，以此引導人才的價值觀、意識、心理及行為取向，最終實現以德納才，以德治院。
2.以情為本。由于醫療衛生人才具有較高的素質，特別是被引進的人才，希望在新的工作環境中得到尊重和認可，這是他們能夠安心工作不可或缺的重要因素。以情為本，在于醫院為人才創建一種溝通無限的工作氛圍，讓人才樹立主人翁的心態，充分尊重他們的個性發展，切實關心員醫護人員的心理動向。營造尊重人才的輿論環境，以情感留人。通過以情促管，有效克服了管理制度剛性化的一面，增加了人性化，大大降低了人才外流、出走的風險，同時也體現了醫院文化的重要內涵。
3.以能為本。能力本位理念是當代中國發展的核心文化理念，主張把人的創造能力作為人的主導價值取向，消除權本位和錢本位的消極影響，把能力視為權利、金錢和人的價值本體。人的一切活動、一切關系和一切追求都要圍繞如何充分正確發揮人的能力進行，都要依靠人的能力的充分正確發揮來實現追求
醫院注重引導人才將注意力集中到釋放和提高自身的工作能力上，強調以能適崗，以人的能力為管理核心，在人才的使用上實行能者上、平者讓、庸者下的原則。處理好學歷與水平的關系，在重視博士、碩士的同時，對確有真才實學的醫學人才，要淡化年齡、學歷、職稱等身份背景，大膽任用，發揮作用。處理好現有人才與引進人才的關系，克服“外來的和尚好念經”的觀念，只要是人才，在工作上、待遇上就一視同仁；在報酬方面，貫徹按能分配的原則，滿足人才強烈自我實現的需求，使多勞多得、能者多得的觀念人人提倡，從而在醫院內形成重能力、講貢獻、論業績的良好管理氛圍。使尊才、愛才、容才、選才、用才、留才的氛圍成為醫院文化建設的重要組成部分，使人才觀念深入人心，并滲透到醫院管理的每個環節。
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