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高中生作文范文1
〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
15—0074—01
隨著新課標的推行，作文也越來越受到重視，相關資料顯示，90%高中的尖子生們，都有較強的閱讀和寫作能力。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛寫作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出優秀而高分的作文，是筆者在語文教學中不斷探索的一項重要課題。作為一名語文教師，既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要結合學生的實際來提高高中生的作文水平，下面筆者就如何提高高中生作文水平，談幾點粗淺的看法。
一、勤思考，勤動手，收集寫作素材
對于高中生而言，能收集并寫出文章的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。但各種寫作信息都必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯、繁雜紛呈的特點，但在一定程度上卻粗線條地、清晰地凸顯出短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置作文達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化、制度化和成熟化。
二、提高擬題功底，增添作品亮色
1.抓關鍵句擬定文章題目。
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。如，《送你一只金鳳凰》這篇文章，作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，顯得極具深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。
2.根據材料來擬定文題。好的文章，離不開想象和聯想這兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想和想象寫好作文，是高中作文教學的一項重要內容。聯想加強了眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。這樣擬題，從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸顯；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復疊加，本質上對主題就有鮮明的強調作用。此類文題的設置，因為它在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來看，其思維過程為：文題——聯想材料——基礎材料——主題。這一過程與作者的創作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關注的是聯想材料、基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門，才能使主題得以深化。
高中生作文范文2
【關鍵詞】新課標高中作文素材缺乏素材積累方法
高中學生作文的現狀不容樂觀。在作文教學中，最讓學生痛苦的是無話可寫，我們老師在課堂上，將寫作方法講了一遍又一遍，學生把老師講的技巧掌握得非常熟練，開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎樣點題，但在學生的筆下仍是“枯井干泉”，學生還是“巧婦難為無米之炊”，究其原因是作文素材太少，如何給學生“下鍋米”，成了高中語文教師教學的重點。因此，指導學生獲取充實的材料，是寫好作文的關鍵所在，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有引來作文素材這源遠流長的涓涓“活水”，才能使學生“有米可炊”，有文可作。
下面就怎樣積累作文素材的具體做法簡述如下：
一、 語文課本，作文素材取之無盡的寶藏。
《普通高中語文課程標準（實驗）》告訴我們：“必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發?！弊鳛楦咧姓Z文課程資源重要組成部分的教材，蘊藏著豐富的作文資源。
課本中所選課文，絕大多數都是久經考驗的名篇。如果認真挖掘課文內涵，你會發現，從時代背景、作者介紹、文本解讀，直到單元小結，課下注釋，課文鏈接，都是可供無限挖掘的素材“富礦”。作文教學中，我們堅持把課本作為取得作文“素材之水”的來源之一。
例如學到了《離騷》時，我給學生簡介了屈原的生平，引導學生積累作文素材。在一次作文中，學生以屈原投江的事例論證正確的選擇的作用，可以使人名垂千古，是正確的、偉大的。課文里有大量的素材供我們使用，這些素材都是我們平常熟悉的課文知識，讓學生明白他們都是寫作的材料，更有利于他們去積累了，所以這是一個不錯的積累途徑。從近年高考中許多考生作文實踐來看，很多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或故事為藍本進行改寫。
另外，也可教學生化用名句、名篇，點石成金。從教材中積累的素材除了事例性的材料，其實也包括語言性的素材。在作文時可以引用這些平時積累的名句、名篇，而且這種引用或化用往往可以收到點石成金的效果。
做生活的有心人，做學習的苦心人，我們就能收獲更多的語文素材，寫作時自然會“下筆如有神”。 只要俯身關注課本，從課文中搜集和吸取作文的養料，并且有意識地加以利用，我們絕不會再有心枯筆澀的感傷。
二、 現實生活，作文素材用之不竭的源頭。
陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！毙抡n標在關于寫作教學的建議中也明確指出：寫作教學應貼近學生生活實際，要“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”
進行作文教學時，要注意引導學生認識作文所反映的生活面是十分廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。
關注自身生活。自身生活是我們文章寫作取之不盡、用之不竭的題材庫，就看你能不能做自身生活中的有心人，給生活一份特別的關注。立足自身生活，就是寫好自己，寫自己的經歷、感受或看法，挖掘個人自己的內心世界，自己的思想情感等內容。
關注家庭生活。家庭是我們成長的搖籃，對家庭生活我們最熟悉，感受最深。朱自清膾炙人口的散文《背影》就是選取父親送兒子時在車站買橘子這樣一件細小的事情來表達父親熾熱的愛子之心和兒子對父親的深切懷念之情。如果同學們也能像作者那樣，用心觀察，真心體驗，珍愛親情，熱愛家庭，也許有一天我們的文章也會感染眾多讀者。
關注學校生活。學校生活多姿多彩，給我們提供了豐富的寫作素材。都德的《最后一課》，魏巍的《我的老師》、海倫.凱勒的《我的老師》，這些散文在選材上多是些平淡無奇的小事，但正是這些平淡無奇的小事卻蘊含了學生與學生之間、學生與老師之間思想與感情的流動。如何在平凡庸常的生活中發現材料，這些文章為我們提供了范例。
生活是作文的源泉，只有觀察捕捉生活中的點點滴滴，采集生活中的林林總總，才能寫出情真意濃、血肉豐滿的作品。
三、 課外閱讀，作文素材五彩繽紛的花園。
目前普通高中語文課程改革有一個重要的導向，即十分重視課外閱讀，其目標是努力擴大閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。
不過，高中學生可利用的閱讀時間有限，真讓他們每天拿出幾小時的時間來進行課外書籍閱讀是不現實的。但是，作為考生，作為一個想在高考中有所作為的考生，不能以“沒有時間閱讀”作為自己“無知”的借口，各種媒體――電視、廣播、報紙、雜志都是觸手可及的作文素材來源，新聞聯播、新聞30分，焦點訪談都應成為重要的關注對象。高三一年中，所有的考生肯定要做大量的試題，就目前高考語文試卷的構成來看，文學作品閱讀、古詩文閱讀、科技文閱讀可以直接為高考作文提供豐富多樣的素材，毋庸贅言。
近年高考作文亦在引導學生關注社會生活，例如， 2004年上海卷高考作文題：《忙》， 2006年上海卷：《我想握住你的手》，2006年北京卷：《北京的符號》，以上閱讀積累可指導學生以摘抄、讀后感、剪報本等形式留存、交流。
高中生作文范文3
我在以下幾方面進行了一些嘗試，收獲頗豐。
一、仿寫訓練
語言貧乏，缺乏感染力，這是學生作文的通病。而仿寫是提升遣詞造句能力的好辦法。所謂仿寫，就是作文者模仿范文的立意、構思或表現手法，進行再創作的一種寫作訓練方法，汲取范文中語句技法的精華，為我所用。作為一名語文教師，要善于利用課文的示范性，捕捉精彩的語言，對學生進行讀寫結合的訓練。
在教授艾青《大堰河，我的保姆》這首詩時，我讓學生誦讀自己最有感觸的詩節并作分析，其中有很多同學都選取了第四詩節：
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
就此，我設計了如下拓展訓練：
艾青保姆的愛讓他魂牽夢繞，朱自清父親的肥胖背影讓他潸然淚下，魯迅先生老師藤野先生的關愛和教導讓他刻骨銘心。那么，你的父母、師長、朋友呢？請用你手中的筆，仿照第四詩節，寫下令你感動的一個人。
我這個訓練是在同學們完全融入詩境的前提下出示的，因此，在寫作訓練中，同學們表現都非?；钴S，大約五分鐘時間，大部分同學完成了仿寫。其中有幾位同學寫得很是感人：
你用你寬厚的臂膀，為我撐起一片天；
在你的背被磚石壓彎之后，
在你頂著烈日上山摘青翹之后，
在你被荊棘劃得傷痕累累之后，
在你綁著烏黑的礦燈下井之后，
在你起了由于井下的潮濕而引起的濕疹之后，
在你一天連續工作十二個小時之后，
在你冒著雨雪出門之后，
在你用微薄的工資供我上學之后，
你用你寬厚的肩膀，為我撐起一片天。（高457班 張苗）
你用你溫暖的臂彎圈抱著我，講著美麗而遙遠的故事
在你洗完在地里插秧后漫上小腿的泥之后，
在你收完房頂上曬好的玉米粒之后
在你做完了工廠里瑣碎勞累的活兒之后
在你縫好了舊的不能再舊仍不愿丟掉的窗簾之后
在你計算完每天花銷并入賬之后，在您幫一家人洗好了衣服之后
在你捋了捋滿頭花白的頭發之后，
你用你溫暖的臂彎圈抱著我，講著美麗而遙遠的故事（高457 李辰垚）
二、為課本人物寫頒獎詞
在學習了《荊軻刺秦王》這篇課文后，同學們對荊軻這一人物形象有了一定的認識，就此，我設計了為荊軻寫頒獎詞這一練習，采用“荊軻，我想對你說”這一形式，傾吐心聲，字數沒有上限，但最少150字。
同學們在五分鐘內寫出了不少佳作。
荊軻，我想對你說：寒風呼嘯的易水邊你決然離去，留給我們一個被定格的背影；侍衛林立的大殿前你回首微笑，表現出的是你不凡的氣度；殺氣肆虐的宮室中你傲視群雄，完美詮釋了什么叫雖敗猶榮。只為了一個承諾，為了自己背負的使命，你用自己的生命在秦國的土地上抒寫壯詞——屬于遠方的英雄！（457班 劉婧）
荊軻，我想對你說：雖然你不明白以一人之力難以力挽狂瀾的道理，你也不知道秦統一天下是歷史發展的必然結果，但是你在國家多事之秋挺身而出，從容赴國難，視死忽如歸，演繹了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的千古絕唱！
后世有人說你“其人雖已沒，千載有余情”，也有人議你“始速禍焉”，而我想贊你“江湖俠骨，永垂不朽”！（457班 張苗）
荊軻，我想對你說：蕭蕭哀風逝，淡淡寒煙生，一壺濁酒，飲盡萬世滄桑；一句諾言，看輕凡塵肉身。刺秦王之行注定不歸，易水亦為壯士哀，西風也為英雄淚。秦廷行刺，你將一腔熱血濺灑在秦宮；圖窮匕見，你將忠義保留在倒下的一刻。失敗奪走了你的生命，卻賦予了你傳奇的一生。歷史記下了統一六國的秦始皇，也記住了你——英雄荊軻?。?57班 張怡）
荊軻，我想對你說：秦王掃六合，虎視何雄哉！而你卻提一匕首入不測之強秦，真是讓人欽佩。當太子丹向你求助時，你義無反顧的應答讓我體會到你的擔當；當太子丹不忍殺樊將軍時，你的私見更體現出你的深明大義；當易水訣別時你頭也不回的毅然離去，顯示了你強大的決心；當副將武陽上殿色變時，你卻顧笑武陽，從容解圍，更反襯出你的鎮定沉重；當行刺不就，將至死時，你仍開懷大笑，痛罵秦王，更是你剛烈不屈的見證。雖然任務失敗，但你的英雄本色絲毫不減，你是我們永遠的英雄！（457班 李冰藝）
四、為課本人物寫碑文
在學習了李清照《聲聲慢》一詞后，我設計了如下一題：
作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學們來寫吧。
學生作品展示：
綠肥紅瘦語嫣然，人比黃花更可憐，
若并詩中論位置，易安居士李青蓮。（457班 賀玉琴）
身世蹉跎家國傳千古，
情緣對錯詞文耀百代。（457班 張林）
五、整理高中語文課本寫作素材
在學習了必修一——必修四之后，我提示同學們可以嘗試將課本作為一個素材庫，將同一類型的課文進行合并，就好像數學中的合并同類項一樣，并且給每一個同類項加一個小標題。同學們整理了以下一些話題：
理想志向 恒心毅力（逆境成才） 愛我中華 崇高母愛 以民為本 學習問題 胸懷豁達 博愛情懷 仁義英勇 追求真愛 人格獨立 對舊時代的看法
尊老愛老 勇于承擔錯誤 說話的藝術
例如：學習問題
1、強調“學不可以已”。（《勸學》，選自《荀子》）
2、學習上要不斷地反思自己，“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！保ㄍ希?/p>
3、學習上要重視積累，“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！保ㄍ希?/p>
4、學習貴在堅持，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！保ㄍ希?/p>
高中生作文范文4
關鍵詞：高中生 作文 教學
1 提倡高中生關心時事，多聽新聞.多閱報刊，以便有感而發
高中生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求高中生多聽新聞.在家里，早、午、晚飯時間都要求高中生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡高中生多閱報刊，增長見識，開闊視野.班里訂的《中國青年報》，高中生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求高中生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果高中生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
2 精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化
在教學中，一方面，我讓高中生對作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓高中生較系統地熟知作文考試的類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合高中生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對高中生進行系列化、系統化的作文訓練.如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：①說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。②場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。③徽章介紹：介紹?；账芟?，講清構圖及寓意。④續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。愛因斯坦曾說：“想象力比智力更重要，因為知識是有限的，而想象也概括著世界上的一切?！毕胂笫撬季S的翅膀。在作文教學中讓高中生展開合理的想象中不僅可以發展高中生形象思維，還可以提高他們的語言表達能力，促進讀寫結合中收到一箭雙雕之功效。因此，教師要引導高中生，發揮自己的主觀能動性，展開想象，寫出自己的情感。同時，在新課之后又啟發高中生想象，用編童話的形式展現自己人的內心所想。童話的特點便于高中生展開豐富的聯想，抒發、寄托自己的情感。無論編出的童話如何怪誕離奇，都是高中生心海里的浪花，都是高中生想象的花朵，都會激發他們的寫作興趣。如學了《清清的河水》這篇課文后，為了讓高中生明白維持生態平衡的重要性，我便鼓勵高中生寫想象文，有的寫《青蛙王子歷險記》，有的寫《動物王國的故事》，也有的寫《緊急救援行動》等。篇篇幻想奇異，飽含著熱切的期盼，迸射著創造的火花。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、簡短的議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
3 加強審題訓練，多審題精寫作
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導高中生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導高中生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：①審標題，注意題目的限制性；②審文體；③審寫作要求（包括注意事項，提示）；④應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面③，④點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求高中生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，高中生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
4 借鑒名家名篇，提倡學以致用
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓高中生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了游記散文后，要求同學們用“移步換景法”去練習寫作。提倡高中生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓高中生借鑒，學習名家的寫作方法。
5 嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維
作文題“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。受它的啟發，我借鑒這種作文法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓高中生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求高中生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少高中生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，高中生興趣盎然。
6 教師評改作文與高中生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵
高中生作文范文5
【摘 要】作文在高中語文成績中占有相當大的比重，但現在高中生對寫作的興趣較低，并且作文成績也有待提高。如何提高學生的語文作文成績，激發學生對語文作文的學習興趣，是眾多教師在不斷思考的問題。文章從高中語文作文教學的現狀出發，分析導致現在高中學生對語文作文興趣不高的原因，提出在高中語文作文教學中激發學生學習興趣的途徑和方法。
關鍵詞 高中；語文作文教學；學生；學習興趣
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0119-02
從教育心理學的角度進行分析，興趣是學生傾向于認識、研究而獲得知識的心理特征，它是促進學生學習、求知的內在推動力量。當學生對某一學科充滿興趣的時候，學生就會持續并且專心致志地研究它，從而提高學生的學習成績和學習效果。在高中語文作文教學中，只有激發學生對寫作的興趣，才能不斷提高學生的寫作能力，不斷提高學生的語文作文成績。
一、高中語文作文教學的現狀
1.作文題目不明確，極大地挫傷了學生的寫作積極性。近些年來，教師出作文考題仍然受八股考試的影響，作文題目通常含糊不清，模棱兩可，學生為了“扣題”就把大量的時間和精力都放在了作文立意的思考上。這就脫離了作文考察的真正目的，變成了考察學生揣測題意的能力。并且為了“扣題”，還有的教師給學生總結了些小技巧，例如，遇到責任類型的作文，教師教授學生可以通過“贊揚孔繁森，批判，聯系高中生”這樣的模式來寫，這樣導致寫出來的文章基本一個樣，極大地挫傷了學生寫作的積極性。
2.作文選材單調。教師和家長都認為，高中生的首要任務就是學習，除了學習還是學習。高中生的生活就只是“學?！彝ァ被蛘摺皩W?！奚帷边@種兩點一線的模式，缺少生活體驗和生活感悟，所以在作文選材的時候就顯得太過單調，經常采用老套的作品題材，這樣極大地降低了學生對語文作文的興趣。例如，作文中結合古代人物來論證，就寫屈原、張海迪、司馬遷、李白、貝多芬等這些作文中經常出現的人物；或者作文要求寫關于愛心的，學生就會寫獻血等。
二、高中語文作文教學中激發學生學習興趣的途徑和方法
1.通過積累，培養學生興趣。寫作來源于生活實踐，但又不僅僅只是簡單地反映生活。很多學生在寫作時不知道寫什么、怎么寫，因此，要想在高中語文作文教學中激發學生的學習興趣，首先就應該關注學生在寫作過程中遇到的問題。學生只有通過對實踐、素材、表達技巧、選材立意等方面的不斷積累，才能讓學生感覺寫作不再是個難題，而是充滿興趣。讓學生在積累中培養寫作的興趣主要表現在以下幾個方面：
（1）加強社會實踐，積累寫作素材?，F在高中學生的學習壓力大，尤其是要面臨高考的考驗，學生的生活除了學習就是學習，很少有豐富多彩的實踐活動，導致學生缺少對生活的感受以及生活體驗。這就要求高中教師要把學生從繁重的學習負擔中解放出來，多創造一些環?；顒印⒐婊顒拥壬鐣嵺`的條件，讓學生走出教室、走出校園，讓學生真正融入生活，從而更好地了解社會，增加學生的生活體驗，從而不斷激發學生的寫作熱情。
（2）在閱讀中積累寫作素材，激發寫作興趣。閱讀與寫作的聯系異常緊密，閱讀是輸入，寫作是輸出，前者能夠不斷提高學生的語文能力，后者則表現學生的語文能力。在學生進行閱讀的時候，教師要指導學生進行有針對性地積累，才能不斷提高學生的作文能力，不斷培養學生的寫作興趣。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以針對這篇文章中的經典段落進行背誦，并要求學生仿照段落自己寫一段文字，這樣學生通過模仿就會使用優美的語言進行描述，并且能開闊學生的思路，不斷提高學生的寫作能力。
（3）結合身邊實際情況。寫作素材不僅可以在社會實踐、閱讀中積累，在日常生活中一樣可以進行積累。如校園廣播，在課間或者放學的時候，學校廣播一般會廣播些新聞或者學校里的大事，這些可以讓學生更加了解國內外的重大事件。
2.創新命題，激發學生的寫作興趣。作文題目的選擇在高中語文作文教學中對學生學習興趣的激發有著重要的作用，作文題目的選擇體現了教師的教學水平，也影響寫作練習的效果。好的作文題目能夠激發學生的寫作欲望，所以教師要精心選擇或者設計作文題目，以此來激發學生的寫作興趣。作文題目的選擇要注意以下幾個方面：
（1）結合生活實際。高中學生接觸到的人或者事物都非常豐富，教師如果結合學生的生活實際提煉作文題目，學生必然會對此次寫作練習充滿興趣。例如，很多高中生有追星的現象，教師可以針對這一現象，提煉出“是否該崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我見”這樣的作文主題，必然會使學生文思泉涌，興趣盎然。
（2）貼近社會熱點。教師在作文選題時還要注意貼近社會的熱點，讓學生通過對熱點問題進行思考，既讓學生關系國內外大事，還能通過此發表自己的見解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中國夢如何與亞太夢融合》這兩個作文題目可以讓學生去關注社會熱點并查找相關的新聞信息等，這類題目看上去很難，卻與社會發展熱點相關，激發學生的寫作興趣。
（3）作文題目要注意具有求知的廣泛性。具有求知廣泛性的作文題目，可以讓學生通過查閱大量的資料發揮學生的想象力，從而增加學生閱讀積累并且使學生關注社會。例如，《誰來為伊拉克戰爭負責》、《全球化的影響》這兩個作文題目能夠讓學生去查閱相關的書籍資料，然后提出自己的觀點，雖然這類題目看上去太過寬泛，卻很容易激發學生的寫作興趣。
3.創設情境，激發學生興趣。高中學生嚴重缺乏對生活的感悟和體驗，但是受實際條件限制，不能每節作文課都讓學生去參加實踐，這時，教師可以通過創設情境的手段來解決這個問題。情境的創設可以活躍課堂氣氛，激發學生的寫作欲望，從而培養學生的寫作興趣。教師可以通過運用語言引領、多媒體技術、現場表演的形式創設情境，激起學生的共鳴。
4.積極評價、培養學生興趣。教師的評價對培養學生的學習興趣有著至關重要的作用。教師在對學生的作文進行評價的時候，要努力去發現學生作文中優秀的地方，并對學生進行表揚，從而增強學生寫作的信心，不斷培養學生的興趣。①教師對學生作文的評價要全面，要從審題、立意、選材、結構、段落等方面進行全面地評價，并指出其中的優點和缺點，對于不好的地方，教師最好能夠給出修改意見，從而幫助學生不斷提高寫作能力。②教師對學生作文的評價要因人而異。個體的差異性決定了學生所見、所聞、所想和經歷都不相同，教師要根據學生的寫作能力和閱歷水平有針對性地進行評價。
當前高中語文作文教學中只重視指導、訓練學生的寫作技巧和寫作模式，忽視學生寫作興趣培養的教學現狀一定要改變。教師應該轉變自己的教學觀念，重視高中語文作文中學生學習興趣的培養，在教學中堅持學生的主體地位，運用多種方法，不斷激發高中語文作文教學中學生的學習興趣，讓學生在寫作文的時候有內容可寫并且會寫，真正提高學生的寫作能力，從而不斷提高學生的作文成績。
參考文獻：
[1]文博豪.作文教學的一次革命——“中學作文素質訓練研究與實驗”記實[J].中學語文教學參考.2012,25(12):33-34.
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高中生作文范文6
寫作能力是學生語文能力和素養的集中體現，重視學生寫作能力的培養是高中語文教學無法繞過的必由之路。就高中生而言，許多學生都掌握作文的基本寫法，也具備了一定的寫作能力，如能寫出有文采有創新色彩的作文定能錦上添花。
【關鍵詞】
高中語文 作文教學 創新能力 培養方法
素質教育重在對學生學習能力培養，讓學生形成個性思想和一定的創新能力。因此，在作文教學中要引導學生學會關注生活，學會對所見有所思考，能夠進行辯證思考和逆向思維，力求寫出形式新穎、內容豐富、思想深刻的好作文。
一、提高學生創新作文的意義
創新是一個民族發展的不竭動力，我們的教學是為了學生終身發展的教學，是一切為了學生的教育。因此，讓學生在作文寫作方面從語言、用材、表達和思想方面有創新的體現是時代的要求，是人才培養的要求，更是他們能夠在未來適應社會的自身性格品質的需求。因此，必須要讓學生有創新意識。作文是語文的半壁江山，從學生高考的角度來看，如果學生不提高寫作能力，僅僅達成基礎等級的作文能力，在高考中就難以出類拔萃，獲得較高得分的。高考閱卷老師經常慨嘆我們學生寫作能力的低下，那些不入閱卷老師法眼的作文肯定不會給比較理想的分數，低分作文往往是陳年舊事重提，低俗乏味再現，東拼西湊矯揉造作合成，沒有真摯情感，沒有生活感受和時代氣息洋溢的。本應是生機勃勃、活力四射的學生沒有思維、沒有個性，沒有想象與創新能力，這不僅對學生、對教育，更是對社會和祖國的未來無益的。
二、以生為本讓學生有創新意識
現代教育強調發揮學生學習的主體性和主動性，我們要讓學生在寫作上能有創新意識，有創新能力。就需要我們老師要培養學生創新意識和創新精神，樹立每個學生都是具有創造潛質的可塑人才的思想，在分層教學，期待引導中讓學生有信心――相信自己有寫好作的潛能。因此，我們要尊重學生，關愛學生，給學會創設平等、和諧具有創造性的學習環境。在寫作指導中訓練他們的創新作文的能力和意識；在閱讀教學中，注重探究閱讀的生成，讓學生在個性閱讀中發揮想象。如《雷雨》學習中，要讓學生認識周樸園作為商人的唯利是圖，作為封建家長的獨斷霸道，還有能夠體悟他內心無愛的痛苦，真真理解他30年對魯侍萍的真情真意，還要品味出其對“找上門”來的魯侍萍的恐嚇、威脅和拉攏，創新的認識到周樸園也是時代的受害者，也是一個可憐人。這樣，我們同學在寫作中，就能在人物形象描寫和刻畫中將人性的復雜展現出來，讓我們的觀點和看法新穎獨特，獲得認可。
當然，我們要激起學生創新作文的興趣，學生有寫作創新的意識，還要他們有寫作創新的行動，讓他們將自己對生活的個性看法，對自然與社會的深層思考用別具一格的方法展示出來。
三、創新思維和能力的養成方法
我們需要學生在寫作中調動思維，寫出新穎富有創意的作文；需要我們老師積極的引導和組織，通過形式多樣的教學組織，讓學生們懂得如何創新地寫作。
1.知識儲備是創新作文前提
“讀書破萬卷，下筆如有神”；如果沒有一定量的閱讀和知識積累，就沒有創新的語言和結構的出現，沒有思維的靈動顯現。因此，我們要重視學生多閱讀、多積累，多在閱讀課堂的教學中，加強寫的訓練，在名家作品中獲得技巧，進行必要的仿寫，熟能生巧，為學生找到創新思路的新靈感。如在《我與地壇》的學習中，理解和懂得史鐵生在地壇對生死意義的獲得是學習的重點，而這樣豁然開朗的感悟獲得離不開文章幾處景物的描寫，我們可以讓學生在充分閱讀的基礎上，合作談論得出用詞準確、生動，意境深遠，畫面感強的寫作特點。如“剝蝕”的“琉璃”，“淡褪”的“朱紅”等寫出了地壇歷經滄海桑田后荒蕪破敗，深沉地寄托作者內心的苦楚。巧用比喻、擬人，寓情于景寫地壇中生機勃勃的小生物，使作者看到生命的希望和韌性，獲得重生的勇氣和信心。這樣的描寫細膩傳神，我們可以讓學生在讀中思，仿中悟，為能夠獲得創新寫作的準備和基礎。
2.立意新穎獨特讓思辨添彩
富有創新的作文肯定不落俗套，這樣的作文往往思維跳躍、靈感突發，不同尋常的思考、構思和語言能讓作文創意逼人。如2015年江蘇高考高分作文《寫作的智慧》先由老師考前寫作指導談起，表明自己的態度，“不要真情實感，不需形式創新――此乃應試教育下的集體分泌物?！边@里，這位考生對模式化的作文教學，考場作文的應對方法進行批判，逆向思考讓他的觀點與眾不同，字里行間彰顯對寫作真諦的領悟，這就是智慧。而更可貴的是他還表明自己對“真正的寫作智慧”的詮釋，真正寫作的智慧應擁有大自然般的天然氣象，是超越了經驗和能力的升華，是“我手寫我心”的了然境界。正如專家點評的那樣，該考生臨場就地取材之作寫智慧，有自己創新的卓見。另外，該考生的作文思路、語言都有新意，如“真正的寫作，是在高考考場上擲下沒有退路的崛傲開頭的勇氣。――真正的寫作，是捧出一顆至誠之心的赤子純真?！钡鹊群苡袣鈩?，很有力量，很有獨到的見解。
另外，創新寫作需要我們引導學生形成獨特的觀察力和理解能力，能夠深入觀察，感悟人生，思考青春、學習、成長、生活、自然、人文等等問題，在深刻的揭示和否定中讓作文創新出彩。
總之，創新寫作要學生有一種創新意識，要能夠留意、積累和反思生活；我們要開闊學生的閱讀視野，不斷激發和提升他們的想象力和思辨能力，從而讓他們寫出不同于眾的富有創意和創新精神的作文。
【參考文獻】
