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高中生期中總結范文1
時光如流水，轉眼間一學期結束了。我們應該好好的總結這一學撇第撣習和生活，下面是小編為大家整理的關于高中學生期末個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
高中學生期末個人總結范文1一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為上好課，我做下面的工作：
(1)課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
高中學生期末個人總結范文2能進入--英才學校工作是我近幾年的愿望，本學期我終于成功加盟，成為本校歷史組的新成員。在學校領導和歷史組同仁以及其他同事的關心與幫助下，經過一個學期的工作和學習，我逐漸熟悉并適應了英才的新環境，順利完成了本學期的教學工作。回首這一學期，我感受良多，受益匪淺，現對自己本學期的工作情況作如下總結：
一、思想方面
一直以來，我都以飽滿的熱情和積極負責的態度對待每一件事情，踏入英才后我更是深深的認識到工作的重要性：職位就是責任，進入英才就更要用心服務英才、積極貢獻英才，為我校的教育教學工作添磚加瓦，進獻綿薄之力。
二、工作概況
本學期我擔任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七個班的教學任務和高一年歷史備課組協調工作。本人認真貫徹和學習新課改精神，結合我校學情，圓滿完成了高一歷史必修一的教學和高二的歷史會考工作。
三、教學方面
首先，走進學生了解學情。開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，多與學生交流溝通，以極大的愛心和平等的態度去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，每周堅持聽一到兩節課，從學習中努力積累和提高更多寶貴的教育教學經驗。同時每周一下午第一節和馬校長認真交流研討，在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行，做到有效教學、推陳出新，從而對傳統的歷史教學模式進行探索，適應新課改要求。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。幫助學生明晰知識體系，理清知識線索，落實基礎和重點知識。并適當精選相關知識的習題，當堂檢測，以鞏固學生對所學知識的把握，提高課堂實效。
課后注意鞏固。對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，實現提高自身教學素質的目標。
另外本學期高一年段進行了兩次考試，成效基本滿意，尤其在期末考試中和十中聯考，兩?？傮w成績不相上下，我校競賽班更是略勝一籌。
四、存在不足
自身重教輕研現象沒有得到根本的扭轉，理論基礎相對缺乏。平時教學抓得緊，但教學研究仍不到位，對教學規律性的東西總結不夠。現在已是高中新課改的第五年，但受傳統應試教育理念的影響，加上高考指揮棒的制約，能體現新課程理念的教學活動都相對被弱化，在如何促進學生的全面發展上還有待進一步研討。
五、改進方向
本人將認真學習新課改精神，更新教育教學理念，真正實踐理想課堂教學模式，以促進學生的全面發展為出發點;同時適當增加一些課外活動，包括歷史知識競賽活動、歷史小論文等，激發學生學習興趣，全面提高學生鉆研和探究能力。
總之，本學期從各位前輩、同行身上學到很多東西，促進了自身的進步。以后的道路還很長，要做的工作還很多。求索之路，我將會繼續虛心謹慎地學習，勤懇努力地工作，提升自身素養，為歷史組的發展、為英才的明天進獻自己的微薄之力。
高中學生期末個人總結范文3一學期轉眼間就過去了，自己這學期到底做了什么，學了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結就發揮了這樣的作用，為大家整理了關于期末總結范文的相關資料，希望對您有幫助。
緊張的考前復習，壓制神經的考試，下考場后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統考結束后頓時感覺輕松了很多，暫且不去說考試成績的好壞，至少這種感覺讓人感到發自內心的‘放縱’。隨后而來的便是對考試成績的焦急等待和新一輪學習的開始…也許以我這次的考試成績并不能說成是“優異”，可以說算個中等吧。但對于我個人來說這也是一個進步，雖然有幾科成績“不盡人意”。下面就認真分析分析吧。
先說說英語和歷史吧?？傮w來說進入高中以來我的英語成績呈現直線下滑趨勢，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫單詞時不寫，讓記語法時不記。一到考試的時候就開始發愁，特別是在做單項選擇題的時候，單詞不知道什么意思感覺哪個選項都對，語法不知道怎么運用感覺哪個選項都是答案，結果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡單的，因為上次考試還得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結果非常完美的驗證了一個詞語：眼高手低。成績下來只考了66分。雖然說這次全校歷史成績都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點不給他面子了。平常歷史學的還挺賣勁的，對歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說說政治吧。說句實話《生活與哲學》這一冊的知識比較難理解，平常的學習也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習題也不注意總結，結果考試的時候后面的問答題基本上是胡寫的，想到哪一點就寫哪一點，沒有頭緒沒有要點。有因必有果：有兩個大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分數也基本上定格了，只考了59分?？纯捶謹翟傧胂胱约涸谡n堂上的表現：睡覺，發呆…特別是老師講練習題的時候基本上是不聽的，以至于對張老師講的問題分析、做題思路都毫無印象，考試的時候隨心所欲，亂答一氣?，F在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。
高中學生期末個人總結范文4歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。
如今想起高一剛入學時的我和6班，一切都還歷歷在目。
時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學會了什么，領悟了什么，銘記了什么。
學習，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此，學會理解生活比學會生活要重要;夢想，是連接現實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!
高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學會長大。在新的集體，認識了新的朋友和同學，感受了新的學習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發展。
學習上，要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節課，都要投入百分之百的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家?！边@句話是我的一個成績十分優異的朋友告訴我的，她告訴我學習最重要的就是課堂效應。除了課堂，課外也有大量的各科作業和習題。practicemakesperfect!只有通過不斷的訓練和應用，才能把知識點消化并應用自如。
生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學發生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經歷過各種問題之后，慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環節。
經歷過林林總總的各種事物，大到學生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認可和贊賞，我的人際關系可以不斷完善，我的成績可以越來越優異，成為品學兼優的好學生!
高中學生期末個人總結范文5高一的第一學期已經結束，心中會有很多感慨，會有對時光流逝的無奈，也有自己未能完成目標的遺憾……有時候會驚醒自己居然高一了，時間就是這樣，無聲無息、從指尖劃過。虛度了時間，荒廢了光陰，所以要學會珍惜他，抓住它。
高中生期中總結范文2
學生在期中總結會的精彩發言稿
尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：
大家上午好！
今天，我懷著極其復雜的心情在這里代表“模范教師”發言，作為一名外地老師，作為一名教壇新人，我感謝領導和老師對我的信任和支持，正是由于你們一如 往的關心幫 ，才使我受逐漸明三尺講臺的深層含義，大家都知道，這學期，學校由于人動讓我接手六（1）班數學并兼班主任，雖然我的內心有著無比的擔心和憂慮，但是在各位 領導和各位老師的幫上下，我也是很快地融入到各項工作中，并取得了一些成績，雖然在這個過程中，遇到了許多這樣那樣的困難和挫折，但是憑著年輕人身上的敢打敢拼精神，這些攔路虎也是一個又一個地被擊敗。今天在這里，我要特別感謝柯尊剛老師，正是在他的悉心指導下，才會讓我加深對教材的認識，才會讓我在課堂教學中，找出自己的缺點，才會慢慢摸索出一套教學經驗，這些，都是他的無私，都是他的汗水，也是在座各位領導和老師的結晶，因而在教學過程中我一直都堅持培優 差的理念，往往將課堂內容劃分為幾個層次，從而讓不同層次地學生都有所收獲，每當看到學生臉上洋溢著開心的笑容時，我的內心也是無比歡愉的，當然在平時教學上，一直要求學生養成自學習慣，培養他們動手動腦，也許只有這樣，學生才會大幅度地提升他們的素質，這是我們共同的希望。
另外，在班級管理工作中。我作為一名新人，很多地方不懂，有時只知道用蠻，從而導致班風一些再差，幸好我有幾位好的配班老師。正是他們的言傳耳教，讓我從中獲益非淺。在這里，我要特別感謝吳小娟老師，在我們班級管理工作中，她付出往往比我要多，她以她特有的人格魅力去打動每一位學生，做了許多班主任應做的工作，這不斷幫助了我，還讓我班每個學生重新認識了自己，整個班風也在慢慢好轉。從而使我班的務項工作在兄弟班級中也是名列前毛，整個班能也是在她的一張一馳下有條不紊地運轉著。從她身上，我看到了一名老師應有的素質，我更看到了那無私的精神。這些，都是值得我去學習的，這些是值得我驕傲的！
也許正是班級的管理和教學上的雙管 下，我們班才會有現在的成績。也許正是由于孩子們一雙雙渴望求知的眼神，才會讓我更加勤奮，不斷完善自己，沿著走過的痕跡，望著前方的旅途，內心深處也不憂慮，再不擔心，取而氏之的是信心，恒心，小心。我相信，只有一步一個腳印，踏踏實實地做好每項工作。六（1）班的明天會更美好！
這是我，一名教壇新人的心音，雖然我知道自己身長還有許多缺點毛病。但是我更迫切懇求各位領導老師的批評指正。最后，祝愿洋港中心小學這面優良旗幟在我輩手中發出更加耀眼的光芒工！
謝謝大家！
學生在期中總結會的精彩發言稿
各位老師，各位同學：
秋天已經過去，但我們校園的碩果依然飄香。過去的半個學期。我們一心一意抓教學，扎扎實實抓管理，全年級師生同心同德，教育教學成績喜人。為總結經驗，激勵先進，進一步營造良好的育人氛圍，全面構建和諧校園，今天我們在這里歡聚一堂，召開上學期期中總結大會。
今天的會議有五項議程：
第一項，宣讀表彰學生名單；
第二項，頒獎；
第三項，優秀學生代表發言；
第四項，吳校長作工作總結；
第五項，梁校長作重要講話。
下面進行大會第一項議程，由我宣讀期中考試表彰名單；
下面進行大會第二項議程，頒獎
首先請初一級獲獎的同學上臺領獎；
請初二級獲獎的同學到臺前領獎；
請初三級獲獎的同學到臺前領獎；
由于時間關系，各班前十名學生，由班主任在班級會議頒獎。
我們要把掌聲送給在本次期中總結會上受到表彰的同學，因為我看到了在成績的背后他們為著理想和責任而奮斗，為著幸福的人生而奮斗。我深知這些成績的取得是那樣地不易。離家在外的孤獨、求學生涯的艱辛、成長階段的煩惱、激烈競爭的壓力……都未能阻擋他們追隨理想的堅實步伐。如果沒有頑強的毅力，如果沒有百折不撓的精神和奮勇搏擊的斗志，就不會有今天豐收。與其說我們是在表彰這些同學，不如說我們是在表彰這些同學身上所體現的克難奮進、斗志昂揚的精神風貌。讓我們再次把掌聲送給這些勤奮執著的勇士！
我還要把掌聲送給那些在本次期中總結會上雖然沒有獲得表彰，卻在三個月以來尊敬老師、遵守紀律、盡心盡力的同學，因為他們同樣付出了巨大的努力?；蛟S一次次的努力，仍然是未能如意的成績；甚至師長的責難；或許在無人知曉的時刻，堅強或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種挑戰自我、永不言棄的精神。我堅信：你們定會擁有屬于自己的成功！
因為你們的身上具備了成功人士必備的基本素質，那就是理想、信念和毅力！讓我們把祝福送給那些上下求索的同學，讓我們把掌聲送給那些永不言棄的同學！同時，我們還要把掌聲送給為我們同學生活、學習、做人不斷進步而辛勤勞動的老師，默默做好后勤工作的家長。
下面進行會議第三項議程，優秀學生代表發言；有請同學上臺發言。
謝謝同學的精彩的發言，希望全體同學積極行動起來，制定好切實可行的學習計劃，養成良好學習習慣，不斷挖掘自身潛力，爭取取得更大進步。
下面進行大會第四項議程，有請吳校長作工作總結，大家鼓掌歡迎！
同學們，剛才，吳校長總結了半學期來的教學工作，對今后的工作和學習提出了殷切的希望。希望大家認真領會講話內容，勤奮學習，努力拼搏，力爭優秀成績！
大會第五項議程，有請梁校長做重要講話！大家歡迎同學們，剛才，梁校長語重心長的一番講話，相信大家也是深受教育的，從今天開始，不！從這一刻開始，我們就按照梁校長的要求和指導，嚴格要求自己，聽從老師的教導，并帶上你的勤奮與毅力，大步前進。
最后，祝每一位同學展翅翱翔，放飛理想！
今天的會議到此結束，請師生們有序退場。
學生在期中總結會的精彩發言稿
尊敬的領導、老師、同學：
大家下午好!
我是初三(6)班xx。我很榮幸能代表我們六班在這個月考總結會上發言。
又一次月考結束了，進入初三階段兩個多月的我們馬上又投入到了更緊張的學習中，因為大家都意識到，我們離中考又近了一步。毫不夸張地說，每一次考試就是一場戰斗。而中考就是我們初中階段的大決戰!我們必須磨好刀、擦好槍，打好每一仗，從中找到經驗，找到方法，去奪取大決戰的勝利!
在剛結束的這場戰斗中，我們雖有“傷者”，但我們勝了!我們勝在上600分的人多了;勝在名次上升的人數占了80%;勝在有的科目離上一層次的分數距離近了;勝在有的科目排到了年級第五。我們更勝在我們的信心足了!
老師要求我們制定的目標絕大部分同學都實現了。羅志武在年級上升了68個名次，擠進了100強!張友云實現了600分目標，進到了年級77名!趙挺也前進20個名次到了前100;曾宗龍基礎不夠好，可提升了36個名次!他們都是好樣的!
有壓力才會有動力?？荚囈唤Y束，我們又訂出了新的計劃，給了自己新的壓力，明確了新的目標，歸結到我們的總目標上來，那就是趕超第二層次，完成學校給我們的600分人數指標，力求合格率100%。我想：我們的班級雖基礎不夠好，但我們有斗志，有拼搏的勇氣，沒有一個臨陣脫逃的膽怯者，也沒有一個自甘落后的懦弱者，只要我們一鼓作氣，發揚出田徑賽場上xx等同學的那種勇奪第一的精神，團結協作，每一個互助組都像他們那樣，我相信，將有一天，我們會令我們的同學、老師，令我們的家長刮目相看!
東隅已逝，桑榆非晚。更何況我們并未錯過早上的太陽。我們就是太陽!等我們沖出云層，發出耀眼奪目的光芒的時候，也將是我們遠遠地把第三層次的帽子拋到太平洋的日子。
有了決心，需要的是行動。互助小組自發成立了，課堂認真了，作業及時完成了，不懂就問的人多了。我相信，6班的24位同學，沒有一個是弱者，沒有一個是孬種!更何況我們有團結的班風，有上進的銳氣，更有一支支持鼓舞我們學習的精良強悍的教師隊伍!是他們給我們班傾注了心血，是他們給我們班以斗志、信心;是他們給我們班注入了活力!因此，讓我向這些支持著、幫助著我們的辛勤的老師表示我誠摯的謝意!
月假大休取消了，老師們的休息也取消了，都是為了一個心愿——明年的大決戰!那我們還猶豫什么呢?初三(6)班的同學們，相信你們時刻也不會忘記，我們的口號，那就是，相信自己——
高中生期中總結范文3
一、思想被動
這種被動不是由于主席或是或是老師的引導造成的，而是自身思想的局限性。學校規定的職責范圍固然明確，但缺乏實例指導，這樣的書面語言給人一種空洞的感覺。成員總是靜默地等待學校的任務，幾乎除了學校布置的任務再也找不到可做的事。這種被動是任何一個組織的大敵，被這種思想禁錮的人是做不到積極進取的。我個人認為原因如下：1.對本身的職責不明確 2.沒有相應的事例作為參考范例 3.缺乏啟發性指導 。
二、權利范圍不明確
先舉個例子，前不久向學生會量化考核部組織高一年級量化考核員會議被視為越權，理由是與學校工作有沖突。但在高二年級得意組長那里我卻聽到了不一樣的聲音，他認為量化考核部應該具有這個權利，要不量化考核部就不具備存在的價值了。“學校的任何決定我們都是可以接受，但我們接受不了不明確的權利”我的得意部長這樣說道。因為權力的不明確可能會導致各種失職或是越職行為，權利的不明確更可能成為成員們膽怯的理由，由此造成行動的不明確。我很愧疚，這樣的問題我是無力解決的。
三、行動缺乏官方意識
在此之前我也是一個一意孤行的人，但是丁老師的一番話給了我不少啟發。我經?？吹綁ι腺N的到處小告示，明文禁止學生們不準做什么，筆跡為黑色斜體記號筆，后落款為學生會。這樣的告示通常起不了什么作用，往往為保潔人員帶來不便。這樣的告示過于隨便，沒有官方支持，沒有事實依據，長此以往學生對學生會的評價通常是不滿意的。再進一步，學生會在校組織具有一定影響力的活動必須是通過學校審批的。不然，可能被強制終止或是因考慮不成熟帶來負面影響。我的得意部長也是因為這種情況被迫終止準備了許久的活動。就如何得到官方支持，還是需要設定嚴格的審批制度的，也就是活動申請書遞交流程。
四、存在方式缺陷
高中生期中總結范文4
摘要：在科技迅速發展的今天，教學中合理的引入現代化技術，不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，更能培養學生的自學能力?，F代技術還能幫助學生更好的理解高中生物課程學習中難以理解的實驗現象和定義。本文主要就現代化技術在高中生物教學中的優勢以及應該注意的問題做了簡單的介紹。
關鍵詞：現代化技術 高中 生物教學 應用
現代化教學技術合理的在生物學教學活動中應用，能夠把高中生物課本的相關知識通過多媒體的形式展示出來，并將難以理解和掌握的重點知識通過更加形象生動、靈活的形式呈現出來，這樣不僅能夠有效增強學生的學習興趣，還可以改善生物課堂教學質量，提升教學效率，更加充分的發揮出豐富的生物教學資源的優勢，讓生物課程的授課教師有針對性的調整教學方法和策略。有助于培養學生的自學能力、創新能力以及探究能力，從而有效地改善學生的綜合學習能力。
1.現代化技術在高中生物教學中的優勢
（1）在高中生物課程教學中適當的采用多媒體技術，能夠顯著的激發高中生的學習興趣。興趣是最佳的老師，喚起學生對生物課程學習的興趣，必然能有效改善高中生物課堂教學的整體效果。在日常的生物課程教學活動里，靈活的使用現代化教學技術，能夠把一些較為抽象的概念轉化為易于學生理解的形式。對于學生通常很難理解的生物實驗現象，通過多媒體等現代技術的引入，能夠更加直觀、生動的呈現在學生眼前，更好的幫助學生快速的理解和掌握生物課程知識，獲得強烈而又深刻的感官認識。并通過現代化技術更好的調動起高中生的學習積極性，讓他們能夠更加積極主動的參與到高中生物課程學習中來。
（2）現代化技術的合理使用能夠顯著的擴充單位時間內高中生物課堂內的知識信息容量。對于學業十分緊張的高中生來說，堂課的時間往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物課堂教學時間，將更豐富的知識傳授給每一個學生，使高中生能夠更快更好的理解教師所講述的生物學知識，都值得廣大的教育工作者進行研究和學習。為了更好的擴充高中生物課堂教學內容，增強課堂教學效率，就必須開闊視野，擺脫傳統的教育模式的束縛，合理的引入更為先進，更為適應新課程標準要求的現代化教育模式，以保障在有限的單位時間內，盡可能的增強教學效率，將十分復雜多變的教學難點，通過形象生動的圖像以及有序嚴謹的總結等形式傳授給學生，更易于學生理解和接受。
（3）現代化教學技術的使用，可以更加有效的避免生物實驗教學演示時存在的直觀性不足的問題。在傳統教育方法以及實際教學條件影響下，大部分的高中生物教師在課堂上進行實驗演示時，往往會受到教室空間以及實驗器材等因素的制約，使得很大一部分高中生無法通過課堂實驗演示清晰地觀察到實驗方法和實驗結果，而這部分教學內容卻恰好是高中生物課程教學內容中的重難點，這就使得高中生在課堂學習中無法完整的吸收教師所講授的核心知識，這種情況日積月累，必將打擊學生對于高中生物課程學習的積極性，很容易引發學生的厭學情緒。而通過合理的引入多媒體教學的方式，則能在很大的程度上轉變這種條件不足對課程學習質量帶來的影響，對于高中生物新課程標準中一些較為復雜的演示實驗，能夠運用現代化技術加以輔助演示，降低了生物課教師對于演示實驗的準備時間，改善了教學效率，提升了教學質量，同時還能夠更好的激發出高中生對于生物課程學習的興趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物課程教學的時空限制，有利于更好的實現互動式教學。現代化技術讓學生能夠足不出戶，就可以同授課教師進行交流。尤其在高中假期中，師生之間能夠利用互聯網進行溝通，及時獲取教師的指導。還能夠讓學生自主的學習使用相關數據庫；通過多樣化的通訊軟件，學生與老師，學生與學生之間都可以利用文字、音頻、視頻打破地域限制的進行交流，還有可能同生物教學領域的專家學者進行交談，及時得到專業的幫助。不少高中教師還建立互聯網討論小組,方便學生同教師聯系，及時的通過互聯網傳遞信息，交流學習經驗，因此，不難看出現代化技術在突破課堂教學的時空限制方面有著明顯的優勢。
2.現代化教學技術在高中生物教學活動中需要注意的問題
（1）正視高中生物教學中現代化技術的作用?，F代化技術的應用，一方面為高中生物課程教學帶來了便利，然而廣大教師在高中生物教學中，也不可過于依賴現代化技術，在課堂教學中濫用現代化技術，則可能會分散高中生課堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生動的聲音和畫面中，和忽略對教學內容本身的學習。對于簡單、直觀生物課程內容，仍舊應該慎重的使用現代化技術，只有對于比較難以完成，或是耗費時間較長生物課程實驗，再考慮采用現代化技術輔助方式進行教學展示，幫助學生更好地形成較為感性的認識，從而實現長期的理解性記憶。
（2）現代化技術不應該完全替代傳統的實驗和實踐教學。高中生物課程中實驗與實踐內容不可或缺，很多的原理與方法都需要學生通過實驗和實踐的形式來學習和認知，同時只有為學生提供實際動手操作的機會，才能幫助學生發現問題，進而能夠帶著問題去進行研究和分析，這樣更易于實現新課程標準下的教學目標。對于便于通過實物進行演示的實驗，教師應該盡可能地實際完成，以更好的培養高中生對于生物科學的學習態度。
3.結論
綜上所述，高中生物課程教學的質量，直接關系到高中生在高考中的發揮，也在一定程度上決定了我國普通高級中學的教學水平。筆者主要從現代化技術在高中生物教學中應用的方面，進行了研究和論述，以期為我國高中生物教學工作提供新的教學思路。
參考文獻
[1]李建興.高中生物教學要注重與現代信息技術進行整合[J]
[2]高云霞.運用多種教學策略，提高高中生物教學效率[J]
[3]范艷雪.淺談高中生物教學中運用多媒體的重要性[J]
高中生期中總結范文5
一、歸納總結法
生物知識的內部既存在著聯系，又有各自的獨立性。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分知識之后，教師應該及時指導學生，進行歸納、總結，讓知識形成網絡，構制知識體系。以各知識點間的聯系為線索，把各知識點串聯起來，歸納整理成系統的知識。這樣可以在學生腦子里形成完整的知識結構，也便于理解和記憶。歸納總結時一定要搞好“三抓”：一是抓特點，即抓抓住重點和主流，進行歸納總結，應該把次要的東西簡化甚至取消，不要胡子眉毛一把抓，更不要把知識變成大雜燴。二是抓順序，即將各知識點按照本身的邏輯關系串聯起來。三是抓聯系，即要理清點線的縱橫關系，掌握各知識點之間的內在聯系和邏輯規律，由線到面，從而擴展成知識網絡。
二、學習生物新課的基本方法
高中生物源于初中又高于初中，僅憑突擊背誦，是應付不了考試的，如果那樣，后果不堪設想。學生跨入了高中的大門，標志著學生又成熟了許多，又要學習更多更深的知識，更重要的是生物學習方法發生改變。高中學習生物的方法和初中不一樣。首先，必須了解高中生物的課程安排：高中生物一共6冊，必修、選修各三冊。學生一開始就要端正學習態度，不要給自己留下永久的遺憾。二要把生物知識與生活中的經驗聯系起來理解。生物是正確了解身體，學習人和環境（動物，植物，自然界）之間關系的學科，盲目記憶是不行的。三要仔細理解和記憶基本概念。每節課，都要課前預習，了解學習目標，認真聽講。做好記錄，主要是記錄課本上沒有的重要內容。把所學的內容跟實際生活聯系起來理解，從而準確把握課本上的圖像、表格、相片的意思。例如：把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯系起來理解。四要適當多做一些習題，達到熟能生巧。通過解題掌握所學內容。學生運用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、網絡化，增強學習效果。
三、突破難點法
對于比較復雜的知識以及十分抽象的知識，學生學起來感到有困難和枯燥，這是很正常的。教師這時就應指導學生突破難點，化難為易。一是教師要指導學生把抽象問題形象化。一般情況下，思維越離開具體事物就越抽象，與實際生活聯系少的知識，就起難理解。因此，教師經常借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段，幫助學生理解抽象知識。為了便于理解復雜、抽象的知識，就要盡量借助某種方式，使之與實際生活聯系起來，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘就解決問題了。二要注意把復雜問題簡單化。有許多生物知識的難點存在于生命運動的復雜過程中，學生準確全面地掌握這些知識難點比較困難。這時，教師就要引導學生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就會使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。
四、生物復習中科學記憶的方法
生物復習中需要運用科學記憶的方法。造成一些學生生物學習被動、學習效果不好的一個重要原因，主要是生物概念和用語的記憶比較困難。因此，有必要掌握一些科學的記憶方法，提高的記憶能力。一是，提綱法一般適用于單元總結，圖示法主要用于歸納幾個知識點間的聯系，而列表法更適應于期中或期末復習。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的。這就要求我們應該采取先密后疏的記憶方法。二是聯想記憶法，即把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。三是編制記憶口訣，長時不忘。四是從實驗中觀察認識問題的方法。要求學生勤思考、勤動手，培養學生創新思維的能力。教師要善于引導學生對實驗現象和結果進行研究分析，并從中得出正確的結論。五是類比法。生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。學生要注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。六是引導學生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效率。
五、掌握生物知識內在規律的方法
高中生期中總結范文6
關鍵詞：學業評價； 現狀； 調查研究
評價在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內容，而且是現代化課程改革能否取得成功的關鍵環節。評價是關系到課程改革能不能深入進行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評價作為保障，則不能激發教師與學生參與課程改革的動機和積極性。合理的學業評價制度為學生的發展提供明確的目標和努力的方向；有助于評價學生的發展進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調節和促進等作用；學業評價為學生心理發展和學習進步創造必要的背景和空間，誘發學生的學習動機和自主發展的動力。反思當前高中生物學生學業評價存在的問題，根據新課程評價理念建立一個新的學業評價體系，有利于推進高中生物課程教學改革。
一、當前高中生物學業評價存在的主要問題和困難
本次調查采用問卷調查方式，共發出問卷250份，收回244份。調查對象為在校的普通高中學生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經調查發現，當前高中生物學業評價中主要存在以下的問題：
1.在考試設計及考試結果的使用過程中過分強調區分與選拔功能，表現為教師常利用考分去夸大學生之間的差異，并把低分學生列為差生或落后生。學業評價指導思想與學校教育理念、目標不相適應，導致學生在成長過程中，自覺不自覺地把學習的注意點和動機幾乎全押在考試之上。相當多的學生表現出自信心不足而出現厭學現象。在本次調查中，接近50%的學生認為高中生物難度比較大，學習感到困難。說明學生的學習壓力比較大，需要老師的鼓勵和指導。認為自己的生物成績一般的占多數，認為好的很少，說明學生的學習信心不足。
2.學業評價方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。長期以來，學校把書面考試作為學生學業和心智發展的唯一測評手段，而且考試設計和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測評的知識技能，對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，在日常教學中不夠重視，尤其是生物學科中的實驗動手能力和綜合實踐技能等能力很難通過紙筆測試來評價。在本次調查中，85%的學生認為對生物實驗的考查主要以測驗來進行，并不能真正反映學生的動手能力。
3.缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，過分強調與高考的聯系，形成了“分數至上”的人才評價觀，使教師、學生乃至家長都為高分而努力。高考是中學教育的風向標，它直接影響著教師的課堂教學行為和教學方式，決定著教師評價什么和如何對學生進行評價。高考成績是政府的形象工程之一，是學校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時測驗、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當成生命來看待。高中課程學業評價的單一化與我國現存的高考制度有著密不可分的關系。在本次調查中，73%的學生認為學習生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評價都可以忽略?？梢娂惫钱斍案咧猩镌u價的通病，如果高考不考生物，65%的學生選擇不學生物學科。
4.學業評價內容過于注重學業成績，而忽視了綜合素質的評價和全面發展。評價內容上偏重于對理論知識的考核，忽視了能力、情感態度價值觀方面的評價，特別是對高中學生的生物實驗技能的培養與評價。學校學業評價只重視考試結果量化的分數表達，不重視分析研究每個學生的學習過程和發展進步在質性方面的描述性評價。只關注學習的共性目標，不重視對學生學習特點、發展進步以及潛能作個別化的評價。在本次調查中，問及學生對學?，F有的評價體系的看法時，學生的表達很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動拓展知識面；可以多關注平時表現，成績占80%，平時表現占20%；教師應多組織課外興趣活動，多鼓勵學生；實驗要多做，通過實驗能力的評價來完善評價體系；不滿，只從考試成績評價，應多角度、多方面評價，如課堂紀律、積極性、實踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學；應全方位評價；不夠細致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關注其他方面；應多注重學習過程與是否掌握知識，不應只看成績；只看成績，過于單一；實驗、動手能力太弱，應多做實驗、多方綜合；除了分數，還是分數，沒意思。”由此可見，學生對目前的學業評價存在著諸多不滿。
5.學業評價的主體單一，只有教師評價，缺少學生自我評價和他人評價。調查發現超過80%的學生認為只存在教師評價，自我評價和小組評價形同虛設。老師說了算的現象在高中學業評價中普遍存在。評價者與被評價者基本上是管理者與被管理者的角色，被評價者對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對于評價本身更是拒絕大于歡迎。被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，這種現象導致學生的學習目標不明確，學習積極性不高，評價的發展功能受到嚴重制約。
二、高中生物學生學業評價的價值取向
根據發展性評價的理念，高中生物學生學業評價應有一個正確的功能定位和價值取向。
1.學業評價要促進學生的發展，淡化甄別和選拔功能，實現評價功能的轉化。新課程所倡導的發展性評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來；尤其要發現學生的潛能，發揮學生的特長。學業評價要促進學生在掌握生物科學知識基礎上，形成生物學科素養，促使部分學生養成專業志趣和學習熱情，點亮理想的航燈，激勵他們為繁榮我國的生物科學貢獻自己的青春和智慧。評價是為學生的發展服務，教師是教育的實施者，承擔著促進學生發展的任務。隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程受到了極大的挑戰，基礎教育應該更注重培養學生包括積極的學習態度，創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面綜合發展，為學生的終身發展奠定基礎。
2.重視綜合評價，關注個體差異，實現評價內容的多元化，發揮評價的激勵功能。隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的來臨，僅僅靠掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，考試成績作為評價單一指標的局限性凸顯出來。新課程標準提出要幫助學生理解生物科學、技術與社會的相互聯系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。在綜合評價的基礎上建立多元化的評價指標，以適應新社會對人才多樣化的需求。在高中生物教學中，關注學生的學業成績的同時，也要關注學生的個體發展的其他方面，尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給于積極的評價，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎上得到發展。
3.注重過程，終結性評價與過程性評價相結合，量化評價與質性評價相結合，實現評價方法和評價標準的多樣化。只有關注過程，評價才能深入學生發展的進程。利用成長記錄袋、表現性評價和談話法、觀察法、描述性評語、項目評議等評價工具，通過及時了解學生在學習中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進步，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
4.強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。改變單一評價主體現狀，加強自評與互評，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者進行監控和指導。特別是對學生的日常學習過程評價和實驗操作技能的評價以及情感態度價值觀的評價，都要創造民主平等友好的評價關系，促進學生不斷改進，獲得發展。
三、高中生物學生發展性學業評價體系的構建
1.紙筆測試
一般采用閉卷與開卷相結合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實驗設計，與課本內容有關的資料收集等。根據教學需要和學生的實際選擇不同的方式，學生可以單獨完成，也可以小組合作完成，可發電子郵件，可交打印件或手寫作業本。閉卷的題目聯系社會實踐和社會生活，關注社會重大問題和熱點問題，有利于考查學生知識應用能力和解決問題能力。激發學生學習生物的興趣和動機，考查學生從材料中發現、分析并解決問題的能力。
2.表現評定
（1）學習記錄卡。學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。從一開學教師就把統一印制的學習記錄卡發給學生每人一份，由學生個人如實填寫。每半學期上交一份給任課老師存檔作為學業水平評價的過程性評價依據。
說明：記錄卡內容以文字形式從學習態度與方法，課堂學習情況、課外作業情況等方面進行反思，主要陳述自己在本階段的學習情況。要求內容真實，實事求是，能深入記錄和反思自己的學習情況?？膳浜献约旱恼n堂筆記、作業本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎證書等作為學習過程的成果上交給任課老師進行過程性評價。
記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結會上發給學生，讓學生自覺如實填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結讓學生學會分析自己，明確學習的方向，對今后的學習作出規劃并付諸行動，形成良性循環，更有利于學科教學和密切師生關系。
（2）小組評價記錄。在學習過程中，教師對學生的行為表現以及情感態度價值觀方面的了解不夠深入，對學生的過程性評價可能會有失偏頗，小組評價記錄能有效地補充教師評價的不足，讓評價的結果更具有信度。
說明：小組評價表每半學期進行一次，每個同學發一張，先填好各人自評分，然后由小組長組織小組成員共同評價小組每位成員的各項表現。對同學取得成績給予肯定的同時也要坦誠指出同學存在的不足，以促進每個成員的發展和進步。
小組評價分兩部分，一部分為平時表現的評價，具體在課堂中體現，如讓學生互改課堂測驗卷，互相檢查作業完成情況等，互改或檢查后，當即發登分表讓學生記錄，體現老師的重視，也讓學生重視。另一部分為階段性表現評價，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結中使用，讓學生相互督促，相互提高。
（3）教師評價記錄。教師評價表用于記錄教師在教學過程中所掌握的學生情況，給出學生評語和評定等級。然后參考學生自評和小組評價情況，綜合評定學生的過程性評價等級。
說明：教師根據學生表現對學生作出客觀公正的評價，每半學期評價一次，每位學生一份，作為學業水平評價的參考依據。
教師的評價對于學生的發展很重要，教師應多鼓勵和表揚，把學生課堂表現的每一個細節都記錄起來，多發現學生的閃光點，激發學生學習生物的興趣和熱情。讓學生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關注自己的學習過程、發展和進步。
3.學業水平評價匯總表
說明：評分采用百分制或者等級制的方法，根據新課程理念，倡議使用等級制，使成績差別保持在一個適當的程度，降低測驗考試成績的負面影響。分數對應的等級為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績評定由過程性評價和終結性評價兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評價中，紙筆測試成績占70%，過程性評價占30%，合成總分為模塊學習的學業評定成績。
增加過程性評價在學業評價成績中的比例，讓學生更積極參與到模塊的課堂學習和教師組織的課外興趣活動中，更有利于發展學生的能力，提高學生的參與程度，取得更好的課堂教學效果。
四、對高中生物學生學業評價的反思
高中新課程改革還在探索修正中不斷推進，高中生物學生發展性學業評價體系在構建和具體的實施過程中還存在很多的不足。
1.由于高中生物的課時少，普通高中的班額大等原因，導致很多高中教師對學生的了解不夠深入，無法對學生作出很中肯的過程性評價，沒有關注到學生的個體差異，經常出現千人一面的評價結果，沒有發揮過程性評價應有的導向作用。
2.對學生的表現評定采取了多元化的評價方式，在實施中也有很多的困惑。如學生自評表的填寫，很多學生由于水平有限無法準確認識和定位自己，自評的內容有夸大的成分。在小組評價表的填寫過程中，很多學生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評價其他同學，好話一大堆，缺點只字不提。因此，在評價方式轉變的同時，還有必要指導學生積極認真參與到學業評價中，使學業評價真正能幫助學生正確認識自我，促進學生的發展。
3.學校管理制約著高中生物學生發展性評價體系的落實。學校管理以教學質量為重，教學質量通過模塊的期末學業統考反映出來。期末統考成績是學校衡量教師教學水平的唯一依據，教師必須在平常的教學行為中把學生的知識目標放在第一位，教師的工作圍繞完成教學任務去開展，而對學生的發展過程則往往忽視了。
4.由于學校條件的影響，實驗員和實驗設備設施的配備不足導致很多實驗都無法正常開展，實驗教學是目前高中生物教學中的一個薄弱環節，學生的實驗能力很難得到準確的評價，學生期望通過實驗展示自己，卻往往落得紙上談兵。
總之，高中新課程改革和全面推進素質教育呼喚學業評價科學化，由于課程評價對學校教育活動具有導向、監控、調節、鑒定等重要功能，建構高中生物學生學業評價體系只是我們在教學實踐中所作的探索，在具體實施過程中還具有一定的局限性，受到如學校條件等各方面因素的制約，我們期待在經過一段時間的研究和反思調整后，能得到逐步完善，使學業評價能夠確實有效促進學生的發展。
參考文獻
[1] 陳鵬飛.新課程 新評價.合肥工業大學出版社
[2] 丁朝蓬.高中新課程評價.天津教育出版社
[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評價指導.高等教育出版社
