前言：中文期刊網精心挑選了漢字的來歷范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
漢字的來歷范文1
傳說如下：
1、伏羲造字說 。伏羲是一萬年前舊石器時代的部落首領，相傳他與其妹女媧交尾而生人類，然后發明文字。
2、神農結繩說。 神農氏是七八千年前的傳說人物，相傳他教人種田、治病，還授人以結繩記事之法來治理社會。久而久之，出現了各種刻畫，多種系物，多種繩色相結合的綜合性結繩方法。慢慢地就演變成了文字。
3、倉頡造字說。最早是戰國的荀子提出造字的人好多，倉頡得到了真傳。后來逐漸地倉頡的名氣越來越響，不斷經過后人渲染，倉頡被神話成了造字的圣人。
（來源：文章屋網 ）
漢字的來歷范文2
[關鍵詞] 教育資源開發；教育資源分配；高等教育
之所以從人力資源開發的角度來評價韓國現行的學制存在的問題，主要是看一看韓國現行的學制是不是能真正滿足社會的需求，起到良好的效果；另外，還可以判斷國家對于人力資源開發的投入和達成結果的過程是否合理和有效。如果以上評價能和現行的學制評價相符的話，下面的論點才能成立。
第一，現行的學制是否能真正開發出大量的優秀的人力資源，也就是說，學校是不是能給所有人提供受教育的機會以及能否能提供充分的培訓和教育（教育資源的開發或均衡性）。
第二，現行的學制是否能使人力資源開發過程中所投入的各種設施得到充分有效的利用（資源分配的有效性）。
第三，現行的學制是否能使能培養出優秀的人才（教育的優質性或效果）。
第四，現行的學制是否以勞動市場的需求為中心（教育-勞動市場的結合）。
1、教育資源的開發層面
所謂教育資源的開發是指現行的學制是否能充分地培養大批的優秀的人力資源。換句話說，也就是是不是能給所有人提供受教育的機會以及能否提供充分的培訓和教育。
1.1 成人終生教育機會的均衡性。韓國學齡期學生的入學率在世界排名中都是處于前幾位。但是，進入勞動市場后再接受培訓或是成人教育的參與率，在OECD 國家中的排名卻是最低。特別是對于成人的再培訓及終生教育，高等院校本應起主要作用，但高等院校這方面的意識還非常淡薄。尤其是職業技術院校，應該積極為成人提供各種各樣的培訓。雖然這種意識在不斷加強，26歲以上成人的參與率也不斷增加，但比率也僅相當于美國的三分之一而已。韓國職業院校的學生中有91.5%都是不滿26 歲的學齡期人員，對于超過26 歲的成人的終生教育和再培訓，還沒有發揮出應有的作用。
從90 年代后半期到2000 年初。韓國的各綜合大學和職業院紛紛成立了終生教育學院。這也間接反映了社會對于終生教育的需求越來越大。高等學校相比其他一般的社會培訓機構，具有更豐富的教育資源，高等學校內設立的終生教育學院，除了可以提供如藝術、外語等一般的素養培訓外，還可以提供木工手藝、書法等其他培訓以及美術心理指導等專門培訓，不僅能提高終生教育的累計學分，還可以得到相應的學歷認證，可以說是和職業培訓緊密相連的專門教育。但是，學分累計制和遠程大學等高等學校培訓項目，相比培訓資格，更加注重學位，所以高等院校有必要成立就業前教育和就業后教育這種連貫的再生教育機構。
1.2 職業教育機會均衡性的提高。隨著整體收入水平的提高，與社會發展同步進行的初中等學校的升學率也不斷上升，教育也越來越普及。這期間作為最終教育機構的中專學校本身已經喪失了原有的地位和作用。從教育資源開發的角度來看，這確實是非常棘手的問題。以新人力資源培養為中心的最終職業教育機構的中專學校的作用現在已經被高等職業院校替代。
1.3 前途渺茫的職業教育途徑和方式。學?！髽I—學校間如果不能形成有效的合作，那么大部分人，就沒有可能在就職后順利地接受再培訓，最終取得大的成就。韓國普通高中和職業高中有嚴格的區分，這樣學生就喪失了多元選擇的機會。即使是綜合高中，也對普通班和中專班作了嚴格的區分。這種僵化的教育方式和途徑，使中專學校成了“低分學生”專門學校的代名詞，更加深了人們對于中專學校的誤解。中等階段和高等階段職業教育的體系不完善現行的中專教育和高職教育連接體系（2+2）只是形式上的連接，并沒有體系的教育過程和運營形式。高職院校相關專業內普通高中畢業學生和中專畢業學生也存在差異，導致不和諧。（1）職業教育和職業培訓缺乏連貫性。中專、高職院校等職業教育機構和職業培訓機構及技術培訓班等缺乏溝通和聯系，教育效率低下；（2）不靈活的教育年限。針對高中畢業生所進行的2 年制的教育方式，初衷是使畢業生能夠有一技之長，獲得終生的職業。但是隨著產業技術的多樣化和高速發展，各個領域對人才的需求也越來越高和多樣化。另外，對學業年限的限制也成為了高等職業院校的運營政策僵化的重要原因。
學習年限的不靈活性，也導致了教育膨脹現象和教育費用的浪費。高等職業院校每年的升本率是35%，其中有30.6%的學生，升本的目的并不是提高技術水平，而是單純為了拿到一紙文憑。選擇和自己的專業沒有任何關系的學生占到20%。 [ hi138\Com]
2、資源分配的有效性
2.1 提高教育資源分配機會的均衡性。韓國教育費用支出構成顯示公立教育和私立教育都存在嚴重的不平衡性因素。公立教育方面，高額的個人負擔和整個教育體系中，私立教育的比重越來越大，家庭教育負擔已成為低收入階層面臨的最大的問題。另外，隨著公立教育個人負擔部分不斷增多，私立學校學費的不斷攀升，社會低收入層相對比高收入層所受的影響更大。這又對教育資源的開發產生了很大的影響。雖然韓國已經實現了初等教育的大眾化和普及化，但高等學校過高的學費，使教育資源分配層面出現了嚴重的機會不均衡現象。
2.2 大學入學制度的低效性。韓國現行學制下的人力資源開發過程中，教育資源能是否得到了合理有效的利用，大學入學制度起著舉足輕重的核心作用。包括初等和中等義務教育在內，國際上有兩種教育模式（單線性和雙線型），它們共同的特征都是基本的教育時間是6-9 年左右。所以在初等和中等義務教育階段，學生的入學和選拔問題，各個國家都是大同小異。從高中階段開始，學生開始考慮今后的職業發展和入學的問題，所以無論是從個人還是社會的角度來說，這個階段的教育可謂意義重大，對于提高整個國家的競爭力具有決定意義，所以越來越成為人們關注的焦點問題。問題是雖然教育的類型有很多種，但是各類型的學校，并沒有按原來的設立的宗旨來發揮各自的職能，而只是進入大學的其中的一個階段或過程。甚至是說，在大學入學考試過程中發揮的好壞直接就決定一個學生素質的優劣。
2.3 學業年限的局限性。隨著社會的飛速發展，對大學教育內容和科目的要求也會有所變化。大學的學業年限，高職院校和本科院校形式不同，年限也有嚴格的區分。根據學科內容的不同，醫科大學和韓中醫大學、牙科大學、藥理學大學都是6 年的學業時間，除此之外還有個別的是3 年時間。而剩余的都統一的是4 年的時間。同樣是護士專業，教學內容也基本一致，但因為學業年限不同，本科學生可以拿到學士學位，而專科卻不能拿到相應的學位。
3、高等教育的優越性
3.1 專業競爭力。SCI 論文數量是評價高等教育質量高低的重要指標，主要測試大學教授的科研能力。ISI 的SCI 統計顯示了論文篇數和論文被引用次數，是評價論文質量的主要標準。前者反映了的數量，后者體現了論文的質量。韓國高等教育研究結果顯示，論文數量呈逐年上升的趨勢。2005 年統計數字顯示，韓國論文數量占世界排名第14 位，連續四年保持不變。但是論文的引用次數只占第30 位，說明研究水平還有待進一步提高。而且大學教師科研水平高，并不能代表相應的大學及學生就一定優秀。
3.2 高等職業院校競爭力。職業院校學生的基本學習能力低下。（1）職業院校學生的基本學習能力（語文、英語、數學科目）測定結果顯示，分別有44%、51%、57%的學生達不到學習專業知識的最低分數線；（2）大專學校一年級的學生中認為自己具備基本學習能力的學生（按語文、英語、數學科目順序）也不過只有21%、9%、6%。
3.3 教學課程不能滿足學生、企業和地區社會的需求。據資料顯示，認為職業院校教育和產業實際人力需求存在很大差距的占58.2%，企業員工等職業院校的畢業生接受再培訓，只有2.41%的員工選擇職業院校，而選擇專門技術培訓機構的員工則達到了18.1%。
4、教育—勞動市場的結合
漢字的來歷范文3
【關鍵詞】追根溯源 雙聲 疊韻 字音
高考題中的第一題考查的是常用漢字的形音義。雖然這道題只考查學生的識記能力，難度系數不大，但對于廣東學生來說仍是一個難點。學生不理解漢字形、音、義三者的關系，不理解這個字的讀音的來歷，就很難把字音記得準確記得牢固。如果學生能追根溯源，借助雙聲、疊韻的知識去正確理解漢字形、音、義三者的關系，就不難記住漢字的正確字音。
據統計，現代漢字中有90%都屬于形聲字?！冬F代漢語文字學》①指出：“根據被記錄語詞的語音線索，利用現成文字記錄這個語音，并添加一個表示意義范圍的形符，這種造字方法叫形聲，用這種方法所造的字叫形聲字。”簡單來說，形聲字，就是由形旁和聲旁組成的漢字。形旁表意，聲旁表音。
如“形”字的聲旁為“開”，以“開”為聲旁的字大部分讀xíng。而“旁”字則可成為聲旁，組成“傍、膀、滂”等多個形聲字，，其中，“傍”和“膀”雖然聲調不同，但聲母和韻母完全一致，只有“滂”字的讀音較為特別，讀pāng，但其實這個讀音和“傍”和“膀”的讀音也相似，韻母都是ang。所以，可以把“滂”和“膀”當成是疊韻字。比如，“簡”字就是由形旁“竹”和聲旁“間”組成的形聲字，“形”就是由形旁和聲旁組成的形聲字。
形聲字按讀音來分，大致可以分為以下幾種：
一、形近同音字（聲母、韻母、聲調完全相同），如形、邢、刑、型
二、形近異音字（聲母、韻母、聲調完全不同），如如弱、溺
三、形近近音字（聲調相同或不同，聲母或韻母相同）
（一）聲調相同或不同，聲母、韻母相同，。如旬、徇、殉；珍、疹、胗。
（二）聲調相同或不同，聲母相同、韻母不同，即為雙聲。工、豇、肛、缸、江。
（三）聲調相同或不同，聲母不同、韻母相同，即為疊韻。如束、速；寺、峙、恃、持、詩；代、貸；單、蟬、鄲、撣、憚、彈；亭、婷、停；雪、虐、謔、瘧。
《古漢語通論》②指出：雙聲，指的是兩個字的聲母相同；疊韻，指的是兩個字的韻相同。例如在現代漢語里，“真正”是雙聲，因為“真”zhēn和“正”zhèng的聲母都是zh；“酩酊mingding”是疊韻，因為“酩”ming和“酊”ding的韻都是ing（韻頭不同也算疊韻）。這種說法是就雙音詞來說的。而我認為，雙聲、疊韻這種說法可以用在不組成詞的獨立的兩個形近漢字之間。
以2012年廣東卷第一題為例：
1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是
A.桅桿/宮闈 聒噪/恬靜 模具/模范
B.清雅/菁華 旖旎/綺麗 處所/懲處
C.歧視/躋身 橄欖/鳥瞰 角斗/角色
D.贗品/鷹犬 殉情/徇私 參謀/參差
這道題一共考查了24個漢字，其中可以作為聲旁組成形聲字的字有2個，多音字8個，近形字及近音字、同音字則多達17個。也就是說，如果在備考時學生能結合雙聲、疊韻這些語言現象來理解形近形聲字的字音的來源，就不難把正確字音記住。
以A選項中的桅、闈為例。桅的聲旁為危，而常用字中以“?！睘槁暸缘淖植⒉欢?，只有“桅”一個。而以“韋”作為聲旁的字，除了“闈”，還有“偉、諱、圍、葦、瑋”等，而除了“諱”的聲母和其他形近字的聲母不同之外，這些形聲字的聲母、韻母是完全一樣， “圍、闈”讀第二聲，其他的都讀第三聲，記住了特殊的“諱”的字音，就可以記住“圍、闈”以及“偉、葦、瑋”的讀音，然后再用同音歸納法，記住了“圍”和“闈”的讀音，也就可以用排除法記住“偉、葦、瑋”的讀音了。
A項中的“聒”則是以舌為聲旁的字。以“舌”為聲旁的常用字主要有“活、佸、適、括、蛞、栝、筈、刮、聒、恬、甜、湉”等，這些字的讀音分別為huó、kuò、guā、guō、tián、tián，這些讀音按韻母來分大致可以歸為三類：uo、ua、ian，其中，以uo 、ian為韻母的漢字占了大多數，以ua為韻母的只有一個，那就是“活”（huó）。不過，“活”字和“刮、括、恬、甜”都是我們比較熟悉的字，只有“聒”的讀音是比較特殊而學生很難記得準確記得牢固的。如果我們能夠把這個字的讀音和“括”和“刮”的讀音聯系在一起，運用雙聲、疊韻這兩個語言現象來解釋，就可以知道guō這個讀音的來歷了。 “聒”的韻母和“活”的韻母一樣，都是uo，和“刮”的聲母一樣，都是g。把“刮”的聲母和“括、活”的韻母組合在一起，用公式“聒guo=刮g+活uo”來表示，就可以弄清“聒”的讀音的來源，也就不難把“聒”的讀音記住了。
再以B項的“旖、綺”為例。這兩個漢字的聲旁均為“奇”?！捌妗北旧砭褪且粋€多音字，兩個讀音分別為ji和qi。以“奇”為聲旁的漢字讀音基本只有三種：
一、Ji，如畸
二、Yi，如倚、椅、旖
三、qi，如綺
那么把讀Yi的“旖”和“倚、椅”歸為一類后，再去記比較特殊的 “畸”、“綺”的字音，以一般記特殊，就容易把“旖”和“綺”的讀音區分開來了。
判斷選項中的其他形聲字清、菁、歧、躋、橄、瞰、贗、鷹、殉、徇的讀音，也可以用這種方法先把雙聲、疊韻等語言現象，理解讀音的來歷，用以多記多、以特殊記一般的排除歸類法來辨音、記音。
綜上所述，如果我們能夠引導學生把握這個字的聲旁與形旁的關系，結合雙聲、疊韻等知識去了解字音的來源，那么要學生準確地記住漢字，尤其是形聲字的字音就不會再是一件難事，在第一題中拿滿分也就不是一件難事了。
參考文獻
漢字的來歷范文4
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎？經過了這兩星期的學習，我已經對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結束。
漢字大約產生于四千多年前，經過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學習《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發的后果和笑話，這些內容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學習《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內容還像一個向導，帶我們去觀賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨特藝術，我們中國是一個具有詩歌傳統的國家，這些功勞都來自于漢字。
現在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們為純潔祖國純潔的漢字做一些力所能及的事情吧！
漢字的來歷范文5
先說字形，各具特色。有的不方不圓，若行若飛;有的兩邊修長，軀干稍短?；蛲Π稳绶?，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。有的像小孩嬉戲;有的如鴻鵠群游;有的似鷹隼雄力。這里給大家分享一些關于現代漢字的故事，供大家參考。
現代漢字的故事1班級內舉行講故事大賽，可偏偏這次重要的錯字比賽又來湊熱鬧了，惹得那位同學鬧了個大紅臉!成了我們班的一大笑料。
比賽開始了，那位同學猶猶豫豫地走上臺，顯然沒有好好準備過，大家都用一種幸災樂禍地眼神瞧著這位“高手”，看著他像離開親人似的依依不舍地向課桌告別，一步三回頭，大家又同情又竊喜地看著。
“高手”開始演講了，只聽他吞吞吐吐地吐出幾個字：“昨天晚上，我…我來到了…小…區門口，外面…有很…很多垃圾…，我大吃…一驚!”“講得很好，將自己生活中的一件小事描述出來了?！崩蠋熢u價道，大家噓聲一片，可老師又說：“大吃一驚很多人會寫錯，你也寫寫看!”老師下的命令誰敢不從?那位“高手”只好一筆一畫地寫下了——大吃一斤。頓時，教室的房頂也要被笑聲震掉了。大家都無法控制自己，捂著笑疼了的肚子，閉著笑出眼淚的眼睛，一個個趴在課桌上。
老師生氣極了，沒想到隨口一問就問出這個結果，大聲呵道：“你吃垃圾啊!”大家笑得更歡了!老師又讓“高手”說一句短語，并寫出來，“高手”吞吞吐吐地說道：“我是個品學兼優的孩子?！辈懴拢何沂莻€品學兼憂的孩子?！肮?”同學們笑得更歡了，有的還滾到了地上，然后這位“高手”又多了一個好聽的新綽號——錯別字先生。
漢字，是中國傳統的文字，起著很重要的作用，幫助人們交流?？墒?，有時他的好朋友錯字卻會在不應該出現的地方跑出來、蹦出來、亂湊熱鬧。真該好好治治這個小家伙，這都得靠我們平時注意。
現代漢字的故事2我原來以為中國的漢字是那樣的枯燥乏味，單調難寫，而且難于學習記憶?？墒?，今天馮老師給我們班級上了一節寫作課以后，我才知道中國的漢字并不像我原來想象的那樣，而是那樣親切有趣。你不相信的話，那就聽我來說一說吧!
上課的時候，馮老師對我們說有些人將橋字的木字偏旁寫成了禾字偏旁，你們說這樣改，可以嗎?為什么不能夠將橋字寫成用禾字作偏旁的橋字呢?我原來以為，橋字就是橋字，古代沒有水泥，只能夠用木頭來造橋嘛，這有什么好奇怪的呀!經過馮老師的耐心啟發，我終于明白了這錯誤的原因：禾字代表莊稼，用莊稼的稈子來造橋，這怎么能夠走人呢?是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會塌掉，那樣橋就起不到橋的作用，而且還會淹死人的。即使不死人，除了夏天，其他的日子掉到河里也不好受的呀!如果是冬天，特別是大雪紛飛、滴水成冰的日子里，人掉到河里，凍凍也就夠糟的了。
日字加一劃，我原來認為只能夠組成三個字。那就是舊、白和目。在上課的時候，在同學的幫助下我才發現原來可以組成九個字，還有田、甲、由、申、電、旦。啊，中國的漢字變化真是多呀!
通過馮老師給我們上的一堂寫作課，讓我了解了中國的漢字原來是那么有趣，讓人回味無窮。學習中國漢字，簡直是一種享受。以后，我一定會更加努力去學習中國的漢字，尋求每一個漢字的意義，得到其中的無窮樂趣!
現代漢字的故事3都說中國漢字博大精深，它多姿多彩的書法字體和無比有趣的漢字游戲，還有它的來歷，它的歷史都會使人感到非常神奇，對漢字產生濃厚的興趣和深深的喜愛。使人還想更深刻地了解漢字，迫不及待地想成為它最最親密的好朋友!
首先，有趣的諧音和字謎就使人深深地愛上漢字。例如，十二點，謎底是“斗”，是不是很有意思呢?還有一個關于諧音的經典故事，它講的是：在古時候，一個人給一個縣官送枇杷，可在禮單上他把“枇杷”寫成了“琵琶”。縣官一見，便笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差!”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”像這樣的例子，不計其數，經常出現在生活中，不計其數，這些都讓人感到趣味無比。
還有“書法”，各種書法字體都不一樣，各有各的好處，也各有各的缺點，就拿草書來說吧，它能提高寫字速度、美觀，可不易識別。汪竹柏就曾這樣贊美過書法字體：“篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔?！蓖豸酥俏覈拇髸?，漢字在他的筆下，仿佛活了起來，使人不得不由心發出一種敬佩!他的《蘭亭序》更令人神住，簡直是妙不可言的書法作品。轟動了書法界!而柳公權的《玄秘塔碑》和它比起，則別有一番趣味。
漢字的文化如長江之水滔滔不絕，我愛你!中國的漢字!
現代漢字的故事4漢字有著悠久的歷史，又美麗而獨特，還有很多有趣的故事。有甲骨文到金文，到小篆，到隸書，到楷書、草書又到行書，這是多么美妙的演變啊!汪竹柏說得好：篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。
每個漢字都有橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。望見“朝陽”兩個字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“幽深”，你似乎進入森林或寧靜的院落;看見“冷霜”這個詞，好像散發出一種寒氣，“哀”字一望皺眉……
當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快的樂章。
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。被砍每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，遇難者豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底煩惱頓釋，如釋重負。
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字!我真想對你說：“我愛你!”
現代漢字的故事5“漢字是中國的第五大發明”。漢字的歷史十分悠久，一個漢字就是一幅圖畫，一個漢字就是一段歷史，漢字是世界上最具魅力的語言符號。
漢字是最神奇的，添一橫或一豎就會變幻無窮。例如“日”添一橫變成“目”，添一豎變成“田”……漢字除了神奇，還有許多含義哩!
“家”，我們都認識的字，可你想過“家”字的含義嗎?“家”字分成“宀”和“豕”，在以前，“宀”指房屋，“豕”指豬，表示房屋上面住人，下面住豬，有人有物質保障，這樣才真正稱得上是“家”。
“敏”字拆開來是“每”和“文”，含義就是：“每”天讀幾篇“文”章，多增長些知識，人才會越發聰明、敏捷。
“信”字，可拆分為“人”和“言”，不言而喻，就是說指一個人說話要一諾千金，“大丈夫一言既出，駟馬難追”，人言立信，做人一定要有信用。
漢字的來歷范文6
1、漢字的來歷：遠古時期,社會生產力極其低下，人們要生存，就必須聚居在一起，相互協作，共同勞動。在這個過程中，人類語言就產生了。初始的語言只是通過人們之間的口耳相傳來表達，但隨著人們交流范圍的擴大、內容的豐富，初始形態的口頭語言就顯露出諸多缺陷。說過即逝，無法保存。
2、口頭語言還受到人體發音器官物理屬性的局限，不能清晰傳達到較遠的距離,空間穿透力小，影響范圍有限。經由第三者轉述會發生意義出現偏差、信息損耗現象，嚴重影響人類語言深入傳播和人們擴大交往的愿望。為此，記錄口頭語言的符號系統——文字誕生了。
3、文字的發明是人類文明的一大進步，起初，原始人類在繩子上打上數量不同或形狀各異的結來表達特定的意義，這就是所謂的結繩記事。隨后，遠古人類在石塊、石壁上刻畫一些事物的具體形象來傳達一定的意義，這種象形圖畫直接孕育了人類文字的起源。考古發現的古埃及的圣書字、蘇美爾人的楔形字以及中國的漢字都是如此。
4、漢字是一種形體與意義緊密結合的表意文字，起初的字就是一個個象形圖畫，有字形就可知道它所指代的具體事物。后來，隨著人們認識水平的提高，認識事物的增多，文化的普及，以及漢字書寫材料的變化，漢字形體發生了巨大變化。筆畫結構越來越簡省，形狀趨于抽象且越來越規整，方塊的形式逐步固定下來。
（來源：文章屋網 ）
