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錯別字的危害范文1
【關鍵詞】實踐活動 ； 認識危害 ； 規范語言文字；
養成好習慣 現在，世界各國正在興起漢語熱，許多外國人正在努力地學習著漢字，卷著舌頭吃力地學著中國話，而在我們中國，卻有許多人因馬虎或故意寫出錯別字，混淆了良好的語言環境，誤導了我們學生對語言文字的學習。雖然各級政府都在倡導“說普通話，寫規范字”，但許多人沒有引起足夠的重視，而許多學生對語言文字的運用也不夠規范，作業本中錯字別字出現得也較頻繁。
為了改變這個現狀，我就組織學生圍繞“語言文字的規范運用”展開調查、討論、分析、研究等一系列實踐活動，讓學生更清楚地認識錯別字產生的危害，杜絕書寫錯別字，使學生養成正確運用語言文字的好習慣。
1上網查找資料，了解錯別字造成的危害
為了了解錯別字的危害，我先要求學生查找有關故事、笑話，然后在班級里交流。同學們找到了《一點值萬金》、《發款十元》、《小明寫請假條鬧的笑話》等許多故事，進過交流，同學們真正能夠懂得了錯別字的危害：如果只是作業本、商店招牌、宣傳欄等書寫錯別字，會造成表達不清、改變原意、讓人誤解、造成混淆、教壞學生、誤導消費者等影響，但如果在商業合同、國際協議和文件中出現了錯別字，特別是在關鍵的地方出了錯別字，其后果便不堪設想了：不僅會給我們帶來不可估量的損失，而且會影響我國的聲譽。
2上街調查，了解城關鎮規范用字情況
2.1問卷調查，了解市民對錯別字的認識。
我們設計并復印了50張調查問卷，來到新華書店和世紀聯華超市門口，進行問卷調查。
經過統計，我們共收回50張有效問卷，有2人經常寫錯別字，41人偶爾寫出錯別字，7人從來也沒有寫過；有44人沒有因寫出錯別字而鬧出笑話，有6人因寫出錯別字而鬧過笑話；有12人對錯別字是視而不見的，有38人對錯別字比較重視，知道錯了就會改；有50人認為寫錯別字不好，要盡量少寫。
從這調查問卷中，我們可以看出大部分人平時比較注意書寫規范；大家都認為寫錯別字是一種不好的習慣，應該引起重視。
2.2了解了錯別字的危害，那么我們城關鎮語言文字運用情況又如何呢？于是我又把學生分成五個小組分別到書店里、大街上、宣傳欄上、《新昌報》、新昌電視臺播放的新聞字幕上查找錯別字。
第一組學生在兔毛衫市場學生發現了11家店鋪的招牌里擁有著錯別字：“麥花湯”成了“麥花蕩”；“一往情深”成了“衣網情深”；“亮一點”成了“靚一點”；“愛衣裳”成了“愛e尚”；“心心相印”成了“心心相衣”；“一家人”成了“衣佳人”；“三國演義”寫成了“衫國演衣”；“紐扣”寫成了“鈕扣”；“寶貝一加一”寫成了“寶貝依加依”；“世界”寫成了“飾界”。
在新葉小區學生又發現了4家店鋪有錯別字，“一生緣”寫成了“衣身緣”；“第一感覺”寫成了“第衣感覺”；“一步到位”成了“衣步到位”；“新時尚”寫成了“星時尚”。
在廣告牌上學生發現了6個錯別字：一家燉鴨店門口把“涮羊肉”寫成了“刷羊肉”，一家水果店把“菠蘿”寫成了“波蘿”，在回家的路上，我們發現一個車庫門上把“請勿停車”，寫成了“請匆停車”，還有一個車庫墻上把“停車”寫成了“仃車”，一家修車攤旁把“補胎充氣”寫成了“補胎沖氣”；墻上的廣告上“長辮子”寫成了“長辨子”。
第二組學生在書店里翻看了十三本書籍，共發現了5個錯別字，“小烏龜”寫成了“小鳥龜”；“搶東西”寫成了“槍東西”；“馬馬虎虎”寫成了“馬馬乎乎”；“梳理臺”寫成了“流理抬”。
第三組學生在市中社區、臨江社區、鳳山社區辦公樓旁的宣傳欄上查找錯別字，沒有發現錯別字，這說明了負責的人員檢查時比較認真仔細，平時比較注意書寫規范。
第四組學生在《新昌報》、“新昌電視臺”播放的新聞字幕上查找錯別字，先查找了4月10日到20日的新昌報，接著連連續5天檢查新昌電視臺播放的新聞欄目的字幕，沒有發現一個錯別字。
第五組學生檢查56個同學日記本上的錯別字，每個同學各寫7篇日記，共找出了629個錯別字，平均每生每篇日記有錯別字0.6個。其中“的”、“得”、“地”字寫錯的人最多，把三個字給搞混，不知其正確用法?！伴_得快”寫成了“開的快”；“跑得可快了”寫成“跑的可快了”；“拼命地喊”寫成了“拼命的喊”；“笑瞇瞇地說”寫成了“笑瞇瞇的說”；“津津有味的看著”成了“津津有味地看著”等。還有許多人會把“厲”，“利”，“歷”，“勵“給搞混了，“日歷”寫成了“日厲”；“嚴厲”寫成了“嚴利”；“勉勵”寫成了“勉厲”等，還有一些會把“座落”寫成“坐落”；“作業”寫成“做業”；“已經”寫成了“以經”，甚至有些人會把名字給寫錯了，如：“丁宇”寫成了 “丁寧”；“求凱琳”寫成了“裘凱琳”……
3舉行班隊活動，交流調查到的錯別字，并進行統計分類，分析其原因
調查結束后，我們舉行了一次班隊活動，交流了調查到的錯別字，并將其進行統計和分類，分析了原因：第一種是故意寫成錯別字，如“一網情深”等商店招牌上的錯別字基本上都是同音字，是店主就是為了吸引更多的顧客而寫的的；第二種原因是不小心或馬虎而寫出錯別字，比如“麥花蕩”、“請匆停車”這些廣告牌上的錯字以及書本上的錯字就是不小心寫錯的。第三種是因為學生閱讀量不夠，不理解字義而寫出錯別字，如我們作業本上“的、地、得”、“歷、厲、利、勵”、“ 作、做、坐、座”、“辯、辨、辮”這些同音字、形近詞的運用混淆，有些是因為馬虎，有些是因為學生沒有正確理解字詞的意思，才導致出現錯別字。
4分析總結，提高認識
錯別字的危害范文2
我們走進了大街小巷，真的發現了不少錯別字。我們在集合地點新華書店里發現了隆重的隆字被精心的管理人員寫漏了一筆。記完了這個字后，我們繼續往前走，發現了一個粉攤的招牌上寫著有羅絲粉賣。這又是兩個錯別字，因為正確的字是螺螄，而不是上面寫的羅絲兩個字。我們又記了下來。接著，我們拐進了步行街里。走呀走，一個錯別字閃現在了我們的眼前：電飲鍋的飲本來應該是飯，可能是那里的推銷員寫得太潦草了吧。后來，我們又聽溫港說發現了一個錯別字，那是在豐寶商城的周圍，有一個店，叫做小嘴煲煲店，可是，那里的店主卻把自己的招牌寫成了濁嘴煲煲掂，這又是一個錯別字，我們趕緊記了下來。為了驗證，我過后獨自去了那里看，果然是這樣。
經過我們的分析，我們發現了這些錯別字錯誤的原因：
1、像隆、飲這些字錯是因為寫的時候不細心，把他們不是寫多一橫就是少寫了一豎。
2、像掂、羅絲等到錯別字的原因是因為他們的識字量太少，誤用了同音字或者形近字才寫成這樣的。
經過調查，我知道了我們的社會用錯別字的現象是那么多呀。如果社會再不控制住這些錯別字，不但會使人錯誤地理解它的意思，而且還能把剛剛學認字的小朋友引入歧途，還跟著傳播這些錯別字。這既有損我國漢字的形象，又會給我們的社會造成不良的影響呀!想想，如果我們在一個關鍵時刻寫錯了一個字，那損失是多么大呀，這樣的例子少見呀!
要想避免錯別帶來的損失，我們大家應該這樣做：
1、我們寫字的時候，應該認真地寫好每一個筆畫，并且寫完后要認真檢查，這是最基本的。
2、切記：寫字是不要貪快，否則，會造成寫字不規范，不是多一筆就是少一劃。
3、寫字時，如果不懂就要查字典，不要盲目地瞎猜。
4、如果寫錯了，就要反思它為什么會錯，要是遇到復雜的字就要認真記。
錯別字的危害范文3
星期三上午，10-12點是去上作文時間，我騎著車一邊在路邊賞風景一邊向學校方向騎去。天氣真好，剛下過雨，干冷、干冷的，好涼快。我聆聽小鳥兒在樹上嘰嘰喳喳的叫著，好像在說：“我好冷啊”！
我來到作文班，在座位上坐了下來，等待老師給我們上課。老師笑瞇的走到教室，對大家說：“我們要找錯別字，去大街上或一些小店上找”。我們太高興了。放學后，老師把我們分成幾個小組一起去大街上找錯別字，老師笑著：“大街上的錯別字實在是太多了，我們是找不完的”。我們幾人一起去找，可是我不想找了，因為快12點了，要回家吃飯。我想就不好意思的說：“對不起，我先走了，回來我和我媽一起去找”。她們說：“好吧！你先走吧！我們繼續找”。
我回到家，對媽媽說：“我節課，老師讓我們去大街上找錯別字，因為要寫作文”。媽媽笑著說：“好吧！下午我帶你一起去找錯別字”。我高興極了。不盡迫不及待。
吃過飯，我和媽媽一起去大街上找錯別字。我看見有一個商店門上寫著：買蘭球嘍。我急忙對媽媽說：“媽媽你看，她們把藍球的藍寫成了“蘭”了，我太高興了，老師還說：“讓我們去給她們說一說。”我自己講了這家商店，打量了一下這家商店的老板，她們挺溫和的，又很善良。我就對她說：“應該是“藍”，不是“蘭”。阿姨笑著說：“哦，我知道了，我一定會改正的”。我高興的離開了這家商店。媽媽笑著說：“怎么樣“？我很高興。
走著走著，我又在一個把牌上看到：“神州行，我看行，她把神寫成了伸。
回到家，我在電視上看到一則廣告，在安徽衛視，把眼鏡的眼寫成了“根”。
我們這次既消滅了錯別字又增長了知識，既認識了錯別字的危害，開闊了眼界，雙為純潔祖國的文字出了力。我這次活動的收獲?？墒牵鼘τ谡趯W習語言的文字的，尚不完全明白的中小學生來說，就難于辨明是非了。
錯別字的危害范文4
一.錯字提早發現法
犯錯誤難免，更何況小學生。犯錯誤不可怕，可怕的是沒人發現，造成以后的嚴重后果。早發現早改正，及早發現是改正的有利途徑。發現得早，及時糾正得早，減少犯錯誤的幾率。在寫字、寫作文時，發現錯字得越早，糾正得越快，正確識字越快。提早發現錯字是有必要的，是寫正確的字的前提。提早發現法只是一種措施，還得靠小學生自己，不寫錯字了，也就減少了錯字。提高了識字、寫字的能力，提高了語文的閱讀能力。
二.尋找錯字原因法
犯錯誤一定有原因，就看愿不愿意去尋找。如：大樹生病了，森林醫生啄木鳥，就開始找原因，發現大樹里面有許多蟲子，啄木鳥醫生就用長長的尖嘴，取出了蟲子，使大樹恢復了健康。錯字，也是這個道理。找到錯誤的原因，才可以及時改正?；謴驼５膶W習、生活。
其實小學生寫錯字的原因很簡單，寥寥草草寫完看電視。東看看，西瞧瞧。一會掰掰手指，擺弄一下鉛筆。這都可能造成錯字的形成。最主要的寫字不認真，這是主觀原因。還有的學生出現：厭學，不想寫作業都是造成寫錯字的元兇。針對這些問題，老師應積極引導，多表揚，并告訴學生：寫錯字這是不好的習慣，認識錯誤嚴重性。從而讓學生分辨事物的性質什么是好的，什么是壞的。這就體現了高尚的師德，老師的價值所在。從而培養學生的良好的道德品質，培養學生熱愛學習的好習慣。
三.改錯字反復多練法
要改正錯字，那就是多練了。在反復多練的基礎上，加深印象。不要讓錯誤的字，耽誤了學習、生活，耽誤了正確的字寫法。在練習的過程中，一定要看清正確的字怎么寫的。寫字時：眼仔細地看、勤用手、大腦靈活的開動起來一起合作，相信一定會把正確的字，記下來的。只要堅持，有這個決心一定可以的。
把改錯的字，反復多練，有助于改正錯別字。多練易于鞏固正確的字，糾正錯別字。多練易于大腦加深記憶，易于熟記。易于掌握，不容易遺忘。練習得多了，自然而然的也就會了，也就改過來了。自然的也就知道怎么寫了，這就是反復多練的功勞。反復多練，也可以提高書法成績，激發學習奮斗力。多練是有必要的，不過記得控制‘度’這個尺度，小學生處于成長時期，不易刻意追求一定數量，知道怎么寫了，就可以了，避免適得其反的效果。
四.規范學生寫字習慣法
小學生年齡小，愛動，是他們的天性。這就需要老師的引導了，老師要告訴學生：坐直姿勢有利于身體健康，保護眼睛的作用。有利于把字寫好，防止出錯。良好的寫字習慣，更容易掌握知識。在做作業時，老師和家長可以進行監督。在教室里，也可以請學生的同桌協助來監督，看看誰表現最好，共同進步。
寫字不要求一板一釘，但也要養成一定的規矩。寫字身體坐直、抬頭挺胸、與課本保持一定的距離、這些規矩是有必要的。培養學生熱愛生活，知道規矩在學習中所起的作用。規范寫字習慣，為以后學習正確的字，打下良好的基礎。避免錯字印象加深，想改都不容易，就得從小學生一點一滴的錯別字改正做起，為以后創造好的學習習慣，打下好的基礎。更是改正錯字有利的途徑。
錯別字的危害范文5
由于小學生年齡小的特點，思維發展還不完善，他們往往只注意一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系。因此，小學生在認字和寫字的時候，往往對一些字形相似的字產生感知失真，所以寫出的漢字往往是張冠李戴，移花接木。那么，造成小學生易寫錯別字的原因主要有以下幾種情況：
1.感知粗略
字的筆畫相同，但位置不同。如，“土―士”“甲―由”。字形相似，只有一兩筆筆形不同。如，“處―外”“已―己”。字或偏旁的狀態相似，或筆畫相似，而結構單位局部不同。像“床―麻”“因―困”。字的結構相同，但位置不同。如，“陪一部”。
2.強化干擾
小學生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強弱程度影響他們的思考。強化了的信息在小學生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應容易掩蓋其他信息。我們教學生寫“迎”字時，強調不要畫蛇添足多一撇，而學生在以前學到“柳”字時就容易受到先前的影響，而將“迎”字錯寫為“柳”字了。
3.情感脆弱
小學生自控能力、注意力不集中，寫作業時容易浮躁，做完不檢查，粗枝大葉，急于求成心理，是小學生寫作業中出現錯別字的另一重要因素。他們往往會出現以下幾種情況：
急于求成。學生在一起做作業時，出自好勝心的驅使和“做完作業就能玩”的誘惑，往往有意無意地比“速度”。由于生理、時間等多種因素的影響，一些學生在作業過程中提取以前學過的生字時出現暫時遺忘，不能認真耐心地分析、追憶，或通過字典尋求幫助，而是為趕時間匆匆動筆，至于書寫正確與否，是抱著“碰運氣”的想法。
粗枝大葉。我在批改作業時常會發現這樣的現象：有些學生在同一作業中，以不同的寫法來寫同一個字，前面一個寫得很好，后面卻冒出一個錯別字來。這種錯誤恐怕只能歸結為“粗心”現象，跟小學生作業的浮躁、做完不檢查的陋習有大關系。
了解小學生出現錯別字的主要原因，有助于我們教師采取積極預防措施和行之有效的對策，以提高學生的識字、寫字能力，此外我認為還可從以下幾個方面作為突破口：
1.善于運用各種方法幫助學生認清字形
小學生應該掌握的常用漢字中，形聲字最多，大約占80%以上，因此，我們可以根據形聲字聲旁表音，形旁表義的特點來辨形，以舊知帶新知。
以音辨形法。如，“捕”字，學生經常會忘掉右上的一點。分析字形時，可以問：“你們知道捕是什么意思嗎？”“是捉、逮的意思。”“這一點是代表什么呢？它就代表要捉、要逮的那個東西。捕魚它就代表魚，捕獵它就代表獵物。要捕獵沒有獵物行不行啊？”學生肯定會答：“不行?！薄八?，‘捕’字的這一點是千萬不能丟掉的。”這樣，教師形象講解與聲旁類推相結合，學生不僅聽得饒有興趣，而且也很容易記住字形。
以義辨形法。如，“躁”和“燥”常會互相取代，教學時可引導學生發現：“燥”與“火”有關，如果我們的衣服濕了，又沒有太陽，就可以用火來烤干，這樣，干燥的燥就應該是“火”字旁的“燥”了；而“躁”與“足”有關，當人們著急的時候，喜歡走來走去，那么“急躁”中的“躁”自然是“足”字旁的“躁”了。
用口訣，兒歌等方法來幫助辨形。如，“臭”字：一個人要是自大一點就要發臭了?！澳仭弊郑涸伦峙裕欢悾便^點?！氨獭弊郑和跣?，白小鋼，二人坐在石頭上。
2.編歌謠，牢記誦
形近字“己、已、巳”是很多學生經常混用的，編成歌訣就容易分清：“己字空，已字中，巳字堵死不透風”；區分“戊、戌、戍、戎”，用一句話“點戍橫戌戊中空，橫若出頭就是戎”；區別“嘔”“謳”“慪”“摳”，抓形旁特征編成歌訣：“嘔吐東西從口出，言為心聲謳歌舞，要漚東西水中泡，慪著悶氣心不舒，如果需要摳什么，不用手來辦法無”，學生們很快清楚了四個字的用法，就能夠正確書寫和使用了。
3.開“診所”，抓平時
老師和家長發現和糾正小學生的錯字，不僅力量微小，而且學生被動接收，收效甚微，所以我們要發動學生積極參與。如，在教室黑板上（或在家中掛一塊小黑板），設立“錯字診所”，整理作業、作文中隨時發現的錯字，交給學生訂正，寫在“錯字診所”中，效果神奇。同時，我們還可以開展豐富多彩的活動來激發學生記憶的熱情和欲望。如，評比“火眼金睛”活動，讓學生平時查看各類作業資料、報刊，發現錯別字進行摘錄，定時進行交流、學習。
4.激發學生改掉粗心毛病的動機
粗心也是寫錯別字的根源之一，但是，不少小學生都不以為然，認為是小毛病，以后注意就可以輕松改正。出現粗心的小學生并沒有改掉這種毛病的強烈動機，而做任何事情沒有動機，是很難達到目的的。因此，我們要堅定學生改掉粗心毛病的決心。
二年級的孩子寫作業，我們要求一要注意寫字的姿勢，二要注意作業的整潔。因此，孩子們人人手中有一橡皮擦，作業做錯了，就用橡皮擦擦，甚至為了把一個字寫好，有的孩子反復地擦，把本子都擦破了。這樣每次交上來的作業，看上去非常整潔，只是這效果卻未必好。從心理學的角度去分析，因為開始的錯誤被擦除了，時間一長，自己犯的錯誤也就被淡忘了，而對于正確的，并沒有留下更多的印象。結果是，下次還會犯同樣的錯誤。而如果我們讓孩子保留錯誤的痕跡，在錯誤處用刪除符號，將正確的添加在邊上，這樣兩個醒目的對比，會時刻提醒著我們的孩子，在今后的作業中要注意這個錯誤，這樣的暗示具有強大的力量。同時，作業中的錯誤痕跡，在一段時間里，會讓孩子們發現自己的學習狀態。當孩子們發現自己在一天天進步的時候，他們會產生自信；而當孩子們發現自己的錯誤在一天天疊加的時候，會引起他們的警覺。所有這一切，都比其他的說服教育效果更好。保留錯誤的痕跡，就是為了永久性地告別錯誤；保留錯誤的痕跡，就是為了養成良好的書寫習慣。
當然，錯別字現象的解決策略還有很多。而良好的寫字習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢，愛護并正確使用文具，注意衛生等。學生一旦養成了這些良好的書寫習慣，必能終身受益。
錯別字的危害范文6
語文，是一門奇妙的課程，處處都可以見到他的身影，書籍中，報紙中，影視中……等等。
記得我在上小學三年級的時候，老師曾經在暑假舉辦過一次活動，是讓我們去找到那些擅自更改成語做廣告標語等的商店，并用照相機拍下來，在開學后上交學校，評選優秀照片。
當時的我和班里的大多數同學還不懂老師講這些話是什么意思，老師見我們迷茫，就說：“這樣吧，我給大家舉一個例子?！闭f著，老師轉身在黑板上寫下了“獨衣無二”這四個字，我一看，就明白了，老師寫錯字了，同學們也喊道：“老師，你寫錯字了，應該是‘一個的一’”老師抿嘴一笑，說：“現在有很多店鋪就是這樣做廣告的，老師剛才給你們的這個活動任務，就是要你們找到這些錯別字，并將它改正過來，讓這些改成語的廠家明白語文的重要?！崩蠋熯@一席話引起了同學們的興趣，老師接著說：“不僅如此，你也可以在報紙、書刊等地方尋找錯別字，找到錯別字，就把它記錄下來，給同學們看?！?/p>
到了第二天，我便興沖沖的掛上爸爸的數碼照相機，興奮地走出家門，四處尋找，我四處奔波，但卻一無所獲，我有些意志消沉的回到了家，但一想起老師的話語，又重新振作，心想：我要繼續找，爭取找到。
真是“皇天不負苦心人“，在我第三天出去尋找時，看見一輛貨車停在我家門下，客車上寫著“萬興家俱城”這五個字，我興沖沖的拿照相機拍了下來，又繼續尋找，發現這車的后面貼了許多小廣告，有一個小廣告上寫著：蚊香哪里好，“默默無蚊好”，默默無蚊蚊香店，讓您一晚睡得香。像這樣的小廣告還有許多，真是幫了我大忙，我舉起相機把它們一一照下來。