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審計學學年論文范文1
小學數學學習是一項十分重要的內容。因為數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。在新理念指導下的新課程，學生學習的數學內容是現實的有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，它們采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。因此，數學教育也要面向全體學生，實現"人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，讓不同的學生得到不同的發展。"
那么，如何在義務教育階段的數學課程中突出體現基礎性、普及性和發展性呢？筆者認為，課堂的鼓勵性評價有著至關重要的作用。
1.鼓勵性評價的效應
新課標明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，不僅要關注學生數學的結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度、幫助學生認識自我，建立信心"。我曾以兩組學生進行實驗，對第一組學生只告訴他們盡量做好；對第二組學生則不斷地對他們做的結果作出鼓勵性評價。結果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業速度也相對快些。這個例子告訴我們：鼓勵性評價信息反饋，對學生的行為活動有著重要的激勵作用?？梢?，在教學中教師要多創設讓學生表現自我的機會，對學生反饋過來的信息不失時機地給予引導、肯定和鼓勵，使之不斷增強學習的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強烈的激勵作用。這就是"鼓勵"所產生的良性循環效應。
2.鼓勵性評價的的時機
鼓勵性評價的的時機的掌握是決定鼓勵在教學中的作用和效果的關鍵，它的要求是：
2.1 在發問中鼓勵。課堂教學中，應多鼓勵發問，因為學生的發問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。所以，學生的發問比學生的答問更值得教師們的重視和表揚。如教學"分數的基本性質"時，讓三位學生上臺按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時有學生發問："老師！怎么會一樣多呢？這三個分數的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵時機對學生的發問予以積極鼓勵的評價，進而促使這位學生進一步去思維去探索新知識。
2.2 在創造中鼓勵。創造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創造性地教，而且更要鼓勵學生創造性地學，重視首創精神的培養，要及時肯定創新苗頭。創造教育指出：要促進學生創造能力的發展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創的解決問題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來測試學生的解題策略。我把學生列的算式都一一地板書出來并及時地給予評價：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表揚了持第3種算法的同學。這樣及時予發鼓勵性評價，有利于學生創造性思維的發展。
2.3 在挫折中鼓勵。教學實踐證明：當學生學習有困難時，就會出現某種失誤的挫折，此時教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化"失敗者"的心態，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學"能被3整除的數時，課前讓全班學生與教師進行口頭判斷比賽，由于學生受"能被2和5整除的數"特征負遷移影響，把個位上是3、6、9的數誤判為能被3整除。這樣有意讓學生判斷失誤，在學習挫折中產生疑問，此時老師的鼓勵不但激起學生探求新知的熱情，而且使學生的學習潛能得到不斷開發以至學習的成功。
3.鼓勵性評價的方式
根據不同的教學內容和不同的學生，即不同的對象，教師采用恰當的鼓勵性評價至關重要。鼓勵性評價應注意從正面肯定學生知道什么，掌握了什么，善于發現學生的每一點變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強自信心，要注意從學生的現實背景出發，創設問題情境，讓學生去發現問題，鼓勵學生用自己的方式解決問題，陳述自己的觀點，教師鼓勵要恰當，指導應到位，但不能越位，要防止"過濫夸獎"，"過頭夸獎"。 鼓勵的方式是多種多樣的，下面就以常用的語言鼓勵法、體態鼓勵法和評語激勵法為例，加以略述。
3.1 語言鼓勵法：即針對不同學生不同的問題情境，通過口頭給予肯定和表揚。鼓勵語言應明確、靈活有層次性。對一般性問題解答正確，可用"對！""不錯！"等肯定語言；對稍難問題，報之以"很不錯！"、"很棒！"面對有一定難度的問題，或有創新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語言給以夸獎。語言鼓勵評價必須嚴防隨意生、過獎性，要注意多變的激勵語言與體勢語言協同，以提高激勵的感召力和穿透力。
3.2 體勢鼓勵法。即運用教師的體勢語言對學生的解題、課堂表現、作業……予以肯定和表揚、獎勵。常用的方法是：一般性肯定激勵（輕輕地點點頭，微微地"笑一笑，或走近學生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵（伸出大拇指夸獎，在全班同學面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢鼓勵常有從內心發出之感，往往比語言激勵更有感召力和表現力，教師應很好掌握，但無論是面部表情還是手勢語言，體勢語言，都應注意自然、真誠、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。
3.3 評語激勵法。即在學生的作業"成長袋"作品及期末評語上，用等字方式，因人而異，予以評點、肯定、激勵。在作業上可用短語、獨詞句等方工，如："棒！""有創意！"這種解法新鮮、有獨到這處！"如果你都能這樣思考，你的數學必定有個飛躍進步！"……而在階段性，尤其是在學期、學年的學生學習數學的評價上，則不僅要注意學生的知識、技能的掌握，還要注意情感、態度、價值觀的形成和學習習慣的養成上的肯定和激勵，一句話，必須充分肯定學生在學習數學上的點滴進步，使其增強信心，嘗到成功的快樂，激勵他從"學數學"、"做數學"到"愛數學"，進而愛科學。
審計學學年論文范文2
關鍵詞：會計學；綜合改革；實踐探索
近幾年來，新疆財經大學會計學專業建設堅持按照教育部、財政部下發的《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》即“教高[2011]6號”文件的要求，緊緊圍繞人才培養這一根本任務，以提高本科教學質量為核心目標，緊密結合我校具體實際，認真落實“四個著力”的具體要求，以專業綜合改革為重點抓手，堅持在影響和制約教學質量的關鍵領域和薄弱環節下功夫，搞改革，推創新，抓建設，求突破，取得了一定了成效。
一新疆財經大學會計學專業建設現狀
新疆財經大學會計學院成立于1984年12月，是新疆財經大學辦學歷史悠久，辦學層次齊全的專業院部。2009年會計學專業評為全國高等學校特色專業建設點，2010年會計學科申請成為自治區重點學科，2009年10月《管理會計》課程評為國家、自治區精品課程建設項目，2010年會計學教學團隊被評為自治區級教學團隊。學院現有教職工84人，專業教師72人，其中教授11人，副教授40人，講師19人，助教2人，博士25人，教師中有碩士學位及其以上學位的占72%。會計學院師資力量雄厚，擁有一支以資深教授為學術帶頭人，以副教授和博士為骨干力量，職稱、學歷、年齡、知識結構配置合理的高水平教師隊伍。目前，學院設有基礎會計教研室、財務會計教研室、成本會計教研室、審計教研室、財務管理教研室5個專業教學機構，公司財務與會計研究中心、內部控制與審計研究中心和非營利組織財務與會計研究中心3個內設科研機構，1個自治區級會計仿真實驗中心，2個自治區產學研聯合培養研究生基地，1個案例教學研究中心。目前，會計學院設有本科及碩士研究生兩個層次，是學校首批碩士點院部之一，也是新疆高校中的第一個獲得會計學碩士點的院部。碩士研究生有會計學學術型研究生、會計學專業碩士、審計學專業碩士和資產評估專業碩士4個碩士點，現有專職碩士導師58人（含外聘），在校碩士研究生308人。本科有會計學、財務管理和審計學3個專業，會計學專業下設會計學、國際會計（ACCA）、審計、注冊會計師、非營利組織會計五個專業方向，現有本科在校生2122人。一直以來，學院堅持以培養“就業--創業”導向型各專業人才為目標，通過凝煉學科方向，優化教研隊伍和塑造學科品牌，全面提升各專業的核心競爭力[1]。
二會計學專業綜合改革的基本思路
《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》指出，教育質量是高等教育的生命線，也是高等教育發展的核心任務，而提高教育質量的核心是大力提升人才培養水平。大學本科教育，在我國高等教育中有著重要的地位。從我校會計學專業來看，本科教育依然是主體。因此以提高本科教學質量為核心，全面帶動提升會計學專業不同教育層次的教學水平，是我校會計學專業落實“教高[2011]6號”文件要求的基本考慮，也是全面提升我校會計學專業辦學水平的現實需要，具有十分重要的意義。與此同時，落實文件明確提出的“著力優化專業結構，著力創新人才培養模式，著力提高學生實踐創新能力，著力改革體制機制”四個著力的要求，也需要找到現實的抓手。因此，我們以《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》為指導，以專業綜合改革為抓手，統合培養模式改革、體制機制創新、質量保障體系等各項建設，整體推進“教高[2011]6號”文件的要求的落實。
（一）明確總體目標
我們以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》為指導，依據我?！笆濉卑l展規劃，確定會計學專業改革總體目標是：更新人才培養觀念、創新人才培養模式、建設和培養一支教學質量高，實踐能力強，科研成果突出的教師隊伍、改革教學管理與評價制度，培養出國際化、信息化的應用型財務會計人才。
（二）理清發展思路
著眼總體目標，結合我們實際情況，具體的發展思路主要是：①創新人才培養模式，建立與企業共建的人才培養機制。加大會計實踐環節，模擬實訓室及配套軟件投入使用。②改革課程架構，滿足會計發展的國際化和信息化的需求。重點引進英國特許公認會計師協會許可的培訓教材，自編會計實訓教程。③建設和培養一支教學質量高，實踐能力強，科研成果突出的教師隊伍。④加強和改革教學管理，為不斷提升教學質量提供保障。改善教學科研工作條件，為教學科研提供良好基礎。⑤加強學術環境建設，加大學術交流力度，進一步加強高層次科研成果建設[2]。
（三）堅持分階段推進總體目標
在五年內分步實施。第一階段，重點完成模擬實訓室建設，軟件配套率達80%。完成會計實訓教程編寫。與地區內2家以上的大型企業建立共建的人才培養機制。增加博士人才引進。第二階段，重點完成課程架構改革。繼續在實驗班引進英國特許公認會計師協會許可的教材，用于課堂教學。進一步優化教師隊伍結構。第三階段，系統提升，完成全部改革建設任務，專業建設水平和教學質量得到全面提升，全面實現專業綜合改革目標。
三會計學專業綜合改革的基本內容和主要措施
（一）修訂人才培養目標
會計學專業的人才培養目標是：堅持以國際化、信息化，應用型為主導，本科學歷教育、國際執業資格教育與素質教育相融合，通過課堂教學、模擬實訓、企業實踐相結合的系統培養，努力將學生培育成既精通國內外會計、又能熟練運用會計專業英語和企業信息化財務軟件，具備在國內和國際復雜的經濟環境中從事會計工作，素質全面、具有較強適應能力的高級復合型會計人才。
（二）加強教師隊伍建設
一是引進外部人才。引進博士，并放到教學一線使用。二是培養在職教師。教師定期參加高層次培訓班，不斷充實和更新知識結構。鼓勵教師去國外進修和參加外校學習交流，提升教師外語能力和業務水平。
（三）優化課程和教材設置
改革課程架構，按照英國特許公認會計師全球考試的需要，全部采用英文原版教材，雙語授課，在原有9門課基礎上，增加5門選修課，使學生既掌握本國會計理論又掌握國際會計理論，培養具有現代思維和國際視角的國際會計人才。增加信息化課程比例，注重學生應用能力的培養。加強計算機仿真環境下的信息化操作。不斷加強會計信息化仿真教學環境建設及教學軟件購置與開發，繼續加大會計學模擬綜合實習、實踐活動。繼續推進精品課程建設，培養優秀課程帶頭人，實行專業課課程負責人制度。形成課程組，以精品課為牽動，帶動課程組其他課程的發展，建設課程，培育教師。
（四）加強實踐教學建設
1.構建會計學實驗課程結構體系。按照會計學專業培養目標的要求，構建專業基礎課實驗、主干專業課實驗和實際應用三大實驗模塊，形成基本專業能力訓練、核心專業能力訓練和綜合決策與創新能力訓練三個層次的實踐能力訓練體系。會計學實驗課程體系根據會計學專業的內涵發展以及我校的優勢特色，重點提高學生應用性。
2.進行實踐教學條件建設。加強校內實驗室建設。充分發揮財務與會計綜合實驗中心的作用，滿足學生參加專業核心課程實驗的需要，并為教師從事實驗教學、科研以及可向社會提供財會模擬實驗等服務。3.推進校外實習基地建設。多渠道、多形式地廣泛開展實踐教學建設，積極拓展校外實踐教學基地建設。努力建立并發展校企聯合機制。
（五）改革完善教學管理控制體系
建立了校、院、二級教學質量監控機制，實施有效的教學質量監控措施；并建立了完善的教學質量評價機制，涵蓋了全部教學環節，評價渠道全面、依據充分，方式可行。制訂《教學質量檢查評價辦法》，該辦法包括教學計劃執行情況檢查評價辦法、教師備課工作檢查評價辦法、教師課堂教學情況檢查評價辦法、課程建設情況檢查評價辦法、聽評課情況檢查評價辦法、畢業設計（論文）情況檢查評價辦法、實習（實訓、課程設計、學年論文）情況檢查評價辦法、實驗（上機）教學情況檢查評價辦法、考試工作情況檢查評價辦法等9個部分。每個部分均包括檢查評價點、檢查評價辦法、評價標準、評分計算辦法等4項內容[3]。按照評價點的量化標準，評價教學質量，確保教學質量穩步提升。
四會計學專業綜合改革的成果展望
通過專業綜合改革，將會使會計學專業打造成為新疆的國際化、信息化財務會計應用型人才的培養基地，將新疆財經大學會計學專業建設成新疆會計學教育品牌，將我們的學生培養成國際化、信息化和具有實踐能力的復合應用型人才。
參考文獻
[1]杜寶貴，徐建.高等學校本科教學質量與教學改革工程的持續發展[J].中國冶金教育,2010,（01）:4-6.
[2]張雨.本科高等教育“質量工程”項目的管理研究[D].廣西大學,2011.
審計學學年論文范文3
1正確定位培養目標，合理設置課程體系
財務管理專業培養目標直接決定著財務管理專業人才的培養方向和專業課程的設置。在培養目標上要把培養學生的創新能力作為培養目標之根本，力求從高校中培養基礎扎實,知識面寬,綜合素質高,具備財務管理知識, 熟悉國內的經濟政策、資本市場、法律政策以及有關國際法規、國際慣例，懂外語和計算機知識，具有不斷開拓創新能力的財務管理人才。
要實現上述培養目標和滿足學生知識結構的要求，要有與之相匹配的課程體系作保證。課程體系設置上要按照培養目標將會計、財務、計算機技術、管理、金融、貿易、稅收、法律及外語知識有機地結合起來,處理好“通才教育”與“專才教育”的關系，注重知識、能力、素質三者并舉，構建有利于創新人才培養的財務管理課程體系。
財務管理專業課程體系包括金融學、管理學、會計學和理財學四個分支。其具體為：
金融學下設貨幣銀行學、證券投資學、金融市場學、國際金融等課程；管理學下設管理學、公司戰略、人力資源管理、營運管理等課程；會計學下設初級財務會計學、中級財務會計學、成本管理會計、企業財務分析等課程；理財學下設初級財務管理、中級財務管理、資本市場運作、高級財務管理、政府理財、投資基金管理、項目評估、風險管理與保險等課程。
財務管理專業的課程體系除包含上述專業課程之外，還應包括教育部統一要求的軍訓、體育、外語、計算機等公共課，對財務管理專業還應包括所要求的學科基礎課以及社會實踐、學年論文、專業實習、畢業實習、畢業論文等綜合運用課。此外，各校根據本校的師資情況和生源情況，可設置一定數量的公共選修課和專業拓展課。如井岡山大學商學院財務管理專業設置通識Ⅰ課程、通識Ⅱ課程、專業大類平臺課程和專業方向課程四大系列，每一系列中又分必修課、限選課和任選課，而專業方向課除專業課外還設有考研模塊、行業會計模塊和理財模塊程供學生選擇。
2加強師資隊伍建設，提高教師素質
為滿足新形勢下創新型財務管理專業人才的大量需求，建立一支高素質的教師隊伍是財務管理人才培養的關鍵。高校財會教師擔負著培養財務管理人才的使命責任，其素質和能力的高低將直接關系到財務管理專業教學質量和財務管理人才素質。在新形勢下要加強師資隊伍建設，完善知識結構，提升專業素質能力，構建一支高層次高素質富有生機活力和科學創新能力的財會教師隊伍。
2.1始終堅持終身學習。高校財會教師應不斷地更新知識，密切關注財務管理新學科的興起和與財務管理相關交叉學科、邊緣學科的發展趨勢和動態。學校應鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，組織教師在崗業務學習，對青年教師實行幫帶和崗前培訓，通過備課指導、聽課督導、講課比賽等方式幫助青年教師迅速提高授課質量，對每位青年教師指定一位教學水平高、作風優良的老教師或骨干教師進行全面指導。經常性為中青年教師開辦財務管理前沿性知識講座，及時更新他們的知識，同時將青年教師送到國內、國外進修。積極鼓勵高校教師提高外語交流和應用能力，促進其參加國際學術交流活動。高等學校應為教師創造寬松良好的教學科研環境和較為優越的生活條件，吸引并留住教師，同時積極培養和引進優秀人才加入高校財務管理教師隊伍。
2.2提倡教學和實踐相結合。培養應用型人才對教師的知識、能力和素質提出了全新的要求，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。因此，放寬對財務管理學教師業余時間兼職的限制，允許教師通過到一些正規的公司或經濟實體擔任兼職這種方式豐富實際工作經驗。除此之外，還可以考慮以學校的名義同一些具備合作條件的企事業單位簽訂協議，作為一種特殊的進修培訓方式，定期派送教師到這些單位擔任一段時間的專職財務管理，這種臨時性轉崗由于是全身心地投入，有可能取得更好的效果。鼓勵教師參加國家或國際統一的財會執業資格考試，通過考試獲取相關職業的任職資格，為獲到更高層次的實踐機會創造條件。通過這些方式，可檢驗和提高教師的自身知識水平，還可以進一步了解國內外對財務管理人員應具備的知識層次、結構的具體要求，以便適時地調整培養計劃，適應社會需要。在增強師資素質上，要求專業教師逐步具備“雙師”素質。
3改革教學方法，提高教學質量
3.1樹立國際化和開放性的教育理念。借鑒國際先進的財務管理專業教育模式，采用國際上先進的財務管理課程、財務管理教材和教學方法，鼓勵高校教師采用雙語教學。課堂教學應積極引用國際流行的財務管理原版教材，及時向學生介紹國際領先的課程內容和前沿理論。隨著現代信息技術的飛速發展，運用現代化的財務管理教學手段、采用多媒體軟件和財務管理教學軟件進行財務管理理論、實務教學，有條件的高?？刹捎镁W上教學，發展遠程教育，實現財務管理教學手段現代化。
3.2強調自學能力和創新能力的培養。由于財務管理具有社會屬性，隨著財務管理環境的變化而作相應調整，在校學生所學知識在畢業以后也許會被淘汰，必須通過自學等途徑來獲取新知識；同時各個單位的實際情況不同，財務管理專業學生要適應不同企業的特殊情況，必須具備較強的適應能力，而這一能力是建立在自學能力和創新能力的基礎之上的。一個人只有具備自學能力和創新能力，才能不斷地吸取新的知識，解決實際工作中遇到的新情況、新問題。在教學過程中應多讓學生自學，自我分析問題和解決問題，培養其自主學習和創新的能力。有些教學內容或問題，完全可以由學生自學或思考，如果由教師講授了，不僅占用了教學時間，而且還使學生失去獨立鉆研的鍛煉機會。因此，教師的“教”應由簡單地傳授、灌輸知識轉化為對學生學習的指導和啟發，由教“書”向教“學”轉變，適當降低課堂講授時數，增加課堂討論、質疑、練習、實驗等課時。
