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計劃任務書范文1
任伯年集東西之所長，東方的國畫傳統和西方的冷暖色處理在他的人物畫中都得到體現。但是這種融合并不是照葫蘆畫瓢的模仿，而是在中國畫中自然地運用西方的色彩，經過精細的處理，達到了活靈活現的藝術效果。如他的名作《趙德昌夫婦像》，就是在生宣紙上繪畫，但是對面部結構處理非常到位，嚴謹的筆法、嫻熟的技藝和形與神的完美統一，彰顯了任伯年高超的畫技和獨特的畫風。頭部、手部和衣紋的處理都不盡相同:臉龐、眉骨、顴骨、鼻梁等部位先用添膠沒骨法設色，然后勾勒線條，再用皺擦著色，最后輔以淡墨，盡顯形體之美;手部、衣紋等部位先以墨色畫出線條，然后再著色渲染。整幅作品都以線條為主，又將色彩處理得恰到好處，傳統中國畫的線條和西方繪畫的色彩在這里交匯融合，獲得了精妙絕倫又韻味深刻的展示效果。
勝于前人又別于西方，獨特的中國畫風躍然紙上。而《三友圖》又是另一種風格，他將中國傳統繪畫的著色方式與西方水彩畫的技法相結合，筆墨清新，意境優雅。通過線條與色彩的結合，將人物的形體表現得惟妙惟肖，立體感十足。達仰先生曾評價任伯年:伯年之畫，靈動活潑、色彩鮮明，線條與色彩在這里微妙地融合在一起。而如此精致的色彩，只是一種隨意的手法和一種清新的韻味，許許多多的事物只需這一種簡單的技法就能體現，任伯年當之無愧是一位繪畫大師，一位真正的藝術家。然而，伯年的繪畫不僅僅局限于紙上，任何的底色、任何的畫材都能讓他揮灑自如。金箋作畫是一般畫家不敢碰觸的，而任伯年處理起來卻得心應手，如傳世佳作《群仙祝壽圖》就是在濃墨重彩的基礎上展現出清新淡雅的氣質。后來王雪濤曾評價他為“百年來色彩作畫第一人，無人可及”，由此也可以看出任伯年繪畫藝術中色彩運用的精妙之處。
2構圖穩定而章法多變
在中國國畫中，一般將構圖稱為布局或者章法，構圖在中國畫中占有極為重要的地位。構圖決定了主體與景物之間的位置和布局，也可以說是畫之骨。構圖的水平直接影響整幅作品的成敗，更決定了它的藝術價值和地位。在于此，任伯年是當之無愧的高手，突出主體永遠是伯年人物畫構圖的主旨。以他的作品《蕪菁亭畫像》為例，前面簡單的兩棵樹，后面只露出一小部分屋頂的亭子，簡單的景物布局讓人產生無盡聯想，荒蕪縹緲的背景襯托出吳昌碩孤寂的心境，畫面虛中有實，實中有虛，錯綜相間，美感無限。任伯年不喜歡墨守成規，而經常獨有新意，他將不同方向的事物融合在一起，達到出奇制勝的藝術效果，令人驚奇之外更多驚喜。在《棕蔭納涼圖》和《蕉陰納涼圖》中，任伯年在畫吳昌碩時就管用這種縱橫交錯、斜曲結合的方法，打破平衡，使畫面更有靈性，更有趣味。任伯年的構圖定中求變，多變而又穩定，使他的作品更加貼近生活現實，體現出現實主義色彩。
3創意新穎
晚晴時期，中國傳統的人物畫形成基本格局，一般多追求夸張、變形或者注重裝飾性。而任伯年不隨大流，獨樹一幟，他通過細致入微的觀察和用心體會，再運用自己風格獨特的線條和色彩，獨具匠心地塑造出許多新穎的人物形象。這種創新的畫法打破了晚晴時期固定的人物畫格律，從根本上推動了中國人物畫的改革與發展，功不可沒。伯年的人物畫以獨特著稱，所有作品中幾乎無一雷同風格。從本質上講，他的作品沒有固定的模式，而是在創新與變化中不斷發展。后虛谷贊任伯年為:獨出心裁，別具匠心，技藝超群。從他為吳昌碩作的《蕉陰納涼圖》《酸寒尉像》和《饑看天圖》這三幅作品就可以看出這一特征。三幅圖所繪一人，但是不同時期、不同情境、不同心態下創作的思路和筆法也截然不同，所有這些都是為了體現作品的主題，將主體放在第一位。例如《饑看天圖》中的吳昌碩，雖然窮困潦倒但是樂觀向上，簡單的筆墨凝練出深刻的意境。直到今天，我們仍然可以在西湖孤山欣賞到這幅絕妙佳作。而通過《酸寒尉像》中的人物形象，表達了對現實生活的不滿;《蕉陰納涼圖》則體現了吳昌碩樂觀豁達的性格和超脫的生活狀態，這幅畫現珍藏在吳昌碩紀念館中。任伯年在創作這幅畫的時候用高度概括和非常熟練的手法生動形象地刻畫了人物的特征，簡練而不簡單，個性鮮明，創意新穎。
4注重刻畫內心世界
任伯年作肖像畫，不僅僅是畫圖，更是畫心，不僅僅展現了人物的形象和高超的畫技，更重要的是體現了人物的內心與畫家的思想，真正做到以形傳神，而這種傳神，不僅是要傳人物之神，傳作者之神，更重要的是要傳讀者之神，注重讀者觀賞后的內心思想。如他的人物肖像畫《高邕像》，作于1887年，也就是光緒十三年正月初八。這個時期是任伯年藝術生涯的成熟期，這幅作品也充分體現了他獨特的畫風。通過作品中高邕的形象氣質的描繪，展現給人們一個窮困潦倒，依靠賣字為生的乞討文人形象;通過面部表情和眼神的刻畫，將高邕那種高傲中充滿無奈的內心世界展現得淋漓盡致;通過人物動作和神情的描繪，將人物的形與神完美地統一起來，達到一種高超的藝術境界;通過整幅作品，任伯年展現給觀眾的是對畫中人物既心懷同情，又暗含諷刺。不僅表現了人物的內心，也表達了作者的內心，更重要的是抓住了觀眾的內心，這種高超的繪畫技藝，足以傲視群雄。
5結語
計劃任務書范文2
想當年我迷戀三陪小姐李巧奴，不愿隨張順去梁山。張順殺了我的心肝巧奴，在墻上寫下“殺人者安道全”。所以去梁山實屬無奈，何況整天給大老爺們醫些跌打損傷，一點新鮮感和成就感也沒有，現如今梁山好漢各尋就業門路，我也要搞個專家的牌牌掛上，再弄一個什么性學會成員當當，辦一個性病治療中心，因為現在得這病的年輕漂亮女人多，治這病也來錢快。
圖解： 時遷：
最近，上海國際珠寶展覽會來了國際神偷，盜走了一枚價值100萬美元的鉆石，我聽了很氣憤，這不是欺我中華無人嗎？以前我偷吃祝家酒店的公雞，都覺得很有成就感，現在想來真是慚愧啊，看來，我也要公費出國旅游一趟，到國外的花花世界去走一遭，考察當今世界最先進的盜竊技術，回國后再辦一個小偷培訓班。
圖解： 武松：
首選動物園養老虎，老虎不聽話，就用拳頭揍它。如果工資太低，就辭職去寫書，不過不是親自寫，得找個，弄一本《我的嫂嫂潘金蓮寫“真”》，一定比《我給簽約弟子楊××寫真》賣得紅火。
圖解： 李逵：
想俺鐵牛真是深受假冒偽劣產品的危害。當年那個打扮得跟俺一模一樣的李鬼，搶注了我的成名兵器的商標，氣得瞪眼。還有我那被老虎吃掉的老娘，也是因為喝假酒弄瞎了眼，看不清路，撞在虎口上。我恨不得一板斧劈了那些造假藥造假奶粉用頭發釀醬油的奸商?，F在人民群眾推舉我為打假中心負責人的呼聲一浪高過一浪，看來，我只好順應民意，當一回打假辦主任了。
圖解： 扈三娘：
屈服于宋江的行政命令，嫁給王“矮腳虎”王英是我一生最大的失誤，如果上天給我一次重新選擇的機會，我會去做模特或者拍電影。那些又胖又黑的小妞都能妖艷風光，以我的絕世美貌，名導演肯定夜夜找我去談戲，我帶個錄音機，到時不就一切OK了，如果導演不認帳，我就找幾個記者弄點新聞，出名還不是手到擒來？總之，跟“矮腳虎”結婚我虧大了，離開他的那天，我要親口對他說：“我恨你！”如果非要在前面加一個期限，我會說：“一萬年！”
圖解： 宋江：
人人都喚我“及時雨”，還不是我借錢及時，市場經濟時代，再也不能借錢不寫字據也不要利息了。就說吳用吧，5年前借了我30萬去炒房，兩個月就賺了20萬。現在這廝靠我那30萬兩雪花銀發家，雪球越滾越大，都建了三個房產公司，比我有錢多去了，而他還給我的那30萬，現在連一套房也買不起了?？磥?，我要開一個銀行實行貸款，好漢們以后就管我叫“及時貸”吧。
圖解： 石秀：
我拼命三郎以前愛打抱不平，但是今后也要考慮到打抱不平能否帶來經濟效益。自從上次偷窺到好朋友楊雄的老婆跟和尚偷情，我就發現了我在跟蹤偵探方面的特長，現在搞婚外情的男人女人多如牛毛，開一個私人偵探所，專門開展婚外戀調查取證，利用高科技手段，對那些二奶、第三者進行跟蹤偷拍，那些資料一定能賣個好價錢，同時也有利于凈化社會風氣，保障民眾的知情權。
圖解： 燕青：
現在的小孩子都編這樣的順口溜夸我：“他們都說我酷，吹一口好簫，有一身相撲的好功夫，雖稱為浪子，但從不酒后開車亂?？幔€不罵人，還不賭錢，只愛穿點奇裝怪服?！彼裕掖蛩愎嘁槐P《因為酷，所以愛》的唱片。為了使唱片的銷量得到保證，我決定和李師師來一段姐弟戀。以前為了配合領導搞公關，只好與李師師結為姐弟?，F在我再也不能壓抑我火熱的感情了，師師有過和高層領導親密接觸的寶貴經歷，相信我們的戀愛一定驚天地泣鬼神引領時尚潮流。
圖解： 柴進：
老實說，在眾多好漢中間，除了愛結交個三朋四友，我是最沒特長的了。他們建議我去做導演，最近，中國的第N代導演拍了一部電影，你聽別人怎么說，“只要是個人，都能站著拍出來！”可見當導演是很簡單的事。另外，做導演還可以把朋友的隱私抖出來賣錢，我朋友多，都可以當隱私批發商了。另外，我保證做了導演之后，絕不敗壞導演的光輝形像，要和那些和我女兒一樣大的女演員談戀愛，也要先和我的結發妻子離了再說。
圖解： 史進：
靠著這身上的九條青龍，本想去混黑社會。被當了導演的柴進哥哥劈頭蓋臉的罵了我一頓。他說混黑社會還不如去當男主角，既沒風險，又能賺大錢，還可以名正言順地和很多女演員談戀愛。就最后一條，吸引了我?，F在，柴導演都將我的人生計劃好了，我首先參加人體彩繪世界男模大賽，搞個冠軍當當，然后到國外拍攝一部“春光乍泄”浪漫寫真，回國后再去追求成名女星扈三娘，到時不紅，老天都不答應。
圖解： 孫二娘：
人肉包子店現在是每況愈下，根本原因是做整容手術的多了，人肉質量大幅度滑坡，沒剝開時看上去光鮮閃亮，剝開一看盡是些硅膠。所以，我決定重點發展醫學專用產業，經營麻藥，先到宋江的銀行開個戶，然后到報刊上打個廣告：孫氏祖傳藥水，功效神奇。只需一噴（聞），立即制服歹徒，任憑捉拿使喚，用于防衛不得違法。郵購試用：98元/瓶（可用百次）。
圖解： 蔣敬：
人人稱我“神算子”，弄個會計師做個小白領對我來說不在話下，但是這樣的人生目標太渺小，哪里是我神算子的風格？要做就做一單大點的買賣?，F在賣彩票的發了財，買彩票的發了瘋。我要充分發揮我“神算”的特長，做一流的彩票發行商，我相信在我的精心“算計”之下，什么寶馬大獎之類決不會落入外人之手，毛頭小伙爬廣告牌以死相挾的鬧劇也決不會重演。
計劃任務書范文3
一、學生概況分析：
五年級學生由于接觸美術作品和閱歷的增加，有了空間深度的感覺，逐漸擺脫了兒童畫的大膽、潑辣的作畫風格，繪畫講究“象”，在表現對象時，繪畫風格傾向拘謹、工細、對于色彩的配置仍然比較大膽、總的來說處于眼高手低階段。
二、本學期具體教學工作計劃：
1、全冊教材簡析：
本冊教材共有20課，分欣賞、繪畫、手工制作三種課型，主要通過學習色彩知識、繪畫技巧、造型技能，培養學生的動手制作能力、創造能力和豐富的想象力。
2、教學總目標：
（1）、認知目標：認識和了解西方繪畫藝術，開闊學生視野，了解人體基本比例；進一步學習色彩知識和構圖知識。
（2）、智力能力目標：培養學生的繪畫技巧和基礎造型能力；培養學生的設計思維能力。
（3）、思想品德目標：通過學習色彩、構圖、制作等知識，使學生的思維更開闊，并用美學的眼光去觀察生活中的事物，對大自然主生熱愛之情。
3、教學主要措施：
（1）、教師方面：改變原來的課堂授課形式，使學生多參與，教師起到啟發、誘導作用。
（2）、學生方面：讓學生之間建立起互幫互助小組，進行一幫一的學習，共同完成教學任務。
4、教材中重點、難點（簡要分析）：
本冊教材的三、五單元為重難點，第三單元的構圖知識是第一次接觸，使學生理解上有困難，第五單元的人體比例說起來簡單畫起來難。
5、每單元（或訓練組）內容簡要分析，教學目標（認知目標、智力能力目標、思想品德目標）及重點、難點：
第一單元：通過欣賞表現動物的美術作品，了解更多的藝術表現形式。接著第二課進行動物的繪畫創作和制作。
第二單元：認識"文房四寶"進一步學習中國畫的用水用墨，畫一些寫意小品畫，教學目標是通過學畫中國畫，進一步感受寫意畫的水墨情趣。
第三單元：畫面構圖和景物主次安排，教學目標是教會學生選取景物和景物構圖的知識。畫面中各個物體的合理安排，主次安排等。
第四單元：人物畫的學習，學生通過量一量，測一測了解人體比例，并用速寫的手法畫一畫。通過做活動的小人，進一步了解人體比例和動態。用線描的形式表現照片中不同的動態。通過動手制作泥塑小人體驗人在運動中的變化規律。
第五單元：立體字、雕塑和廢瓶制作。本單元手工制作為主，了解不同材料表現不同的藝術形式，感受它們的藝術魅力。
第六單元：通過設計報頭、版報等，復習版面設計方面的知識，它們互相關聯，密不可分。教學目標是通過設計方面的練習，培養學生的創新意識，設計思維能力。重難點是各種字體、欄目、題圖、版面的設計。
計劃任務書范文4
蔣門神：繼續開酒店，不過不能和施恩對著干了，施恩有武松撐著，那廝太猛，不能招惹。我得策劃些經營新思路，比如用果汁做高檔“洋酒”吸引顧客，還可考慮發展女體盛的飲食文化，到時一定酒客如云。用合法競爭手段擠垮施恩，同樣能解我心頭之恨。
武松：首選動物園養老虎，老虎不聽話，就用拳頭揍它。如果工資太低，就辭職去寫書，不過不是親自寫，得找個，弄一本《我的嫂嫂潘金蓮寫“真”》，一定比《我給簽約弟子楊××拍寫真》賣得紅火。
潘金蓮：為了吸取以前的慘痛教訓，我反思了一下，武松和西門慶都不是我的白馬王子，我要高標準嚴要求地選擇未來的另一半，至少：要“富貴如比哥(比爾?蓋茨)，瀟灑如馬哥(周潤發)，浪漫如李哥(李奧納多)，健壯如偉哥(這個我就不解釋了)”。
扈三娘：俺屈服于宋江的行政命令，嫁給“矮腳虎”王英是我一生最大的痛苦，如果上天給我一次重新選擇的機會，我會去做模特或者拍電影。以我的絕世美貌，名導演肯定夜夜找我談戲，我帶個錄音機，到時不就一切OK了，如果導演不認賬，我就找幾個記者弄點新聞，出名還不是手到擒來?
宋江：人人都喚我“及時雨”，還不是我借錢及時，市場經濟時代，再也不能借錢不寫字據也不要利息了。就說吳用那廝，5年前借我30萬去炒房，現在發了家，比我有錢多了。我要開一個銀行實行貸款，好漢們以后就管我叫“及時貸”吧。
石秀：我拼命三郎以前愛打抱不平，但今后要考慮到打抱不平能否帶來經濟效益。自從上次偷窺到楊雄的老婆跟和尚，我就發現了自己在跟蹤偵探方面的特長。天生才華難自棄，現在搞婚外情的男人女人多如牛毛，開一個私人偵探所，專門開展婚外戀調查取證，利用高科技手段，對那些二奶、第三者進行跟蹤偷拍，一定能勤勞致富，同時也有利于凈化社會風氣，保障民眾的知情權。
燕青：現在的小孩子都編這樣的順口溜夸我：“他們都說我會酷，吹一口好簫，有一身相撲的好功夫，雖稱為浪子，但從不酒后開車亂?？?，還不罵人，還不賭錢，只愛穿點奇裝怪服?！彼裕掖蛩愎嘁槐P《因為酷，所以愛》的唱片。為了使唱片的銷量得到保證，我決定和李師師來一段姐弟戀。以前為了配合領導搞公關，只好與李師師結為姐弟?，F在我再也不能壓抑我火熱的感情了，師師有過和高層領導親密接觸的寶貴經歷，相信我們的戀愛一定驚天地泣鬼神引領時尚潮流。
柴進：老實說，在眾多好漢中間，除了愛結交個三朋四友，我是最沒特長的了。他們建議我去做導演，最近，中國的第N代導演拍了一部電影，你聽別人怎么說，“只要是個人，都能站著拍出來!”可見當導演是很簡單的事。另外，做導演還可以把朋友的隱私抖出來賣錢，我朋友多，這可是一大優勢。另外，我保證做了導演之后，絕不敗壞導演的光輝形象，要和那些和我女兒一樣大的女演員談戀愛，也要先和我的結發妻子離了再說。
史進：靠著這身上的九條青龍，本想去混黑社會，被當了導演的柴進哥哥劈頭蓋臉罵了一頓。他說混黑社會還不如去當男主角，既沒風險，又能賺大錢，還可以名正言順地和很多女演員談戀愛。就最后一條，吸引了我?，F在，柴導演都將我的人生計劃好了，我首先參加人體彩繪世界男模大賽，搞個冠軍當當，然后到國外拍攝一部“春光乍泄”浪漫寫真，回國后再去追求成名女星扈三娘，到時不紅，老天都不答應。
計劃任務書范文5
一、運用多媒體，搜集符合幼兒年齡特點的作品，激發幼兒欣賞的興趣。
在開展幼兒人物畫欣賞的時候，我們要根據不同年齡段孩子生理和心理的特點，尋找適合他們的作品。有了網絡的支撐，我們就可以更好地搜集符合他們的人物畫作品進行欣賞。比如，對于小班的孩子，可以選擇一些比較簡單的西方人物畫作品進行欣賞，如，拉斐爾的《母與子》、凡·高的《自畫像》、達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、索拉里的《綠墊圣母子》等。這些人物畫的畫面人物較少、色彩簡單，對于小班幼兒來說，視覺上的直觀沖擊，可以更好地幫助他們觀察和理解畫面的內容。中班孩子較小班幼兒可以選擇一些人物更多的或畫面更抽象的人物畫來欣賞，如：拉斐爾的《西斯廷圣母》、桑德羅·波提切利的《春》、畢加索的《鏡前少女》、《夢》等，引導孩子們通過觀察畫面了解畫家所要表達的思想和情感。大班孩子有了一定的欣賞基礎后，欣賞的選擇范圍就更廣了，除了可以選擇一些更有深度的西方人物畫作品外，還可以選擇一些具有中國特色的人物畫作品，如范曾的《鐘馗》、蔣兆和的《流民圖》、楊淑濤的《仕女畫》等，從不同的人物畫作品中感受中西方畫家不同的繪畫形式和手法，激發幼兒欣賞人物畫的興趣。
二、運用多媒體，幫助幼兒豐富、遷移和作品相關的知識、經驗。
在進行人物畫欣賞時，要讓孩子更好地理解作品及畫家所要表達的情感，要以相關知識、經驗作為鋪墊。當孩子有了一定基礎之后再欣賞作品，就能更好地體會畫家的思想和情感。如：在欣賞拉斐爾的《母與子》時，我將班上的幼兒分成兩組，分別進行嘗試。第一組幼兒在對作品沒有任何相關知識鋪墊的基礎上進行欣賞，大部分的孩子在看到畫面后，感覺畫家所要表現的是母子之間的親情、濃濃的愛意，大家表現出的都是非常愉悅的情緒。而在第二組幼兒活動之前，我利用多媒體課件，通過動畫，讓他們了解耶穌的故事，知道耶穌為了解救人類而犧牲自己的命運，在此基礎上引導幼兒觀察畫面，這樣他們就會發現瑪利亞的臉上是沒有笑容的，她的眼神、她的心里有的是對耶穌的疼愛和擔心，進一步地理解母愛的偉大，母子之間的親情。在活動的后半部分，我引導幼兒遷移情感，說說自己和媽媽之間的愛，并伴隨著動畫一起演唱歌曲《我的好媽媽》，讓活動的主題得到升華。
三、運用多媒體，開展幼兒人物畫欣賞活動的新思路。
在開展幼兒人物畫欣賞的過程中，多媒體的運用起到了至關重要的作用。
1.制作題材新穎，符合教學內容，幼兒易理解并能激發幼兒創作靈感的名畫作品供幼兒欣賞。
多媒體不僅僅是簡單的視頻轉換和圖片欣賞，還包括聲音、視頻、動畫等不同的形式。通過不同形式的表現，對幼兒各種感官有不同程度的刺激，讓幼兒在進行欣賞活動的時候能夠更直觀、更簡單地理解畫面的內容，達到更好的教學效果。如：欣賞桑德羅·波提切利的《春》，畫面上有九個人物，每個人物都有不同的動作和神態，如果直接讓孩子們觀察，則孩子們會說得很凌亂。為了更好地幫助幼兒觀察每個人物，以及他們之間的關系，我制作了一個PPT課件，把整幅畫從上到下、從左到右切割成五個部分，有的人物，像愛神、雄辯之神和女神維納斯都是獨立的人物，他們之間沒有太大的關聯，所以單獨形成畫面讓幼兒欣賞，而三個跳舞的女神著裝相同，一起翩翩起舞，因此把她們三個切割在同一畫面讓幼兒觀察。這種方法運用在群像畫上是比較好的，能夠更好地幫助幼兒理解畫面上的每個人物。
2.利用多媒體，整合幼兒多種感知通道參與美術欣賞活動，增強美術欣賞活動的趣味性和實效性。
計劃任務書范文6
關鍵詞：信息技術；課堂教學；任務驅動
G40-057
當前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使新課程背景下的課堂教學更有效的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。課堂教學是學生獲得知識的重要途徑，因此如何優化課堂教學無疑是具有十分重要的意義的。信息技術教學中，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。各種信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法?！耙匀蝿諡橹骶€、教師為主導、學生為主體” 是“任務驅動”教學法的基本特征。本文就“任務驅動法”如何優化信息技術教學提出了一些見解。
一、明確目標任務
（一）.明確信息技術課程的任務
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：
（1）信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。
（2）信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。
（3）獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
（4）信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
（二）.加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
信息技術課程整合通常以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行“任務”時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。
（三）.加強信息道德的培養
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
二、明確信息技術教師應充當的角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
1.設計者：通過教學設計優化課堂，提高教學效果。
2.導學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；（3）指導學生區分好與牡男畔，提高學生對信息的分辨能力；（4）啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3.合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。
4.評價者：教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。
5.“競爭”者：通過網絡環境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等“競爭”，既促進教師終生學習的意識，又激發了學生的學習愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。
三、靈活運用“任務驅動法”優化信息技術課堂教學
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
（一）.“任務”設計要有明確的目標要求
教師要在學體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。
設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或幼鶻行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標一般可以采用初步學會、學會、熟練三個層次的學習水平。初步學會指學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，許多《信息技術》教材中的“學著做”、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學習水平的要求。
（二）.“任務”設計要具有可操作性
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。
實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部2000年11月14日印發的《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%。”?？梢悦鞔_的說，《信息技術》教學，必須在機房進行。
（三）.“任務”設計要符合學生特點
（1）“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
（2）“任務”設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿铡痹O計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。一般說來，每個“任務”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規模宜小不宜大，規模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。一般不提倡設計一個統領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。
（3）以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內容。在傳統教法中，引入有關概念時，往往是按“提出概念解釋概念舉例說明”的順序。大家都知道，感性經驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術課教學中引入新概念、新知識時，應以學生的認知規律為依據，以“布置任務介紹完成任務的方法歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內容。學生在完成“任務”的操作過程中，觀察到了現象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任務的方法，最后適時地加以總結，概括出其規律性的知識，實現從現象到本質，由感性到理性的過渡。
（4）盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。傳統教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學法，要求師生改變傳統的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現。在信息技術課教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想。
課堂教學的效果，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。使用任務驅動教學，能夠使學生明確學習任務，更有針對性地進行學習，從而提高了課堂教學的效率。
參考文獻：
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