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畫圖實訓總結范文1
【關鍵詞】中職；實訓課；項目教學；合作
項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。項目活動教學法的引用可以促進素質教育和整體教學，此教學法的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。
筆者一直擔任機械制圖的教學任務，在教學中基本上是以講、練為主，在每一學年后期留有一至兩周的時間進行零件圖的測繪，對于這樣的教學方法和過程總結下來有利有弊，利的是對于基礎部分來說，講、練為主可以幫助學生很快地掌握機械制圖的繪制與識讀基礎。但在圖樣的表達上，講、練就起不了多大的作用，而且學生在接受程度上也有不同，基礎好的學生覺得很簡單不想聽，基礎差的學生又有些聽不懂不想學，而到后面的零件圖及裝配圖上更是達不到預期的效果。所以在去年開始在講完基礎部分后，逐步引進項目教學法進行教學，進行了一些嘗試，初步取得了一些效果。現將自己開展的一次“項目教學活動”過程簡單的匯報如下：
螺紋的測繪：項目教學主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結束。每一階段的活動都要由師生共同參與設計、制定。
第一階段：活動的開始
老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題。
在這一階段上先提出要求：4-5人一組；把螺紋給學生做一個簡單的介紹：如螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等，并和日常生活結合起來引起學生的興趣；觀看一組螺紋圖形；啟發他們從哪里入手來做這個項目。
第二階段：活動的展開
創造機會讓學生走出課堂到實地工作。例如：安排他們與項目的有關人員、專家等談話（實地考察）；老師提供資源（利用多媒體及相關的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學生進行調查；老師為學生進行調查提供各種建議。在此階段老師組織學生在小組內對各自的工作進行討論并相互提供建議和幫助。
在這一階段，由學生自己搜集一些不同種類的螺紋，并自己給這些螺紋分類，做一份檔案，并且嘗試著自己來測量螺紋的尺寸并畫圖，在這個過程中，各組同學互相幫助、互相檢查所畫圖形的正確性。
第三階段：活動的結束
由老師安排一次項目活動總結會。老師幫助學生選擇不同內容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂。同時激發學生新的興趣，轉向新的項目活動或對該項目活動的后續發展。
結束后，利用一節課的時間進行總結匯報，每組同學把自己組內的成果向大家展示并介紹自己是怎樣完成的，查找了哪些資料，畫了哪些圖形，由其他組的同學提問檢查正確性。在這個過程中，因都是同學們親手制作的，所以同學們的參與性也是百分百的，而且討論非常熱烈，達到了很好的效果。
通過開展項目教學活動，我體會到：
1.項目教學只是教學的一個部分，項目教學不可能替代全部的正規教學。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學的目的在于運用已有技能和知識，在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。
2.教師在項目教學中要注意自己地位與角色的轉變。因為項目教學是為因材施教提供真實的實施環境，教師的地位在項目教學中是經常變化的。當學生學習新技能時，教師是知識的傳授者；當學生運用已學技能時，教師是導航員；當學生自主活動時，教師是觀察員；當學生以小組進行活動時，教師又需要充當協調員。它要求教師有極大的創造性和應變能力。教學計劃的具體實施經常需要臨時調整。
畫圖實訓總結范文2
關鍵詞：機械制圖與計算機繪圖；問題；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業技術學院機電及電氣類專業的一門專業基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。
1 《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題
1.1教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。
1.2課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。
1.3生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業)的、五年制(初中畢業)的；按錄取分數的不同分：分數線以上(正常錄取)的、分數線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規定的培養目標卻是相同的。
2 《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施
2.1明確教學目標根據機電類、電氣類專業學生畢業后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據現場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養學生建立空間思維方式是重中之重。
2.2以專業技能方向出發，整合優化教學內容在國家教育體制改革下，職業院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業單位反饋的就業信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發，以專業崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養目標定位在“培養一畢業就能上崗的專業技能型人才”，即具備基本專業知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業問題的技能型人才。
根據教學大綱中規定的培養目標對教材內容進行優化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業技能的實踐操作環節。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環環相扣的教學環節一定會收到優良的教學效果。
2.3教學改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重點詳解、總結規律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。
2.3.2綜合運用教學方法，激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節統一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環節中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感?；A差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰難題。
2.3.3注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業知識及技能的展示，提高了教學效率。比如制圖習題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉
筆畫出草圖，現在就可以在CAD中預先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學時根據需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學習者點學習工具，更是教學者的教學工具。
2.3.4細化實訓內容，提高學生的專業技能，培養學生的自我調節能力傳統教學是在課程結束時進行一場制圖與繪圖的實訓，全班學生采用的是一套方案，主要強調一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓能很大的提高畫圖技能，但內容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學生在實訓中極易產生疲倦感，一般會有1／3左右的學生跟不下來，不能完成全部的任務。要改變這一現狀就從細化實訓內容做起。
①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。
實訓前要準備充足的教學模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務需求，實現不同組不同任務。實訓以小組討論的方式進行，共同分析結構、測量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學習促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結出分析方法。這樣的改進給學生創造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調動了學生的積極參與，增強了學生的動手能力。
②分層次進行：低中高。
在選用模型時要全方位考慮，既要有復雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學生本位的角度出發，以不同的任務要求來達到相同的教學目的。
③人文關懷的進行。
學習的過程就是一個人文關懷的過程，在強化實訓的過程中更需要人文關懷。在制圖的過程中學生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓中除了要有嚴肅認真的工作態度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風，堅持每一天的任務當天完成，時時跟上進度。在學生們出現疲勞的時候，他們不會調節，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當插入一些文體娛樂活動調節，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關懷，也使師生關系更加融洽。在我們真誠的關心、關注下，學生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓任務!
3 結束語
不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學效果與質量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學生喜愛。
參考文獻：
[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J]裝備制造技術，2009，(9)：179-181
[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J]職教論壇，2004，(14)
畫圖實訓總結范文3
關鍵詞：計算機基礎；實訓課程；教學改革；實踐方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0113-03
實訓課程在計算機基礎的課程教學中是非常關鍵的一個環節，尤其是在互聯網+的時代背景下，需要中職學生具備良好的實踐動手操作能力，而實訓教學的目的就在于此。但是當前實訓教學還是存在不少問題，導致計算機基礎的教學活動沒有達到預期中的效果。因此，有必要對其展開研究分析，推動實訓課程的教學改革，以便增強計算機基礎的實訓課程教學效果，讓學生在實踐能力方面不斷提高。
1 計算機基礎實訓課程教學現存問題分析
1）脫離學生專業實際
對于中職學校不同專業的學生而言，其對計算機技能的需求是不一樣的。而計算機技術本身具有更新快、變化多的特點，在實訓課程中，若是教學活動不能和學生的專業統一起來，那么就會導致學生無法將計算機技能運用到自己的專業學習中，這就降低了計算機基礎這門課程的作用。從當前的實際情況來看，計算機基礎實訓課程脫離學生專業的情況比較嚴重，大多數時候都沒有和學生的專業統一起來。具體來說，計算機基礎實訓課程的開設基本上是在統一的要求、標準下進行的，不論是機械設計專業還是英語專業，實訓課程的設置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學生接受著相同的實訓教學，偏離了學生實際。
2）實訓課程針對性不足
實訓課程的主要教學內容就是對學生進行實踐操作訓練，而每個學生本身又在計算機水平上存在諸多差異，這就使得實訓課程的重點也應該與學生的實際計算機水平保持一致。但是，目前在計算機基礎的實訓課程當中，針對性不足的問題是比較明顯的，實訓課程在內容設置上、流程設計上都只有一套方案，所有學生都是在這一套方案下進行實訓，不論學生的計算機水平如何，都要接受統一的實訓教學。如此，就會導致水平高的學生反復進行已掌握的計算機操作訓練，水平低的學生一直面對自己不能掌握的計算機操作訓練，這樣對于這兩部分學生，實訓教學都沒有起到預期中的效果。
3）實訓課程主體不明
在教育改革的形勢下，以生為本的理念已經融入到各層次的教學活動之中，計算機基礎的實訓教學也不例外。以生為本理念就是要讓學生成為教學活動的主體，能夠在教學中發揮出自身的主觀能動性和潛力，推動教學活動的發展進步。計算機基礎實訓課程在這樣的思想理念下也在努力實現以生為本的轉變，但是從實際結果來看，確實出現了主體不明的問題。具體來說，教師在實訓課程的教學中想要將學生的主體地位凸現出來，但是由于傳統教學理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導致以生為本思想在實訓課程教學中的落實出現了走樣。即學生的角色既非主體，也非客體，處在一個比較怪異的地位上，這就會導致實訓課程教學達不到預期的教學效果。
4）實訓內容較為局限
實訓內容是實訓課程的重點，內容設置的合理性直接關系到最終的教學效果。從當前的實際情況看，實訓課程的內容設計還比較局限，不夠新穎，脫離了學生的實際生活，偏離了學生的認知水平。細致的說，當前的計算機基礎實訓課程的主要內容基本上是以書本知識為主，將書本上的知識作為實訓課程的主要內容。而計算機技術的快速發展，使得書本上的知識和當前實際情況存在不少差距，從而使得實訓課程教學與現實情況不符。
2 計算機基礎實訓課程教學改革應該注意的幾個基本要點
1）教學理念
教學理念是教學活動的指引導向，理念正確才能保證教學活動的正確。對于計算機基礎實訓課程而言，其具有很強的實踐性。因此在教學理論上要避免和傳統的理論化教學相重疊，應該在教學理念上作出改革和創新，使其和實訓課程的本質特征相符合。
2） 教學手段
實訓課程和理論課程存在很大的區別，因此在教學方法上必然要實現變化和創新，才能讓實訓教學取得可靠的成果。但是教學手段需要注意多個方面的問題，才能在實際教學中發揮出切實的作用。一是教學手段要和教學內容相符合。實訓課程的主要內容是計算機基礎知識的實踐練習，因此在教學手段上應該以具備實踐性的方法為主，例如任務型教學。二是教學手段要符合學生的實際情況。由于每個學生在自身的計算機水平、學力水平以及學習態度等多個方面都存在差別，因此教學手段就需要考慮到學生這些方面的差異，加強教學活動的針對性。比如，分層次教學就是一種依照學生實際情況進行層次化教學的方法，這種教學方法具備很強的針對性，非常適合在計算機基礎實訓課程中使用。
3） 教學環境
教學環境是教學活動開展的一個基礎，只有教學環境良好，才能取得較為可觀的教學成果。若是環境方面存在不足和缺陷，那么教學活動的開展必然會受到很大的影響。比如，硬件環境若是存在缺陷，那么學生在實訓中就容易受到硬件上的阻礙，難以達到既定的實訓目標。而若是在軟件環境方面存在不足，也會影響到最終實訓成果的達成。所以，在進行實訓課程的教學改革時，必須加強對教學環境的建設。
4） 教學評價
教學評價是當前計算機基礎實訓課程教學所容易忽視的一個環節，需要注意的是，這是檢驗實訓課程教學成果的一個重要環節。在進行實訓課程的教學改革中，需要加強對教學評價的建設和完善，制定一系列完善的教學評價制度和計劃，確保可以在學生進行實訓之后準確高效的評價出學生的實訓成果，從而制定對應性的實訓教學計劃，對后期的實訓課程教學進行改進與優化。
3 計算機基礎實訓課程教學改革實踐方法
1）改革實訓教育理念
在進行計算機基礎實訓課程教學改革的過程中，最首要的任務就是在教育理念上實現改革與創新，由此指導實訓課程教學的改革。第一，要正確認識以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對其形成正確的認識，避免在實訓課程教學中出現學生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學生作為教學活動的主體展開教學活動，在教學內容、教學方法等方面的設計上以學生作為核心進行考慮。第二，正確認識因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學活動的實際展開和符合學生的基本情況，這就需要教師在實訓課程的實際教學中，結合學生計算機學情進行針對性教學。
2） 優化實訓教學內容
實訓課程在教學內容上過于局限的問題，制約了其教學成果的取得，因此需要加強對教學內容的優化和拓展，以保證實訓課程的教學改革能夠取得理想的效果。首先，應該加強對當前新技術新知識的實訓教學。計算機技術的發展是非常快速的，達成同一效果的技術不斷地發展更新，提高了工作效率。所以在實訓教學中，應該加強對這些新技術的引入，提高實訓課程的內容深度。而在新技術這個方面，其可以有兩個層面的認知，只有正確把握才能切實提高實訓教學的效果。一方面，新技術可以指計算機操作方面的新技術，比如對于圖像處理，在計算機基礎中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強大。因此，在實訓教學中，教師就可以就當前新興的圖片圖像處理技術進行講解實訓，如美圖秀秀、PS技術等等。如果上課的對象是汽車、電氣等非計算機專業的學生可以利用美圖秀秀對圖片進行后期的編輯，界面直觀，操作簡單，容易上手。計算機專業的學生則可以利用PS軟件，專業性比較強。另一個方面，新技術還可以理解為依托計算機技術發展起來的教學新技術，比如在線教學平臺、“三微”教學體系等等。這些新技術可以在訓課程中發揮非常顯著的作用。比如“三微”教學體系，其就是將微課、微信和微博三者結合起來所創造的一個教學體系，在該體系下可以實現實訓交互，從而有效實現對相關計算機知識的實踐。
其次，應該拓展實訓課程教學的廣度。除了引入當前的新技術新知識之外，實訓課程還需要依照當前計算機技術的發展，拓展書本以外的相關內容，以便能夠讓學生的知識面更廣。最后，要提升教學內容的深度。實訓課程不能局限在對知識的再利用這一層面，而需要上升到利用知識進行創造創新這一層面，讓學生在學習鞏固計算機知識的同時實現創新能力的培養。
3） 加強實踐操作教學
實踐操作教學是實訓課程的關鍵，其一定要讓學生樂于接受，易于理解，學有所獲。因此，就需要在實踐操作教學方法上進行創新改進。第一，可以加強任務型教學法的運用。前文說過，任務型教學法具備很強的實踐性，可以從課本知識的本質出發設定對應的實訓任務，讓學生通過實訓任務完成計算機知識的掌握。比如，在進行Excel的實訓課程教學時，就可以設置這樣一個實訓任務：利用Excel統計全班學生的基本信息，并且制作出入學考試成績的統計表格，每個學生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績統計表格。通過這樣一個主題一樣，卻在細節上存在差異的實訓任務，可以讓學生對Excel的相關知識形成牢固掌握。
第二，可以加強分層次教學法的應用。分層次教學法是依照學生的實際情況開展的層次化教學方法，其重點在于依照學生的實際學情，將其劃分為多個層次，然后針對不同層次的學生進行不同層次的實訓教學。比如在PowerPoint的制作上，就可以設定幾個不同層次的標準，然后讓學生進行對應層次的實訓。這種教學方法符合學生實際，能夠讓每個層次的學生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。
第三，專業導向的實訓教學。前文說過計算機基礎實訓課程教學存在和學生專業脫離的情況，因此在進行改革的過程中，就需要加強實訓課程教學和學生專業的結合，強化實訓課程的針對性。比如針對廣告設計專業的學生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實訓課程就可以將圖像處理這方面作為主要內容。計算機應用專業的學生可能對Word文字處理比較需要，實訓課程就可以將Word文字處理作為主要的實訓內容。
4） 加強教學活動評價
針對教學評價缺失的問題，需要在實訓課程改革中加強實訓評價，對學生的實訓成果及時總結和分析，以便加強后期實訓教學的針對性。首先，設定評價方式。實訓課程的評價方式最好還是以實訓為主，教師可以設定專門的評價實訓任務，讓學生在規定的時間和標準下完成任務，再根據實訓任務的完成情況評價學生的實訓成果。其次，多元化的評價標準。若是僅僅通過實訓任務進行評價，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評價標準上實現多元化，從實訓結果、計算機知識的應用程度、實訓態度等多個方面出發進行綜合評價。最后，加強評價總結和反饋，將評價信息及時反饋給學生，以便學生能夠及時在實訓教學中調整改進。
4 結束語
實訓課程在計算機基礎課程上存在很多問題，因此急需進行改革和優化。這需要在教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等方面展開變革，結合當前實情優化實訓課程，確保其可以取得更大的教學成果，提高中職生的計算機水平。
參考文獻：
畫圖實訓總結范文4
不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。
一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學習了：
一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制
二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。
三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。
通過這次的實訓使我更加認識了AutoCAD的重要性和實用性，也讓我了解AutoCAD的各種工具和應如何應用。在原有的基礎上更加進了一步。
實訓，培養和考察了我對計算機的實際應用能力，是使我的AUTOCAD制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個三角型時，我們很多的同學都是束手無策。當老師告訴我們解題過程時，卻發現實際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經過多重的練習?？偨Y出來的經驗和繪圖的方法，并且不斷的去創新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導。當我們遇到困難時，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。
我們的時間安排雖然是在一般情況下我們是就下課吃飯了。但這次時間安排有點意外，同學們并沒有因為這個比較特別的原因而有怨言，相反的是同學們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時間內畫完。還有一些基礎相對而言比較差的同學，他們有著堅持不懈的精神，直至畫到兩三點鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時候，我們更在呼的是過程而不是結果。同時學校也注重技術技能的培訓，每一步驟和每一技能點相對應，使我對AutoCAD有了更深一層的了解。更進一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實際合理的結合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發揮創意。通過這一個星期的實訓在學習AutoCAD命令時始終要與實際應用相結合，要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用AutoCAD獨立完成繪圖的能力。而計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的制造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。
一周的實習，對我來說還是遠遠不夠的。因為，像我這種基礎比較差的同學用一周的時間把AutoCAD的所有的指令搞的非常的清楚是不太現實的。我可以說我現在所學到的僅僅是AutoCAD的一點皮毛而已。當然，我不會因為不懂而不去問老師或者懂的同學現在我也，在看AutoCAD的書籍希望可以從書上在學到新的知識，在通過實習把書本上學到的知識和實習緊密的聯系在一起。這次，實習我對自己不是很滿意因為，老師叫我們畫的圖我還是很多不會畫。只有，不斷的總結自己的不足才能不斷的提高。
畫圖實訓總結范文5
1、 模塊式教學，實施理論指導實踐：
制圖課的知識點可以分為基礎知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯系密切，我認為在基礎模塊教學中采用"先學后教，當堂訓練"的教學策略，通過教學目標與自學指導，讓學生自學初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發學生的學習興趣，使學生在糾錯中形成正確的知識。
點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學策略讓學生參觀實習車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結合"口訣"教學讓學生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學打下基礎。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。
組合體模塊為形體過渡到零件的一個關鍵環節應采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學生充分感受零件的千變萬化和基本體的形態，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環節，然后在加以典型組合體練習，采用"頭腦風暴"老師不直接說出答案讓學生自己找出學習過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習日記，讓學生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用"參觀和測繪"相結合的策略，第一步讓學生參觀車間內的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關的教學視頻與記錄對比總結出典型零件的幾個相關要素；圖形、尺寸、技術要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學們學習裝配圖打好基礎，特別注意和已學過的機械類專業課結合讓理論知識點與實踐相結合適應實習生產強化學生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術要求加以提煉簡化更容易區別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉變為實踐經驗。例如在課堂中分組讓同學們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學們的協同合作提高工作相率的同時還提高學生的機加工工藝分析能力。
裝配圖模塊，是制圖的終極目標，應用較短的時間學習理論然后轉入裝配鉗工實訓車間，利用部件與構件的拆繪來加深課本內容的理解，例如：拆卸CA6140型車床的主軸箱檢驗各軸的形態大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工藝流程讓學生把知識融匯貫通，成為合格的技術工人。
2、合理控制理論與實習時間，讓學生逐步適應生產環境
由于前面的模塊知識需要一定時間的生產實習才能有效的轉變成技能，結合前面的五個模塊制定實習計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應為20~30課時，通過學生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內化為學生的知識技能為今后的就業做好充分準備。
3、 采用綜合實訓的方法，讓同學們撰寫實訓報告
第一步經過車工與數控實訓，同學們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學生學以致用實現知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。
第二部撰寫實訓報告，指導學生完成從畫圖到產品出廠的全過程分析，及時發現問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。
4、 合理選用實習環境，根據理論課的要求布置
根據模塊的不同選擇實習環境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓車間的工件為目標，便于學生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。
5、 鼓勵學生動手操作，提出相應建議
畫圖實訓總結范文6
關鍵詞：CAD；繪圖；方法
中圖分類號：TP391.72
Auto CAD是一種強有力的計算機繪圖工具，它可按照用戶的指令，迅速而準確地繪制出所需要的圖形。在掌握了CAD的基本命令后，快速提高CAD的繪圖技能是大家的迫切愿望，掌握CAD繪圖的技能也是能否熟練使用CAD的基礎，否則會出現自己感覺已掌握了CAD知識，可遇到比較難畫的CAD圖形時就出現無從下手的局面。這是CAD初學者的正?，F象，要想自己在CAD的使用上有進一步提高，掌握一些CAD的基本繪圖方法是必須的，本人從《機械制圖與CAD》的教學經驗和指導學生參加各類CAD繪圖競賽的實踐教學中總結歸納了CAD繪圖的幾種基本方法供參考。
CAD的繪圖技能應在大量的繪圖練習中積累和提高，但學習和掌握CAD繪圖的一些基本方法，借鑒他人的經驗是快速提高自己繪圖能力的有效途經。也是筆者對CAD繪圖基本方法探討的目的。
1 直接繪圖法
直接按圖形尺寸大小，用CAD命令畫出圖形的方法。由于CAD具有強大的捕捉功能和各種有效的圖形繪制與編輯命令，大量的圖形可直接用CAD命令繪出。這類題大都比較簡單，圖形尺寸等繪圖條件給出充分，只是在繪圖前應針對具體的圖形進行分析，把握圖形的幾何特點，根據CAD各命令的功能，選擇好合適的命令和正確的繪圖步驟，以達到事半功倍、精確、快速繪制出所要圖形的目的。要做到這點也需要做一定的基礎練習，這樣就會使你有一定的經驗積累，才能在繪圖前快速做出合理的選擇（命令和步驟）。請看圖1中所示的各圖，均可直接繪出其圖形，但每個圖究竟要怎么畫？用哪些命令，作圖順序和步驟如何定？不同的人可能就有不同的選擇，繪圖的速度就快慢不一了。
下面按各圖幾何關系對其畫圖步驟及命令的選用作簡單介紹以供參考（考慮篇幅，作圖過程的圖就省了）：
左邊第一個圖形可先用直線命令畫水平線、接著畫與水平線相切的?40和?20的圓，再畫與兩圓相切的斜線，用圓角命令對水平線和斜線修改使其相交，用拉長命令使水平線長度為100，再畫過水平線左端點并與?40圓相切的直線，用圓角命令讓兩斜線相交，利用追蹤捕捉功能畫左邊的垂直線與水平線完成畫圖。
左第二圖，先利用正交模式畫長為40、80、30的三段線并聯接成四邊形，用定數等分命令將上方斜線五等分，過第一及第三等分點分別作垂線，用圓弧命令（起點、端點、角度）過30、40兩垂線的上端點、角度為210（360-150）畫圓弧，依圖連接垂線與圓弧的交點，下方90度直角是用過兩點畫圓與長為80的水平線的左交點連線所畫。
右第一圖先畫75的水平線再分別以兩端點為圓心65、70為半徑畫圓，過兩圓交點分別與水平線兩端點連線畫出三角形。用（相切、相切、相切）選項畫內切圓。過圓心畫任意長度的130度斜線，將此斜線向兩邊偏移17，連接其與圓的兩個交點，修剪后完成。
右第二圖更簡單，先畫邊長為50的六邊形并任作一條對角線，用三點畫圓命令過對角線中點和六邊形任一邊的兩端點畫圓，將圓打斷并將小弧鏡像到圓內，用環形陣列六個，再用相切、相切、相切命令畫兩小圓并同樣陣列完成。
實事上每張圖的畫圖方法和畫圖過程都有很多不同的選擇，但他們之間一定有明顯的差別。初學者一定要認真比較體會才能逐步理解為什么要在畫圖之前進行分析比較做出正確的選擇，方法和畫圖步驟的合理與否差別很大，只有選擇正確才會達到事半功倍的效果，否則就有可能是事倍功半。
2 比例縮放法
先用方便作圖的尺寸畫出相似圖形，再用比例縮放命令圖形。這一類圖形的特點是幾何關系清楚，但圖形尺寸不完整、尺寸關系復雜、尺寸計算困難或不精確，直接繪圖將使圖形不精確，繪圖速度慢，有時甚至難以畫出。但我們常常會發現能快速地畫出已知尺寸的類似形，只要有這個前提條件就可用相似繪圖、比例縮放法來繪圖。就是先畫出另一個與所要畫圖形相似但尺寸不同的圖形，再利用比例縮放命令將該圖縮放成所要畫的圖形。這就充分運用了CAD中比例縮放這一功能的特點，同時又避開復雜的尺寸計算、尺寸關系的分析。這一方法要掌握一定的繪圖技巧，圖形的幾何分析能力較強，能快速地把握圖形特點，并做出選擇，請看圖2：
在圖2所示的圖形中，用直接繪圖法是沒法直接畫圖的，因為尺寸的不明確，計算又復雜，難于精確繪圖。但經圖形的幾何分析，就能發現可以較方便地畫出自定尺寸并與其相似的圖形來，于是就可利用CAD中的比例縮放命令，將其縮放成所要的圖形，從而達到化難為易、化繁為簡之目的，就像是曲線救國。這就是畫相似圖，再進行比例縮放的繪圖方法，此法要求針對不同圖形進行分析，找出畫相似圖的不同方法來。圖2所示的中間兩圖，其相似圖的畫法明顯，就不做畫法說明了?，F就其左、右兩圖的畫圖方法和畫圖步驟作簡略介紹：
右圖作圖步驟：（1）先畫邊長為120、80，100的三角形（60、40、50也行只要相似）。（2）在三角形內畫尺寸更小的頂角朝上的正五邊形。（3）以各項點為圓心、畫五個邊長為直徑的小圓、刪除五邊形、將圓修剪成梅花形。（4）過上部左、右兩圓心作三角形對應邊的垂線。（5）用偏移（通過）命令將三角形三邊分別通過底部兩圓的下方象限點、上部左、右圓與直線的交點，并修剪偏移線成三角形，刪除小圓內的垂線。（6）用比例縮放命令參照對應邊長放大小三角形內的圖形。作圖過程見圖3所示。
左圖先分析一下，難在不好畫DE線段，怎樣畫相似圖呢？可以這樣來分析：假設已畫好了DE線，則一定會以D、C兩點為圓心DE為半徑畫圓交于E 點，這讓我們找到了畫相似圖的方法，步驟這樣：（1）畫長為40的直線BC，分別以B、C兩點為圓心，50、60為半徑畫圓交于A點，連接AB、AC。（2）分別以B 、C為圓心，以10（隨意定個值）為半徑畫兩個圓，圓1交AB于K、圓2交AC于H，再以K為圓心相同半徑畫圓3。（3）過H點作水平線HM交圓3于M，連接KM直線。（4）刪除三個圓和水平直線HM。（5）用偏移命令將AC線通過M點偏移得直線NP。注意三角形NBP與三角形ABC相似。（6）將直線KM以B為基點參照BP縮放成BC得DE。（7）刪除直線NP。作圖過程見圖4所示。
3 軌跡法
軌跡是指適合給定條件的點的總和。軌跡法：應用點的軌跡規律確定點的位置的幾何作圖方法。另一類圖形雖然幾何關系明確，但有些尺寸卻沒法直接確定，計算出來也是近似值，不準確，在這種情況下我們不防大膽進行推測，找找圖形特點及共同的幾何規律，通過特征點的幾何規律來確定特殊點，從而畫出所需的圖形，也就是利用特征點的規律曲線上的特殊點讓圖形定位定形的畫圖方法。軌跡法簡單說就是把你的制圖思路用圖形表示出來。在CAD中用軌跡法畫圖，要求使用者幾何知識比較了解，思路就比較活，因為不同圖形中的特殊點不同、規律也不同，沒有適當地訓練要用好軌跡法是比較困難的。我們來看兩圖的畫圖過程（見圖5、圖6所示）：
要畫圖5中的左圖，難于找到斜線AC的準確作圖位置，其作圖步驟：（1）畫長為20、50的兩段直線，畫半徑為25的半圓。（2）先過A點任作三條斜線，交半圓于D、E、F三點。（3）用三點畫圓的方法捕捉三斜線中點畫圓，該圓與半圓交于K點。（4）連接AK并延長到半圓Q交于C點，AC即為所求。注意第三步所作的輔助圓即為滿足條件的動點的軌跡。
要畫圖5中的右圖，難在確定C點的位置，C點應在半徑為10的圓上，且BC等于2倍AC，其作圖過程：（1）畫三角形AOB，以O為圓心、10為半徑畫圓。（2）用點的定數等分命令將直線AB三等分，得到K、D兩等分點。（3）分別以A、B為圓心30、60為半徑畫圓，兩圓相交于E、F兩點。（4）用三點畫圓命令過K、E、F三點畫圓，該圓即為軌跡圓、且交半徑為10的小圓于C點（見圖6）。（5）連接AC、BC兩直線，畫圖完成。
在繪圖過程中我們應廣開思路，不斷積累繪圖經驗，充分利用幾何知識，特別注意某些幾何特性對CAD繪圖有其獨特的妙用，能夠大大提高繪圖的速度和精度。
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