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答辯考試總結范文1
【關鍵詞】數據庫原理及應用;考試改革;實用型人才
數據庫原理及應用課程是計算機科學與技術、信息管理與信息系統、軟件工程、電子商務等專業的一門專業基礎課，它在整個教學體系中具有承上啟下的作用。它要求學生在掌握數據庫理論知識的基礎上，熟練掌握數據庫管理系統的使用，數據庫建模方法的使用等實用技術。因此，對于如何改革該門課程的考試內容和考核方式，發掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，加強學生動手能力和創新能力的培養，增強學生就業競爭力，具有非常重要的意義。
本文以大連工業大學信息管理與信息系統專業（簡稱信管專業）數據庫原理及應用課程考試環節為研究對象，分析現行考試內容和考核方式存在的弊端，結合信管專業數據庫原理及應用課程的教學特點，在借鑒其他先進國家大學考試方式方法的基礎上，對數據庫原理及應用課程進行考試改革實踐。同時借此考試改革與實踐證明，這種考試改革可以引導學生自主學習，并從單一的記憶型、模仿型學習向思考型、創新型學習轉變，有利于培養學生自主獲取知識能力和創新思維能力，充分發揮數據庫原理及應用課程考試在面向實用型人才培養中的質量監控作用，最終達到培養實用型人才的目標。
1.現行考試內容及考核方式存在問題和弊端分析
數據庫原理及應用是一門綜合性、實踐性很強的核心課程，它作為信息管理專業的主要專業課程之一，對培養學生的計算機技能以及后續課程的學習和今后從事實際工作等方面起著十分重要的作用?？己耸菣z驗教學效果和學習效果的最直接、有效的方式和手段，不同的考核方式對學生的學習動力有著不同的影響。目前我校信管專業數據庫原理及應用課程采用的是期末閉卷筆試和平時上機考核相結合的考核方式，期末閉卷筆試成績占70%，平時考核占30%，該考核方式存在以下幾方面的弊端。
第一，目前我國大部分高校都存在著考試方式比較單一的問題，主要表現在大部分考試習慣于一次性閉卷考試，很少能充分利用多種考試手段。弊端在于偶然性大，不能客觀、全面的反映學生的真實水平，不利于學生動手能力、創新能力的培養。
第二，目前數據庫原理及應用課程所使用的教材基本上都是依據教學內容組織編寫，先系統介紹理論知識和命令，然后根據理論知識和命令給出相應的例題。這種以知識點為核心的課堂教學，教師的著眼點是把知識介紹給學生，而不是把知識和技能的應用方法教給學生。學生無法真正領會這些理論知識什么時候用、應該怎樣用，以及如何將日常生活中的情況與數據理論進行聯系。試卷上要求學生運用綜合知識解決實際問題的試題較少，無法檢驗出學生對于數據庫原理在實際應用的掌握程度，因此未能達到該課程教學的預期目標和效果[1]。
第三，閉卷考試題型比較單一，客觀題較多，而設計、分析等主觀題較少，理論性知識多，并且這種形式的考試都是在課程結束后進行，許多學生在課堂上不聽講，考前臨時抱佛腳，死記硬背應付考試，難以對學生的分析能力、操作能力、創新思維等進行培養和評價。
第四，考試結束后的分析反饋不夠。考試結束后教師把試卷改出來登錄了成績就算了事，即使做了試卷分析，也只是按成績系統軟件設定的內容統計及格率，排分數段而已。真正能認真坐下來分析研究試卷，確定考試的難易度、靈活度、開放度、學生的掌握度以及對知識的延伸度的老師很少。
2.其他先進國家大學考試方式方法分析
國外大學的教學方式是多種多樣的。一般來說有課堂授課、小組討論和個別輔導、網絡授課等。其中，個別輔導是國外學校的一大特色，每個學生都有自己的私人導師，導師會在課后幫助學生解決學習上的問題。
相較于國內學生“平時上課隨意、考前突擊復習、考完立馬忘記”的三部曲而言，國外大學在課程考核方面要靈活得多了，期末考試也不是唯一的課程考核方式?？荚嚨男问街辽僭诙畮追N以上，如無人監考考試、論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、以計算機為基礎的評價、資料分析、書評、圖書館運用評估項目、課堂表現、作文、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
3.考試改革措施研究
3.1 考試內容改革措施
培養學生的創新意識和創新能力是數據庫原理及應用課程教學的主要目的，因此，必須按照創新人才培養目標改革數據庫原理及應用課程考試內容，即該課程考試內容要有利于學生的創新意識的培養，促進學生積極、理性、健康的思維形成。故數據庫課程考試內容的改革是從“記憶―理解―創新”三個層次進行。記憶層面考試的內容側重于該課程必須掌握和領會的一些基本概念、術語、操作方法;理解層面考試內容以考查靈活的、富于思辨性的知識為主體;創新層面考試內容主要考查學生綜合運用所學數據庫知識分析和解決新問題的能力。通過數據庫原理及應用課程的考試內容改革，使學生在掌握基礎知識的同時，更加注重培養自己的實踐能力和創新能力[2]。
3.2 多元化考核方式改革措施
依據突出數據庫技術特色，促進考試形式多樣化，成績構成多元化的原則，總結提出了“原理與應用并重，必答與選答組合，平時考核和期末考核相結合，理論考核與操作考核兼顧”的多元化考試改革方向。
答辯考試總結范文2
關鍵詞：電機與拖動基礎；實驗教學；CDIO理論
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)02--0151--03
引言
“電機與拖動基礎”是電氣工程自動化及相關專業的一門重要的技術基礎課，在其專業學習中占有相當重要的地位。同時，該課程又可作為一門獨立的技術應用課，直接為工業生產服務。該課程既有較強的理論性又有很強的應用性，其既有理論基礎課的性質又有技術專業課的特點，在分析電機拖動系統的各種平衡關系時還要涉及到電學、磁學、力學及熱學等方面的定律，又使其具有綜合性、復雜性的特點。因此，學生在學習該課程時普遍反映難理解、難接受。為使學生能更好地掌握本課程知識，并能在教學過程中培養學生的能力，必須根據該課程的特點進行教學方法和教學內容的改革，真正擺脫傳統教育模式影響。按照素質教育與創新教育的思路，培養學生正確的學習方法和創新意識。本文應用CDIO工程理論對該課程的實驗環節進行了教學思路的改革。
一、CDIO工程理論
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2 000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。
CDIO是構思(coneelve)，設計(Design)，實現(Imple-ment)，運作(Operate)4個英文單詞的縮寫。它以工程項目(包括產品、生產流程和系統)從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美二十多年以來的工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統的能力培養、全面的實施指導(包括培養計劃、教學方法、師資、學生考核、學習環境)以及實施過程和結果檢驗的12條標準，具有可操作性。
二、加強實踐教學環節，提高學生的實踐應用技能
在市場經濟條件下，用人單位對勞動力的選擇已不再只憑一張文憑，而是在很大程度上看其是否具有一定的實際動手能力。因此，提高學生實踐能力是本科教育的重中之重，要加強實踐教學環節，實現理論與實踐的互動。為此，實踐教學也要做相應的調整或改革。本文基于CDIO工程理論提出了一套實踐改革方案，分如下幾個過程。
1 調整實驗過程，由感性認識上升到理性認識
在多年的電機教學中發現，由于學生缺乏對電機的感性認識，致使教師在講解其結構、繞組等各部分組成及工作原理時，學生們因摸不著頭腦而產生畏難情緒，教學效果不理想。為了能使學生在學習電機理論時對其實物先有一個感性認識，改變傳統的教學模式，讓學生在學習某部分理論課前先到實驗室，結合實物講解它的結構、繞組等各部分組成。這樣由直觀的物理現象再通過課堂教學上升到理論分析，克服了學生以前被動盲目地接受理論的狀態，使抽象的理論變得直觀易懂。最后學生在正確理論指導下自己動手進行實驗。加深了對理論的理解。例如，在講解電機前首先讓學生到實驗室對拆開的電機的每個部件進行感性認識，這樣在進行理論學習時就會和實物聯系起來，使抽象的理論變得生動具體而增強了學習興趣。
2 配備先進的實驗設備，寓教于樂
為了增強學生對實物的直觀性、感性認識，實驗室購買一批外殼透明的小型實物模型，通電后能正常運行。使學生能夠清晰地看到電機的各個部件以及電機磁極、繞組、電刷等部件在實際工作中的相互配合和運行情況。雖然這些模型與實際電機之間還存在一定差距，但對學生理解電機工作原理有著極大的幫助。另外，增加實驗設備的套數，由原來的1～2人一組提高到1人一組，要求同學都能自始至終地自己動手操作并圓滿完成實驗任務。既培養學生掌握基本的實驗方法和操作技能，又起到理論教學與生產實際的聯系作用。
3 改進實驗教學方法，注重提問，加強引導
在學生開始動手實驗前進行的講解，除了根據實驗指導書結合實驗室具體的電機、電器等實驗設備將實驗指導書中相關的術語向同學們講解清楚，強調重點、難點和安全操作注意事項外。在實驗的過程中結合實驗現象對學生提出一些問題，并與考核成績掛鉤，促使學生在實驗前認真做好預習，避免盲目性。讓學生帶著問題在實驗過程中邊思考、邊結合實際操作及實驗結果進行分析，加深對理論知識的認識、理解和鞏固。
在實驗過程中，學生常常會遇到這種情況：即有的同學在實驗時往往會將所學的理論知識與實際操作中遇到的現象聯系不起來，只是按指導書的要求進行機械的操作和記錄。故在指導學生實驗過程中采用啟發式教學方法，不直接回答學生的提問，而是提示或啟發學生自己思考，盡量能夠讓他們自己得出正確答案。這樣，不僅可以激發學生上好實驗課的興趣，而且還可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
4 設置虛擬仿真實驗，增加實驗的有效時間
將計算機仿真引入到課程教學中來開發虛擬實驗，使學生能在計算機上做實驗，在計算機上研究各種電路和系統，并且可以任意地在計算機上設計、修改電路和系統，且立即看到所設計電路或系統運行的效果，不僅可以提高學生學習的興趣，加深學生對理論的認識，更重要的是掌握了一種現代設計分析手段，使學生可以利用這方法研究開發新的系統和裝置。對學生的創新能力培養可以起重要的促進作用。目前常見的拖動控制仿真軟件有PSPICE、MATLAB等，這些軟件各有優點，其中以MATLAB的應用更為廣泛，在自控理論和其它課程中都有應用，MATLAB在電路和控制的連接中較方便，虛擬實驗主要在MATLAB上開發。
5 轉變考核方式，發揮學生主觀能動性
轉變實驗考核方式分以下幾個部分：
(1)上交報告，期末學生交一份有針對性知識的實驗總結，包含本知識點的基本概念、基礎知識，要求重點突出、覆蓋面廣及實驗構思、設計、實現、運行的全過程。這樣的考試調動了大家的積極性，同學們以極大的熱情投入到這次考試中，自主學習、自覺參與的積極性得到充分發揮；(2)開展答辯形式，教師對學生所學知識內容進行隨即考察。由于答辯內容涉及面廣，學生必須全面仔細地復習才行。通過此方式，老師可以加深對同學的了解，掌握學生學習的真實情況，評分相對比較公正，消除了考試作弊的不良現象；(3)考核實驗技能，《電機與拖動基礎》是實踐性較強的課程，筆試、答辯考試只能反映學生理論知識的學習狀況，而實際動手操作能力和應用能力無法衡量，將實驗作為考核要求，可以督促學生在平時的實驗中認真對待，掌握常用實驗設備、儀器的正確的使用方法，掌握常用電機實驗的基本方法，并設計電機實驗及綜合應用所學知識進行綜合性實驗，提高實驗效率。
6 加強校外實習基地的開發建設，提供用武之地
實習基地是實踐性教學的載體，要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，形成教學、實習、生產一體化。在充分利用校內現有實習基地的同時，應及時把目光投向校外。電機幾乎是所有工業企業、公司必不可少的動力設備，這就為校外實習基地的開發建設提供了廣闊的空間。以方便、實際、先進為原則，聯合一批企業、公司，每年按計劃、按比例安排學生進行實習。這樣不僅給企業和公司帶來了效益，節約了資金，而且使學生得到了鍛煉，積累了經驗，提高了能力，為將來走向社會打下良好的基礎。
三、總結
