前言：中文期刊網精心挑選了初一學習經驗總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初一學習經驗總結范文1
我是**，很高興能夠作為學生代表在此發言。首先，我代表全體同學感謝你們在百忙之中，抽出時間來參加家長會。
初入初中，踏進了校園的大門，一切都向新生的太陽都覺得很新奇，心里總有抑制不住的激動。新學校，新老師，新同學，，還有我們連見都沒有見過的多媒體設備，這一切的一切都標志著我們已經長大了，我們已經不再是小學生了，現在已經成長為了初中生。上了初中，老師講課的方式也變了，因此，適應老師講課方式，增加同學間的友誼，才能使我們的初中生涯更加陽光明媚。每一次考試都是對我們成長的記錄，第一次月考是一個值得我們深思的考試，因此才更應該學會總結。期中考試，讓我們更加深刻的了解到了學習，每個人心中都有不服輸的精神，誰也不敢落后，所以我們要認真學習。
我們經常聽到這么一句話：“學到老活到老。”的確，學習伴隨著人的一生。因此，我就學習的經驗總結了一些要點，如下：
我認為，學習是沒有捷徑的，沒有人可以一步登天，只有將思考融入學習當中，才能解除成功的果實。正如孔子所說：“學而不思則罔，死而不學則殆。”學習和記憶是不一樣的，學習是需要進行理解的，要從問題中總結出方法，從練習中提取精華。這和我們做題是一樣的道理。
初一學習經驗總結范文2
關鍵詞：初一學生 心理特征 信息化教學 生物
初一學生是初中階段成長中的一個關鍵的轉折點。初一學生正值12～14歲，心理學上稱這一時期為“少年期”：個人意識開始出現；群體意識日益增強；童心玩念依舊旺盛；自我管理逐漸變難，等等。如何正確引導學生盡快適應從小學到中學的一系列變化，是初一教師不可忽視的一個方面。本人根據初一學生的年齡和心理特征，以及信息技術在現代教育中的作用，談一談對初一生物信息化教學的做法和體會。
一、培養學習興趣，激發學習動力
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背跻坏膶W生活潑好動，好奇心強，往往覺得生物新鮮，好玩，有學習的興趣，此時，我們要利用他們的這種直接興趣，讓學生明確學習生物的重要意義，可以使他們對學習產生間接興趣。在學習過程中，這兩種興趣都是必要的。教師要善于將學生的好奇轉化為興趣，興趣比具體的知識和技能更重要。
（一）采用圖片演示生物的多樣性
由于地球上的生物種類繁多，大多種還有地域性，還有些比較特殊的生物，但是這些生物的圖片資料很豐富，可以利用圖片演示生物的多樣性，例如初一教材中的病毒、細菌、霉菌，它們過于微小，更有的會對身體健康產生威脅，搬活體進課堂不現實，通過圖片信息技術可以多方位了解，增加同學們的見聞。
（二）以知識的力量強化自己的興趣
學習中應時刻注意接觸生動的事實和現象，這樣能使學習興趣得到有效的培養和發展。教師要善于將身邊的常見案例及實際問題切入課堂，通過豐富精彩的圖文信息引導學生產生興趣來解決問題，使學生變得主動并產生成就感。
如，如，在學習八年級上冊中《人體的激素調節》這節內容時，筆者就運用信息技術，為學生播放了敬請澎湃的《速度與激情7》中的飆車視頻，然后向學生提問：此時此刻，你的心情是怎樣的？讓學生在復習舊知識的基礎上投入到新知識的學習中去，從而激發了他們自己解決問題的興趣，反過來對學過的知識有了更深的理解。
二、改革教學模式，活躍課堂氣氛
初一級的學生，愛動愛玩，如果課堂教學拘泥于照本宣科，學生注意力不能被吸引，可能不到10分鐘學生就開始做自己的事情了。因此，生物課堂尋找并運用一種適宜的教學模式就顯得尤為重要。經過多年的經驗總結，信息技術在生物教學上有如下妙處：
（一）用于演示實驗過程或實驗結果
生物學是一門以實驗為基礎的科學，但是許多實驗室對學生實驗限制諸多，怕發生意外或是造成實驗器材損壞，這樣就不利于學生探究能力的培養及科學素養的提高。
而現在，信息技術實現了虛擬實驗的創建，可以使學生在課堂上實現虛擬世界的真實體驗。
如在講述《人體的呼吸》時，可以利用三維動畫，虛擬出人體的呼吸系統的三維圖形，立體、直觀、生動的演示呼吸的過程，其進出氣體的含量變化通過數字層現，讓學生一目了然，深刻理解了呼吸系統的變化，從而輕松地突破了課堂中的難點，創造出一種學習實驗探究的氛圍，激發了學生自主探索意識，大大地提高了教學效果。
（二）使實驗過程生動、形象，縮短了實驗探究時間
初一學生好奇心強，求知欲強，但不能持久。所以，傳統的教學模式尤其是實驗，流程冗長，易使學生注意力分散，教學質量大幅度下滑；而新的教學理念及教學手段可以在傳統的教學內容和形式上增加新鮮因素、注入無限的生機，誘發學生的激情，從而縮短了實驗時間，優化了課堂。
比如蚯蚓的探究性實驗，包含飼養蚯蚓、觀察生活習性以及觀察形態結構等一系列的活動，這些都不適合在有限的課堂教學實驗中展開。為此，筆者帶領學生一起在課前來進行蚯蚓的養與觀察，拍下最具代表性的圖片或視頻，在課上用信息技術直觀、形象地展現出來，從而使蚯蚓的觀察探究實驗進行得有聲有色。在觀察探究的過程中，學生在不斷地自我知識肯定基礎上，還會不斷地獲得成就感，進而可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的精神。
（三）演示新授內容的板書與圖片
如顯微鏡的使用，教師可以采取信息技術向學生展示顯微鏡的使用步驟及注意點，讓學生明白每一步驟的操作要領。在當學生完全掌握了解顯微鏡的使用后，教師可以用信息技術向學生展示整個過程的關鍵點，再配以習題進行當堂鞏固，想必學生既學得快樂，又玩得開心，真正讓學生做到“樂中學、學中樂”，實現素質教育的真諦。
三、鍛煉自主能力，實現有效學習
初一的學生處于小學與初中的過渡期，教師和學生的主客體關系漸漸分明，獨立性也愈加分明，教師應慢慢放開手讓學生自己去探索去學，能夠自由支配課余時間，給以較大的靈活性和自由度。
比如，當出去旅游時候，指導學生在玩的同時可以采集標本、收集資料并自我鑒別，例如在登山時，將山上那些珍貴的、非常見的植物拍攝下來，可以是葉子、花、果實等的特寫，遇到不清楚、不熟悉的植物或動物可拍攝下來帶到學校咨詢老師，這樣可以激發學生自己的學習主動性與溝通能力，進而增強自信心。
四、關愛學生，建立融洽的師生關系
初一是由小學升入中學的一個銜接階段，很多學生開始不適應初中的教學，因此，教師平時在對學生進行正常生物學授課的同時，應該注重學生感興趣的生物學方面信息的傳播，比如生物科幻、生物前沿動態成果等等，讓學生主動敞開心扉，優化師生互動。這樣，老師在與學生多交談的基礎上，了解他們的思想狀況，及時幫他們解決問題，建立良性的師生關系。著名的教育學家陶行之先生說過：“沒有愛，就沒有教育?！苯⒘己玫膸熒P系，是我們順利開展教學的關鍵所在。
初一學習經驗總結范文3
【關鍵詞】英語；口語；教學；語言環境
眾所周知，英語是一門語言學科，它由拉丁文發源而來，是一種傳統的拼音文字，總共由26個英文字母中的數個組合成為單詞，再由單詞組成句子，篇章而成。其構成形式和大部分的語言類似，都是由不同的個體字母單詞組成?，F今中國的英語學習環境，主要注重的是單詞的記憶和語法的掌握，這也就對學生的記憶能力有比較高的要求，但是很多學生在大量記憶的過程中，忽略了對于聽說能力的掌握，部分教師也是單純注重學生的單詞量和語法記憶量，忽略了培養學生良好的口語習慣，從而造成了很多學生在小升初，初升高的階段性跳躍中出現口語能力不足，嚴重的還會影響學生學習英語的自信和興趣，導致部分學生對英語學科選擇性放棄。而這，也是影響我國國民英語水平的一個重要原因。
而目前主流出現在教輔材料中的各類指導口語學習的方法，往往不能滿足學生對于英語口語的重視和理解，簡單來說，很多方法雖然理念很好，但是不能完全針對出現不同問題的學生，學生在學習中出現的問題是各種各樣的，不可能只用一種指導方法來解決所有問題。所以，我總結了四年來本人在中小學教學中積累的教學經驗和學習方法，在這里簡單談一談如何創設英語口語的語言環境，從而提高學生對英語的主動適應能力。
語言環境，顧名思義，就是學生學習英語的客觀環境，而在英語教學中，口語能力往往決定了一個學生對于語言的敏感度，語言環境創設的重點和難點都在于能否找到學生真正適應的環境，再根據各個學生的個人特點進行針對性創設，從而達到以環境帶動語感，用語感為動力帶動口語學習。那么如何才能快速準確的創設語言環境呢？
首先從小學部分分析，小學英語接觸的知識面較窄，單詞量也不多，大多數以認識記憶單詞和句子為主，所以，小學階段的環境創設應該以單詞為主，在學生學習了新課程的同時，應該讓學生制作單詞貼片，貼在相應的物品上，盡可能地根據當前所學習的內容，要求學生使用英語單詞來描述自己學過的事物。例如：
在學習了PEP三年級上冊Unit1的內容后，可以讓學生制作文具的單詞貼片，貼在相應的文具上，同時引導學生在平時學習生活中盡量用英語來描述此類物品。而可能出現的問題就是，小學的學生并不具有主動的英語表達能力，這也就要求教師從一開始就使用這種方法，久而久之，學生習慣了這種教學方法和學習環境，在小學高段遇到較多句子時，就可以自行利用此類方法來鞏固口語，也為進入中學的進一步的英語口語表達打下良好的基礎。
而針對于初級中學階段的英語學習，對于這種環境創設法的要求也會更進一層，因為在初中階段，學生將接觸大量的單詞和句子，如果不進一步提高語言環境的質量，將很難滿足初中學生的口語進展，尤其是初中高段，教師在很多時候會在課堂上進行全英語教學，不僅讓很多學生頭疼，也讓很多老師感覺一節課上下來，筋疲力盡，而學生則似懂非懂。所以，初中階段的語言環境創設，要更具針對性和廣泛性，此時，應大力倡導學生將自己身邊所有事物與學過的單詞，句子聯系起來，堅持制作英語貼片，時刻提醒自己，雖然我們生活在中國，一樣可以制造出自己的英語世界。
而僅僅只是從課本入手，還是不夠的，同時我們要利用一切學生可能感興趣的多媒體資源，現在的學生大多上網較早，所以我們大可以利用學生這一資源，從音樂，演講，電視劇，電影等各種學生感興趣的方面入手。例如：
我教的第一屆學生，是初一的新生，很多學生都是從農村小學升入的，對于英語口語根本沒有任何基礎和意識，這對于我的英語口語教學來說是一個巨大的挑戰，不同于其他老師，我選擇了英語貼片與影視音樂全方位的影響。初一的時候，環境創設進展非常緩慢，但一升入初二，學生的口語意識有了巨大提高，以至于有部分學生在觀看完《功夫熊貓》之后，竟然能夠記住其中大段的臺詞，而喜愛歐美音樂的同學，也從歌詞中體會到了英語的魅力，從而大幅提升了他們的口語表達能力。
從這里我們可以看出，想要真正提高學生的口語水平，必須為學生創設一個熟悉的，親切的，貼近他們水平的英語學習環境，如同我們中國人都說粵語難學，可真正在廣東生活幾年，不用刻意學習，我們一樣可以信手拈來，與其每天逼著學生讀課文，背對話，不如創設合適的環境，讓他們自愿參與進來。
初一學習經驗總結范文4
一、課題提出的背景及意義
現行數學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。課堂教學封閉、活動形式單一、方法呆板，數學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創新精神和實踐能力得不到有效的培養。因此，改變現有的學習方式、教學方式，倡導有效的教學勢在必行，開展初中數學活動教學正是體現了新形勢下的教學改革的要求。
其次，《國家數學課程標準（征求意見稿）》明確提出：“數學學習應該是從學生的生活經驗和已有的知識和背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學，通過實踐探索，幫助學生正確認識數學，了解數學，培養學生的數學應用意識和應用能力?！币虼?，在數學教學中培養學生將數學與現實生活聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學生學習數學的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣，改善學生的學習方式，培養學生良好的個性品質以及體現新課程的基本理念等都具有重大的意義。
二、國內外有關活動教學的理論和研究現狀
實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯從20年代起的教育改革發展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養積極的個性，發展學生的合作態度；布魯納主張以主動探索活動發現客觀知識體系中的邏輯結構，從而實現對知識掌握的深入，發展學生的能力。近現代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的數學教學大綱中的要求來看都說明了這一點：學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調觀念活動與實際操作的結合，可以大大提高教學認識水平。因此，對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質的飛躍。
三、課題的界定
初中數學教學開展實踐活動研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數學的需求發生了變化，數學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數學教學與現實生活聯系起來，讓學生在數學實踐活動中學好數學。開展數學實踐活動，一是體現在課內，如何構建開放性教學，引導學生探索、發現知識的形成的過程和發展變化規律；如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結合有關教學內容，精心設計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生創新意識，訓練學生參與實踐的能力。
四、研究假設
現實中，學生的學與做沒有同步發展，為了有效地解決這個問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數學----生活”的實踐過程，把現行教材中脫離學生生活實際的數學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現實意義的數學問題；把學生生活與數學教學有機地結合起來，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生數學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優化意識和創新精神。促進學生的數學能力、生活能力協同發展，提高和完善學生作為社會人的綜合素質。體現“教學做合一”的原理和方法。
五、研究的對象及原則
(一)研究的對象：2003年秋季初一新生
(二)研究的原則
1、主體參與的原則。新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，學生是教學活動過程的主體，教師應當從多方面入手調動學生學習的主動性和積極性，在設計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經常遇到的一些具有活動性的問題出發，創設精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養他們的好奇心，激發他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。
2、活動載體生活化的原則。傳統教學中的許多課堂教學內容的設計脫離了現實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現實感。而新課程強調的是生活化的教材和生活化的內容，因此，作為數學課堂活動教學的載體-----數學問題應當是具有現實生活意義的，一個沒有現實生活意義的數學問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力。因此，我們在設計數學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數學知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。
3、活動載體的探究性原則。新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數學課堂活動教學的載體-----數學問題應當具有探究性和時代性，應當是在學生現有的知識水平內能探究解決的問題，也就是說全體學生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設計和實施。如果我們設計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學生學習的積極性和主動性，不利于后面的教學活動的開展，甚至會造成學生厭學。
4、活動載體的多樣性和靈活性原則。數學課堂教學要全面提高教學質量，必須使不同層次水平的學生有各種不同的學習機會。因此，我們在設計活動載體時，應當充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學生充分發揮各自思維能力，培養他們的發散思維，同時又可以鼓勵學生個別化的學習及同學間的交流，培養他們的團結合作精神，創造一種相互學習、相互促進的學習氛圍。
六、研究內容
1、探索和建立與學生相適應的中學數學活動教學資源庫。從活動教學的特點和要求看，活動是以問題為載體，通過活動的開展使學生獲得直接經驗和知識。因此，在初中數學活動教學中也必須建立與之相適應的活動問題資源庫，數學活動教學問題資源可以來源于現實生活中的數學問題，也可以深入挖掘教材中現有的實際數學問題，還可以由學生在活動中提出實際數學問題等。
2、探討數學活動教學對提高學生學習數學的主動性和積極性的顯著性作用。傳統的課堂教學活動中盡管也強調學生的參與，并在教學方法上強調靈活地采用啟發式教學法、探究法、討論法、合作學習法等,但從理論上講,活動應更具有主動性和主體性,注入并實施以數學問題活動為主要的課堂活動教學方式，學生學習的主動性和積極性會更加容易得到實現。
3、比較數學活動教學與傳統的“傳授知識”教學模式對大面積地提高數學教學質量的差異性。提高課堂教學質量始終是我們實施教學的目的，傳統的“傳授知識”教學模式中學生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統的教學對選拔性教育更易產生效果。由于數學活動教學中引入了活動教學的策略，學生的參與面、活動的層面更為豐富、學習的個性更加得到加強，因此可以預見，各層次的學生的學習效果將會得到更大程度的提高。學生的數學知識的運用能力會得到更快的發展和加強。
4、探索數學實踐活動教學的方法和模式。傳統的課堂教學比較注重各個教學環節的實施，以及知識的系統性，推理的嚴密性和解答的準確性等，而實踐活動課則以知識的應用為主，強調解決問題方法的多樣性、主動性、自主性，同時，解決問題所需要的知識也具有多學科的綜合性。如何有機地結合兩者的優點，建立一種新型的初中數學課堂教學方法模式，使我們的課堂教學更加符合培養學生的數學能力等學習數學知識的要求。這是我們所要研究的一個重點問題。
七、研究方法
1、實驗法。應用實驗法來研究數學實踐活動的開展對學生認知領域、技能領導、情感領域的影響，并通過一系列量來反映。
2、行動研究法。運用行動研究法來研究教師在實踐活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態度及方法。
3、經驗總結法。運用經驗總結來建立數學實踐活動的資料庫。
4、結合觀察法、調查法、個案法、測量法、統計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施；運用測量法和統計法是對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。
八、研究的步驟和計劃
本課題的實施時間為2003年3月至2004年6月。具體分三個階段進行：
(一)、準備階段：（2003.3---2003.6）
1、成立課題組，對課題進行論證，制訂研究方案。
2、組織相關教師學習理論。
3、進行實施前測，全面調查學生數學素質水平。
4、分組，確定對照班和實驗班。
(二)、實施階段：（2003.9---2004.1）
1、按課題方案的要點目標等開展研究，制訂各階段研究工作計劃。
2、具體實施課題研究，撰寫階段性研究報告。
3、在初步研究的基礎上，進行課題階段性總結評估。對課題方案進行修改、完善。
4、在階段總結評估的基礎上，調整、規劃下階段課題研究工作，繼續開展研究。
（三）、總結評估階段：（2004.3---2004.6）
收集整理所有研究資料，撰寫課題報告，歸納整理研究成果。
九、研究目標
1、通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。（可通過問卷調查來顯示）。
2、通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。(可通過對照班來比較)。
3、初步構建具有本校、本地特色的數學實踐活動資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。
4、通過課題研究鍛煉培養教師，提高理論水平、業務水平和研究能力。
十、組內分工
1、組長：群 主要負責資料的搜集、課題的總體規劃、實施、以及結題報告的撰寫。
初一學習經驗總結范文5
大家好！
期中考試勝利結結束了，這次期中考試我們組織的很好。達到預期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學生一個方面而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是學習態度、學習作風，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和總結 ，交流，是學習知識，復習固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經達到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學學習態度進一步端正，學習作風更加刻苦了，學習 的主動性和自覺性進一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學的時間抓得更緊了，很多班級的學習空氣更加深厚了，學習生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學習上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達到了預期目的,
取得一定成績的原因是什么？
一，發動的比較好，這次期中考試，學校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學校動員大會，以后，按照學校的要求，多數班級召開了，相應的以期中考試為主要內容的班會，班主任老師做了進一步的發動，啟發引導大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達到的指標，從本班的實際出發，制定了通過努力達到的學習成績指標，有的班在主題班會上，同學們爭先恐后的發言，表決心，講計劃，說打算，同學之間，互相勉勵，為了提高同學們對這次期中考試的認識，班主任先利用課余時間找同學們談話，耐心地啟發誘導，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學了在期中考試中，取得比較好的成績的同學，全班同學早來晚走，有的下午多上一節課，有的下午多學一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學習的情況，中午到校學習情況，下午放學的學習情況做了嚴格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學，按照學校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班。
二、這次期中考試組織的好，部分科是統考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學們一起學習，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務，擠出更多的時間輔導同學們的學習，早讀，中午，下午，放學后，自習課，很多任課老師到教室中，到同學中去，到同學們的家里，指導．同學們復習，態度那么認真，熱情，誨人不倦，．作風是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認真工作，組織得好。
三、學習態度轉變的好
學校動員和班級動員會開過后，很多同學積極行動 起來，原來學習態度比較好，時間抓得更緊了，原來學習一般的，時間抓得不那么緊的，學習態度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉變了態度，自覺性增強了，他們也跟學習好的同學一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復習功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學，已經從七八里九十里以外的家里趕到了學校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，/下午八點后，天黑暗下來，同學們擠在教室里學習，為了學習，忘記了吃飯，睡覺，多少同學晚上回到家里學習，飯后，飯后稍一休息就繼續學習，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學[你閱讀的文章來自:126]習，有的學習到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續學習，多么好的學習態度呀，多么苦的學習作風呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業需要始終不渝的精神，不經巨大的困難不會有偉大的事業，這次期中考試，有些同學的學習成績之所以好些，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，有些同學之所以在自己的基礎上有些進步了，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學們自強不息，奮發學習形成的。目的達到了，原因找到了，經驗總結了，那么我們這次考試成績怎么樣呢？
學生前40名的名單
（略）
對以上40名同學特此提出表揚，并號召全校同學向他們學習，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學，掀起一個學習先進，趕超學習先進的熱潮，我們學習上還有哪些問題呢？
一、態度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學習，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設必須有知識，而要有知識，就必．須去學習。頑強的耐心地學習，不學習的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰勝的，不學無術，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如蠟燭之光，一日學，一日功，一日不學，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學習。
二、行動不自覺，作風不刻苦。
1、自習課亂，
2、晚上回家不學，
3、部分同學不完成作業，
4、少數同學上課不專心聽講。
學習空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區比較差。
初一學習經驗總結范文6
【關鍵詞】 學習策略；初中英語；主體性學習策略
教育質量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。
1 初中英語主體性學習策略的教學
英語主體性學習策略是可以加以訓練的。教師的職責不僅要教給學生知識，更應該教給學生如何獲取知識的知識，包括培養學生形成他們自己的英語主體性學習策略。對于初中學生來說，由于剛接觸英語學習，在這一初始階段就有意識地培養其形成適合自身特點的主體性英語學習策略無疑將會對未來的學習起到事半功倍的作用。
1.1 初中英語主體性學習策略的教學途徑。初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然己經進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用“滲透式”策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明，“滲透式”策略訓練法可以取得更好的效果。
1.2 初中英語主體性學習策略的教學原則。進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。
1.2.1 練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發展學生自身的主體性學習策略。
1.2.2 指導性原則。進行學習灸略訓練，要注重對學生的指導?！霸囌`”固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經濟。若有富有經驗的教師適時適當地給予個別指導則可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學生來說，剛剛接觸到系統的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。
1.2.4 過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態的開放的不斷發展變化的過程。學習者自身在不斷發展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態就會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學習策略培習}}。
2 運用初中英語主體性學習策略應注意的問題
對初中學生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學習策略時，要注意把握以下兩種原則。
2.1 差異性原則。學習情景是千變萬化的，學習主體的情緒狀態也是發展變化的，曾經有效的學習策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學習者來說成功體驗過的學習策略可能并不適用于自己。在學習中，我們應該要把握好差異性原則，適時地調節自己的學習活動，作到主體性學習策略真正為我所用。
2.2 發展性原則。英語主體性學習策略是一個動態的、開放的系統，因此，在運用主體性學習策略解決實際的英語問題時要遵循發展性原則，要靈活機動地根據實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學生來說，隨著學習活動的深入，會不斷遇到一些用己經形成的主體性學習策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學生的主體性學習策略將得到進一步發展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。
3 結論
學習策略已經成為英語教育領域中研究的重點，也已經成為培養素質教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學生積極主動地投入學習活動之中來，通過學習策略在教學改革中的運用，使每個學生都能成為會學習的學生。
參考文獻
[1] 魏禮飛，創新教育課堂教學策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期
[2] 專家評說:義務教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日
