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面試自我介紹演講稿范文1
2、提前排練。上臺之前排練很重要，排練可以知道那種語氣適合自己，比如：溫和、活潑、嚴肅……準備好演講稿之后在自己心里記熟，可以演講給室友聽，不好意思的話找一個沒有人的地方自己排練一下，根據自身特點訓練語速、語氣。
3、介紹自己的名字、家鄉、班級、專業。這幾乎是大學自我介紹一成不變的內容，或許你認為可以省了，但其實不是。這些基本內容就是自我介紹必備的（當然有特例）。你可以說我來自……希望老鄉們相互認識一下交個朋友等等。這樣同鄉或者同班級的同學就會注意到你，很容易交到朋友。
4、介紹自己的特長（表演）。比如我學了五年鋼琴、我學過武術、我能歌善舞等等。如果有條件，你還可以向同學們展示一下，會唱歌或者會武術等等都是隨時可以拿出手的，你的表演也會讓同學們印象深刻，增加印象分。
5、介紹自己的優點。比如說我脾氣好，或者負責人、善良、樸實、愛美、專一……這些在競選班委或者社團面試時是一定要說的。并且要說得誠懇不做作，這就需要前一步排練到位。
6、介紹自己的愛好。有一門自己的愛好并且告訴同學，這樣你可以找到志同道合的朋友一起從事這門愛好。比如愛學習、愛畫畫、愛音樂、愛運動。
面試自我介紹演講稿范文2
這取決于你是否以你的資質、技能和個性特征去迎合他們的問題和需要。在面試中，你的任務就是使面試官確信你就是他們正在尋找的合適人選。
你的長處是什么?
確定你的五項優勢，把它們和目前所申請的職位做匹配，這是你準備面試的一個很重要的步驟。通讀你所申請職位的職責描述，確定勝任這項工作的關鍵要素。(讀申請職位的職責描述時)一定要讀出子行間里的東西，比如某項工作的職責描述里這么寫：
本工作將與會計、工程和制造部門打交道
試著去思考：執行這項任務將會帶來什么?這家公司到底是在尋找什么樣的人呢?
顯然，這項工作通常要求好的人際和溝通技能，以及和不同團體、不同層次的人打交道的能力。如果這正好是你的強項，那么，讓面試官知道你有這方面的經驗和能力，即你能跟許多不同類型、不同團體的人打交道。
就像Susan Croce Kelly那樣，你也是在讓你聽眾記住你的主要觀點。但是記住，要通過聚焦于你的少數長項。你將發現，在告訴面試官你能提供什么的時候，你能比競爭者更突出和簡潔。更重要的是，通過你的優點展示，面試官更容易記住你。
解剖你自己
專注于五項最拿手的技能將有助于你明確自我形象，也讓面試官更容易記住你。在面試官面前，你可以根據這份工作的任職資格，展示出你的五項關鍵技能。在之后的面試中，盡量使面試官相信你所展示的技能和他們的要求是匹配的。
休斯敦Kirkpatrick國際公司的Susan Croce Kelly是一名專門給高級主管寫演講稿的溝通專員。她建議求職者在面試過程中，盡早告訴面試官自己想說什么，然后在以后的面試中不斷重復你的觀點。拿演講來做比方，在演講中你要讓觀眾說這是一個很精彩的演講并不難，但五分鐘之后人家就忘了你說什么了，Kelly說，讓觀眾記住兩個演講者的觀點就是很高的記錄了，所以說重復很重要，這樣盡管觀眾第一次忘記了，但你是在不斷強化你的觀點。
你可以利用演講模型來準備你的報告，在面試過程中，盡量展示你的關鍵特質。舉個例子，假如你現在正在一個需要展示組織技能的面試現場：
面試開始了，面試官問你，請先做一下自我介紹。你的回答一定要包括關于你組織能力的闡述，比如：我的一個優勢就是做事有條理，如果你去問我的合作者，他們一定會告訴你我是最終的策劃者。
在以后的面試中，你應該重復你的優勢，用一個故事結構如：我曾經參與做過一個非常詳細和復雜的項目，我所負責的部分需要很多事先的考慮和計劃，我通過利用微軟的軟件順利完成了時間安排和跟蹤的任務。
面試自我介紹演講稿范文3
關鍵詞：中職學生 “說話”能力 途徑
一、提高中職學生“說話”能力的重要性
當前，中職學生的“說話”能力令人擔憂，這主要表現在以下幾個方面。首先，學生在學校不善交際。這種不善交際固然和學生自身的性格有關，但更多的是因為很多學生不會交際，不知道如何交際。還有的學生在人際交往中不會“說話”，他們或是說話無中心，讓人感覺云里霧里；或是詞不達意，無法表達清楚自己的想法；或是邏輯思維混亂。其次，中職學生在就業過程中不善用口頭推銷自己。當前，很多企業錄用人才的第一關就是面試，所謂面試就是一次面談和交際考試。中職生由于“說話”能力欠佳，在面試過程中不能很好地展示自己的優點和特長，不能很好地與面試官進行直接有效的對話交流，造成的最終結果就是被口才好的人“擊敗”。從中職生的就業狀況來看，“說話”能力已經成了制約中職生就業的一個主要障礙。
提高學生的“說話”能力就是為他們的就業上了一道“保險”。學生總歸是要走向社會的，要提高他們對社會的適應能力，首先應該培養一個會“說話”的人才。提高學生的“說話”能力，可以讓學生在交際中有條不紊地闡明自己的觀點、清晰地表達自己的所思所想。在人才招聘市場和大型招聘會上，能夠幫助他們更好地向面試官展示自身的優勢，展現自己的交際能力，從而更好地推銷自己，給招聘人員留下良好的第一印象。同時，提高學生的“說話”能力，有助于他們的個人發展，使他們終身受益。
二、提高中職學生“說話”能力的具體途徑
1.提高學生的“說話”能力要立足于中職語文課堂
要給學生營造一個寬松的“說話”環境，讓學生敢說，繼而“會說”。中職學校除專業課之外還開設有英語課、思想品德課、數學課、語文課等基礎課程，在這些課程中，語文課是最能培養學生“說話”能力的課程。中職語文課堂應該是能經常進行口頭語言表達實踐的場所，而且教材中能提高學生口語表達能力的課文是很多的，特別適合對學生進行口語交際訓練。因此，教師要利用語文課堂，給學生創造一個能“說話”的環境。比如有的中職生比較內向，不善于表達自己的想法，教師可以充分利用語文教材中的繞口令來培養學生的口語表達能力。繞口令鍛煉的是學生的思維能力、反應能力和表達能力，它能讓平時不愛說話的學生樹立信心，讓他們敢于“說話”。教師還可以利用語文課本中的看圖說話、一事一議、口頭作文、自我介紹、表演課本劇等環節來培養學生的“說話”能力，讓他們從“敢說”邁向“會說”這個境界。通過這些豐富多彩的語文課堂活動，激發學生“說話”的欲望，讓學生暢所欲言，能夠極大地提高學生的口頭表達能力。
2.中職學校可以開設專門的口才訓練課程，強化學生的“說話”能力
中職學校要想培養真正會“說話”的人才，必須要重視對學生的口才訓練，而開設口才訓練課程無疑是最好的途徑。對中職生來說，口才訓練課程是陌生的，他們可能會在課程開始階段有一定的心理壓力，這就要求教師在口才訓練的過程中要做到循序漸進。
首先，在課程的開始階段，可以以“自我介紹”為鋪墊進行口才訓練。中職生有了一定的社會閱歷，他們已具備自我介紹的能力。教師可以對學生的自我介紹進行綜合點評，再對其中的典型案例和特別案例進行具體分析。引導學生明白自我介紹是人際交往中必不可少的一步，只有學會介紹自己，才能讓別人在第一時間對你形成印象。同時，教師還應告訴學生，第一次上臺說話，大多數人都會感到緊張，這種現象是正常的，訓練幾次后，一切都會好起來的，幫助學生樹立“說話”的信心。
其次，在學生有了一定的口語基礎之后，教師可以讓學生進行簡短的“說話”訓練，進一步提升學生的“說話”能力。這一階段，教師可以讓學生自己組織語言，講述自己的所見所聞或自己身邊的奇聞軼事。時間控制在10分鐘左右。這樣一來，每個學生都得到了在課堂上展示自我的機會。每名學生每個學期至少會鍛煉3次以上，經過幾年的口才訓練和學習，大部分學生在上臺說話時，都能做到表情自然大方、語言流暢、所說內容條理清楚，“說話”能力得到了大大提高。
3.提高學生的“說話”能力要善于利用第二課堂，要給學生提供一個展示口才的舞臺
中職學校具備開展和實施第二課堂的條件，教師可以利用形式多樣的演講比賽、主持人選拔大賽、辯論賽等給學生提供一個精彩的自我展示平臺。同時，中職學校的演講比賽和辯論賽要盡量貼合學生的專業實際。比如對汽車營銷專業的學生，可以開展以“汽車推銷技巧”“我看汽車推銷”“汽車營銷專業的學生應具備什么素質”等為主題的演講比賽，讓學生自己搜集與本專業有關的資料，寫成演講稿并進行精彩的演說。可以組織以“汽車營銷專業前景的好與壞”“汽車營銷專業就業難與易”等為主題的辯論賽。辯論賽要模擬專業辯論會的形式，分正反兩方，每方四位辯手，依次發言后，再進入自由辯論階段。辯論賽的主持、評委等均由學生擔任。通過第二課堂可以培養學生的口頭表達能力和應變能力，可以讓他們體驗“說話”的魅力，讓他們樂于展示自己“說話”的風采。通過以上反復訓練后，大部分中職學生的口頭表達能力都得到了明顯提高，為他們將來的就業打下了堅實的基礎。
結語
綜上所述，提高中職生的“說話”能力有著非常重要的意義，它是中職生走向社會、實現就業的重要保證。中職學校必須要結合自身實際，采取多樣化的方式來訓練和培養中職生的“說話”能力，切實提高他們的“說話”水平，讓他們更好地適應這個社會。
參考文獻
[1]石衛國.中職語文教學提升學生說話能力的途徑[J].職教通訊，2010（11）.
面試自我介紹演講稿范文4
關鍵詞：技校學生 口語鍛煉 語文課
我國語言大師葉圣陶曾把語文定義為：“口頭為語，書面為文?！摹居凇Z’，不可偏指，故合言之?！币簿褪钦f，語文學習應該是口頭語言和書面語言的統一?？谡Z能力不是天生的，而是后天培養鍛煉而成的。
一、口語表達能力的重要性
在技校學生的口語能力現狀分析中發現，很多學生在處事中，敢做、能做、會做，但相比之下不敢說、不能說、不會說，嚴重制約了他們將來的就業和成才。在尋求職業的過程中，能否獲得理想的聘用機會，要靠求職者各方面的綜合能力與學識修養。面試時，口才顯得尤其重要。獲得工作后，如何清楚地表達自己的想法又要配合好同事的工作，沒有溝通的意識和技能是不行的。所以口語表達能力和交際能力已經成為技工學校畢業生必不可少的一項基本能力。
二、口語鍛煉在語文課中的實際運用
口語鍛煉，其實是綜合能力的鍛煉，因為說話在一定意義上講就是一個人思想覺悟、道德品質、智慧學識等方面的綜合反映。教師在每次語文課上都應該有目的地去鍛煉學生各方面的能力，讓學生掌握更多的口語表達技巧，從而成為一個“能說會道”的人。
1.膽量鍛煉
筆者在今年所教的四個班級224人中做過調查，約41.6%的學生害怕在大庭廣眾之前講話。有些學生，臺下活潑開朗，臺上不敢張口，或緘默無語，或未語臉先紅，或語無倫次。教師可通過讓同學互相挖掘對方優點的方法幫助學生樹立信心。同時，鼓勵學生在課堂上積極主動發言，將講臺讓給學生，給每位學生創造更多當眾說話的機會。上臺次數多了，學生說話的膽量自然會越來越大，自信心會越來越強。
2.儀表儀態訓練
現代心理學家認為，感情的表達=7%語詞＋38%聲音＋55%無聲語言。很多學生上臺發言時，會有摸頭、抓耳撓腮、擺弄衣角、搖搖晃晃、目光游離等不良習慣。教師在日常上課時，應提醒學生時刻注意，養成良好習慣。并應充分利用語文課上的互動環節對學生的表情、姿態、手勢等進行指導和糾正，讓學生在一舉一動中體會儀表儀態的重要性。
3.思維能力鍛煉
思維與語言有著密不可分的聯系，因為人腦對事物的認知要借助語言來實現，思維的成果也要借助語言來表達。一是，通過復述，鍛煉學生的定向思維能力。課堂上多讓學生復述課文的主要內容，比如在講到《景泰藍的制作》時，請學生復述景泰藍的一道重要工序——掐絲的制作過程。二是，通過不同形式的教學鍛煉學生創造思維能力。比如學習《向中國人脫帽致敬》一文時，可讓學生把課文當劇本，自編、自導、自演；在學習《項鏈》后，讓學生續編故事的情節；學習說明文單元時，以“我們的學?！被颉拔覀兊膶嵱栜囬g”為題，讓學生進行口頭作文；又或者讓學生根據幾個不相干的詞語進行編故事、造句。三是，通過智力題鍛煉學生邏輯思維能力。教師多準備一些趣味性較強的課外智力題，如腦筋急轉彎、推理題、奧數題等，有時在課堂上也可利用10分鐘左右的時間做成語接龍之類的游戲。
4.普通話鍛煉
普通話是我國通用的語言交際工具。在《語文課教學大綱》中明確要求技校生要能夠用普通話進行口語交際。但大多數技校生來自農村，在口語交際中長期使用方言，沒有養成說普通話的習慣，沒有掌握普通話的技巧，發音不準，表達起來很吃力。因此，教師要提高學生的普通話水平。建議學生每人備一本《新華字典》和《現代漢語詞典》，在閱讀時可利用字典來正音。課余時間多看普通話的電視節目，如《新聞聯播》。古人說：“近墨者黑，近朱者赤?！闭Z言環境對語言的學習非常重要。平時多與普通話標準的老師、同學交談。還可以練習繞口令，鍛煉唇齒和發音。
提高普通話水平是一個循序漸進的過程，需要持之以恒的練習。而且教師也必須提高自身普通話水平，盡量使用標準的普通話作為教學語言，起一個表率作用。
5.朗讀鍛煉
朗讀，通過創造性地還原語氣，把文字這一視覺形象變為聽覺形象。它不僅可以提高閱讀能力，而且還可以強化理解能力，有助于深化學生對課文的情感體驗，更有助于全面提升學生的語文綜合素養。
（1）表情朗讀。包括音調抑揚頓挫，面部喜怒哀樂，體態手舞足蹈。
（2）分角色朗讀。例如《李肇星義正詞嚴駁“鐵嘴”》一課，在課堂上選出三位同學在課堂上扮演李肇星、喬治?威爾、山姆?唐納德，分別朗讀三個人的引語，模仿三個人的動作、人物的外貌、說話的語氣、心情的表現要與課文原意相符。
（3）配樂朗讀。如學習《荷塘月色》四、五自然段時，播放《春江花月夜》讓學生跟著樂曲進行朗讀，仿佛置身于優美朦朧的荷塘月色中，正欣賞那和諧無邊的
美景。
（4）誦讀，即背誦。當學生對文章的內容已有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣學生就能加深對課文的理解，增強語感，積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。
除了以上各種朗讀的方式外，還要講究朗讀技巧，在停頓、重音、語調、語速等方面對作品作出恰如其分的
處理。
6.自我介紹
鍛煉學生在不同場合進行自我介紹，能起到強化作用，從而幫助學生樹立信心，從容踏入社會。學生剛入校時，讓他們輪流上臺進行自我介紹。此時要求學生做到聲音響亮，態度大方就可以了，這樣既促進學生間的彼此了解，又鍛煉了口語表達能力。第二學年的語文課，教師可指導學生提前準備，寫一份有說服性的個人簡歷，包括學歷、專業、技能、特長等情況，再進行自我介紹的練習，內容與個人簡歷一致，做到恰當、客觀，語言應當流暢自然。
還有其他社交場合的自我介紹形式訓練，比如如何為自己名字設計一個合理而巧妙的解釋等。另外可教授學生一些語言技巧，突出自己的個性，給人留下鮮明的印象。
7.綜合訓練
（1）演講訓練。教師可安排學生進行即興演講、命題演講的訓練。在命題演講訓練時，教師指導學生審題、立意、列提綱、擬寫演講稿，然后練習、設計態勢語，最后在規定時間里上臺演講。要求學生做到觀點正確，結構合理，詞句得體，普通話流利，聲音響亮、清晰，表情豐富，姿勢得體，且有一定的控場能力。
（2）求職面試訓練。在講到應用文單元《求職信》寫作時，可要求學生根據教師公布的招聘啟事，模擬應聘的過程：從求職材料（求職信、個人簡歷、榮譽證書）的準備，儀表形象的設計，到最后進行一場模擬面試，安排自我介紹、問答等環節。既提高學生的應用文寫作能力，鍛煉口語表達能力，又讓學生了解求職應聘的全過程。
8.開展競賽
利用學生的好勝心理，開展競賽活動。在口語體單元中，組織他們舉行繞口令比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等，在競賽中設定有效的激勵措施，鍛煉學生的口語表達能力。例如：
（1）繞口令比賽。分組進行，每組派3名同學參加。教師給出三段繞口令，每組的3名同學各念一段，看誰念得又快又準，最后老師根據學生的表現打分，每個組再按3名同學的總分進行排名。
（2）辯論比賽。全班分成若干組，每組4～5人為宜。由教師給出適合學生的辯題，如電子商務專業可用“電子商務是否會影響現有的營銷模式”之類的，讓學生抽簽，抽辯題和正反方。然后給幾天時間學生準備資料，再按照賽程的安排進行比賽，決出冠軍組進行獎勵。
（3）猜猜競賽。全班分成若干組，每組8～10人。教師給出不同類別，如作家類、文學作品類、應用文種類等等。讓各組學生先抽簽，然后商量決定派一名隊員上講臺負責猜，其余的隊員在臺下。比賽時，臺下的同學根據教師即時給出的相應類別的事物，可以通過講其用途、特征、別稱等方法介紹該事物，直到臺上的隊員猜出來為止，用時最短為勝方。但是一定要避免提及事物名稱的字眼，否則算犯規。
這些競賽活動，不僅極大地調動了學生的學習興趣，為他們提供思考、鍛煉的機會，還拓寬了他們思維的空間，鍛煉了他們的語言表達能力，使他們頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯，同時也鍛煉了同學之間的團隊協作能力。
三、口語教學對教師的要求
口語教學對教師的要求很高。技校的語文教師要不斷地汲取其他學科各個領域的方方面面知識，在廣泛學習的基礎上，提高自己的口語教學水平。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學中起到潛移默化的作用，使學生的口語得到較大的提高。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”如果你在課堂上能縱貫古今、旁征博引，那么你的語文課就能左右逢源、游刃有余。如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準的普通話，能寫一手勻稱規范、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不“聽”你的語文課，不“抄”你的課堂筆記呢？且不說語文教師具備以上的素質便能更好地發揮其主導作用，單從學生對教師的尊敬這一點來說，已具有相當大的教育魅力。
總之，技校學生在語文課中鍛煉口語，教師必須抓住技校學生的特點，采用靈活多樣的方式，從消除膽怯、自卑，增強自信心出發，激發學生學習的興趣，提高普通話水平，提高現代漢語基礎知識的水平，拓寬知識面，培養良好的交際習慣，最終形成口語交際的能力。讓每個學生都成為“演講家”。
參考文獻：
[1]技工學校語文課教學大綱.北京:中國勞動社會保障出版社，2003.
[2]廣東省職業技術教研室.語文(第3版).廣州:廣東教育出版社，2006.
[3]嚴愛慈.實用口語.廣州:廣東高等教育出版社，2005.
面試自我介紹演講稿范文5
[關鍵詞] 口才 訓練 演講 中職學生
古往今來,勝者多為能言善辯之輩,敗者則多不善言辭。口才好的人,能夠順利獲得別人的認同與幫助。所以,有句話說得好:“是人才的未必有口才,有口才的一定是人才。”口才在事業成功,實現人生價值等方面起著十分重要的作用。“口才就是資本,口才就是財富。”口才,即說話的本領,學會各種說話的本領,掌握在不同的場合與不同的人進行交流的技巧,就是擁有了一種財富。口才是一門學問,需要人們去研究、學習、訓練,才能使自己在學習、生活中應付自如。一個人若沒有具備較好的口才,縱使你有滿腹經綸,就像“茶壺里裝餃子――有貨倒不出”,又像鳥兒失去了羽翼,無法飛上天空似的,很難實現自己的抱負。
當前的中職生面臨著巨大的就業壓力,一些學生因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了他們在面試中的成績和日后的工作。葉圣陶先生把訓練說話這件事看得極其重要,他認為學生時期“如不經說話的訓練,真是遺失一把最寶貴的鑰匙?！闭Z文能力由聽、說、讀、寫四種基本能力有機組成。它有如一張桌子四條腿,缺一不可。但目前的語文教學,課堂上重讀、寫,輕聽、說的現象仍然存在。因此,對面臨就業壓力的職專生,進行持之以恒的說話訓練,把他們培養成耳聰目明、能言善辯的人,提高他們的應變能力,顯得尤其重要。我著重從以下幾個方面進行嘗試:
1 提高心理素質,激發“說”的興趣
美國知識學者卡耐基在《語言的突破》一書中說,所謂“語言的突破”,就是要突破恐懼的心理,釋放被束縛的智能,獲取自信,增強內心與外在世界的交流,而在這種釋放的交流中,沉睡的智能會想不到地發揮出來?？突@段話說明了口語表達能力與心理素質有著親密的關系。而心理素質指的是人的感情、意志、毅力等內心活動的修養。心理素質差的學生,主要表現為在眾人面前羞澀,遲疑,乃至恐懼。這些學生有的平日考試成績優異,可遇到個人公眾場合,要他站起來當眾說話,往往是面紅耳赤,抓耳撓首,扭捏不安,即使說出話來,也結結巴巴,詞不達意,條理不清。此時此刻他們的思維是混亂的,當然很難準確地把意思表達清楚?？梢娞岣邔W生的心理素質是語文教學中不可缺少的重要環節。針對這種情況,可以從以下三方面進行訓練。
第一,讓學生在思想上端正態度,排除恐懼心態。中學生正處于青春期,對性別差異認知的覺醒表現出強烈的自尊心,男學生愛“深沉”、女學生愛“文靜”,怕說不好在異性面前沒面子;有的同學膽小,一讓他們開口就緊張,手足無措。有的好不容易開口了,又說的顛三倒四、結結巴巴,引人發笑,便形成了心理障礙,喪失在眾人面前講話的勇氣。每當老師提出問題讓他們回答,他們個個埋著頭,祈求上天不要讓這樣的機會降臨到自己的身上。所以,疏導心理,鼓勵開口,激發他們說的興趣,是訓練的第一個目標。
第二,教師要盡量為心理素質差的學生創設當眾說話的環境。教師可以多讓這些學生回答一些淺顯的問題或朗讀生動優美的語段,讓他們能夠輕松愉快完成。例如:在講授《項鏈》一文時,可以提出這樣問題:路凡裁夫人喜歡打扮自己,是天生的愛美還是愛虛榮?講《祝?！窌r,可問:祥林嫂有自己的姓名嗎?這樣,能逐漸減輕他們的心理負擔,初步享受成功的喜悅。在喜悅中,還能確立下一次的目標。經過這樣反復訓練,學生的口頭表達能力略有提高,教師就要不失時機地表揚、鼓勵,讓他們察覺到自己的進步。還可以通過個別交談,分析學生的優點及提高的原因。并結合生活中許多學生經過訓練,提高口語表達能力的實例,引導啟發他們,使他們明白害怕當眾說話不僅只有他自己這個特例。課余讓他們多與性格開朗、能說會道的學生在一起交流,在這些學生的影響下,無形中提高口頭表達能力,提高他們說話的信心和勇氣。
第三,創設情景游戲,激發“說”的興趣。要使學生在課堂像課外那樣口若懸河、滔滔不絕,就要打破單一、拘謹的師生對話,走進生活、走出課堂,把生活搬進課堂,在課堂上再現生活情境,使學生有話可說。例如:再現學生在學校寢室生活的的情景:101室上下鋪兩位同學,一位愛整潔,另一位卻把臭襪子亂扔。兩人因此發生爭執,其他室友議論紛紛。教師要求學生置身于這一情景進行交談,全班同學雀躍,說得歡暢,說得痛快。還可以再現這樣的情景:子女對父母不滿而發脾氣、同學誤會而不相往來等等,這情景觸動了學生內心深處的情感,他們都有一吐為快的欲望,他們化心聲為語言,情至深,言更切。這樣不僅撬開了學生的嘴巴,而且開啟了學生的心扉。
2 進行課前三分鐘口語訓練,加強“說”的訓練
在心理素質穩定后。教師可利用課前3分鐘專門訓練學生口頭表達能力。筆者的做法是:
第一階段:讓學生上講臺作3分鐘自我介紹。要求做到:大膽開口,表達清楚。教師進行典型評講,指出優劣。使學生明白,人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要,目的是讓人了解你。因此學會介紹自己,實際上是走向社會,投入事業很重要的第一步。講之前,教師應告訴學生,第一次上講臺說話,大多數人會感到脈搏加快、呼吸快速,這是正常的,訓練幾次后,一切都會逐漸好起來的。操作時,可讓口頭表達能力好的學生帶頭,給予榜樣的作用,然后給每位學生均等機會,讓他們普遍受到鍛煉。課后,教師可針對個別較差的學生,單獨輔導,適時給予肯定、鼓勵,讓學生增強信心,達到培養興趣,提高能力的目的。
第二階段:在有了一定的口語基礎之后,可讓學生講述見聞或故事。時間可延長至5分鐘,這實際上也是一種演講的表現形式。這方面內容比較廣泛,要求學生放開思想。學生可根據自己的愛好和掌握的材料、自行選定,教師不加限制,特別強調演講時的發揮,語音、面部表情、姿勢、所講內容、故事情節等。學生只要有一定的表現,即給予肯定。一段時間下來,每位學生一個學期至少可以鍛煉2次,5個學期堅持下來,學生的口頭表達能力不斷提高,大部分學生上臺時,表情自然大方,語言流暢,所說的內容條理清楚。水平提高了,學生的積極性也被調動起來,所說的內容從學生生活到社會現象,從自然科學到社會科學,從歷史到現在無所不及。尤其是在訓練過程中又能彼此學習,互相補充,大大豐富了知識,開闊了視野,受益匪淺。
當然,在訓練的同時,教師要針對學生的特點,有意識地提高不同層次學生的口頭表達能力。對于能力強的學生,可以培養鍛煉他們的演講氣質、風度、才干,做到詼諧幽默、瀟灑自如:能力弱的,盡可能彌補不足,做到神態大方,立意明確,條理清晰。
3 舉行演講、辯論賽,組織“說”的比賽
演講,是指在公眾場合就某個問題向聽眾發表見解、說明事理,并借助表情、姿勢、手勢進行交流的一種高級說話方式。演講者一般在具備以下三種能力:一是敏銳的觀察力。有了敏銳的觀察力,就能從普通的生活中獲取大量的素材,就有了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化,就能從周圍的反應中綜合分析自己的成敗得失;二是豐富的想象力。有了想象力,才能將各種各樣的事物與演講主題巧妙的組合起來,講起來才能文思泉涌,增強演講的濃度、深度和廣度。三是良好的表達力。演講離開了口語表達是不可思議的。演講者必須具備良好的口語表達能力。演講稿寫得再好,表達不出來仍然等于零。當然,一般通過讀講法的訓練,就可以達到口語表達流利舒暢,抑揚頓挫。所謂讀,就是默讀、朗讀、快讀;所謂講,就是在任何場合、地點、時間、機會,都要勇于去講去練,久而久之,演講水平自會提高。
辯論,是指參加者就某一個問題,站在對立的立場上,進行針鋒相對的爭論的一種說話訓練方式。這是層次較高,難度較大的訓練。要求學生具有較廣的知識面,有較強的表達能力和迅速應變能力。因此,要根據學生的實際水平而定。首先,要選擇學生感興趣的又富有教育意義的話題,激發他們說話的興趣,發揮他們的積極性和主動性。如“學校要不要封閉式管理”、“職專生該不該談戀愛”、“職專生不如普高生”、“讀職專是混一張文憑”等,這種論題很吻合學生的情趣。再給學生一定的時間,讓學生精心準備,共同策劃。因此在辯論過程中,模擬國際大專辯論會形式,分正反雙方,每方四位辯手,依次發言后,再進入自由辯論階段。整個過程由主席(學生擔任)主持。另有計時、評委等角色均由學生擔任。要注意在辯論前,教師應指導學生一些問題:如材料或依據是否充分、真實,如何聯系實際,對方可能會用哪些材料,在辯論過程中怎樣以長補短。組織的評委,對辯者評分,不一定要求定勝負,目的是讓學生通過比賽,了解自己的口頭表達能力和應變能力的水平。
通過激發“說”的興趣,加強“說”的訓練,組織“說”的競賽的反復訓練,大部分學生的口頭表達能力得到明顯提高,他們積累了口才這筆財富。學生高興地說:“說話訓練是他們戰勝自卑、樹立自信的法寶。”
總之,說話訓練應以學生為中心,教師只是組織者、引導者,讓學生都有參與的機會。教師要以靈活多變的方式進行訓練,并且長期不懈地堅持下來,培養中職生妙語連珠、出口成章的語言表達能力,以提高他們綜合運用語文的能力,增強應變能力,以適應激烈的社會競爭,取得事業上的成功。
參考文獻:
面試自我介紹演講稿范文6
首先請允許我詳盡的自我介紹一下，因為我想讓大家盡可能多的了解我，因為只有這樣大家才有足夠的信心決定我是否能否勝任這份工作！
我叫甘**，東北遼寧人，87年的，出生在一個很普通的家庭，父母都是做生意的，可能是受父母影響，小時候就勵志要做個成功的商人，小時候理解就是以后要賺到很多錢！慢慢有了更深入的理解，有很多錢能做什么，有很多錢能盡到很多責任，最先考慮的是對父母的責任，想到父母為了我們兄弟奮斗了大半輩子，沒享受過什么，所以我一心想讓我的父母享受一下，也不枉此生，這個是我最初的出發點！
想想我的家庭環境也是一波三折，高中二年級的時候，父親為了多賺些錢而不懂法用貨車幫別人拉贓進了監獄，而我母親一直有心臟病，所以我特別擔心，也出于各種原因高二沒念完我就回家自由復習準備高考，由于之前底子好還可以，勉強考上了大學。我是一個目標感很強的人，所以考上大學之后我一直半工半讀，目的是想多了解各行各業多鍛煉自己，做過炸雞工，發過報紙，賣過很多東西，接觸了很多行業，畢業后做了一段時間我所學專業房地產的一些銷售管理的工作，之后自己決定來南方這邊闖一下，這種個性也是源于自己一直很獨立。
接觸裝修完全是機緣巧合，是在11年的4月，剛開始對裝修不是很了解，所以開始做了裝修業務，因為我覺得做業務更像是自己在創業，我認為的業務就是利用別人的資源給自己做生意！我做事情總是在想是給自己做的，因為工資只是勉強生活，如果靠工資我理解就是公司把你養活給公司干活，給公司賺錢，所以我不這么認為，可能也是這種心理，做了7個月的業務攢了點錢，也學到了很多裝修的知識，提高了些這方面的能力，后來到11月份，公司放假的早，自己又想做些事情，感覺我是一個閑不住的人，所以想創業，因為我不可能從東北過來為了給別人打工，考慮到餐飲投資少，收入快等等，所以就考慮餐飲創業，當時也有想過多數會失敗，但是自己可能是太過自信了，只是在大學時做過2個來月的餐飲服務員，所以說干就干了，當時也克服了很多困難，從選址，裝修到考察項目，到買設備……后來做了一段時間賺不多少錢，我想不是我要的，剛好有朋友找我一起賣酒，就找了個攤位和朋友一起賣酒，后來年后，店面關了，我想我還是要堅持裝修，又在原來的公司做業務工作，沒有要了底薪，做了一個多月簽了一個單，后來決定不在虎門了，想到深圳有更大的平臺，因為我想做人應該要做一，就好比小沈陽比以前更紅了，是因為拜了趙本山為師，趙本山帶他到了春晚，是一個道理！剛來深圳對這邊市場也不了解，所以也是周轉了很多地方，也去廣州，惠州珠海等地了解過，最后來到了龍華！
