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復材實訓總結范文1
【摘要】《信息、文書與檔案管理》是中職文秘專業一門實踐性很強的應用課程。目前該課程的教學中存在重知識教學、輕崗位實踐能力培養的傾向，影響了課程教學效益。文章在分析中職《信息、文書與檔案管理》教學現狀的基礎上，闡述了課程實施實踐導向性教學策略，并總結了取得的成效及存在的問題。
【關鍵詞】《信息、文書與檔案管理》；實踐導向性教學；策略；反思
《信息、文書與檔案管理》是中職文秘專業學生必修的一門主干課程。課程主要內容涉及信息采集、文書草擬、文書辦理、檔案管理等方面，主要培養學生信息采集、文書處理以及檔案管理的系列職業技術能力，為其今后從事文秘工作奠定良好的基礎。因此，該課程具有很強的實踐性和實用性。雖然當前經過課程改革以后，《信息、文書與檔案管理》主導教學模式有所改變，但在教學過程中仍然忽視學生崗位實踐能力培養，課程教育、教學功能達成度較低。
一、中職《信息、文書與檔案管理》教學現狀
《信息、文書與檔案管理》內容具有很強的實踐性、多變性和開放性，但目前中職《信息、文書與檔案管理》課程教學基本上局限于教室，教學空間狹隘逼仄，處于教師為主、學生緊跟的狀態。雖然增設有情景環節，但與學生以后的工作環境還有一定差距，在分析問題和解決問題方面還是有所偏差。由于知識的更新換代很快，故教材往往跟不上時代的發展，滯后于鮮活的現實。如穿插身邊的案例將更利于學生了解、掌握最新的實踐技能。
現在《信息、文書與檔案管理》課堂教學需要根據情境創設完成任務，這比以往的教材有所進步。但我們的教師在教學過程中很難打破原有的教學手段，仍以傳統的教學模式為主，進行“填鴨式”教學。這種方法的弊端是顯而易見的，最令人擔心的是這種教學方法導致學生“知其然而不知其所以然”，以致到實際工作中不能學以致用，無從下手，徹底變成了門外漢。
二、中職《信息、文書與檔案管理》實踐導向性教學實施策略
（一）精心整合教材內容，做好項目編制
這法那法，不吃透教材就沒法。中職《信息、文書與檔案管理》內容繁雜，頭緒多。以目前我校采用的《信息、文書與檔案管理》教材為例，該教材是浙江省中職文秘專業課程改革成果系列教材之一。全書系統介紹了采集信息、草擬文書、辦理文書、管理檔案等內容。全書108教學課時，教學任務重，實踐性強。因此，教師要在準確把握專業人才培養目標和學情、校情的基礎上，站在學科高度，以“實踐”這根準繩引航課堂教學，深刻解讀教材，并在此基礎上將教材主干知識整合為相應的實踐項目單。如“擬寫傳播與事務文書”內容可以整合為備忘錄、傳真稿、新聞稿、總結四個實踐項目。
（二）虛實結合，優化實踐模式
中等職業教育承擔著為社會輸送一線勞動者的重任，因此課程教學十分強調教學與崗位、專業與就業、課堂與企業、訓練與生產的零距離，從而實現學生動手能力的培養。如此才能確保培養出來的人才適銷對路，受到企業的認可。
1.在虛擬職場情境中領悟
（1）文字案例情境
受到安全、資金、人力、課時等主客觀因素的影響，中職《信息、文書與檔案管理》教學中要常態性組織一線企業崗位實踐可能性不大。因此，在課程教學中教師如能創設合適的文字案例情境，不僅能促進學生高層次思維能力的發展，帶給學生積極的情感體驗和深層次的認知，還能為學生創造出一種逼真的職業實踐情境。如在教學“整理和裝訂紙質文件”時，筆者利用我校畢業學生的職業經歷，創設、描繪了如下一則情境：“王偉麗是學校13屆商務助理專業優秀畢業生，就業于溫嶺市福德隆鞋業有限公司，擔任辦公室文員。2016年年末，她要對公司里的很多文件進行歸檔，她的桌子上擺放著諸如《關于要求追加20周年慶典活動經費撥款的請示》《關于同意追加撥付慶典活動經費的批復》《20周年慶典活動經費使用具體方案》《關于授予×××等同志“十佳優秀員工”稱號的通報》《關于新建生產基地、研發中心和實驗基地的函》《關于同意溫嶺市福德隆鞋業有限公司新建廠房征地的復函》等文件。面對這些紙質文件，該如何整理呢？王偉麗苦悶不已?！蓖瑢W們，你們能不能替她想想辦法，出出主意？面對真實的職場實踐情境，學生的積極性一下子就被調動起來，他們主動站在職業人崗位實踐角度，展開討論。
（2）多媒體信息情境
中職學生往往不喜歡單一的理論知識學習，而對集聲、光、電于一體的多媒體視頻、圖片等喜愛有加。因此，中職《信息、文與檔案管理》課程教師可以充分利用功能日益強大的多媒體信息技術創造職場實踐情境。如在教學“做好會議記錄”內容時，筆者在校辦主任的支持下，事先將當月召開的校務會議進行了全程拍攝，并在計算機教師的幫助下進行了剪輯。課堂教學時，在切入新課后，筆者播放了這段會議視頻。熟悉的環境、教師及嚴謹有序的會議議程像磁鐵一樣把學生吸引住。教師及時提出實操任務：設計會議記錄表，對會議的整個過程詳細記錄。學生興趣盎然，立馬著手完成，在實踐動手中對會議記錄的特點、寫作方法自然而然地了解，感悟，內化。
（3）活動表演情境
教學中的活動表演本質上是一種開放性的實踐學習，是學生學習知識的過程，同時也是學習方法的過程，是鍛煉各種學習能力的過程，是因積極思考和主動探究而認識自我、增強自信、調動興趣、體驗價值判斷等豐富心理世界的過程，是訓練學生適應現代社會需要的各種能力并形成健康人格的過程。實踐表明，在中職《信息、文書與檔案管理》教學中恰當地運用表演活動，能把深奧、枯燥的理論知識形象化，直觀化，通俗化。如在教學“簽收文書”時，教師可以安排學生根據企業相關部門簽收文件的程序排練相關小品。
2.在崗位實境中體驗
虛擬職場實踐情境雖然有其優越性，但畢竟與一線真實職場有著一定差距?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》指出：職業學校要實行產教結合，在工作實踐情境中展開學習，掌握職業技能。
（1）校內實訓
以往，中職《信息、文書與檔案管理》課程教師受條件限制，教學往往是按照教科書從理論到理論，全然沒有讓學生親眼看看，親手摸摸，教學效果不盡如人意。近年，隨著職業教育事業的發展，許多中職校文秘專業校內實訓設備設施有了極大改善。以我校為例，學校先后投巨資建成了辦公自動化實訓室、模擬辦公室、會議實訓室、形體訓練室、文書與檔案實訓室等校內實訓場所。此外，學校還購置了各種秘書實訓視頻影像等素材庫。這些實訓設備設施高度仿真，為學生的專業學習營造了濃郁的企業文化氛圍、逼真的企業環境?！缎畔ⅰ⑽臅c檔案管理》中的許多內容都可以安排在這些場所進行。如“檔案管理”章節內容重要知識點多，動手能力要求高，歷來是中職《信息、文書與檔案管理》課程教師頭疼的內容，如果放在文書與檔案實訓室組織教學，則許多問題將迎刃而解。學生在這個高度仿真的企業環境中，親自動手整理，裝訂，分類，排列，編號及裝盒，扎實掌握了檔案管理的內容、程序、方法和技巧，更重要的是培養了嚴謹細致、合作創新等職業素質，同時在潛移默化中受到了職業道德教育。
（2）校外實習
校外定崗實習使學生在真實的工作環境中參加一線職業人的工作，真正地體驗職業人的滋味，提高職業素養和社會適應能力，縮短就業適應期，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目標。鑒于《信息、文書與檔案管理》課程的實際情況，在組織學生校外實習時要注意以下幾個問題：一是要加強與企業的深度合作，合理利用企業的資源；二是要圍繞某個教學活動或工作任務設計學習任務；三是要做好監督與匯報，以企業評價、學分量化等形式優化考核。
（三）科學布局，打造實踐基地
實踐基地是中職學校教學與生產經營相結合的重要訓練載體，是學生走向企業的預備崗位。中職學校專業實訓基地建設與管理水平在很大程度上決定了人才培養的規格和質量。目前，我校文秘專業先后與溫嶺市辦證中心、浙江華夏國際旅行社有限公司溫嶺營業部等企事業單位簽署了合作辦學協議，這些單位成為我校文秘專業實踐基地，為中職《信息、文書與檔案管理》課程教師組織實踐教學提供了良好的條件。同時，校內外實踐基地建設，也促使文秘專業教師不斷地學習掌握信息、文書和檔案管理的新標準、新知識、新技術，帶動了教師專業能力的發展，滿足了實踐教學的需要。
（四）科學組織，編寫實踐教材
教材是教師教學、學生學習的重要載體。目前我校文秘專業所使用的《信息、文書與檔案管理》教材是由浙江省教育廳職成教教研室組編、高等教育出版社所出版的。相較于老版教材，該書采用了大量的一線企業案例，安排了系列實踐內容，如結合本地的實際情況進行講解，會使學生對于企業文化的感受更深，對知識和技能的領悟也更加到位。為此，我們可以結合中職《信息、文書與檔案管理》課程教學特征編寫相關的實踐校本教材。
（五）鼓勵參與，創新教學評價
在實踐導向性教學環境下，教學時空、教學模式、教W資源等都有了很大的變化。這就對課程教學評價方式提出了新的要求。以往中職《信息、文書與檔案管理》課程那種唯考試成績定高低、判優劣的評價方式顯然行不通了。為此，教師要切實轉變理念，探索實踐導向性教學環境下中職《信息、文書與檔案管理》課程的有效評價模式。
1.引入行業企業評價
實施實踐導向性教學，學生崗位實踐能力發展是關鍵。因此，教學評價中應充分引入第三方評價機制，即行業企業參與評價。這樣，評價才能全面、客觀地反映學生實訓實習的真實狀況。當然，企業評價內容也應該是多方面的，包括德（主要包括工作態度、責任心、服從意識、全局觀念等）、能（包括專業基本技能、人際溝通能力、學習新事物的能力等）、勤（包括工作態度、敬業精神、勞動紀律觀念）、績（工作業績）。
2.實施多元動態評價，過程與結果同頻共振
實踐導向性教學模式具有鮮明的開放性、動態性、多元性。因此，中職《信息、文書與檔案管理》課程應該重視學生個體差異評價，即過程性評價，促使學生對學習的過程進行積極的反思和總結，從而激發學生潛能，發揮學生特長。但《信息、文書與檔案管理》又是中職文秘專業學生會考、高考科目，結果評價也不能忽視。因此，教師要制定科學評價量表，實施多元動態評價，把過程與結果性評價融通為一體，實現教室與崗位、教師與師傅、考核與考證、學歷與證書的融合。以“總結擬寫”這一實踐項目為例，可制定如下評價量表：
三、中職《信息、文書與檔案管理》實施實踐導向性教學的效果與反思
（一）成效
1.學生職業定位更加準確
在實踐導向性教學環境下，學生對于自己的職業定位更加明確，對于崗位所需要的知識結構和能力要求也更加明白，從而明確了學習任務，學習效果也更好。
2.學生技能得到極大提升
在實踐導向性教學模式下，學生的實踐機會比傳統教學的成倍增加，實操技能和應變能力得到鍛煉，綜合素養得到逐步提升。這對于提高學生將來的就業競爭力具有舉足輕重的作用，學生就業崗位適應期明顯縮短。
3.專業發展取得新進展
《信息、文書與檔案管理》實施實踐導向性教學，帶動了文秘專業的實訓設備設施、校企合作基地及師資建設，極大地促進了專業內涵的提升。
（二）問題反思
1.學生監控管理工作比較困難。在實踐導向性教學模式下，教學時空發生了巨大變化，這增加了學生的管理難度，學生違紀現象有所增加。
2.評價機制尚不夠科學。實踐導向性教學對傳統師生評價機制提出了新的挑戰，目前尚缺乏完備的配套評價體系。
3.增加了辦學成本，同時對專業教師提出了更高要求，在一定程度上打擊了教師的積極性。
【參考文獻】
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復材實訓總結范文2
一、總體要求
（一）指導思想
深入貫徹落實全省農村工作會議、《省人民政府關于2016年實施33項民生工程的通知》和《省人民政府辦公廳關于加快推進新型職業農民培育工作的意見》精神，圍繞創建省現代生態農業產業化示范縣，以需求為導向，以提升農民綜合素質、職業技能和創業發展能力為核心，建立教育培訓、認定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業農民培育制度體系，著力培養一支有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍，為推進農業綠色發展、轉型發展和可持續發展，促進農業增效、農民增收提供有力支撐。
（二）目標任務
全縣計劃培訓人員750人，具體目標任務如下：
1、職業農民培訓550人。培訓生產經營型職業農民400人、專業技能型職業農民50人、專業服務型職業農民100人。對培訓合格者頒發《新型職業農民培訓證書》，對培訓合格并經認定的生產經營型職業農民頒發《新型職業農民證書》。培訓合格率達到90％以上，認定并頒發《新型職業農民證書》率達到60％以上。
2、新型農業經營主體農產品電商人才（以下簡稱“電商人才”）培訓200人。培訓合格率達到90％以上，對培訓合格者頒發《新型職業農民培訓證書》。
（三）獎補標準
新型職業農民培訓獎補資金實行直補培訓機構的辦法，具體獎補標準是：生產經營型職業農民培訓按人均3000元、專業技能型和專業服務型職業農民培訓均按人均1000元，電商人才培訓按人均2000元。獎補資金的具體撥付、使用和管理要求，按照省財政廳、省農委制定項目資金管理辦法執行。
（四）實施范圍
新型職業農民培訓項目在全縣各鄉鎮實施，重點培訓范圍是美麗鄉村中心村、貧困村的新型職業農民。各鄉鎮新型職業農民培訓任務分解情況見附件1。
二、重點工作
（一）確定培訓對象
1、職業農民。職業農民培訓主要分為生產經營型、專業技能型和專業服務型三類。生產經營型主要培訓種養大戶、家庭農場主、農民合作社骨干等，涉及茶葉、獼猴桃、中藥材、高山米、蔬菜、筍用林、畜牧等七個產業；專業技能型主要培訓從事茶葉生產加工的工人和雇員；專業服務型主要培訓統防統治植保員和村級動物防疫員。培訓對象遴選條件：長期穩定從事農業，有培訓需求和愿望迫切，初中以上文化、年齡不超過60周歲，其中生產經營型培訓對象的家庭人均純收入為全縣農民人均純收入2倍以上，且產業達到一定生產規模（見附件3）。培訓對象遴選遵循立足產業、農民自愿的原則，由縣農發委按照個人申請、村委推薦、鄉鎮初審、縣農發委確定的程序擇優確定。2014、2015年已培訓的職業農民今年不再培訓。
2、電商人才培訓。主要培訓種養大戶、農民合作社、家庭農場、農業企業中，從事農產品電子商務的技術人員和管理人員，以及返鄉農民工、大中專畢業生和退伍軍人等。培訓對象遴選條件：已開展或有開展農產品電子商務愿望、年齡原則上不超過50周歲、有電腦和智能手機應用基礎。培訓對象遴選由縣農發委按照職業農民遴選程序擇優確定。電商人才與職業農民培訓對象不得重復。
（二）確定培訓機構
根據《市2016年新型農民培訓實施辦法》規定，結合我縣實際，擇優確定縣農廣校作為全縣2016年新型職業農民培訓機構（見附件2），同時將職業學校作為職業農民培訓理論教學基地，共同組織培訓?？h農廣校負責學員整個培訓期間教學實踐管理，制定培訓計劃，建立新型職業農民培訓臺賬，職業學校負責制定學員理論教學期間管理辦法，全程參與新型職業農民培訓工作。
（三）明確培訓內容
按照農業部推介的《新型職業農民培訓規范》要求，科學安排培訓內容和課程，培訓內容要符合我縣現代農業發展需要，廣泛征求新型農業經營主體培訓需求，鼓勵采取新型農業經營主體“點單式”培訓。培訓內容分為公共基礎課和專業技能課兩部分。
1、職業農民培訓。公共基礎課重點培訓新型職業農民素養、涉農政策法規、現代生態農業產業化建設、農業生態環保、農產品質量安全、農產品品牌化經營、市場營銷、“互聯網+”農業、現代農業經營與管理等內容。專業技能課重點培訓農業綠色增產增效攻關模式、良種良法配套、農信農機農藝融合、一控兩減三基本、農業標準化生產、農產品儲藏保鮮加工等技術技能。
2、電商人才培訓。公共基礎課參照職業農民培訓內容安排。專業課重點培訓農產品電子商務知識、網絡店鋪建設、產品包裝、客戶服務、網絡店鋪營銷等內容。
（四）創新培訓方式
1、職業農民培訓。實行分類型、分專業、分階段、參與式、重實訓、強服務的培訓方式。生產經營型職業農民培訓時間累計不少于15天，專業技能型和專業服務型職業農民培訓時間累計不少于7天。為提高培訓效果，原則上每期培訓班不超過50人；結合農業生產周期、農時季節和農民對技術需求等，分時段培訓，每段培訓時間不超過2天；注重實踐技能操作，理論課和實踐課時間按1:2安排；做到系統知識培訓與跟蹤指導服務相結合、理論教學與實踐教學相結合、傳統培訓方式與現代培訓手段相結合。
2、電商人才培訓。培訓時間累計不少于7天，其中理論和實際操作培訓5天、參觀學習2天。做到理論教學與實踐教學相結合，提高學員的參與性、互動性和實效性。
（五）做好考試考核和認定發證工作
培訓結束后，培訓機構采取理論考試和實踐考核相結合方式，對學員進行考核，考核結果報縣農發委審定。對考核合格者，由培訓機構頒發《新型職業農民培訓證書》。對培訓合格的生產經營型職業農民，按照省農委皖農科[2015]125號文件要求，進行新型職業農民認定，頒發《新型職業農民證書》。對培訓合格的專業技能型和專業服務型職業農民、電商人才進行統計造冊。
三、進度安排
按照立足產業、政府主導、多方參與、注重實效的原則，組織實施新型職業農民培訓項目，按照以下步驟有序推進實施。
（一）精心制定方案（3月中旬前）。制定實施方案。按照《市2016年新型農民培訓實施辦法》要求，結合實際，及時分解落實培訓任務，認真制定整體實施方案，明確指導思想、目標任務、重點工作、進度安排和保障措施等，實施方案報省農委、省財政廳及市農委、市財政局備案。制定分專業培訓方案。按照《新型職業農民培訓規范》要求，圍繞創建省現代生態農業產業化示范縣，由縣農發委牽頭組織縣農廣校和產業專家等共同制定分專業培訓方案。方案要按規定時間（15天或7天）和分階段（7次或3次）培訓要求制定，主要明確每期培訓班的培訓機構及培訓具體時間、地點、內容、形式和工作要求等內容，以便培訓機構實施。分專業培訓方案及培訓機構承擔任務情況報省市農委備案。三是制定教學管理方案。縣農廣校、職業學校要根據專業培訓方案，制定每期培訓班教學管理方案。方案主要反映組織領導、學員名單、教學計劃、培訓管理及后勤服務等方面的內容，報經縣農發委批復后實施，做到“一班一案”。
（二）認真開展培訓（3月中旬至11月中旬）?？h農廣校嚴格按照實施方案、分專業培訓方案和教學管理方案開展培訓，嚴格培訓時間進度和質量。遴選專業理論水平高、實踐和教學經驗豐富、語言表達能力強、深受農民歡迎的專家、教授、農技推廣人員，以及新型農業經營主體的優秀管理和技術人才、優秀農村實用人才為授課教師，每期培訓班至少聘請一名省級專家。電商人才培訓師資主要聘請省農產品電子商務培訓講師團成員，并根據需要擴大聘請師資范圍。認真選擇教材，并保證參訓學員人手一套省級以上統編教材（公共課教材10種以上和專業技能課教材3－5種）。充分利用現代化、信息化手段開展新型職業農民教育培訓。每期培訓班建立5項制度：即班主任制度（每班確定一名班主任，負責日常管理工作）；第一堂課制度（每期培訓班縣農委安排人員上第一堂課，宣講政策，并了解培訓機構培訓工作安排和學員需求等情況）；學員培訓考勤制度（實行學員每天簽到）；滿意度調查制度（每期培訓班最后一堂課，縣農委安排人員組織學員開展滿意度評價，了解培訓實施效果），培訓臺賬制度（建立培訓臺賬、培訓過程影像資料等培訓檔案）。
（三）驗收總結階段（11月下旬-12月底）。抓好驗收工作。培訓機構在完成培訓任務后，要及時向縣農發委提出驗收申請，縣農發委會同縣財政局組織驗收，對驗收合格的出具驗收報告，對存在問題的待整改后再驗收，直至合格；抓好認定工作。培訓結束后，及時開展生產經營型職業農民認定工作，并為新型職業農民建立檔案，落實跟蹤聯系服務和扶持政策；抓好總結工作?？h農發委在項目驗收基礎上，認真做好總結工作，并按照省農委、省財政廳關于績效評價的部署和要求，對年度項目實施情況進行自查自評。
四、保障措施
（一）加強組織領導。為切實加強對新型職業農民培訓工作的組織領導，成立以分管縣長任組長，縣政府辦、農業、財政、人社、教育、職業學校等部門負責人為成員的新型職業農民培訓工作領導組（見附件4），領導組辦公室設在縣農發委，統籌協調新型職業農民培訓工作，落實解決培訓工作遇到的問題，確保培訓工作有序開展。
（二）注重培訓質量。依托與安農大的校縣合作平臺，聘請安農大、省農科院、合師院、合工大等相關專業教師為外請專家，職業學校、縣農發委中級職稱以上在職人員為培訓骨干老師，縣內鄉土人才和龍頭企業負責人作為培訓輔導員，共同構建新型職業農民教育培訓師資庫。建立以部、省統編教材為主，其他正規出版教材和地方編印教材為補充的教材使用格局，保障教材質量。支持培訓機構將實訓基地建設與現代農業示范區、農業科技示范基地、農業企業基地等結合，確保每個專業建立一個實訓基地，增強實踐實訓能力。
（三）強化監管督查。將新型職業農民培訓工作納入對各鄉鎮和有關單位的考評內容，加強對實施情況的跟蹤調度，確保按照、按質和按量完成，達到預期效果。加大對項目資金的監督管理，確保?？顚Ｓ?，項目資金主要用于課堂培訓、實訓、參觀交流、聘請師資、信息化手段利用和后續跟蹤服務等相關支出。同時，建立項目資金審計制度，堅決杜絕“擠、占、騰、挪”項目資金現象，切實把民生資金管好用好。
復材實訓總結范文3
Study on the construction of vocational nursing training base of resource sharing model
DONG Xiaohong JIA Peihua PENG Yubo
Department of Nursing， Jiamusi College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Jiamusi 154007， China
[Abstract] The essence of Chinese nursing education is a kind of professional education， so the cultivating base is an important place where cultivates high quality technical talents， which makes constructing professional nursing training base become more and more important. The construction of training base of resource sharing model can remedy teaching resource lacking， ensure the smooth development of practice teaching in medical college， promote the cooperation between hospitals and enterprises， which can help students adjust to practical working environments， fulfill various nursing training and assessments， strengthen social service. This paper summarizes current resource sharing model training construction state and achieved results， which lays the foundation for the proposal of the mutual-benefit mechanism in the process of construction； the implement of enterprise-style management； the build of informational platform； and the strengthening of enterprise culture construction and other reasonable suggestions. The aim is to promote the complementary of each other advantages， to provide supplement and reference for the construction and development of training base. [Key words] Vocational education； Nursing training； Resource sharing； Base construction
?S著現代醫學模式和社會經濟、科學技術的不斷進步，人們對醫療服務質量的要求也在不斷提高，對護理人員的整體素質也提出了更高的要求。因此，在加強對護理學生教育的同時，還要對臨床已參加工作的護士甚至是從事護理教育的專業教師進行技術及理論的培訓。實訓基地資源共享是指醫療機構、學校共享現有資源，實現教學資源的最佳配置，使培訓基地不僅為學校護理學生提供護理技能培訓場所，而且還全面照顧社會各層次技術培訓的任務，以基地為中心輻射周邊，從而全面提升護理服務質量。
1 建設高職護理共享型實訓基地的必要性
1.1 建設“共享型”護理實訓基地，彌補校內教學資源不足
護士在促進和保障人們健康方面起著非常重要的作用，是醫療救護團隊的重要組成部分。護理工作的內容也已經從單一的打針、喂藥等簡單工作拓展到減輕病痛、心理疏導、保護生命安全、預防和促進健康等多方面。這些任務內容的變化要求護理服務質量繼續改進。但是現階段我國仍處于社會主義發展的初級階段，對于醫學教育的投入不足導致醫學職業院校在教學設備及教學設施等諸多方面都有所不足，不能滿足培養高素質技能型護理人員的需要[1]。因此，引入資源共享的基地建設思路有利于借助其他兄弟院校及周邊教學醫院現有的軟硬件條件，開展全面、系統的護理技能操作訓練，從而提高職業院校的教學水平[2]。建設共享型護理實訓基地可以彌補實訓教學資源的不足，實現資源共享，可以保證醫學高職院校實訓課程的開出率和滿意率。
1.2 促進“工學結合、醫校合作”，提高護生就業競爭力
護理學是一門動手實踐能力要求較強的學科，而共享實訓基地能夠充分體現“校企合作、工學結合”的辦學特點，護生在實訓基地得到的是一種在真實工作環境的職業訓練，這種訓練對于護生熟練掌握行業先進的操作技術和設備、掌握崗位職責和提高動手實踐能力都是十分有益的[3]。通過資源共享促進醫院、學校間的合作，使護生能夠較早地與社會工作環境相銜接，能夠提高護生對職業的認知能力，明確自己的職業定位及方向，及時調節角色轉換的心理狀態，能夠更快融入到實際工作中去。因此，建設資源共享型的實訓基地，可以提高護理學生的職業素養和技能，增強學生的就業競爭力[4]。
1.3 建設區域性護理實訓中心，為“民生工程”提供技術支持
資源共享護理培訓基地建設不僅為學校護理學生提供技能培訓場所，還能完成各類護理技能的培訓和考核工作。對于那些在初級衛生保健機構工作并且缺乏先進醫療設備的人員，護理培訓基地在不影響學校培訓的前提下，可以將一些較先進的醫療設備與他們分享，最大化發揮護理實訓基地的社會效應，為提高我國基層社區醫院、養老服務機構的醫療水平做出貢獻[5]。還有一些護理職業院校和護理本科院校，因為招生較少，資金不足，在建設規模更大、實訓設備更完整的培訓基地過程中遇到較大的困難，實訓基地可以為他們開放，創新管理和運行機制，變消費為經營的培訓基地，既能避免浪費，增加收益，又能幫助兄弟院校攜手共同發展[6]。
2 共享型護理實訓基地建設的初步成效
2.1 遵循多方合作基本原則，科學規劃資源共享基地建設方案
護理技能培訓、相關職業資格鑒定及社會醫療服務是共享型實訓基地的主要功能。培訓功能不僅體現在對高職護生的職業技能的培訓上，還包括更廣泛的領域，如護士崗前培訓、師資培訓、養老護理員培訓及母嬰護理師培訓等。職業資格鑒定是指配合各級衛生管理部門組織開展相關專業的資格認證考試，構建公開、嚴格統一的考核平臺，為醫療職業資格鑒定標準化做出貢獻?；亟ㄔO過程中大力倡導“校企共建，資源共享”的理念，保證以崗位能力為主線的“一體化教學體系”順利開展，保障“緊貼產業發展需求，校企深度融合”“教、學、做同步”高技能人才培養模式的實現[7]?；氐慕ㄔO采取政府、企業、?W院三方共建，行業學會及協會參與，雙方共用，校企共管，使基地高效運轉并資源共享。將基地建設成學生技能培訓和對外技術服務緊密結合的開放型、多功能的教育培訓中心。建設項目實行項目法人責任制，成立建設領導小組，負責項目建設的領導、規劃、協調和管理，從宏觀上保證基地建設全面、有序、協調進行。成立培訓基地建設辦公室，負責制訂基地建設的有關規章制度，及時總結、交流、推廣建設中的先進經驗，統籌、協調建設中出現的問題。充分發揮護理行業工作人員和醫療機構資源優勢，整體規劃，科學布局，由建設指導委員會在對政策法規的全面分析基礎上最終形成資源共享型基地建設的總體方案[8]。
2.2 共享優質醫療資源，創建仿真性護理實訓基地
仿真訓練是一種高度模擬真實情況的訓練，學生通過反復訓練來形成滿足患者需要的護理行為的活動，即在個人綜合應用能力和專業技能方面得到全面發展。共享培訓基地打造真正的醫療護理環境，使護生在真正的工作環境中獲得全面的素質培養和能力培養，形成滿足實際工作需要的專業技術及技能，培養護生的職業核心應用能力[9]。構建優質資源共享型仿真性護理實訓基地主要有以下三個步驟：首先，利用現有資源在已有基礎上，優化設計，擴大規模，購置一些科技含量高、質量好的實驗設備，提高基地的實用性，為護生參加技能訓練奠定良好的基礎。其次，依托醫院，聯合建設校外實訓基地，通過在真實環境中的實踐鍛煉，為學生走向護理工業崗位做好充足的準備。再次，仿真的工作環境不僅指真實場所的模擬，還包括電腦模擬環境。購置高科技醫療教學模型，利用計算機軟件系統設置各種癥狀及體征，如心率增快、血壓上升、心律失常等，引導學生在仿真的場情中針對患者的臨床表現提出相應的護理問題，并采取相應的護理措施，并在結束演練后給予評分與點評。
2.3 在資源共享基礎上，促進“雙師型”師資隊伍建設
教育的實施需要由教師來完成，所以，培養一支政治思想過硬、具有良好的職業道德、同時掌握高等職業教育規律，既能傳授基礎理論知識，又能培養學生實踐能力、創新能力和創業能力，能夠始終緊跟新知識、新技術發展的步伐，引導學生知識、能力、素質全面發展的教師隊伍，是學校進步、發展最根本的保證。一方面，學校從醫院招聘兼職教師完成一部分的授課任務，還邀請臨床上具有豐富護理經驗的高資歷的護師擔任客座教授開展學術講座[10]。另一方面，定期選派一些優秀教師到醫院學習、培訓和進修。努力培養具備雙師素質的專職教師，進而形成以專職教師為主兼職教師為輔的專兼結合的雙師型師資隊伍。這樣既能使實踐教學與理論教學有機統一，又能使教、科、研等多方面、立體化地發展[11]。在資源共享、醫校合作基礎上，結合臨床實際工作需要，鼓勵學生和教師組建科研團隊，參與到臨床科學研究中去，提高他們的科研水平。以資源共享為基礎，實施醫校合作教學模式，能夠促進雙師型師資隊伍的建設，有利于提高師生的科學研究水平和綜合素質。
2.4 資源共享的“工學結合”教學模式，加快了教學改革步伐
醫療機構與職業院校資源共享，共同建設護理實訓基地，共同培養能夠適應現代醫療機構所需要的應用型技術人才，使高職護理的教學內容與方法更加豐富，從而推動護理專業建設和課程改革。在“醫校合作”教學模式中，使學校與醫院的聯系更加緊密，共同探索高職人才培養方案、教學內容、課程結構、教學方法等一系列教學改革問題，對提高教師的臨床護理能力、科學研究能力及教育教學水平都將起到積極的推動作用[12]。資源共享推進了醫教結合，打造了各成員單位之間戰略聯盟、合作伙伴關系，將理論、實驗教學、臨床實習這三個環節有機結合起來，使學生的護理技能與理論知識共同提高。在“工學結合”教學模式中加重了專業實踐課程在總學時中所占的比例，用“工學結合”多樣化的教學形式替代原來的兩段式教學，換言之，就是在理論學習的過程中增加臨床見習、實習等教學環節，真正實現“理論-實踐-再理論-再實踐”的技能培養方案[13]。資源共享加快了教學改革的步伐，使護理教學水平得到了進一步的提升。
3 高職護理共享型實訓基地建設的不足及?l展策略
3.1 內部實施企業化管理，提高實訓基地的管理質量和水平
目前，高職實訓基地的人員素質和管理水平比較低下，管理思路及理念與國外發達國家相比相距甚遠，沒有采用內部企業化管理的手段，嚴重制約實訓基地向更高水平發展。從實訓基地的長遠發展來看，引入市場競爭手段是實訓基地向更高水平發展的必然要求，引入企業化管理，運用市場競爭機制，不斷提高基地的管理水平和教學質量，才能培養出高素質人才。具體方法包括：鼓勵和引導企業、院校、社會培訓機構以土地、設備、技術、人才、資金等多種形式參與建設[14]。開展崗位目標管理，實行績效考核，打破一崗定終身的教師管理體制，采取聘任制等多種方法激發教師的工作熱情。同時，整章建制完善各種規章管理制度及質量監督管理體系，確保實訓基地平穩、有效運行，保證教學秩序的正常運行，實現醫院與學校對實訓基地“共建、共享、共管”的理想狀態[15]，提高基地管理質量和水平。
3.2 遵循互贏互利運行機制，加大實訓基地的開放共享力度
現階段多數實訓基地建設都處于固步自封的狀態，甚至有些院校還存在獨享、獨贏的狹隘思想，各自為政，互相攀比，不是從實際出發，而是根據領導的好惡、政績的大小來建設實訓基地。在同一區域內學校重復投資，先進設備利用率較低，實訓設備的兼容性較差，導致資金浪費與重復建設[16]。雖然目前各高校都非常重視臨床護理的技能學習，也都建立了一定規模的護理實訓基地，但是真正開放實訓基地的力度還遠遠不夠。實訓基地建設總體規劃應與醫療機構、學校的要求規劃相統一，找準雙方利益的最佳結合點，達到互利互贏的目的。高職院?？梢詾獒t院進行訂單式培養，為醫院解決醫療技術問題提供技術服務，為醫院職業培訓提供校內實訓場地及資源。醫院可以為高職院校提供現代化的醫療設備及技術、真實的醫療工作環境，提供醫學護理兼職教師，從實習護生中擇優錄入，為高職教育的專業課程建設提供有益指導[17]。高職教育只有通過與醫院的雙向合作交流，加大開放共享力度，共謀發展，才能加快資源共享型實訓基地的建設步伐。
3.3 發揮現代計算機技術優勢，構建實訓基地數字化共享平臺
護理實訓基地共享模式存在的問題是多方面的，但主要問題是成員內部較為復雜，各單位行政隸屬關系各不相同，這就妨礙了護理實訓基地的協調發展，相互溝通合作較為困難，使基地建設的相關信息不能共同分享，加之成員之間信息化建設實力也不統一，參差不齊，也造成基地資源與運行狀況等信息不能及時共享。通過互聯網+可以有效解決這一問題，利用互聯網+技術，充分調動各方力量，由政府提供資金保障，優勢院校帶頭引領，相關單位積極參與，構建基地建設新體系，實現醫教研協調發展，為培養技能緊缺型人才提供服務。近年來，計算機領域的新手段、新技術促進了各行業數字資源共享的新發展。伴隨著網絡融合的大力推進，云計算已經成為數字信息化建設發展的新趨勢，基于數字資源共享的云服務平臺，也將為護理實訓基地的數字資源管理和共享提供有力的保障[18]。
3.4 創新培訓方式與方法，完善培訓考核機制
共享型實訓基地為社會各級各類技能培訓提供場地及技術服務是其重要功能之一，目前這一類培訓目標大都明確但培訓內容、方法與培訓形式則較為單一，所以創新培訓方式方法、完善培訓管理與約束機制十分必要。在培訓形式上可以探索在不同的地區、企業、院校、基地之間協調合作的訓練方式。在培訓模式上可以根據培訓對象的能力、素質、層次的不同設置相應的培養方案，在理論與實踐教學的基礎上增設實戰演練、菜單式選學等特色教學模塊和教學內容。豐富培訓的教學方法，大力提倡體驗、情景模擬、研究討論、互動教學，充分發揮網絡學習平臺功能[19]。強化實訓考核的約束機制，按照實訓計劃對培訓人員進行全程管理，建立培訓檔案全面記錄訓練過程與考核結果，制訂培訓前測試、教考分離、不合格者復考等考核制度，并及時向有關部門和單位反饋考試結果。創新培訓方式方法，突出多方互助與合作，保障共享資源與共同發展。
3.5 以實踐為導向，加強實訓課程內容與特色教材的開發
理論與實踐脫節是現今護理學科發展亟需解決的問題。現有的課程內容與教材能夠滿足學生理論學習的需要，但不能提供相關工作過程的知識和經驗，培養出來的護理人才很難滿足市場的要求。因此，設計符合實際工作需要的實訓課程及教材是職業實訓基地建設的關鍵之處。要調整好課程內容中理論與實踐的比重，建立有利于培養學生實踐與工作能力的教學課程模塊，而且要想培養出高素質綜合應用型的護理人才，不僅課程內容要不斷改進，作為其載體的教材也要不斷地更新，要在現有教材的基礎上，結合職業教學的要求，結合最新的教學研究成果選擇教材或翻譯、編寫教材，還可以建設數字化教材供學生查閱與使用[20]。教材要具有鮮明的職業特色，豐富護理實踐與實驗教學的相關內容，把“教、學、做”有機結合起來，把知識學習與工作能力的培養統一起來，幫助學生構建完善的知識體系，從而全面提升職業教育的質量。
3.6 營造濃厚的企業文化氛圍，加強共享基地人文環境建設
復材實訓總結范文4
關鍵詞：校企合作 人才培養模式 創新
職業教育以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，決定了職業教育培養人才的著眼點，要放在為社會培養適用人才上，放在學生群體技能水平的提升和可持續發展上。培養人才不僅能滿足企業的生產需要，而且還能滿足隨著社會經濟發展，產業、行業、企業不斷變化更新的技能要求。為此，尋求一條既有中國特色又符合技能人才成長規律的人才培養之路，將以學校為主的“一元”人才培養模式發展為政府統籌主導、行業專業指導、企業深度參與、學校具體實施的“多元”人才培養模式，就成為解決這一問題的關鍵。承德技師學院（承德工業學校）在這一方面進行了有益的探索，并總結出一條有效途徑：深化校企合作，創新人才培養模式。
深化校企合作是承德技師學院（承德工業學校）示范校建設的重要目標之一，也是學校改革發展的主線，為此學校不斷探索與創新。在校企合作方式上，學校既有多年傳承下來的校企互為基地形式，又有賦予全新理念的訂單培養、企業冠名、合作培訓的形式，還有以教學工廠（校辦企業）為基地實施的全真培訓，以及校企合作集團化辦學的工學結合人才培養模式。
一、校企互為基地
學校是企業相對穩定的人才培養基地，企業是校方相對穩定的頂崗實習和就業基地。這一合作形式近年來又有所改進：一是優選企業，由過去的100多家，優選為40家。其中包括：首鋼公司、北汽集團、北京安德建奇集團、天津大港石油公司、中糧集團（天津）有限公司、唐山中材、河北鋼鐵集團承德分公司、承德頸復康藥業有限公司等大中型企業。二是所有企業基地均成為學校一體化課改的重點參與企業。三是合作更深入，機制更有效，渠道更暢通，關系更緊密，效益更顯著。
二、企業冠名，校企共同培養人才
在校企合作中，如何使課堂教學對接企業生產，在對學生的培養中滲透特定企業的專業技能要求、員工素質要求和企業文化特質，一直是合作雙方特別是校方不斷探索解決的問題。承德技師學院的企業冠名班在這方面收到了很好的效果。具體做法有：
一是在開放性的新課程中融入合作企業需要的培養內容。這使培養的人才更具針對性。二是企業提供相應設備，并派人到校從事部分教學工作，講解關鍵專業知識技能，宣傳企業文化。以此實現企業生產與教學的緊密對接。三是學生進入企業進行階段性、有針對性的實習培訓。學生將理論學習與生產實踐實現最大限度的融合。
這種新的企業冠名班不是傳統的訂單培養，不以向企業輸送學生就業為唯一合作目標。其特點是：一方面，在用人問題上，企業有自、優選權，無用人契約壓力；另一方面，培養社會緊缺、企業急需的人才是校企雙方共同的合作動機。人才越是緊缺，校企合作愿望就越強烈，形成的合作關系也就越密切。其中，辦學硬實力和“有女不愁嫁”的就業優勢使合作更加深入。
目前，學校已與中糧集團（天津）有限公司、承德頸復康藥業、北京安德建奇集團、東方金子塔教育集團、中國電信集團、天津捷威動力、北京恒日工程機械、唐宮（中國）控股有限公司等企業合作開辦了冠名班，涉及校內5個系部7個專業，培養學生近300人。
三、建設校內生產性實訓基地
實訓基地項目是示范校建設的兩大特色項目之一，也是目前學校大力推行的校企合作、工學結合人才培養模式的物質基礎。為此，學校組建了包含幼兒園、廣告公司、機加工廠、商場、汽修廠、賓館、健身中心和傳呼中心在內的雙元校企集團。集團建設的首要目的是為學生提供與企業生產環境一致的全真實訓環境，讓學生全方位體驗一個技術工人的生產實習，從而最大限度地實現教學與企業生產的無縫對接，提高學生綜合職業能力，提升人才培養質量。目前，校企集團中的幼兒園、廣告公司、機加工廠、教學商場、賓館、健身中心運行良好，已真正成為學生的實習實訓基地。此外，學校還擁有三座專業實訓樓，一座綜合實訓樓，建筑面積近3.5萬平方米，有120個專業實訓室，實訓設備3480臺（套），價值5000萬元?！靶Ｖ杏袕S、廠中有教、校企一體、工學結合”的育人新環境已基本形成，推進了工學結合一體化人才培養模式改革。
四、校企合作集團化辦學
集團化辦學是校企合作、工學結合人才培養模式的高級形式，是改革技能人才培養模式的有效手段，也是學校目前積極謀劃并將付諸實施的校企合作形式。集團的組成將體現政府主導、行業指導、企業參與、學校實施的特點，在合作過程中，可以實現政府、企業、學校、學生的多方共贏。
1.對政府，組建校企集團有利于政府完成社會經濟特別是主導產業的發展目標
技能人才是實體經濟的基礎性保障。沒有一流的技工，就沒有一流的產品。每一個零部件都反映了民族的素質。在政府主導下建立的校企集團，可以實施有針對性的培養方案，為政府提供發展實體經濟必需的高素質技能人才，并從一定程度上遏制優秀技能人才外流。同時，校企聯合培訓城市待業人員、農村剩余勞動力、退轉軍人等，也有助于政府解決就業這一民生問題。
2.對企業，組建校企集團有利于滿足企業對技術工人的需求
訂單式的培養使企業在引進人才時更具計劃性。企業將生產與課堂教學對接，在對學生的培養中滲透企業的專業技能要求、員工素質要求和企業文化特質，使培養的人才更具針對性。企業參與人才培養的全過程，以一種有效的教育方式讓合作企業植根于學生心中，保證了定向培養的可靠性。同時，還能以校企合作的方式實施企業員工的在職提升培訓計劃，滿足員工終生學習、終生發展的需要，使企業永遠充滿生機與活力。
3.對學校，組建校企集團將是打造全新人才培養模式的重要且有效的途徑
在辦學過程中，把學校與企業融為一體，把企業的技術需求、人才需求變成學校的專業、課程和教材體系，與企業共同建設專業，共同開發課程，共同組織教學，共同開展合作，很好地體現了職業學?！皠?、走、轉、變”的辦學特色。即隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”。這也是職業教育的發展方向。
組建校企集團還有利于職業學校促進培養模式改革和辦學質量的提升。有利于龍頭學校（示范學校）進一步發揮引領、帶動、輻射作用。在企業積極參與下的職業學校集團式人才培養，使市級區域內的教育資源可以得到充分的整合和有效地發揮作用，這無疑使技能人才的培養能夠得到系統的質量提升。
4.對學生，組建校企集團有利于學生緩解就學的經濟壓力，提高綜合職業能力
校企合作以集團的方式進行人才培養，使學生一入學就明確了方向和目標，企業的人才預定和班級冠名，對學生提供學習費用上的資助，使得學生，特別是弱勢群體家庭的學生減輕了就學的經濟壓力，使之獲得一技之長，順利走向社會，開創技能人生。
組建校企集團還有利于學生提高綜合職業能力。職業學校的人才培養以就業為導向，要求學生畢業后時能夠具備上崗的必要素質，也就是綜合職業能力。而這種能力是不能在學校的單一環境里培養出來的，其中必須依靠企業的參與和支持才能夠實現這種綜合職業能力的培養。所以，組建校企集團，開展校企合作，體現工學結合，才是職業教育培養人才的正途，也是組建校企集團的初衷所在。
目前，根據承德產業結構總體規劃和人才需求實際，本著服務地方經濟發展，服務產業結構調整升級，服務企業人才實際需求的原則，以及職業院校專業布局狀況，擬以承德工業學校為龍頭學校，成立四個校企合作集團：一是礦山鋼鐵業校企集團。企業成員為河北鋼鐵集團承德公司、建龍集團、天寶集團。二是汽車行業校企集團。企業成員為河北北汽福田汽車部件有限公司、龐大汽貿集團股份有限公司、承德環達工程機械有限公司、承德市輕小型汽車修理有限責任公司、承德柳工遠志工程機械有限公司。三是旅游服務業校企集團。企業成員為避暑山莊旅游集團公司、行宮大酒店、鼎盛王朝文化產業集團。四是清潔能源與儀器儀表業校企集團。企業成員為華能承德風力發電有限公司、河北金風電控設備有限公司、承德熱河克羅尼儀表有限公司。學校成員分別為承德技師學院、河北旅游學院及各縣職教中心。每個集團下設四個委員會：人力資源預測與評價委員會、專業建設委員會、課程開發委員會、教學工作指導委員會。四個委員會定期開展活動，并利用信息化手段，保持長期的工作溝通與聯系。集團要建立由各方主要領導參加的聯席會議制度，定期研究人才培養、使用等相關事宜，對重大問題進行決策。
校企合作集團化辦學，將成為承德技師學院深化校企合作，創新人才培養模式的主攻方向，以期通過這種合作辦學形式，使學校培養的人才更符合企業需要，更好地服務地方社會經濟和周邊地區經濟發展。
校企合作、工學結合是培養高技能人才的有效途徑，也是職業學校人才培養模式改革的核心內容。承德技師學院在這方面還在進行不懈的探索與實踐，爭取在人才培養模式改革方面切實發揮國家示范校的帶動、引領、輻射作用。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
[2]教育部中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）.
[3]教育部副部長魯昕.在中國·沈陽第三屆校企合作高峰論壇上的講話，2010（12）.
復材實訓總結范文5
關鍵詞：高職；民航電子專業；教材；改革
中圖分類號：G714文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0067-02收稿日期：2016-09-06
基金項目：廣東省教育研究院教育研究課題（GDJY-2014-B-b139）。
一、教材改革背景 目前我國大部分職業院校的教學大綱，一般是一些專家技術人員所制訂的。專家們給職業教育像本科教育一樣，鋪上了一個由幾十年不變的知識和技能構成的“寬基礎 ”，這部分知識是不會老化的。但技術進步是漸進的，每個具體領域要運用的知識也是不一樣的，只讓學生掌握電子技術的基礎知識，而以后工作崗位用到的知識都要去自己學習是不行的。我們的工作崗位等不了這么長的學習時間，企業更希望員工到位之后就能直接上手，而不是要先花費大量的人力、物力和時間再去培養這些員工。
民航電子類專業，有著普通電子專業的特點，更有著民航的特殊性。學生不僅要學習電子類課程的基礎知識，還要學習民航特有的電子知識以及民航設備的調測。我們必須本著學生的主體地位、市場對人才需求的導向以及人的可持續發展的觀點對教材進行改革。
二、教材改革思路 本次教材改革的研究，我們從分析現有的高職民航相關電子專業的教材入手，查找安排不合理的地方；對比高職院校教材和本科學校教材，找出高職教育和本科教育之間的差異；同時，我們調研了民航相關的企業，如中南地區空中交通管理局（以下簡稱“空管局”），了解企業的真實工作情景，通過現場調研、問卷調查等形式收集企業對高職院校學生的技能需求；組織民航電子專業的專家進行座談，分析如何有效地把企業所需添加到學校的教材中來；最后，在教學實踐的基礎上，總結企業調研和專家座談中的經驗，分析現有教材中的問題，提出相應的解決方法和建議。
三、教材改革內容 通過本次的研究，我們發現教材中有以下幾個方面需要改革：
（1）避免知識的重復。由于各個教材不是同一位學者編著，出于知識的銜接性，很多知識會出現在多門課程的教材上，這樣會浪費很多教師教學的精力和學生學習的時間。學生的學習是一個系列，應該是從易到難、循序漸進，有些知識沒必要重復出現，所以教材的編寫應該是以學生為主體，重新考慮課程內容的設置。
（2）注重專業基礎課和專業課知識的銜接。專業基礎課和專業課的設置應考慮學生的實際能力，具有良好的過渡性和是實用性。由于學生在校時間不如大學學生那么長，如果學校同時開設兩門或幾門聯系較為緊密的專業課，就會感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。這樣勢必給教育教學帶來很多麻煩。所以課程設置一定要前后連貫、銜接自然。
（3）專業課程中用到的數學知識做到按需補充。從“電路基礎”課程就開始用到高等數學中的微積分知識，“數字通信”和“移動通信”課程中更是用到了線性代數和復變函數等知識，而一般的高職院校只開設部分這類課程或是根本就不開設，導致學生學習理論知識的時候一知半解或根本不懂得是怎么回事，給學生造成很大的困惑。所以我們要按需調整優化數學基礎，并適度控制教材中數學推導和應用。
（4）理論知識的面不能鋪得太廣。高職院校應該更加注重培養學生的動手能力或者說是問題解決能力而不是理論基礎，理論知識應該比本科的同課程的理論淺顯精簡。
（5）知識點不可太泛，與實際工作要緊密結合。既然是面向民航的電子專業就要有民航的特色，專業課要緊密結合工作所需，要按照行業工作需求提煉，基礎課也是要體現這一特點。
（6）提高電子實驗和電子工藝實訓的針對性。實驗和實訓一方面可以提高學生的動手能力，另一方面可以積累學生對工作工具和工作任務的認知和操作經驗。如果只是簡單按照課本中的定理和定律來安排驗證性的實驗，對于學生來說就沒什么意義了，因為學生在理論課程中已經學習到了理論知識，他們可以根據已有的理論知識來推測出實驗的結果，限制了他們的思考和發揮。因此我們應該讓電子實驗和電子工藝實訓的內容盡量接近工作崗位上的真實案例，從而把實驗當作真實工作的鍛煉或
演練，為學生以后在真正的工作崗位上積累豐富的知識和經驗。
（7）案例要結合真實的工作環境。現有課本中的例題也好，學習情境也好，幾乎都是老師自己根據教學經驗編出來的，雖然對于教學有一定的幫助，但是意義不是很大。但是使用工作環境中的真實案例就不一樣了，學生不僅可以學習到知識，還可以激發其對真實工作的興趣。
（8）增加實操課課時。通過調查發現，大部分學生不喜歡老師一味地講解，而是希望可以看到操作，看老師怎么做比聽老師怎么講更有吸引力，更容易讓他們記憶，而如果可以讓他們自己直接動手來完成，那么對學生來說就更有興趣了。
我們一方面從學校老師的教學經驗和對學生的走訪問卷入手，另一方面從對空管局等民航企業在職員工的問卷調查和座談入手，以“兩條腿走路”的模式綜合分析調研的結果，一方面要保證知識與實際工作崗位相結合，另一方面也要保證企業調研來的知識是我們高職學生所能理解接受的，能融入我們的教材中，不能一味地強調工作而導致知識不連貫，學生無法理解和接受。
四、教材改革案例“數字電子技術”是電子專業的一門專業基礎課，打好基礎，后續的課程才能學好，所以我們選擇以數字電子技術為例，從學生的角度出發，綜合上述幾點現有教程中的問題，進行教程的重新編寫。首先我們針對《數字電子技術》中的知識，專門對空管局技術保障中心的員工做了問卷調查，一方面我們列舉了現有教材中的知識點，讓技術保障中心的員工選擇這些知識點是不是在實際工作中有所應用，另一方面，我們也讓一線員工幫我們列舉一些他們在實際工作中經常用到的有關數字電路的知識，如門電路、解碼器、譯碼器、分配器、A/D和D/A轉換器、可編程邏輯器件等在工作中都用到的是什么類型以及具體型號。其次，我們通過座談的形式，討論哪些原本教材中的內容是可以去掉的，哪些是可以用調研來的內容替換的，哪些新內容是可以增加到教材中的。最后我們列出新教材的大綱，根據大綱再由我們項目組的老師們去正式重編教材。
高職民航電子專業有著高職電子專業的普遍特征，同時也具備民航特有的屬性，怎么樣把兩種需求融入一個個體里面，就要我們的專職老師做出努力了，我們不能直接“拿來主義”，普通的高職的電子教材和本科民航電子的教材都不能滿足我們高職民航電子專業學生的需求，我們必須做出改革才能更好地培養我們所面向的學生，更好地服務高職民航院校，更好地服務社會。
參考文獻：
復材實訓總結范文6
【關鍵詞】工學結合；外科教學；探索
【中圖分類號】R446 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）05-0802-01
Exploration & Practice On Surgery Teaching With Work-integrated Learning Teaching Mode In Medical College
Min Sanxu li Yuelin Chen Jibing Wang Aijun Shi Yanping Deng Ziwen Zhang Siyong
（Surgical Department of Sub-hospital Of Zhang Ye Medical College 734000）
【Abstract】This article focuses on the exploration of effectiveness of improving surgery teaching with work-integrated learning teaching mode in medical college， combined with the practical teaching and reforming on surgery curriculum， based on the connotation and characteristics of teaching & reform for the talents cultivation with work-integrated learning teaching mode in medical college.
【Key words】work-integrated learning surgery teaching exploration
教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革[1]。工學結合的學習是一種將理論知識的學習、職業技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起，使學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發展的教育方法。因此，推行“工學結合”人才培養模式是深化高等職業教育教學改革，進行教育教學制度創新的重要舉措，是全面推進素質教育，提高教育質量和效益的根本保證。適應工學結合育人新模式，加強醫學高職院校外科理論課教學改革，增強教學的針對性和實效性，對提高學生外科臨床思維能力和臨床技能，使學生成為適應社會需要的高素質技能型專門人才具有重要意義。近年來，我校外科學課程從工學結合人才培養模式教學改革的內涵和特點出發，在教學內容、方法手段、實踐教學、考核方式等方面進行了積極的探索，取得良好的效果。
1 優化充實外科教學內容，建立模塊化教學體系，增強教學的針對性和適用性
模塊化教學是目前我國高職教育普遍認可的教學模式，也是我國高等職業教育的成功經驗。職業性、應用性、崗位性是高職教育的特點。因此，臨床課程教學內容應體現高技能型人才培養目標和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求。我們以工學結合為切入點，以教育部統編教材為藍本，以衛生部頒布的外科疾病臨床路徑和中華醫學會編著的《臨床診療指南-外科學分冊》為指導，以解決學生以后臨床工作過程中遇到的實際問題和職業道德養成訓練為重點，圍繞學生臨床思維能力和臨床技能提高的需要，優化教學內容，設計了外科手術基礎、外科常見疾病和外科診療規范3個教學模塊，增強教學的針對性和適用性，提升學生從事外科臨床工作的勝任力。
2 多措并舉，改革教學方法和手段，建設交互式學習型課程，增強教學的吸引力和實效性
教學方法的改革是提高外科學理論課教學針對性與實效性的關鍵。我們在教學中改變過去單一講授、全程灌輸的方法，采用課堂討論、案例分析法、專題研討教學法、專題報告會、師生換位、體驗式教學方法等多種教學方法，開展教師與學生雙向交流的“互動式”、“啟發式”教學，發揮學生的主體性，充分調動學生學習的主動性和積極性，增強教學實效。在教學手段上，將傳統教學手段和現代教育技術相結合，充分發揮多媒體在教學中的作用，改變了傳統課堂以教師單向對學生灌輸講授為主的教學方式，強化了師生之間、學生之間的互動交流，提高學生學習外科的積極性和主動性，增強了本課程教學的吸引力、實效性。具體做法如下：一是改變了授課方式，實現了兩個轉移，即教學場所由單純的教室轉移到實訓室，對心肺復蘇這種既有理論又有實驗的內容，盡可能到實驗室授課，使理論與實驗、技能教學同期進行，融教、學、做為一體，減少了課程內容的重復，更重要的是提高了教學效果，形成了知識學習和能力培養并行，知識學習和技能實訓并行的良好氛圍。實踐教學場所由單純的實驗實訓室轉移到醫院，如重癥監測治療、各種骨折及創傷內容的學習，以直接到醫院進行見習教學為主，增強教學的直觀性、真實性，避免了黑板上做手術，教室里診斷疾病的教法，縮短了學校教育與用人單位的距離；二是根據學生知識儲備水平，有選擇地引入案例教學或PBL教學，理論聯系實際。為加強學生對理論知識目標的鞏固，突出崗位工作能力的培養，我們在各系統疾病的教學過程中，選擇一些內容相對簡單、知識點相對單一的章節，有選擇地采用一種相對簡化的PBL（Problem-Based Learning）模式和案例式教學相結合的教學方法，運用課前設計一典型病例一學生自學一課堂討論一教師總結的授課步驟，強化病例為中心，改變傳統授課中按教科書內容的講解方式。如急性闌尾炎、脾破裂等內容，我們首先以典型病例點出主題，尤其強調學生注意在典型病例中找出患者的各項診斷依據，并提出若在臨床工作中你如何收集這些病情資料以作出正確的診斷等問題，加強多學科知識的綜合利用，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，提高學生的崗位勝任力；三是間歇穿插師生換位教學。LBL（Lecture-Based Learning）教學法因其具有節省教學資源、傳授知識具有準確性和系統性等優點，仍為目前應用最廣泛的一種教學法。我校作為西部經濟欠發達地區的高職院校來說，教學資源缺乏，這種情況尤其如此。但在長期的理論教學中會出現教師和學生對外科理論知識都感到乏味和無奈的情況，教師和學生都感到疲勞。為此，我們從調動學生學習參與性和體驗教師工作的艱辛入手，依據學生的知識學歷水平和基礎知識儲備情況，選擇一些與外科疾病相關的解剖、組胚、生理、病理、藥理、診斷等基礎課中都要求掌握的內容章節，安排4―5名同學按照解剖生理概要、病因、病理、臨床表現、診斷和治療順序內容提前準備，在相應理論教學時依次進行講授，然后教師和其余學生共同點評總結的辦法進行教學，這樣既讓學生體會了教師的不易，又為今后提高學習的主動性和積極性提供了動力；四是重視單元復習與總結。課前預習和課后復習一直以來是學生學習的基本規則，也是強化掌握教學內容的重要手段。我們在教學中非常重視單元重點內容的復習，主要做法是利用現有的多媒體影像資料，如其他學校出版的教學錄像、影視頻資料等，在每一單元理論教學結束后，利用課余時間，選擇重點內容進行播放，讓學生領略其他學校的名師風采和授課特點，參悟重點內容并強化學生對各章節知識點的掌握。
3 構建與專業實訓實踐教學高度融合的工學結合型外科學實踐教學模式，培養學生職業素質
實踐教學是外科教學的重要環節之一，也是實現工學結合、增強教學針對性和實效性的必要途徑，對鍛煉和提高學生職業道德素質和臨床思維能力及臨床基本操作技能具有十分重要的作用。在實施工學結合人才培養模式下，學生有超過三分之一的時間在實訓基地、實習基地進行醫院認知、環境適應、熟悉工序、輪崗實訓、頂崗實習等， 這為外科實踐教學提供了穩定的教學基地，搭建了良好教育平臺，拓展了外科實踐教育資源。在理論課程實踐教學中，我們積極構建與專業實訓實踐教學融為一體的外科學實踐教學模式，讓學生在真實、豐富、鮮活的職業情境和實踐活動中，進行觀察、思考、認知、體驗和感悟，深化對所學理論知識的理解，養成良好職業素養、職業品質和團隊協作精神，提高分析問題、解決問題的能力。
3.1 高度重視專業實訓及見習教學
在我校三年制臨床醫學專業的教學計劃中，外科學共計授課141學時，其中理論授課84學時，實訓見習56學時，并在第四學期期末考試結束后，集中1-2周時間作為各專業學生到臨床實習前的專業技能復訓，并進行考核，對操作技能不過關的要進行補課和補考，合格后才能進入臨床實習，以此促進學生對專業技能的掌握。
3.2 引入了項目教學法，把實踐教學內容分成若干個具體的項目，學生以項目小組為單位，按照實際臨床工作的完整程序，共同制定計劃，分工合作完成項目活動，并在課堂上展示項目成果，使學習過程成為人人參與的創造性實踐過程。學生自主收集臨床資料、制定診療計劃、分工合作，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生自主學習、獨立工作的能力和協作精神、合作意識。
3.3 將實踐教學的考核融入專業實習、實訓中，強化職業道德的養成。我們把職業道德及職業技能的內容化為具體的考核指標，讓指導老師和學生自己對學生的服務態度、服從意識、責任意識、質量意識、團隊合作精神和吃苦耐勞精神等方面進行評價，使職業道德教育由說教轉化為具體的養成訓練，職業技能訓練由被動轉化為主動的自覺行動，使學生在自我教育實踐與體驗中，將職業道德內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，從而切實提高職業素養。
4 改革考試方式，提升學生綜合素養，促進學生全面發展
考試方法的改進和完善是加強和改進高等學校工學結合教育模式的重要內容之一，是提高外科學理論課的實效性的有效途徑。結合工學結合模式的特點，我們改變過去以記憶、理解知識為內容，以單一、封閉的書面考試為形式，以考試分數作為學生全部評價結論的應試考試模式，把考核貫徹到教學的全過程，將理論與實踐相結合、過程與結果相結合，整合考核方式，把技能考核和見習報告書寫及平時出勤、作業完成情況納入學期考核，采取多元化評價方法綜合評定學習成績。
4.1 平時考核包括上課出勤及表現、課堂討論交流發言、作業完成等方面。平時成績占總評成績的 10%。
4.2 實踐考核，通過學生遞交的見習報告、住院病歷、臨床技能訓練等方面，考核學生參加臨床實訓、實踐教學活動的效果。實踐成績占總評成績的 20%。
4.3 期末綜合理論考核。期末采用閉卷考核方式，主要考查學生掌握基本理論知識的程度、對知識的綜合運用、分析及解決問題的能力。綜合理論成績占總評成績的 70%。
理論與實踐相結合、過程與結果相結合，多元化的評價方式，把學生的理論知識和臨床實踐能力有機地結合起來，把知識、能力和平時表現的考核統一起來，從而提高學生的職業道德水平，培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，真正做到理論與實際的統一，知行統一，促進學生全面發展。
在教學內容設計上突出職業性，在教學方法上注重啟發性和互動性， 在教學手段上運用多媒體現代技術， 實踐教學與專業實訓高度融合，考評方式多元化，把理論教學與實踐教學相結合，理論指導與生活實踐相結合，有效地實現了知識傳授、素質養成、能力培養的一體化，增強了教學的針對性和實效性。
參考文獻：
[1]教育部.教高第16號令.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[S].2006.
作者簡介：
閔三旭，男，生于1969年8月，外科副教授、皮膚科主治醫師，主要從事外科、皮膚科臨床及教學工作。