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電工電子技術基礎范文1
汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經驗中，更多是失敗的體驗，進入職業學校是一種無奈的選擇。因此傳統的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結經驗，取得了很好的效果。
一、改進教學手段，激發學習興趣
電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發光二極管演示，在輸出端串聯一個發光二極管，從二極管的持續發光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。
二、精心設置教學情境，培養職業能力
建構主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現實情境相類似，學習內容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業情境融入教學內容，培養學生職業能力和全面素養。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發現大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰性，從而激發了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內容重新編排組合，對不同的教學內容設置相應的職業情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業能力。
三、創新教學方法，保證教學效果
教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創新教學方法，才能保證教學效果。
1.任務驅動教學法
任務驅動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創設情境，學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。
通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統的歸納總結，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。
2.翻轉課堂式教學
電工電子技術基礎范文2
關鍵詞：中職 電工電子技術 教學方法 實驗教學
電工電子技術的廣泛應用，帶動了職業學校相關專業的發展。中職學校為培養電工電子技術人才做出了貢獻，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現在教材內容難、學生素質低與教學方法不相適應的矛盾，為了更好的適應時展對人才的要求，教學方法改革勢在必行。
一、開展互動教學，激發學生興趣
要提高教學效果，必須培養學生的學習興趣，學生在發揮主觀能動性基礎上，才能接受教學內容。筆者教授廣東省海洋工程職業技術學校電子技術1301班、電子技術1302班學生，共計80人，互動教學的開展有效提高了學生的學習熱情 ，加強了與學生的交流，激發了學生的學習興趣。在互動課堂上，我對每一個環節和問題都精心備課，創設問題后，學生在自主探究基礎上，小組之間進行協作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結論，使課堂價值更大的發揮出來。例如：在講授“三相負載的連接”時，我將“Y―對稱負載線路連接”的分析設置為探究題，讓學生進行討論，由教師進行評價，尊重了學生的主體地位，提高了課堂的實效性。
二、創新教學方法的運用
1.項目引領、任務驅動法
筆者積極進行了教學方法的創新，在教學中以“任務驅動法”為主，還根據不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學方法，充分發揮學生的主體能動作用。利用多種先進的教學模式，有針對性地靈活運用于每一個學習情境的各個環節。在獲取信息環節，注重發揮項目引領和任務驅動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環節，更強調項目引領作用；在實施、控制環節，則是工學交替、任務驅動、課堂與實訓地點一體化模式發揮了重要作用。
2.行為導向教學法
中職學?！峨姽る娮蛹夹g基礎》的教學目標是培養應用型技工人員，并非電工電子技術領域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向導電原理、硅穩壓管穩壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強調其工作特性和實際應用，節省下來的課時用來加強實訓鍛煉。如講完二極管的單項導電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進行插件實驗來驗證特性，只是我演示學生就可理解。行為導向教學，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導電性和穩壓特性講解時，筆者引導學生進行橋式整流濾波穩壓電源制作實驗。學生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復調試和排除故障，從而實現了教學目標，復習了有關電容的濾波知識，提高了學習的實際效果。
三、重視實驗教學
《電工技術基礎》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學質量，提高對理論的理解能力，為學生將來就業時打下了良好的技能基礎。例如：教學中的電阻測量一節，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學生心中會存有疑惑。我的做法是讓學生親自做實驗，學生在思考中實驗，用實驗的結果論證自己的觀點，收到了良好的效果?？梢?，在實驗教學前，教師應該有針對性的布置相關的探究題，讓學生帶著問題去做實驗，增強實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機的知識有比較強的實用性，教師采取單一講授法很難讓學生深刻體會電動機的機構和轉動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學，利用電動機模型激發學生的興趣，給學生一個感性、形象的認識，同時把電動機的型號和正反轉控制進行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統時，可以將熔斷器、交流接觸器發給學生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學能有效的拓展學生的思維，對理論的理解有很強的啟發和深化作用。
四、利用現代教學手段
中職學校的教學方法改革，必須有先進的教學手段向配合。要引進多媒體等現代教學手段，變抽象的教學內容為形象化、生動化、直觀化、動態化。我們廣東省海洋工程職業技術學校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術實訓裝置、多媒體電腦等設備，有效的提升了學生對電工電子知識的理解和應用能力。在三相異步電動機的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術在屏幕上展示了磁場慢轉的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態的演示增進了學生對教材的理解，培養了學生的創新意識。我校的電工電子技術課堂中，學生可以利用仿真設計軟件進行電路的設計和測量實訓，利用新教學手段，提高了學生的專業水平，培養了實際動手能力和創新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎。
五、重視學生自主學習能力的培養
《電工技術基礎》主要為學生就業后的技術應用打下基礎，筆者上課時重點開發學生的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。我們在常規課堂中，不是事無巨細的回答學生所有問題，而是對學生的困惑和疑問進行辯證分析，對大多數問題都引導學生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經常提供適當的參考書目和文獻，為學生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發揮網絡的積極作用，讓學生自行了解學科的最新動態和學術觀點，參與網上論壇討論和交流，拓展視野和思維。
綜上所述，我們中職學校電子專業教師要積極創新教學理念，改進教學方法，不斷充實自身的專業和教學能力，提高《電工電子技術基礎》課程的教學效果，為社會培養出更多合格的技術型人才。
參考文獻
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電工電子技術基礎范文3
關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；工程實踐教學；高校教育；電氣與電子系統工程 文獻標識碼：A
中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024
從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養，不能積極適應現代工業對人才的需求。所以筆者主要針對這一內容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發展。
1 電氣工程與電工電子技術分析
作為現代科技中的中心科學內容，電氣工程這一學科內容能夠為我國的科技發展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統工程的合理改革。但是在科學技術不斷發展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應社會時代的發展。因此，作為各個高校來說，應該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設置教學內容。而在教學過程中應該注重對學生專業技能的培養，促進學生綜合素質的提升，促進學生學習的進步與發展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發展。而作為電工電子技術來說，主要有電路以及相關的定律等。而在教學過程中，應該培養學生關于電工電子技術的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術的發展做出積極的貢獻。
2 電氣工程訓練與電工電子技術教學中存在的問題
作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設備維修能力的提升與發展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經過一系列的訓練內容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎階段，能夠使學生對電路的基本內容進行合理掌握，并且能夠對電子器件的屬性進行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創新能力的培養，并且能夠對課程進行積極的了解。另外，實施一定的創新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內容，如用電安全、電工電子技術的基礎內容與技能。但是當前在教學內容的設計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內容相互脫節，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術的應用課程進行合理安排，并且還要積極結合理論與實踐教學內容，為學生展示最先進的電工電子技術，能夠為學生的學習提供合理的意見。
3 電工電子技術實踐的教學內容
作為電工電子技術課程來說，主要有三方面內容：首先是基礎知識內容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態過程等；其次是電機以及相應的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關內容和可編程序的控制設備等；最后是電子技術方面，主要有相關的數字電子技術等。因此在教學過程中，針對這些教學內容，需要積極培養學生的社會能力以及專業能力，培養學生的職業道德修養、溝通協調能力；還要培養學生學習新技術的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。
4 電工電子技術教學的層次分析
作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應該加強對基礎內容的訓練，另外應用實踐教學也是非常重要的。作為基礎實訓教學來說，是在學生對基礎知識內容有合理理解的基礎上，能夠將其轉化為相應的技術能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應用與設計來說，其實踐內容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎上，需要對社會能力與技術進行學習，并且需要積極培養學生的創新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發展。
5 電氣工程訓練與電工電子技術教學的科學舉措
5.1 對教學的合理改革
作為電氣工程教學的改革，應該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發展。另外，在教學過程中，應該加強對基礎知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎知識內容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發展。
5.2 多樣化考核標準的制定
在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業與基礎內容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發展做出積極的貢獻。
5.3 注重學生動手能力的培養，合理結合理論與實際
對于現代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應該加強對學生動手能力的培養。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應該加強理論與實踐教學的相互結合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。
5.4 合理提升老師的教學能力與水平
隨著新課改的實施，在教學過程中，應該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領域的內容，還要對相關聯的內容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業能力與水平的提升與發展。
6 結語
綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應該加強教學的實用性，并且在教學過程中應該合理結合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術的發展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發展。
參考文獻
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電工電子技術基礎范文4
【關鍵詞】中職 電工電子技術 課程教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0124-02
中職學校的人才培養目標是為社會培養大量的初、中級人才，服務于生產第一線。這就要求中職學校的教師在教學過程中根據企業生產的需要，以實用技能培養為突破口，優化教學內容，科學設計理論教學與實訓環節，突出學以致用，理論聯系實際，加強學生職業技能培養，為社會培養大批實用型、技能型的人才。然而，中職學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學生素質較差，且目前中職電工電子技術課程教學的內容多數不適應學生的實際認知和接受能力，偏離生產需要，造成理論教學與實踐教學脫節，影響實用型、技能型人才的培養。針對新形勢下中職電工電子技術課程教學所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術課程教學改革作一探討。
一、重視理論教學，打下堅實基礎
理論教學是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學的主要任務，要求授課教師在制訂理論教學計劃時，以就業為導向，以職業崗位為出發點，職業崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學生學有所用。同時，根據形勢發展，每年都應對理論教學計劃進行滾動式修改，使教學內容與職業崗位接軌。
在電工電子技術課程教學中，應注重引導學生重視理論知識的學習、運用和指導作用，進而認識到作業者在實際工作中要嚴格執行技術規范和技術標準，如《低壓維修電工安全技術操作規程》，是保證作業者安全完成生產項目的關鍵。
二、優化教學內容，強化電工電子技術課程教學的實用性
（一）課程教材開發
中職學校的教育大多數以就業為導向，面向社會、市場的需求開展教學。然而，中職學校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業服務的功能性也不強。筆者認為，中職學校應打破傳統的教材編排方式，增減、修改現有的教材，使課程內容設置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術和技能的訓練。此外，可編寫校本教材。我國目前已實行就業準入制度，中職學校培養的畢業生必須經過培訓并取得職業資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業，比如從事電工作業人員，必須持有電工上崗操作證。因此，中職學校電工電子技術課程的教材可以直接選用相應的培訓教材；同時，根據學校的實際情況、企業對人才的需要，與企業一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業的需要同步發展，又能讓學生掌握考證必需的知識和技術，從而在畢業前拿到相應的證書，提高就業競爭力。筆者所在的中職學校電工電子技術課程的教師結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫了相應的校本教材，這種做法值得推廣。
（二）課程教學方法創新
1.運用現代教學技術。教師可根據課程內容的需要，通過拍攝、從網絡下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進行課程教學，讓學生感受真實的職業環境，激發學生的學習興趣，使課堂教學更加具體、形象、生動。例如，筆者在講授“異步電動機的結構和工作原理”時，預先通過拍攝及從網絡上下載資料等途徑，做成多媒體課件（PPT）來授課，讓學生看到了真實職業環境中的電動機內部結構，激發了學生的學習興趣，教學效果較好。
2.案例分析與啟發引導。這是一種以實際工作任務和相關條件為載體，以學生活動為主體的教學方式。將較抽象的理論知識寓于案例教學中，通過分析案例，引導學生運用理論知識和專業技能發現問題、分析問題、解決問題，培養學生獨立思考和完成任務的能力。例如，在“白熾燈電路的安裝（兩地控制）”教學中，教師先提出問題：如何實現用兩個開關在兩地控制一盞燈？緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯開關，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應用。然后讓學生結合所學的知識，找出普通開關與雙聯開關的不同。學生積極動手接該電路，并且進行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。隨后，教師針對學生的接線情況，加以分析并概括性總結。這時，大部分學生都有一種成就感，這是學生學習的內在動力，它可以增強學生繼續學習的興趣，激發學生積極思考、樂于實踐，以提升學習效果。同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。
3.整合課程內容，實行項目教學。在組織教學過程中，首先應將該課程內容進行有效整合，制定項目清單，利用校內外實訓環境將課程教學寓于職業崗位之中，實行現場項目化教學。采用項目教學法，具體的項目就是一個真實的職業工作任務，使學習與工作零距離對接，實現在工作中學習，學習的內容是真正的工作。例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學時就采用項目教學方法。該項目的內容是：當晚上走在教學樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應燈及時點亮，這是出于人性化和節能的考慮。在該項目教學中，一般是以小組競賽的方式讓學生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結報告上交給教師。通過該項目的制作，學生親身體驗了產品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調試等全過程，綜合了多門學科的知識，從而在掌握了教學計劃規定學習的有關理論知識的同時，自我學習、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高?？梢姡@對提高學生的職業能力有明顯的促進作用。
三、革新評價機制，充分調動學生學習的積極性
當前中職學校以期末考試為主體的教學評價方法比較單一，未能體現中職學生的特點，使評價信息來源單一，容易出現片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發揮，使學生處于消極、被動的地位，難以發揮其主體性的作用，不能體現職業學校重實踐技能的特點。為科學考核學生學習狀況、評定學生成績，筆者在教學實踐中，將教學評價不僅體現在期末考試，還融于平時的教學之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學評價體系：理論知識測試分（30％）＋動手操作分（50％）＋課后作業分（20％）＝學期總成績。授課之初要求學生準備課堂活動記錄本和作業本。在課堂活動本上，學生自己記錄參與課堂教學的情況及練習完成情況，筆者不定時進行檢查評價。另外，還布置適量的課后作業，以了解學生對課堂知識的學習掌握程度。除教師評價學生外，也鼓勵學生之間互相評價，這樣有利于學生在課堂活動中學會互相欣賞、互相協作、互相激勵。如此一來，學生不再把考試視為負擔，教師的教法也更加靈活。
綜上所述，在中職電工電子技術課程教學改革的探索中，教師應立足于本校的實際情況，以企業需求為導向，以職業崗位能力為核心，以實用高效為原則，優化教學內容，設計最有效的教學方法，激發學生學習電工電子技術課程的興趣，這樣的教學才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學目標，適應職業教育的發展和就業需求。
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電工電子技術基礎范文5
關鍵詞：改革;主觀能動性;多媒體;興趣
【中國分類法】G718
《電子技術基礎》是技工職業類學校機電、電子等工科專業的一門基礎課程，在應用型人才培養課程體系中處于重要地位，尤其在21世紀，電子產業發展迅猛，新技術、新功能層出不窮，電路復雜度更高，無論是電子產品制造業還是電子品服務業迫切需求大量具有創新能力和實踐能力的應用型電子技能人才。如何平衡學生當前薄弱的基礎素質與專業技術要求的差異；如何在課程教學中調動學生興趣，使學生主動參與并能夠掌握好專業技術基礎；如何使《電子技術基礎》課程教學培養更具專業技術能力的針對性等，都是該課程教學改革所需研究和討論的熱點問題。
一、《電子技術基礎》教學中存在的問題
結合本人在電子技術基礎課程的教學和其他教師關于這門課程的心得體會，發現目前電子技術基礎教學，確實存在不少問題，主要表現在以下幾個方面：
（1）當前教學，仍然是傳統觀念的“重理論傳授、輕能力培養”，“重傳統，輕創新”的教學模式占主導地位，也就是教師講多、學生動手少。在這種背景下導致學生對課程的學習反感和厭學，培養出來的學生知識基礎薄弱、應用能力差、動手能力差。
（2）電子、電流、電路本身概念具有一定的抽象性，所以受現實的諸多原因以及客觀條件的限制，有不少學生認為這門課抽象、難學，難掌握，缺乏興趣，放任自流，導致學不好，影響后續課程的學習。
（3）學生本身因素：理論基礎知識薄弱，求知意識淡薄，學習缺乏主動性。教師在教學過程中一旦無法激起學生求知欲，那么整門課程教育教學將難以有成效開展。
二、《電子技術基礎》課程改革的基本思路
（一）適當降低教材的理論深度和邏輯計算。技工學校是培養懂技術、會管理、能操作的應用型、工藝型人才，在知識結構方面理論知識要少而精。目前我校采用全國勞動版的《電子技術基礎》教材，其內容和結構沒有擺脫大學教材的框框，是大學教材的濃縮，內容偏深，理論水準偏高，雖然目前使用的第四版比第三版的難度已有所降低，但很多學生還是難以理解。因此，必須整合教材理論深度，應減少定量分析，在講清電路物理意義后對復雜計算不做過多推導。對傳統的教學內容和分析方法要有取舍，像放大器的圖解分析法、頻率特性分析等許多內容都可舍去不講，應重點特出這些器件的應用方面的內容。
（二）技工學校的教學要和職業崗位的需求相適應，課程設置應緊緊圍繞職業能力培養目標的要求。在《電子技術基礎》教學中，應充分考慮學生整個專業技能體系要求，瞄準崗位目標，實施能力教學，結合各個專業對電子技術要求的差異，以學生學習專業課和畢業后直接從事崗位的需求為準，有的放矢，講授時靈活把握深度、難度，不要一刀切。
三、發揮教師主觀能動性，激發學生學習興趣
（一）合理安排教學內容、巧妙實施課堂教學，化繁為簡
《電子技術基礎》這門課理論性較強，概念又多又抽象，把物理、電工學、化學、數學等其他學科的知識都關聯起來了，對當前文化理論基礎較差、專業知識薄弱的技校生來說，這實在是有點難度。學生提不起興趣，加之學習習慣以及求知欲淡薄，對知識有問題和不理解也不愿意提出來，那么教師的講解就顯得非常重要。課前不做好精心的策劃，一旦不能觸動學生求知欲望，這節課就白講了。所以教師必須做到合理安排教學內容和進度，力求準確把握每一個知識點，結合學生的實際表現把握好傳授尺度，用最簡單的語言和最通俗的方法講解。
例如在講授二極管，多數教師開講前先會親自在講臺上演示一個二極管單向導電性的實驗。而我覺得這個實驗應該讓學生自己來做，實驗簡單就三節干電池，一個3.8V燈泡，一個二極管、開關和若干導線組成一個串聯電路。但是學生通過自己動手，實驗的真實性和趣味性明顯增強，進而激發學生的興趣，調動學生對本課題的積極性。實驗完畢，教師對二極管的特性、參數、功能、分類和使用作總結，對于PN結形成過程，由于涉及化學變化少講或不講。最后列舉二極管在生活中的應用，同時展示一些家電設備的電路板，指出二極管的位置、型號等，讓學生對二極管應用有更直觀的認識。
（二）加強實驗安排，培養學生動手能力
《電子技術基礎》理論性較強同時又是一門實踐性很強的學科。遵循簡單到復雜的原則，從基本的實驗操作單元到綜合性的實驗，使學生的實踐能力逐步提高。比如先學習使用萬用表判斷二極管的正負極、三極管管腳和型號，再進一步學會使用示波器、信號發生器等較為復雜儀器。教師要積極創造良好的教學環境、實驗氛圍，引導學生積極主動地參與實驗，在實驗中培養興趣。對于基礎薄弱的學生要讓他們多做實驗，通過實驗加強學生對理論知識的掌握；對于基礎較好的學生，鼓勵學生在完成實驗的基礎上積極改進，培養學生的創新意識。教師還要利用電子實驗室組織學生成立電子興趣小組，讓學生制作如焊接門鈴，裝配收音機等簡單電子產品，充分發揮學生的動手能力，進一步激發學生學習電子技術的興趣。
（三）利用多媒體技術，充分發揮仿真軟件在電子技術教學的作用
充分利用學校多媒體機房優勢，借助EWB仿真軟件進行電路模擬實驗，可以直觀看到電路的組成、運行和輸出。EWB（Electronics Workbench）軟件不單是一款優秀的電子電路仿真工作平臺，也是一款很好的教學模擬工具。它具有以下特點：（1）作為仿真工作臺，組成電路圖所需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，操作簡便，電路結構直觀顯示，且與普通實驗相比減少元器件焊接帶來麻煩。（2）軟件自帶有豐富的各種虛擬的儀表儀器和集成器件，它提供了示波器、信號發生器、邏輯轉換器、邏輯分析儀、萬用表等工具儀表，且操作界面與實物一樣。它的器件庫中還包含了豐富的晶體管、集成電路和各種數字門電路芯片。（3）EWB強大的仿真功能，使它在教學模擬中得到很好的應用，利用它提供的虛擬的元器件和儀器，《電子技術基礎》教材所涉及的電路基本都能在該軟件里實現，因此利用該軟件可以靈活地進行多媒體教學和電路實驗，具有更大的趣味性，學生會更加喜歡。
俘獲學生的興趣點，才能在心理上幫學生建立起學習的意識，求知的欲望。因此發揮教師主觀能動性、精心安排教學、充分利用各種教輔手段，引導學生把理論學習與動手操作貫穿于教學全過程，才能把技校生培養成具有一定理論基礎，動手能力較強，受用人單位歡迎的高素質人才。
參考文獻
[1]《電子技術基礎》.中國勞動和社會保障出版社.主編.郭
電工電子技術基礎范文6
關鍵詞： EWB ；電工電子技術；仿真
《電子電工技術基礎》是研究電路基本規律和分析方法的一門專業基礎課，是電工電子類課程必備的理論基礎。具有公式多，原理抽象、理論性與實踐性強的特點。但職業學院的學生由于基礎不扎實，抽象思維能力相對比較薄弱，學習起來感覺很難。在往年的教學中，采用過多媒體課件、動畫演示、到實驗室做實驗等手段，但感覺教學效果仍然不是很理想。通過采用在計算機上安裝EWB軟件進行輔助教學后，學生的學習積極性和主動性都得到了很大的提高，取得了非常理想的教學效果。
一、EWB（Electronics Workbench）簡介
電子工作平臺（EWB）軟件（現稱為Multisim）是加拿大Interactive Image Technologies公司于20世紀80年代末至90年代初推出的電路仿真虛擬電子工件平臺軟件。EWB是一種功能強大的設計軟件，它可以為設計者進行計算機輔助設計、模擬、分析和驗證提供所需要的各種元器件及儀表。特別是在電子技術領域，不需要昂貴的實驗設備，即可在計算機提供的安全、有效的設計環境中，對電路結構和設計觀念進行修正，方便地更換適合電路要求所需要的元器件，快速地反映出所設計電路的性能。它具有如下四個特點：
（1）它采用直觀的圖形界面創建電路，可在計算機屏幕上模擬仿真實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件和電路需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取。
（2）它具有完整的混合模擬與數字模擬功能，可任意在系統中集成數字及模擬元器件。EWB能自動進行信號轉換。在輸出信號的觀察上，EWB具備即時顯示的功能。
（3）它帶有豐富的元器件庫，可提供多種電路分析方法。
（4）它具有虛擬的儀表設備，包含函數信號發生器、萬用電表、示波器和邏輯分析儀等，可具體的模擬實際的測量情況。利用EWB提供的虛擬儀器可以用比在實驗室中更靈活的方式進行電路實驗，仿真電路的實際運行情況，熟悉常用電子儀器的測量方法。
二、EWB在《電子電工技術》課程教學中的應用
（1）直流電路分析。
案例一：電阻并聯電路中的總電流與各并聯支路電流的關系
電路如圖1所示，求I。啟動EWB，并新建文件，從基本元器件庫中調出電阻和開關，從顯示器件庫中調出電流表，從信號源庫中調出直流電源。連接電路，并串接電流表，注意電流表的正負極性，啟動仿真開關，可得如圖2所示的結果。
圖1 圖2
根據顯示的結果，可初步得出I=I1+I2+I3。學生會猜想結果是如何得出來的。帶著疑問，利用EWB再仿真其它的并聯電路，測量出結果，通過多次反復試驗，引導學生總結出并聯電路中總電流與各并聯支路電流之間的關系。最后，得出結論：電阻并聯電路中總電流等于各并聯支路電流之和。
案例二：驗證復雜直流電路的計算結果
復雜直流電路可運用支路電流法、節點電壓法、疊加原理等方法來分析。但由于分析計算過程繁瑣，學生難以判斷結果是否正確。若利用EWB仿真，能立即顯示所求支路變量的值，通過比較學生可發現計算過程有無錯誤?？梢耘囵B學生獨立獲取知識的能力。如圖3是一個復雜直流電路，求通過R5的電流。
圖3 圖4
用EWB連接電路，在R5支路串接電流表，打開啟動仿真開關，仿真結果將顯示在電流表上，如圖4所示，電流表讀數為3.529mA。
（2）RC電路的直流暫態過程分析。暫態過程是電容、電感動態元件在電路中的特殊現象。暫態過程的存在，可能使電路出現過壓或過流，致使設備損壞，必須采取防范措施。因此，電工類專業的學生，必須對暫態電路的過渡過程及規律有深刻的認識。為了讓學生理解這部分內容，常利用實驗的手段。以RC直流暫態電路為例，由于要觀察電容上的波形，同時在研究電路中R和C發生變化對充放電過程的影響時，需要不斷改變它們的參數，這在實際電路中操作起來非常不方便。而EWB剛好彌補了這一不足。通過改變R和C的值，并通過示波器觀察由于參數變化而引起的系統變化，直觀形象，較好地克服了傳統教學中的抽象枯燥的特點。
圖5為RC直流暫態電路，在EWB中連接電路，從基本元器件庫中調出可調電阻和電容，從儀器庫中調出函數信號發生器和示波器，并雙擊元件和儀器，設置好參數，啟動仿真開關，可得到如圖5所示的仿真結果。只要修改電路中R和C的值，就可以很方便地比較R、C改變前后的變化情況。
圖5
（3）EWB在組合邏輯電路設計中的應用。利用EWB提供的邏輯轉換儀，很容易實現組合邏輯電路的設計。邏輯轉換儀是目前其它電路仿真軟件中所沒有的，它能將邏輯電路轉換為真值表，將真值表轉換為邏輯表達式，將邏輯表達式轉換為邏輯電路或與非門邏輯電路。
設計分析：設計一位二進制全加器。設加數、被加數、低位進位分別是A、B、Cn-1，輸出Sn和向高位進位Cn。電路真值表輸入邏輯轉換儀，
EWB是一種功能強大的設計軟件。將EWB融入《電子電工技術》課堂教學，不但使教學過程更加形象直觀，而且極大地提高了學生的學習積極性，又彌補了實驗、實習環節的不足，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，是一種很好的輔助教學手段。
參考文獻：
