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擊鼓傳花作文范文1
小河班 劉炫彤
今天老師說帶我們玩一個游戲，老師問：“你們想玩什么游戲？”我們異口同聲地說：“玩擊鼓傳花?！?/p>
老師用手機上網查了“擊鼓傳花”的游戲規則。老師說完規則后小聲地說：“你們聽懂了嗎？沒懂的可以舉手問?！毙〖t舉手問：“老師，我沒聽懂?！崩蠋熡终f：“好的，我知道了，我再講一遍吧。”老師說：“首先我們先把椅子擺成一個圈，再用你們衣服上的徽章當花來傳。我幫你們用筆來敲桌子當擊鼓。”老師：“現在聽懂了吧？”同學們又異口同聲地說：“聽懂了?！?/p>
我們按照游戲規則，把花傳給下一個人。我一拿到花，就像拿了滾燙的烤山芋，趕緊傳給下一位。鼓聲停了，拿到花的是小明。小明無精打采地走上了講臺，給大家唱了一首歌，小明唱完了，我們的給他掌聲，小明開心地笑了。
我們在這歡聲笑語中度過了愉快的一節課。
擊鼓傳花作文范文2
叮鈴鈴，下課了，我和高家耀、席琪琪等幾個同學一起到操場上玩擊鼓傳花的游戲。游戲之前我們講定游戲的規則，用地面當鼓，用紅領巾當花，一邊敲鼓一邊傳花，鼓聲停了，花落在誰手里誰就得表演一個節目。
游戲開始了，高家耀同學先做裁判，用棍子敲著地面，我們緊張而又快速地傳遞著紅領巾，忽然鼓聲停下來，紅領巾落在席琪琪同學手里，她大大方方地唱了一首歌，歌聲特別好聽。
這回席琪琪同學做裁判了，她用棍子“啪啪”地敲著地面，紅領巾又在我們手里飛舞著。正當大家聚精會神地傳遞著紅領巾時，席琪琪同學故意停止敲鼓了，紅領巾剛好傳到我手里，我既興奮又緊張地背誦了詩歌《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌……”
叮鈴鈴，我們還沒有玩過癮又要上課了，我對幾個同學說：“下一次我們再玩擊鼓傳花的游戲，好吧？”大家都說：“好！”
湖北襄樊老河口市實驗小學二（4）班二年級:丁建華
擊鼓傳花作文范文3
楊老師用木版當鼓在柜子上打，我們以帽代花，直到楊老師不打木版為止，我們才能停止互相傳帽，手上拿著帽子的同學必須表演一個節目，玩的次數3次。
同學們個個都摩拳擦掌、躍躍欲試。我的心就像十五只吊桶─────七上八下。
此時此刻，教室里的氣氛變得緊張起來，誰也不知道帽落誰家！
第一輪開始了，楊老師用木版在柜子上拼命得敲，突然，楊老師停了下來，我的心情也平靜了下來，帽子傳到了錢立安的手里，他被同學們推上了講臺，錢立安為我們講了一個笑話，聽得大家哈哈大笑。
第二輪是最好玩的一次了，楊老師一會兒把木板打得重，一會兒又打得輕，我的心情也隨著木版聲忽上忽下，突然，木版聲戛然而止，我忐忑不安的心也終于停了下來，這次被傳到帽子的同學為我們大家叫了三聲狗叫，聽得同學們個個都捧腹大笑起來。
擊鼓傳花作文范文4
老師首先說游戲規則：鼓聲響起，開始傳花；鼓聲落下，花傳到誰的手里，誰就為大家表演一個小節目。同學們聚精會神的聽著，過了一會游戲開始了，老師拿出了一個氣球花，鼓錘和鼓，老師讓王浩然來敲鼓。
氣球花在同學嗎的手中傳開了，像一只小蜜蜂，這里的花粉采完了又到那里采花粉，真是一只可愛又喜歡勞動的小蜜蜂。鼓聲突然停了下來，花傳到了饒浩翔的手中，他給大家背了一首古詩，把同學們逗得哈哈大笑，有的笑得前仰后合。
氣球花再次傳開，膽大的同學拿到花，在手里還晃幾下，再傳給別的同學。膽小的同學，花一到手里，像拿到了一個燙山芋，立馬就把花扔了出去。
擊鼓傳花作文范文5
具體說，“三無”主要應落實如下指導策略：
一、 基于交往
兒童為什么畏懼寫作，最根本的原因在于缺乏真實的動力。寫作前，沒有明確的指向，不知道為何而作，沒有鮮明的對象，不清楚為誰而作；寫作時，沒有言語狀態，心神不能完全投入；寫作后，沒有交流的平臺，無法體驗到成就感。對小學生而言，應構建以交往為動力的習作教學，讓學生有真實的習作任務，真實的習作對象，真實的習作環境，真實的習作成果，一句話，就是習作要應實際生活之需。在《說說寫寫愛吃的水果》一課中，孩子們為了能當上草莓之鄉的廣告策劃人，力爭說好每句話，寫好每一段，渴望在言語交際中被認可。在《愛心義拍會》上，當紅紅火火的義拍活動結束后，教師這樣導寫：為了這次義拍活動能讓更多的人了解，讓我們的愛心能感染更多的人，需要把這個活動變成文字，相信你的文章一定會鼓舞更多的人奉獻愛心。當學生感受到書面表達的強大功能時，習作的責任感和使命感就會被喚起，從而明白習作就是表現生活，是人與人交往的需要，這種交往的需要促使學生在口頭和書面表達過程中，能積極地實現自我，完善自我，從而體會到習作的重大意義。
二、 游戲先行
兒童一旦置身于他們身體和精神相和諧的真實環境中，思想、語言就會蘇醒并活躍，這個環境，就是游戲。如在低年級《說說寫寫最愛吃的水果》寫話課上，教師用語言描述自己愛吃水果的某方面特點，讓孩子們猜這種水果是什么，并以猜水果為游戲線索，貫穿始終，大大地激發了學生猜、說的興趣，在描述水果顏色、形狀等特點時還能用上“又大又圓”、“碧綠碧綠”、“通紅通紅”等詞語，并展開奇妙的想象，把愛吃的水果打個比方。由于對猜測結果有所期待，學生就會樂于接受游戲的放大功能。再如，一位教師在指導看圖寫話《秋天的公園》時，為了引導學生把話說具體，設計“句子擂臺賽”的游戲，讓學生兩人一組搭擂臺，看誰能把句子說長，比賽時，大家你一句我一句，都不甘示弱，努力擴大說話范圍，語調都一個比一個高，興趣甚是濃厚。教師沒有提出諸如“把句子寫具體，生動，形象”等要求，而是通過比賽的方式，充分喚起學生的言說激情，收到良好的效果。把句子“說長”，看似簡單的要求，卻蘊含了循序漸進、由簡到繁的指導策略。游戲的引入，讓學生忘了是在課堂上，好似課間在和小伙伴玩耍，消除了習作的緊張心理。一位老師以“擊鼓傳花”為游戲內容，指導學生場景描寫，孩子們在真實熱烈的游戲情境中盡情玩了一回，這節課沒有一個人是旁觀者，就連臺下的聽課老師也被臺上愉快的氣氛感染了，學生玩得痛快，習作也寫得活色生香，靈動傳神。
三、 體驗為主
特級教師靳家彥說過，“體驗是習作的前提，是立意的開端，是傳情的基點，是行文的動力，作文不是從審題、立意、選材開始，而是從真感受開始的。”這是多么精辟的言說！它既道出了習作的本質，也為學生撩開了習作的神秘面紗，使學生有一種撥云見日之感。文章是感情的產物，學生只有對生活有所感受、有所思考，才會產生習作的沖動，才有可能寫出動人的文章，要不古人怎么會說“情動而辭發”呢？寫文章需要的是真感受，而不只是方法和技巧。試想，當文人墨客有感而發、文思泉涌的時候，有幾人能顧及到起承轉合、紅線串珠這些寫作技法呢？作文，原是出于傾訴感受的需要，一次作文，其實就是一次心靈之旅。如在《擊鼓傳花》課上，老師當堂采訪擊鼓手、花主和參與游戲的普通同學，讓他們談當時的感受，學生的真情實感溢于言表，最終成就精彩的書面之作；《左手和右手》一課中，一手畫方，一手畫圓的游戲不僅讓孩子體驗到了快樂新奇，學生還能及時把感受流于筆端，真切地寫出了作畫時的別扭狀態。把感受寫下來就是“我手寫我心”，學生在感性體驗的基礎上也能自然悟出一個個道理，如“心往一處想，勁往一處使”和“三心二意”的結果是不一樣的；人性具有真善美的陽光，也有假惡丑的陰暗，學生從真實的習作情境中不僅獲得了豐富而深刻的體驗，而且言語和精神也相生了。
四、 放飛夢想
世上每一本宗教典籍都是在訴說信仰和信心帶給人類的力量和影響，心中有夢想，生命才會充滿活力，才能充滿自信地面對生活，可以說夢想是人的動力之源。在童心的驅使下，人會萌發出許多夢想。兒童天生具有游戲心態、童話心態、夢想心態，這些可貴的心態創造了一個生機盎然、充滿人情人性的世界，習作教學只有真正融入這個世界，才能變得有聲有色，有滋有味。作為教師，只有保持一顆童心，才能走進兒童的夢想世界。這次習作課，很多教師都能把自己融入習作的真實情境中，經歷學生的夢想之旅。在《說說寫寫我愛吃的水果》一課中，老師和孩子們共同參與草莓之鄉的廣告策劃；《張飛來了》一課中，老師和學生一起跨越時空與古人交流……課堂上，老師扮演的不是指導者和局外人的角色，而是孩子們夢想的合作伙伴，和孩子們一起放飛夢想的風箏，一道書寫一段彌足珍貴的童年生活史。多年以后，孩子們在回憶起這段學習生活時，他一定記得和你一起經歷的難忘的夢想之旅，一同走進草莓之鄉，期待做一名真正的廣告策劃人；一同穿越時光隧道，和古人親切交談；一同開展愛心義拍會，夢想做一個真正的愛心大使……
五、 采擷時尚
現在的孩子是在時尚文化的沖擊中成長的，他們的語言方式、衣食住行，時時處處可見時尚文化的蹤跡。對于在兒童中有巨大市場的時尚文化，作為教者，我們不能消極地聽之任之，更不能盲目地圍追堵截，而應趨利避害，使其為我所用，要將時尚文化作為一種習作資源加以開發。如在《張飛來了》這課中，孩子們模擬和張飛交往時就引入了時尚元素，有的說請張飛唱卡拉OK，有的說要請他吃肯德基，有的要和張飛玩網絡游戲，在虛擬的戰場中廝殺等。這些想法是學生關注時尚生活，積極適應時代的表現。學生了解時尚，懂得品味時尚是件好事，應予以肯定，2009年的高考作文《品味時尚》不正是應時之作嗎？在《我愛吃的水果》中，教師鼓勵學生為草莓園做宣傳策劃工作，就是引入現代的經營手段，在習作中適當引進時尚文化，不僅贏得了更多孩子的認可，而且擴大了教學空間，使孩子在習作中獲得更多樂趣。
擊鼓傳花作文范文6
上聯：玉燭長調千門樂;
下聯：花燈遍照萬戶明。
上聯：金市燈光游子月;
下聯：珠簾香襲美人風。
上聯：火樹銀花，今夜元宵竟不夜;
下聯：碧桃春水，洞天此處別有天。
上聯：共飲太平酒;
下聯：同猜元宵謎。
上聯：樂事逢春，裝成錦繡輝元夜;
下聯：歌聲徹曉，引得嫦娥動春心。
上聯：元夕萬家宴;
下聯：宵月千里明。
上聯：明燭送來千樹玉;
下聯：彩云移下一天星。
上聯：玉宇無塵，月明碧玉三千界;
下聯：銀河有影，人醉春風十二樓。
上聯：復旦重賡，已被薰風之化;
下聯：分陽可惜，何須秉燭而游。
上聯：三五良宵，花燈吐艷映新春;
下聯：一年初望，明月生輝度佳節。
上聯：光騰月殿流蟾魄;
下聯：花燦星橋吐鳳文。
上聯：玉宇無塵千頃碧;
下聯：銀花有焰萬家春。
上聯：時際上元，玉燭長調千戶樂;
下聯：月當五夜，花燈遍照萬家春。
上聯：九華燈炬云中掛;
下聯：五彩鰲山海上移。
上聯：一曲笙歌春似海;
下聯：千門燈火夜如年。
上聯：天空明月三千界;
下聯：人醉春風十二樓。
上聯：燈月交輝，佇聽笙歌歡四野;
下聯：雨旸時若，式觀豐阜樂群黎。
上聯：美好前景，春*美好;
下聯：火紅年代，華燈火紅。
上聯：鳳盤雙闕壺天外;
下聯：鰲駕三山陸海中。
上聯：火樹銀花，今夜元宵竟不夜;
下聯：碧桃春水，洞天此處別有天。
上聯：萬戶春燈報元夜;
下聯：一天瑞雪兆豐年。
上聯：萬家燈火同秋月;
下聯：大地光明不夜天。
上聯：星月當空萬燭燒，
下聯：人間天上兩元宵。
上聯：火樹光騰城不夜;
下聯：銀花焰吐景長春。
上聯：太白清狂，好對金樽邀月飲;
下聯：更生勤讀，自有藜杖照書來。
上聯：飛龍舞鳳成夜市;
下聯：擊鼓踏歌皆春聲。
上聯：燈火良宵，魚龍百戲;
下聯：琉璃世界，錦繡三春。
上聯：樂同萬戶金吾馳;
下聯：夜是三元玉漏停。
上聯：玉宇無塵，碧波萬頃;
下聯：銀光有焰，喜氣盈庭。
上聯：及時大放光明夜;
下聯：與物同游浩蕩天。
上聯：皓月滿輪，玉宇無塵千頃碧;
下聯：紫簫一曲，銀燈有焰萬里春。
上聯：銀花火樹開佳節;
下聯：紫氣丹光擁玉臺。
上聯：燈火良宵，魚龍百戲;
下聯：琉璃盛世，錦繡三春。
上聯：皓月滿輪，玉宇無塵千頃碧;
下聯：紫簫一曲，銀燈有焰萬里春。
上聯：千家春不夜;
下聯：萬里月連宵。
上聯：玉宇無塵千頃碧;
下聯：銀花有焰萬家春。
上聯：萬戶管弦歌盛世;
下聯：滿天焰火耀春光。
上聯：遠景近景，良宵美景;
下聯：燈花禮花，火樹銀花。
上聯：天空明月一輪滿;
下聯：人醉春風萬里明。
上聯：匝地樓臺春富貴;
下聯：喧天歌舞夜風流。
上聯：玉樹銀花，萬戶當門觀瑞雪;
下聯：歡歌笑語，千家把酒賞花燈。
上聯：光耀銀花，一刻千金春對酒;
下聯：清傳玉漏，五更三點月留人。
上聯：火樹祥光麗;
下聯：星橋寶炬紅。
上聯：龍燭鳳燈，灼灼光開全盛世;
下聯：玉簫金管，雍雍齊唱太平春。
上聯：春夜燈花，幾處笙歌騰朗月;
下聯：良宵美景，萬家簫管樂豐年。
上聯：萬點春燈，銀花有色;
下聯：一輪皓月，玉宇無塵。
上聯：鳳盤雙闕壺天外;
下聯：鰲駕三山陸海中。
上聯：鳳舒五彩龍銜燭;
下聯：鰲駕三山蜃結樓。
上聯：光耀銀花，一刻千金春對酒;
下聯：清傳玉漏，五更三點月留人。
上聯：三五良宵，花燈吐艷映新春;
下聯：一年初望，明月生輝度佳節。
上聯：且看銀燈歡五夜;
下聯：共把金盞慶千年。
上聯：明月皎皎千門秀;
下聯：華燈盞盞萬戶春。