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創新創業調查報告范文1
關鍵詞 創業意向 大學生 創業行為傾向
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.092
0 引言
創業意向是一種能引導創業者投入時間、精力等成本來追求創業目標的心理狀態，只有具備了相當的創業意向，才可能會有創業行為。對于大多數大學生而言，畢業時的職業選擇是一個復雜的過程。因為他們通常沒有工作經驗，并且一直是學生身份，由學生到工作者的轉變需要心理、技能等多種準備；再者，他們與社會接觸較少，對各種職業的工作環境、工作內容、收入情況掌握的信息不多，而職業意向的形成過程是一個對信息的處理過程，因此容易在決策的過程中迷惑、猶豫；另外，大學生對未來職業的意向往往會影響他們在大學中的學習狀況，同時，大學的學習狀況又會反過來影響職業意向。據調查，目前我國2015屆大學畢業生自主創業率僅為3%，①相對于每年龐大的畢業生群體，能夠將自主創業作為自己職業發展規劃的大學生仍然是非常有限的。因此，如何培養大學生的創業意向，鼓勵他們走上創業之路是一個值得關注和研究的問題。
1 研究方法
問卷采用自編的《大學生創業意向調查問卷》，以福建工程學院本科生為研究對象，發放問卷330份，回收問卷306份，有效率為92.73%。其中，男生212人，女生94人。
2 調查結果與分析
2.1 關于創業認識
調查結果顯示，大部分學生認為創業是實現個人理想和追求的途徑（表1）。從表中結果也可以看出，大多數大學生認為創業是自己的事情，不論是為個人能力的提升還是理想和追求的實現，都是從自身發展的角度出發，而較少考慮國家經濟發展的需要（6.21%）。
2.2 關于創業可能性
在接受調查的學生中，大部分同學可以接受將創業作為一種就業方式的選擇，談到將來創業的可能性，60%左右的同學認為有可能，如果僅從興趣的角度出發，37.25%的同學更希望未來可以有機會創業。同時，也有20%的同學對創業持完全拒絕的態度，在談到拒絕的理由時，多數同學認為自己并不適合，即使創業，成功的可能性也不高（表2）。
2.3 關于創新思維培養
當被問及是否認為自己是具有創新思維的人時，70%以上的同學都認為自己的創新思維一般，而當問及認為高校是否有必要培養學生創新創業思維時，90%以上的同學都認為很有必要。針對“你認為大學生創業教育能實現的目標是？”這一問題，64.05%的被調查者也認為是創新創業意識的培養。
如果說大學生與社會接觸的機會較少，對就業環境的了解少的話，那么大學生接觸創業的機會就更加寥寥了。而在經濟形式多元化的今天，找一個單位謀求一份職業不再是唯一的職業選擇，就業形式變得更加多元化。隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，國家開始大力倡導大學生創業，許多高校紛紛相應號召，大力開展創業教育，創業教育課程逐漸進入高校課程設置中，這其中，尤以創新創業意識培養為主要方向。
2.4 關于創業教育與技能提升
根據調查結果，合作伙伴、項目、資金及個人心理的成熟都被認為是創業的必要條件，其中，資金被認為是最重要的創業條件。當被問及大學生創業最大的困難時，首當其沖也是資金和經驗，可見，資金問題儼然已經阻礙大學生創業的主要攔路虎。
針對創業教育開展的形式，被調查者們從學生的角度，表達了自己的看法，他們普遍認為，有效、易接受的創新創業教育和指導方式是專項培訓和實地考察，對創業能力提升有幫助的校內外活動主要是創業競賽和模擬商業活動。而對創業課程、講座、論壇等則缺乏興趣，認為價值不大（表6、表7）。
3 對高校創業教育的啟示
3.1 注重頂層設計，將創新創業理念落實到人才培養全過程
培養具有創新意識、創業能力和創業精神的人才是新時期我國高等學校人才培養的重要目標，越來越多的高校積極進行創新創業教育的探索與實踐。高校實施面向全體學生開展的貫穿人才培養全過程的創新創業教育，需要在專業教育的基礎上，挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業教育元素，深化教學內容和教學方法的改革，同時構建系統的創新創業課程體系，將創新創業理念全方位、立體化地融入到教育教學活動中。
3.2 提高大學生創新創業意識
注重創新創業意識的培養，首先要將創業精神提升到為社會創造財富、為社會做貢獻和自我價值實現的高度。其次要從觀念上改變單純為準備創業的學生進行創業教育，只對少數人進行創業教育的做法，真正把創業教育作為促進大學生素質全面提高的助推器，從而將創業教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。再次要建立合理的評價制度和激勵機制，激發廣大師生參與創業教育的熱情。
3.3 提升創業通識教育的含金量，不遺余力做好個性化指導
創新創業課程在培養學生創新精神和創業能力上具有系統性、輻射面廣的優勢，是高校創新創業教育的主要方式，但根據前述調查的數據結果，學生普遍認為創新創業課程對個人幫助不大，這說明目前的并未達到理想的教學效果。要想使創新創業課程達到預期的教育教學目標，課程的設置上需要在時效性和實用性上下功夫，使W生感受到在創新創業課程上有東西可學，學到的東西可用。
根據調查結果，學生普遍希望能夠得到專門化、個性化的創業指導，這對學生來說，無疑是高效的，實操的，但同時，他對指導者的精力、能力要求也更高。這就要求高校加大創新創業指導投入力度，高校教師提高職業指導能力和職業服務意識，以學生需求為導向，以指導學生更好的發展，更大的進步為目標，不斷提升自身能力和素質。
3.4 以實踐為依托，培養學生創新創業能力
培養大學生創新創業能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創新創業能力真正得以提高。學校應積極搭建實踐活動平臺，合理增加實驗和實踐的時間，培養學生的科研能力和動手能力。一方面，學校要積極創建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的機會。另一方面，要鼓勵和引導大學生加入到校辦企業中去，使學生得到市場磨煉。
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關鍵詞： 創新訓練項目 指導教師 外語專業
筆者于2013-2015兩個學年中指導了三項江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項項目，總結了點滴經驗，可以大致概括為“一個核心、兩個基點、三個引導、四個重視”，分享如下：
一、一個核心：即以培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神為核心。
實踐活動是保障上述理論的支撐點。國內阿拉伯語專業學生因專業特點，歷來缺乏實踐機會和實踐空間，而學校團委提供了暑期社會實踐立項的優秀平臺，為所有學生搭起了平等舞臺。阿語系2011級黃世宇等四位學生珍惜并且抓住這次機會，組建起“斯芬克斯團隊”，創造性地利用暑期社會實踐契機，變所學為所用，嘗試將阿拉伯語語言基礎和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運用到社會實踐調查中，真正做到學以致用。筆者亦在多數場合鼓勵各年級學生，大膽嘗試、勇于創新，走出校園、進入社會，將書本上的阿拉伯語變成嘴邊的阿拉伯語，將理論上的跨文化交流變成實踐中的思想碰撞，認識周邊的外國朋友，構建未來的職場模型。之后，學生抓住省教育廳立項支持的大學生創新創業訓練計劃，在暑期社會實踐的基礎上申報上述計劃，課題題目為“阿拉伯語網絡信息資訊平臺建設”，并成功獲得立項。
2013年，這個學生團隊以周密的調研報告、翔實的數據分析和密切的團隊協作，在考核中成績突出，順利結項。緊接著，2012級阿拉伯語系的另外兩個學生團隊受到啟發和鼓勵，也成功獲得該計劃立項。兩個立項項目分別是“面向阿語學習者的阿拉伯人文視聽體驗中心建設”和“阿拉伯風情主題餐廳的市場調研”。
二、兩個基點：即以語言文化為基點，以市場需求為基點。
阿拉伯語專業學生參與暑期社會實踐，應有其自身的鮮明特色，這個特色就是語言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會說阿拉伯語，更應是以此為立足點，掌握阿拉伯朋友的思維習慣，調查厘清他們的生活需求，從而做到社會調查所需的適用性。將這兩個基點融為一體，是筆者鼓勵學生和督促學生的主要思路。
在實踐活動中，這三個學生團隊利用自身的語言優勢，融合網絡技術、掌上媒體、新聞宣傳、市場營銷、教育技術等手段，實現學科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團隊為例，他們在成功獲得省級立項后，迅速建設并運營面向南京市內的阿拉伯人的網絡咨詢平臺，并且與南京大學商學院的同學組建運行團隊，參加南京大學“挑戰杯”大學生創新創業大賽，獲得了不俗的成績，受到了不少商家的青睞。
三、三個引導：即引導學生規范團隊分工、引導學生做好調查記錄、引導學生“打磨”調查報告。
合理的團隊分工是實踐團隊賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團隊為例，四名成員是2011級阿語系的學生骨干，團隊負責人黃世宇是外院的團總支副書記，筆者對這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團之前和成團之后，筆者和這個團隊進行了幾次集體會議協商，對團隊分工提出了明確的建議。
調查記錄是團隊調查活動的主體，沒有清晰的記錄，就不會形成有說服力的調查報告。因此，為本科學生進行合適的培訓是十分必要的。在成團之后和實踐進行過程中，筆者通過不同的形式，例如會議和網絡交流與團隊成員進行協商，提供指導。
調查報告是優秀團隊皇冠上的“明珠”，唯有寫好調查報告，實踐活動的價值才能凸顯。因此，指導和“打磨”學生的調查報告，是重要且必要的工作。
在調研報告的基礎上，上述三支學生團隊在兩年的時間里發表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語學習者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設的探索》（項毛毛、許若夢、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場問卷調查統計分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析》（陳柏錦、李昱），發表在《考試周刊》雜志上。
四、四個重視：即重視以“點”帶“面”、重視原型啟發、重視整合資源、重視鞏固成果。
調查活動應有的放矢，以重點帶全面，從重點突破全局，例如針對阿拉伯留學生聚集的部分高校采取大面積數據采集，針對義烏地區阿拉伯商人采取走訪式調查等。以“斯芬克斯”團隊為例，重視原型啟發，就是以外國語學院成功的事件調查案例作為原型，鼓勵學生學習領悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學者的資源，為調查的順利進行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學生實踐的優秀經驗傳承下去，為更多的學生實踐團隊提供可信賴的導航。
總之，通過兩年來指導的三項外語類大學生創新創業訓練計劃立項項目，讓筆者更深刻地領悟到大學生社會實踐活動對本科人才培養途徑有不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]陳柏錦，李昱.國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析[J].考試周刊，2015（53）.
[2]崔林杰.阿拉伯語口譯課程的宏觀設計[J].考試周刊，2014（87）.
[3]崔林杰.全面學分制下阿拉伯語專業教學管理創新的若干嘗試―以南京大學金陵學院為例[J].考試周刊，2013（82）.
[4]黃世宇，郭麗萍.南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研[J].考試周刊，2014（60）.
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舊經濟彼此消長的重要指標
6月24日，2016中國?成都全球創新創業交易會（下稱“創交會”）開幕，在創交會新聞中心還舉行了“雙創指數和新經濟指數”新聞會，由成都市發改委、成都市科技局、國家信息中心等機構相關負責人出席會，并回答記者的提問。
首次的雙創指數，從關注指標、科技指標、經濟指標、環境指標、人才指標5個維度，量化評估成都的創新工作進展和創業成果，對成都的創新創業能力進行綜合分析、比較和判斷。新經濟指數，就是以大數據為基礎，衡量結構調整步伐，判讀總體經濟走勢，把握投資機會，更加適合互聯網+時資分析與決策的重要參考依據。
據國家信息中心大數據創新創業（成都）基地負責人王亞松介紹道，從指數內容上看，雙創指數選取了與雙創工作關聯度最大的五個影響因素，形成了五個一級指標及其下面的各個細分指標，可以全面的反映各個領域、各個行業、各個層級的創新、創業情況，并且可以分析變化原因和變化趨勢。通過比較各因素變化情況，還可以分析出各因素之間的關聯關系。
王亞松表示，首次為成都雙創“體檢”，21個月增至基數2.8倍?？傮w而言，雙創指數就是依托海量數據資源整合能力、數據交易與創新平臺優勢和先進數據分析技術，建立一套以企業、用戶、政府為一體的創新創業的科學評價體系，來反映全國各地區“大眾創業、萬眾創新”的運行狀況和發展趨勢，并形成對多行業、企業發展有參考價值的數據體系和調查報告。雙創指數可為創業者找到合適的地點落地創業，為投資人找到合理的投資區域，以及為政府創新創業決策，提供可資參考的現實依據。
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性 別： 男
民 族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1985年11月
戶 口： 蘭州
婚姻狀況： 未婚
學 歷： 本科
畢業院校： 蘭州大學
畢業時間： 20xx年07月
所學專業： 社會學
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 批發、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關
期望職位： 業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理、市場專員/助理、市場調研與分析、業務跟單
工作地點： 杭州市
期望月薪： 20xx-4000
教育經歷
[20xx年9月至20xx年6月] 蘭州大學 社會政治類 社會學專業：培養社會學理論體系、科學方法和實證研究三大領域有機結合的應用型專門人才。主要課程有：社會學概論、西方社會學原理、社會調查方法、經濟社會學、發展社會學、環境社會學、網絡社會學等。就業方向：適合在企業從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。
培訓經歷
20xx/7--20xx/8：在浙江錦陽人力資源發展有限公司接受人力資源相關業務的專業培訓。
工作經驗
20xx/7---20xx/11:在浙江錦陽人力資源發展有限公司上班，先后擔任項目部專員職務,熟悉相關業務流程，能獨立操作相關業務。
20xx/10--20xx/3： 愛心活動 | 長期輔助孤寡老人；組織“心靈有約”獻愛心活動；策劃并參與了“師生共建哲社林”大型植樹活動
20xx/6--20xx/9： 畢業實習 | 組織實施了蘭州大學20xx級畢業生社會學專業畢業實習項目——《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》
20xx/5--20xx/6： 市場調研 | 策劃并組織了《蘭州大學學生收入與消費狀況調查》項目
20xx/6--20xx/8： 暑期實踐 | 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃——《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》
專業技能
熟悉spss社會統計分析軟件的操作
能熟練操作word.wps.ppt等專業辦公文件
熟練掌握了office.excel等專業辦公軟件
工作業績
20xx/6--20xx/10 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃——《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》，獨立完成了該項目的調查報告，獲得了學校20xx元的資助獎勵金，而后撰寫的調查論文被收入學院的優秀學術論文集
20xx/6--20xx/9： 組織實施了蘭州大學20xx級畢業生實習計劃社會學專業畢業實習項目——《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》，獨立撰寫了實習報告，被評為本學院優秀實習報告
20xx/11--20xx/5 自己獨立設計并獨立完成的蘭州大學畢業生論文被評為全校優秀畢業論文
自我評價
1、品行端正，吃苦耐勞，適應能力強，具備良好的團隊溝通協作能力，能及時完成組織規定的目標任務；
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【關鍵詞】學科競賽 高校學風 創新
【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程立項項目《廣西本科高校學生學風綜合評價體系研究與實踐》（項目編號：2015JGA235）研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0005-01
學科競賽嵌入大學生專業理論知識過程中，發揮其在教育教學中獨特的育人作用，將對高校學科專業品牌的建設、教師教育教學能力提升和大學生創新創業能力提高發揮著積極的促進作用。
一、大學生學科競賽開展的重要意義
1.有利于人才培養模式的創新
學科競賽是集中展示學科前沿動態、學校教育教學水平和學生綜合素質的重要平臺，也是學生對理論知識系統掌握理解、實踐應用的過程。通過理順高校學科競賽的管理體制，激發學生參與學科競賽的積極性，對地方高校人才模式創新具有引領作用。高校應堅持立德樹人的理念，遵循培養學生的創新意識和創造能力，增強學生的社會責任感，重視大學生學科競賽的組織、培訓和參賽等環節，在人才培養中貫徹實現學生知識、技能、素質三位一體的成長體系，將學生培養成基礎強、寬口徑、重實踐的創新創業型人才。
2.有利于優良學風和校園文化的構建
目前學科競賽類型中團體參賽項目多于個人參賽項目，學生通過參加學科競賽可以通過指導教師的學術指導、朋輩的示范影響，提高注重專業理論學習和實踐能力的意識，增強團隊學習和合作意識。無疑，學生參與學科競賽的人數和頻度的增加，會在學生中營造良好的學風。而競賽文化氛圍的濃厚，也會促使學生掌握知識、提高能力，成為新一輪學風建設的助推器。
3.有利于教師教育素養和教學能力的提升
學科競賽要求基礎性與創新性兼顧、理論性與實踐性兼顧，這就“倒逼”教師不能采取傳統的滿堂灌的教學方式，采取教育教學方面的革新，提高教育教學質量。教師應加強創新創業教育理論的學習理解，深刻理解“大眾創業、萬眾創新”的時代意義，自覺通過自身教育理念的轉變和教育素養的提高，提高教育教學能力。同時，學校層面應整合實驗室、仿真室、創新實踐基地等資源，為教育教學提供實踐平臺；教師應在教學中滲透學科競賽的前沿動態，通過專業設計、實驗報告、調查報告等形式，做好學科競賽的演練。
二、當前大學生學科競賽的發展特點
1.學科競賽種類日益多樣，呈現學科交叉的趨勢
大學生傳統學科競賽除了大學生英語競賽、數學建模比賽等外，作為大學生學術科技的“奧林匹克”“挑戰杯”全國大學生課外學術作品比賽自1999年舉辦以來得到高校和廣大學子的認可，作品涉及自然科學、哲學社會科學和科技發明。目前諸如大學生機械設計大賽、結構設計競賽、廣告藝術大賽、電子設計大賽、機器人大賽等影響力和輻射面也很大。
2.學科競賽內容綜合化，注重實際問題的解決
學科競賽中學科交叉、交融日趨明顯，緊貼時展，緊扣社會熱點，考察大學生綜合知識能力和實踐動手能力。如2015年首屆互聯網+大學生創新創業大賽 ，旨在培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟提質增效升級；以創新引領創業、創業帶動就業。參賽項目涉及“互聯網+”傳統產業、“互聯網+”新業態、“互聯網+”公共服務、“互聯網+”技術支撐平臺等。項目涉及傳統產業、人工智能、教育醫療等，有力引導教師、學生要關注社會發展和理論解決實際問題。
三、抓好學科競賽，推進學風建設
1.整合學科競賽資源，理順學科競賽管理體制
當前地方高校學科競賽組織管理的突出問題是學科競賽是多頭管理、學科競賽沒有納入人才培養方案中。如很多高校還采取原有的學科競賽的組織方式，即將組織權交由學科競賽所依托學科，這在學科競賽初始階段是可行的，隨著學科競賽內容和影響力的擴大，就會出現僅憑學校中某個學科組或者學院推進學科競賽，往往備賽、參賽效果就會大打折扣。同時，假如學科競賽涉及到多個學科就會出現無人牽頭的尷尬境地。另外，很多高校沒有認識到學科競賽其實是人才培養的重要一環，僅僅狹隘的認識學科競賽是學生拿獎、學校出名的機會，沒有將在國際國內專業領域有影響力的學科競賽有效整合、統一規劃，致使學生參與學科競賽隨機性很大，也會沖擊到設定的教學計劃安排。
為了提高學校學科競賽的水平，建議學校聯合教務部門、學工團委等職能部門以及各學院，根據本學校的學科特點、管理模式和發展愿景，系統謀劃好學科競賽，使得學科競賽切實服務于人才培養，服務于學生創新創業能力培養。
2.深化教育教學改革，增強教育教學的活力
創新創業教育的理念是讓教師、學生“動起來”、“活起來”，這就需要學校要重視教育教學改革，以學科競賽為引擎，推進教育教學改革的深入開展。如加強課程建設，重視研究性、實踐性課程建設；重視教學團隊建設，通過校內外教師的聯動和“雙師型”教師培養，提高教師的教學能力；開展教學方法研討，通過項目組教學、案例式教學，建設自由討論和敢于質疑的課堂氛圍；重視大學生創新創業教育，通過大學生創新創業項目引領計劃，通過創新創業項目立項、創新創業基地建設等，提高學生創新創業能力。
3.構建學科競賽參與機制，有序推進工作開展
強調學科競賽的重要性，并不意味著以學科競賽取代正常的教育教學活動，也并不意味著功利性的引導學生參與學科競賽。要本著“筑牢基礎、層層遞進、有機銜接、注重培育”的原則，將學科競賽與學生在大學幾年的學生生活精心設計、有機嵌入、教學相長、促進成長。
大一主要是教育學生認知學科競賽，通過入學教育和專業入門學習，大致清楚大學中的學科競賽種類；大二主要應吸引學生參與到項目組或者參賽團隊中，通過校內學科競賽，讓學生親身體會學科競賽的流程和內容，鼓勵有能力的同學報名參加高級別競賽；大三、大四主要是結合專業學習的深入，有重點培育學科競賽團隊，吸引學生參與創新項目，激發學生參與學科競賽的積極性。
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“大眾創業，萬眾創新”的口號讓自主創業的浪潮席卷全社會，各項優惠政策及扶持措施紛紛出臺，為創業者服務的孵化平臺如雨后春筍般涌現，由不同機構舉辦的創業路演此起彼伏，投資人也猶如趕場子一樣穿梭其間。在創業大潮中，大學生成為其中最引人注目的一個群體。
創業本身具有高風險
當下以90后為主體的大學生創業群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標簽。作為伴隨著互聯網成長的一代，90后大學生群體不再拘泥于成為傳統的上班族，他們創業的動力主要是理想、興趣與自由?！?0后應屆畢業生在擇業時更加關注自己的興趣和追求內心的快樂。”專家表示。
這既是當下年輕人所具有的特點，也理所當然成為大學生創業的資本。然而在創業過程中，大學生創業項目本應該出現一批充滿巧妙構思甚至于打破常規的產品或模式，但是事實情況卻并非如此。
大學生選擇創業項目往往是自己熟知的校園，這有環境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經驗很難在社會上復制，這就導致創業者的心理落差。
在選擇創業項目時，很多大學生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發熱，甚至跟風走，折騰了半天卻發現項目不被市場需要。更重要的是，大多數大學生社會閱歷欠缺，在創業過程中，不僅缺乏創業行業的相關知識，也缺乏創業的經驗，面對團隊建設和管理、市場行情分析、企業融資等方面問題，往往因準備不足導致創業舉步維艱。
數據顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業達到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創業的路也并不好走，中國創業企業的失敗率為80%左右，企業平均壽命不足3年，而大學生創業失敗率更高達95%。
智聯招聘的《2016年應屆畢業生就業力調查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創業的應屆畢業生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創業失敗率讓很多大學生望而卻步，創業熱情也不如以往。
創業是一項高風險的事情，涉及產品研發，商業模式，團隊組建等多方面，大學生應理性看待創業。有業內人士指出，大學生有創業想法是好的，但在創業之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環境、自身條件等，還要做好對創業項目的評估，做好對創業項目周密的調查和規劃，再來實施項目。
創業者的心理品質對其創業行為具有指引和調節作用，是決定創業能否成功的關鍵點。目前很多大學生在比較寬松閑適的環境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創業意志不堅讓許多大學生創業初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產生放棄的想法。這種情況往往導致大學生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創業成功的可能性。所以，始終保持對創業熱情和堅定不移的信心是創業者必不可少的素質。
學校角色至關重要
2016年的畢業季即將到來，又有一批大學生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業還是先創業，根據智聯招聘《2016年應屆畢業生就業力調查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應屆畢業生選擇就業的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統計數據顯示，本科生畢業半年后只有0.7%的人創業，3年后的比例達到2.8%；高職高專畢業半年后創業的有1.6%，3年后達到6.9%。由此可見，更多的學生是工作一段時間后再創業，而不是剛畢業就創業。
專家建議，對于缺乏社會實踐經驗的大學生而言，最好先找到一個與創業有關的工作方向，積累經驗以后再去創業。在這期間，以學習工作經驗為主要目的，深入地了解將來所要創業的行業市場狀況，同時還可以從工作中學習很多實踐操作經驗，結識業內人士，這對自己將來的創業大有好處。
自主創業需要大學生自身綜合素質的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學生最為密切的大學校園，其在大學生創業過程中扮演的角色至關重要，瑞華會計師事務所合伙人邵新軍表示，大學本身就是一個科研單位，如果能在學校與大學生創業中找到一個契合點，這將會大大提高大學生創業成功率。
“大學教授很多科研成果需要轉化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學生做市場化工作，以教授技術為核心，以學生為商業精英班底，把老師的項目和市場相結合，促進科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業的人負責管理，營銷專業的人負責營銷，財務專業的人來做財務總監，這樣一個團隊分工明確，責任清晰，會在創業中有很強的競爭力?！?/p>
如今，全國多所大學都在鼓勵大學生創業上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進高校創新創業教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學生創業的改革方案。
河南今年3月份啟動大學生創業服務進校園活動，活動期間通過一系列措施將創業政策、創業培訓、創業貸款等送進校園。例如，符合條件的自主創業大學生，每人可獲得5000元創業補貼；對創業團隊主要為大中專學生、注冊5年以內的小微企業，根據情況給予2萬至15萬元的扶持資金。
