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組織教學論文范文1
傳統的體育教學方式是在傳統的體育教學觀念的指導下形成的，這種教學方式隨著時間的推移已經逐漸地顯露出它的弊端。這也就意味著，想要讓高校體育教學更為符合現代社會對學生身體素質的要求，就要形成一種全新的體育教學觀念。體育俱樂部教學組織形式，能夠通過一種全新的教學方式，來培養師生的全新體育教學觀念。這種新型體育教學形式的出現，不但能夠讓大學生的身體得到很好的鍛煉，也能夠使學生對體育鍛煉形成強烈的興趣，并且自覺地完成體育鍛煉的目標。即使在未來學生們離開了校園，也依舊會保持原有的體育鍛煉習慣。
二、體育俱樂部教學組織形式的現狀
（一）部分高校已采取俱樂部教學組織形式并取得成效現如今，我國已經有部分高校開始采取俱樂部教學組織形式來進行體育教學，這種教學方法一開始實施，就受到了體育教師及大學生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升，越來越多的學生在體育教學中獲得益處，大學生們已經漸漸地形成了一種良好的鍛煉習慣，身體素質越來越好。同時，體育教師的教學負擔大幅度減輕，體育教學目標得以順利的完成。并且，體育俱樂部教學組織形式正在向更多的高校進行擴展，在不久的將來，將會實現全國高校都采取這種教學形式。
（二）該教學組織形式增大了教學管理的難度體育俱樂部教學組織形式在我國高校中實施的時間比較短，還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學形式在很大程度上增加了體育教學管理的難度。我國每一所高校中學生數量都非常的龐大，學生之間的身體素質、興趣愛好等都存在著非常大的差異，如果高校要照顧到每一位學生的情況，將會是一場極其浩大的工程。因此，我國高校體育俱樂部教學組織形式的管理中還存在著很多問題，要解決這些問題，需要更專業的體育管理技能和經驗。
（三）學校沒有足夠的場地來實現該教學組織形式在中國這個人口眾多的國家里，可以說是寸土寸金，高校要實現體育俱樂部教學組織形式，就要有足夠的場地來給學生提供良好的體育鍛煉環境，那么高校的體育教育投資將會非常巨大。并且由于一些體育項目對于場地及周圍環境的要求非常高，許多高校的條件難以到達這樣高的標準，在實施俱樂部教學組織形式的體育教學時，就會遇到一些障礙，難以達到預期的教學效果，學生的體育鍛煉達不到要求，也就難以完成體育教學的目標。
（四）教師缺乏體育俱樂部教學模式的經驗體育教師在長久的體育教學過程中，已經逐漸地形成了一種固定的教學模式，從傳統體育教學形式到俱樂部教學組織形式的轉變，將會為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學組織形式在高校體育教學中的實施時間較短，對于這種新型教學模式有著豐富經驗的教師非常之少，這就導致了高校中缺乏有經驗的體育教師，造成了俱樂部教學組織形式的體育教學難以施行。
三、體育俱樂部教學組織形式的策略
（一）從根本上轉變體育教學觀念教學觀念在很大程度上決定了教學形式，因此，要想順利地實施俱樂部教學組織形式的體育教學，就要先從根本上轉變體育教學觀念。高校管理者和體育教師應當充分認識到現代社會對學生身體素質要求的變化，更要清楚學生們實際的健康狀況，意識到實施俱樂部教學組織形式的重要意義，從而重視這種教學形式，并且將該教學方式落實到實際教學活動中去。只有轉變了體育教學的觀念，才能夠不斷地克服教學過程中的困難，讓新的教學形式逐步實現。
（二）完善學校的教學設施，轉變教學課程設計思路體育俱樂部教學組織形式對高校的體育教學設施提出了更高的要求，因此，高校要投入更多的資金，來完善學校中的體育設施，為學生提供一個更好的體育鍛煉的環境。并且在完善教學設施的同時，還要考慮到實際場地的情況，從而在解決教學要求與教學設施矛盾的基礎上，節約更多的成本。另外，體育教學課程也要做出相應的調整，以便更為適用于新型的體育教學形式。
（三）壯大學校體育教學師資隊伍針對高校中缺乏高素質體育教師的情況，學校應當及時聘用具有俱樂部教學組織形式的教學經驗的體育教師，并且對體育教師進行新型教學模式、教學方法的培訓，加強體育教師之間的經驗交流，提高體育教師的綜合素質，讓更多的體育教師能夠在體育俱樂部教學組織形式中發揮更大的作用。
組織教學論文范文2
心理學家布魯納十分肯定戴爾的“經驗之塔”理論，并堅持“教學的過程應該從直接經驗入手，然后是經驗的映像性表象，再過渡到經驗的符號性表象”。他著眼于學生的心理操作特征，把戴爾的“經驗之塔”十多個層次的學習經驗進行了濃縮，將活動歸納為動作性、映像性和抽象性三個大的類別。布魯納的經驗分層理論啟示我們，數學教學活動的設計，應遵循經驗獲得的一般規律，從“直接性經驗—經驗的映像性表象—經驗的抽象性表象”，提供的數學活動任務及情境應該從具體到抽象，從實物到映像，從感官參與到思維符號的參與。《三角形的認識》中教學“三角形邊的特點”時，我讓每個學生都準備了四根不同長度的硬紙條。為了引導學生有效開展合作學習，我精心設計了學習提綱：（1）獨立選擇不同的硬紙條試著圍三角形，并填寫表格；（2）觀察表格中每個三角形的三條邊，你發現當三條邊有怎樣的關系時能圍成三角形，然后在小組里說一說。學生在學習提綱的指導下嘗試圍三角形，然后小組交流填表，為規律的歸納和概括積累充分的感性材料和經驗，這是“直接性經驗”。之后組織全班交流，根據學生回答，教師演示不同的情況，讓學生觀察和思考，形成“經驗的映像性表象”。接著再引導學生觀察表格，發現規律：三角形任意兩邊之和都要大于第三邊，從而進入“經驗的抽象性表象”。教學要始于直接性經驗，但不能止于此，而要逐步走向抽象。
二、實現個體與群體的經驗共享
新課程強調學生的合作交流，但這種合作交流應基于學生的獨立探究，這樣的交流才不會成為“無源之水，無本之木”。從數學活動經驗形成的角度來看，學生只有進行獨立操作、思考，才能形成獨立的數學活動經驗，激發個體的學習智慧。教師在設計數學活動時，要讓學生有獨立操作、探究的機會。如教學《搭配的規律》時，創設情境：兩頂帽子和三個木偶搭配，一共有多少種不同的方法？學生獨立操作，有的是無序的，有的是有序的。在集體交流時，學生的展示活動應從無序走向有序。而同樣是有序的搭配，有的是從帽子開始想起的，有的是從木偶開始想起的。在學生獨立操作探究的基礎上，展示不同的操作和思考過程，學生的個體經驗才可能實現和群體的共享，從而體會搭配時“序”的重要性———不遺漏，不重復，積累有序思考的數學活動經驗。如果一開始就采用合作的方式，學生的不同想法就會在部分學生的“強勢”中淹沒，經驗的個體化可能被淹沒，經驗生長和積累的過程也無法清晰地展開。
三、尊重學生經驗積累的差異性
學生由于知識水平、思維方式等的不同，其經驗積累也是有差異的。不同的學生在同一個階段積累的經驗的層次也不盡相同。教師在活動設計時既要考慮共性，即活動設計要符合學生的年齡特點和知識水平，設計的活動要讓所有學生都能參與，同時也要考慮學生的差異，設計的活動要關注不同層次的學生，經驗預期有一定的差異性，以滿足不同學生的需要。例如，教學《一一列舉的策略》時，對于問題：“18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？”最初的教學設計是先讓所有學生都動手擺小棒，體會周長和長、寬之間的關系，然后用自己喜歡的方法將結果一一列舉出來。后來，我選擇了思維水平不同的學生進行了學情調查，了解到有的學生抽象思維能力較強，能直接列式找到不同的圍法；有的學生能主動借助小棒或畫圖來進行思考；還有的學生在教師的點撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結果。于是，我改變了原先的活動設計。出示問題后，讓學生自己選擇解決問題的方法，并將各種不同的圍法表示出來，同時提示如果有困難可以借助老師給大家提供的學具。在交流環節，我選擇了擁有不同思考方法的學生進行展示，收到了良好的效果。在這個過程中，不同思維水平的學生所積累的數學活動經驗的層次也是不同的：完全通過擺小棒方法得出不同圍法的，積累的是動作性數學活動經驗；擺了一兩個長方形之后，體會到周長與長、寬之間的關系，再根據關系繼續找到其他不同圍法的學生，積累的是動作性活動經驗加映像性數學活動經驗；直接用列算式的方法找到結果的學生，積累的是抽象性數學活動經驗。當然，對于思維處于第一個層次的學生，教師還要通過引導他們觀察擺出的長方形的長和寬，體會長和寬的和是不變的，使他們的思維在原有基礎上得到提升。
四、通過反思提升內化經驗
組織教學論文范文3
關鍵詞：經管類專業；分組教學法；應用分析
一、前言
高職經濟管理類專業教學過程中存在一些問題，專業教學中存在大量理論性知識，使得部分學生逐漸喪失學習興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學效果有限，不利于人才培養質量的提升。專業課堂上引入分組教學法，可以改善傳統教學方法的不足，全面落實人才培養目標，為社會輸送高質量的人才，本文就此展開論述。
二、高職經管類專業教學中分組教學法應用的作用
高職經管類課堂上培養學生自主與合作意識，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養學生間的默契，同時也引導學生之間交流、幫助，形成團隊合作意識。與傳統教學模式相比，更可以吸引學生注意力，并激發學生學習經管類的興趣。新課標要求開展素質教育，自主與合作意識的培養就是素質教育的一種體現，讓學生在學習過程中發揮自身的作用，并明白自己優勢，主動參與到學習中，并與其他小組成員合作完成學習任務，長期下來大幅度提升自身自學能力，逐步養成良好的學習習慣；最后，自主與合作意識培養的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學生學習效率。如，經管類教師借助多媒體展開教學，為學生塑造一個良好的學習氛圍，順利完成教學目標。
三、高職經管類專業教學現狀與存在問題
（一）傳統經管類專業教學觀念限制
因為部分教師的專業素養與素質不高，教學理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經管類專業教學質量提高的因素，教師在教學過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學方法和工作方式。教師在教學時往往按部就班，講授的知識都是遵循一樣的模式，不會去聽從學生的建議的意見，無法激發他們對于學習的主動性和積極性，容易使得他們對學習失去興趣。
（二）部分經管類專業教師素養不足
教師永遠都是工作的主導者，如果教師自己的經管類專業素養不夠高，怎么能更好的去要求學生們進行學習，經管類專業教師肩負讀書育人的使命，只有加強了自身的修養和提高自身的素質才能更好的教育學生們，社會和時代都在日益發展，教師要適應新時代的發展要求，提高自身的業務素質，教師要在教學實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的專業素養。
（三）不尊重學生主體性地位
教師忽視了學生理解能力弱的這一問題，在教學方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應針對每個學生的不同特性和能力使用不同的教學方法進行教學，而且教師處于主導的地位，讓學生被動的去參與學習，對學習缺乏興趣，而且也不許學生進行交流互動，使得教學效果不高，進而無法提升高職經管類專業教學的質量。
四、高職經管類專業課堂分組教學法的應用
（一）劃分學習小組，奠定教學活動基礎
小組學習方法的基礎就是學習小組，小組構建好壞直接對教學質量產生影響。劃分學習小組時圍繞個人學習成效及學習目標進行，因此通?？梢赃x擇一下劃分方法：（1）依據學生特點、學習成績等；（2）依據教學內容與學習進度隨機劃分；（3）學生依據學習興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學習任務。通常學習小組由4人構成，即1名學優生＋2名中等生＋1名學困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。同時，小組同學集中坐在一起，保證合作學習氛圍與效果，為教學質量提升奠定基礎。教師完成學生小組劃分后，搭建一個合適的學習框架，提高學生學習效率，并在課堂上塑造出合適的學習氛圍，使得學生主動融入到學習中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學質量。此外，教師也可以安排各小組學生席地圍圈而坐，教師其中行走教學，方便組內學生溝通，塑造良好的課堂氛圍。
（二）豐富教學方法，發揮新媒體的優勢
高校缺乏對新媒體的正確認識是導致不愿意投資完善新媒體設施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對新媒體的關注，正確認識到新媒體對于高校經管類專業教學的重要性與所起作用，校方要多關注新媒體發展趨勢及新媒體對現代社會的影響力度，同時高?？梢耘c其他利用多媒體進行教學活動的高校進行交流學習從而獲取更多的經驗，吸取他們運用多媒體改革的經驗，從而為今后更好利用多媒體進行教學積累經驗。新媒體經管類專業改革教學過程中基礎設施建設制約了改革的發展，因此，現階段高校必須要加強新媒體基礎設施建設投入力度，才可以為教學提供必要的物質基礎條件。一方面，高校要為采取采購硬件設施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強配套軟件基礎設施建設，這樣就為教師利用新媒體開展高校經管類專業改革教學活動提供了保障?；ヂ摼W信息技術環境下，使得教學過程中普遍應用信息技術，考慮到信息技術本身具有運算、繪圖等功能，在教學過程中發揮著重要作用。經管類專業知識與信息技術整合，并不是簡單的改變教學模式與方法，而是在課堂教學中融入合適的信息資源。
（三）優化學習流程，提升分組學習
質量互聯網環境下課程中引入小組合作學習法，重點培養學生自主探索與解決問題的能力，促進學生學習水平的提升。小組合作學習時，教師可以設置一些合適的具有探索性的問題，方便學生小組內討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學校的目的。在整個過程中老師可以通過預設問題的方式，讓學生帶著問題去了解，方便學生更好的掌握知識的具體內容，并積極引導學生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學生學習積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節奏。如，“會計記賬流程”課程教學時，引入分組合作學習方法，教師要對學習流程進行優化，主要包括：
1.明確教學目標
教師引入分組合作學習法時，教師根據教學目標做好備課，并依據分組學習流程展開教學，考慮學生的個體差異，分成若干個小組，順利激發學生學習興趣。
2.培養實踐能力
選擇合適的項目展開教學，本部分以“會計人員專業道德提升”為主旨進行。教師進行背景介紹：當下我國的會計從業人員的道德素質不容樂觀，有不少會計從業人員為了自己的個人私欲，違背了會計職業道德操守做出了違反法律和個人道德的事情，主要體現在不少會計從業人員利用公職進行不良行為等，而這些行為嚴重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學生做好分析研究，給出具體優化措施。
3.給出解決措施
（1）堅持道德教育工作。會計人員的自律提高是培養會計從業人員道德建設的重要一步，而不斷的讓他們進行自我對照，自我提高，提高反應和自身業務水平非常有必要。會計人員應該具備良好的職業道德品質，才可以做到清廉正直，有較高業務能力的會計從業人員。會計人員需要不斷學習，適應一直發展的國家市場經濟發展的要求，提高專業技能和業務工作能力。（2）完善我國信用評級監督體系。完善我國信用評級信息披露制度，建立利益沖突規避機制有利于會計從業人員從業的清廉程度，防止會計從業人員以權謀私，來謀取個人利益，施行多頭監管模式，明確正確統一的監督措施，掃除監督盲區等，為了使會計從業人員的道德建設有一個良好的環境，加大職業道德建設力度，營造良好的社會環境很有必要。
4.教師教學評價
教師做好評價分析工作，提升學生專業素養。
五、結語
組織教學論文范文4
1.1非智力因素的概念非智力因素與智力因素是相對應的，同屬于教育心理學的范疇。在這門學科的發展過程中，教育學家把人類的心理現象分為智力因素和非智力因素兩部分，其中，智力因素指的是那些能夠幫助人們完成各種事物或者順利進行各項活動所必需的能力，包括觀察能力、思維能力、智力能力等等。而從廣義上來講，非智力因素是指能夠有效地促進人們從事某種行為，除了本身智力因素以外的所有積極因素的總和。而狹義上來說，非智力因素包含了人的自身因素，最重要的有五個方面的內容，即人的自身性格、意志力、情感、動機以及興趣。
1.2非智力因素對運動的影響非智力因素屬于心理學范疇的非認知性心理機能交流，即動力交流。非智力因素并不直接參與人的各項活動，但是對人的認識活動有著十分重要的影響作用，這些影響表現為動力作用、引導作用、維持作用和強化作用等等?？梢哉f，人們所進行的各項活動都需要非智力因素作為一定的支撐。在體育運動教學中，需要十分注重對學生非智力因素的培養，對于運動員來說，當今競技體育已演變得越來越激烈與殘酷，參加競技體育的高水平運動員成績差距逐漸縮小。一般來說，運動員都無法突破人類身體的極限。即使在一場比賽當中將自己的身體極限發揮的淋漓盡致，但是在這種持續性的高強度、超負荷的狀態下，運動員的身體會造成一種無法挽回的損傷。因此，要培養運動員，也同時要將心理的鍛煉提上日程。很多競技運動員雖然身體強健，素質極佳，但是由于心理問題而屢屢在賽場上遭到挫敗。這種情況的發生就是由于運動員非智力因素方面發展不足，才導致運動員站在賽場上無法發揮出平時訓練的水平，因此容易慘遭失敗。反之，如果運動員平時的非智力因素訓練十分到位，就能夠保證他們在賽場上臨危不懼，有時候甚至可以超水平發揮。由此我們可以得知，非智力因素的培養對運動員那只大學生的競技水平提升有著密切的關系。
2足球運動中非智力因素的特征及重要性
既然非智力因素對于運動員是如此的重要，足球運動也不例外。甚至在足球運動中涉及到的非智力因素的方面會更多。足球屬于技能主導類對抗性項群，這是一項團隊合作的運動，團隊的凝聚力、頑強的意志力、穩定的斗爭性、臨危不懼的心態和高強度的自信都是足球運動員需要具備的優秀心理素質。因此我們可以看出，足球并不僅僅是一項身體之間的對抗運動，也不僅僅是技能之間的碰撞，更多的是要涉及到心理方面的因素，尤其是非智力因素方面的抗衡。在賽前預測比賽結果、對對手的水平不甚了解、比賽性質不同而造成心理負擔和精神壓迫、由于對手發揮神勇而導致自己內心受挫等等，這些都是在足球運動中容易出現的問題。一旦對方比自己先進球，心態不好的運動員就容易產生急躁的情緒，這種情緒會影響到運動員的方方面面，動作變形、心理崩潰，沒辦法在場上進行比賽。一旦信心垮掉，那么運動員就完全出于呆滯的狀態，無法再次以昂揚的斗志繼續進行比賽?；蛘哂捎诓门械牟还?、自身客場作戰受到觀眾影響等方面，會導致運動員產生焦慮的情緒，這種焦慮的情緒會導致運動員的失誤增多，沮喪情緒也會直線上升。一旦某一個運動員出現問題，傳球、戰術配合方面出現失誤，就會導致配合失調，無法相互彌補，團隊之間的默契和一致就會被打破。此時的團隊凝聚力、合作協作能力、整體之間的配合都會被打亂，根本無法發揮出原有的水平。在這種情況下就產生矛盾和消極情緒，這種情緒的蔓延不利于足球運動員水平的正常發揮。在足球運動競爭日益激烈的今天，心理素質之間的抗衡也開始出現，心態良好的足球運動員在場上不容易慌亂，更能夠發揮出自己的技戰術水平。因此，在高校足球教學中，對學生非智力因素的培養是十分重要的。
3高校足球教學中非智力因素的培養策略
人的非智力因素可以通過后天的培養來得到相應的提升。在高校足球教學中，可以通過以下幾種途徑和策略對學生的非智力因素進行培養。
3.1采取鼓勵機制我們經常說，興趣是最好的老師。只有學生的興趣濃厚，才能自發地投入到學習當中。在高校足球教學中，學生的興趣是教學成功的前提條件。激發學生積極參與足球運動的熱情，讓他們養成良好的運動習慣，這是高校足球教師應當做到的一個方面。一些學生由于足球的基礎技術不扎實，身體素質較差，身體條件不好，因而對于足球學習的積極性不高，甚至會產生消極和抵觸的情緒。這些都是學生非智力因素不成熟的表現。一旦學生出現這種問題，教師就應當適當地改變自己的教學方法?？梢圆扇》謱咏虒W的方式，針對不同水平的學生采用不同的教學方法，比如分為運動比賽隊員、組織隊員、裁判隊員等等，讓學生在足球場上都能夠發揮出自身的優勢，在整個群體中做到不忽略每一位學生，這樣才能充分調動學生的學習積極性，也為他們樹立應有的信心，發揮他們的長處，達到共同提高的目的。這樣對于學生非智力因素的培養是十分有效的。
3.2樹立學生自信足球運動中的技戰術是十分復雜的，而足球需要強大的自信心才能完成一系列的戰術動作。在場上比賽的時候，兩隊的交鋒情況是瞬息萬變的，某些時刻的靈光乍現，也許就是最好的機會。這種機會把握不住就稍縱即逝，如果沒有強大的自信心，很多傳球動作、射門動作、防守動作就會顯得不堅決、不果斷，也就浪費了進攻或者防守的最佳時機。這對于運動員來說是得不償失的。因此，要想贏得比賽的勝利，運動員的自信是必須要培養的。在高校足球教學過程中也是一樣的。只有讓學生首先嘗到獲勝的滋味，才能讓他們在成功的體驗中獲取應有的自信。在這樣的情況下，學生對于勝利和成功才能有更深層次的理解和最大限度的渴望，才能自覺的樹立自己的自信心，最終發揮出自己的特長和水平。
3.3培養競爭意識足球本身就是一種對抗性非常強的運動，在這種競爭很強的運動中，學生的競爭意識是必須要提升的。這種激烈的競技運動需要學生在場時間內保持高度的警惕，才能最終贏得比賽的勝利。因此，高校足球教師應當把培養學生的競爭意識納入日程，可以根據學生自身特點進行教學，在課上營造出一種緊張的競爭氣氛，讓學生能夠真正體會到足球這項運動的緊張和刺激，體會到這項運動的實質，最大限度地幫助每一位學生投入到足球運動中去，這也是提升學生非智力因素水平的良好方法。
4結語
組織教學論文范文5
2004年16號文及“05方案”出臺以后，各高職院校都陸續開始重視思想政治理論課實踐性教學，也紛紛采取了一些加強措施，在實踐性教學組織和運行方面取得了一些成績，但仍存在著不少與新媒介環境發展要求極為不相適應的問題，具體表現在以下幾個方面：
（一）教學觀念不更新。高職院校盡管近幾年對思想政治理論課實踐性教學進行了積極地探索，但對思想政治理論課實踐性教學的地位和作用仍然存在著認識不足的問題，思想政治理論實踐性教學觀念沒有得到及時地更新，觀念依然比較陳舊，基本上還停留在“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的傳統教育教學觀念上，其忽略學生主體性的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等單向說教的教學模式依然比較盛行，輕實踐重理論的落后教學觀念在高職院校仍普遍存在，實踐性教學在不少高職院校還僅僅停留在傳統的課內實踐教學階段。這些陳舊觀念不符合現代思想政治理論課對實踐性教學的要求，與新媒介環境發展要求也是格格不入的。它不僅會妨礙思想政治理論課實踐性教學應有功能的發揮，也直接影響了思想政治理論課的教學質量和效果。因此，高職院校要在充分理解現代思想政治理論課實踐性教學內涵和要求的基礎上，遵循實踐育人的教學規律，有效利用新媒介更新教學觀念，改進教學方法，提升教學實效。
（二）教學管理不規范。目前高職院校在思想政治理論課實踐性教學方面管理極不規范，甚至較為混亂。不少高職院校為了迎合“05方案”的文件要求，開始在思想政治理論課中引入實踐性教學這一提法，但僅僅是停留在口頭上，沒有真正地組織實施起來，純粹是為了應付上級評估檢查而做表面文章，就算有些高職院校開展了思想政治理論課實踐性教學，也只是把實踐性教學置于理論課教學的附屬地位，甚至于可有可無的地位。不少高職院校至今都存在著沒有將實踐性教學納入教學計劃，實踐經費短缺，實踐性教學基地不足，教學考評不科學等問題。高職院校對思想政治理論課實踐性教學的實踐育人普遍缺乏一個長期的規劃和指導，各項與實踐性教學管理相關的組織機構保障機制、規章制度保障機制、經費支持保障機制、師資隊伍保障機制等還沒有真正地建立或完善起來。因此，要形成一套操作性較強的思想政治理論課實踐性教學長效運行機制，就必須要在教學管理上下功夫，從課程設置、課時規定、教材使用、課程管理、經費投入、成績評定等方面給予組織實施保障和制度支持。只有這樣，實踐性教學的各項管理才能真正步入正規化、規范化的發展之路。
（三）教學手段不先進。教學形式就是教學內容的組織形式，教學形式決定教學手段，有什么樣的教學形式就有什么樣的教學手段與其相匹配。目前高職院校思想政治理論課實踐性教學組織形式仍然比較傳統，基本上還是圍繞課堂討論、學生模擬教學、視頻課件觀看、社會參觀調查等形式開展，采用的教學手段雖然告別了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖”的傳統時代，進入了以多媒體教學為主體的電教化時代，但不少高職院校負責實踐性教學的教師還沒有真正適應新媒介環境，跟上網絡和移動通訊技術快速發展的步伐，對QQ、博客、微博、微信、微課、慕課、智能手機等新媒介技術還比較陌生，對于如何利用這些新媒介工具來更好地服務于思想政治理論課實踐性教學的組織和運行就更是無從談起。因此，在新媒介環境的大背景下，開展實踐性教學活動如何有效利用上述媒介給我們帶來的便利，組織實施廣受青年學生喜愛的現代交互式先進教學手段，使學生積極參與的主體性在實踐性教學活動中充分體現值得我們思考。
（四)教學效果不理想。從調查研究的數據來看，思想政治理論課實踐性教學效果不理想是各高職院校普遍存在的一個問題，最主要表現就是其針對性和實效性不強。高職院校學生構成比較復雜，有中職上來的自主招生兩年制的學生和“3+證書”的學生，有普高上來的高考招生的三年制的學生，有與本科院校聯合培養的“3+2”的學生等。而高職院校在開展思想政治理論課實踐性教學時卻忽視了這一“差異性”，對不同群體的學生采用同一個教學模式，沒有針對不同的學生群體制定不同的實踐性教學策略。這種“放之四海而皆準”的缺乏針對性的做法必然會造成實踐性教學活動效果大打折扣。
二、新媒介環境下高職院校思想政治理論課實踐性教學組織和運行創新對策
面對當前高職院校思想政治理論課實踐性教學所出現的各種與新媒介環境發展格格不入的問題，對高職院校思想政治理論課實踐性教學組織和運行的現行模式進行創新是十分必要和緊迫的。如何在新媒介環境下對高職院校思想政治理論課實踐性教學組織和運行進行創新，是擺在各高職院校面前急需研究和解決的重大課題。為此，高職院校就要充分考慮到實踐教學主體所處的時代背景和新媒介環境，發揮新媒介對實踐性教學的獨特作用和功能，規范實踐性教學的組織和運行，達到實踐育人目的，就應在以下幾個方面著手改革和創新。
（一）適應環境，轉變觀念，清晰界定實踐性教學活動內容?，F行的高職院校思想政治理論課通常由《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《思想道德修養與法律基礎》三門課程組成。要上好這三門思想政治理論課，達到教學預期的目的，純粹地課堂理論性教學是遠遠不夠的，它必須要走實踐之路，要適應新媒介環境開展思想政治理論課實踐性教學。因此，高職院校要轉變觀念，不能把實踐性教學看作是可有可無的東西，而應把它跟思想政治理論課理論教學一樣當作一門課程來看待，既然是一門課程就要考慮教學內容界定的問題。事實上，當前高職院校對思想政治理論的實踐性教學的教學內容究竟包括哪些內容到目前為止沒有一個統一的說法和界定，基本上都是停留在無教材無固定課時的狀態下搞幾個與理論性教學課內容相關的主題實踐活動就匆匆了事，整個實踐性教學內容缺乏獨立性和系統性?？梢?，要解決當前高職院校實踐性教學存在的以上問題，首先就應清晰地界定與每門思想政治理論課相配套的實踐性教學內容的問題，不僅要界定哪些內容屬于課內實踐教學內容，還要界定哪些內容應放到課外實踐教學上來進行，更要考慮到實踐性教學活動的覆蓋面，設置一些網上實踐教學內容，使學生能夠運用新媒介技術，實現虛擬化實踐教學。
（二）突出主體，注重結合，大力拓展實踐性教學途徑。高職院校要充分發揮學生的主體作用，一改過去以教師為主體的傳統做法，千方百計形成“以學生為主體，以實踐為中心，以社會為平臺，以新媒介為手段”的開放式的教學組織和運行模式，不斷拓展實踐性教學途徑。在新媒介環境下，除了采用案例教學、課堂討論（辯論）、讀原著、寫讀書筆記活動、開校內調研活動、理論宣講活動、社會調查活動、參觀考察活動等傳統實踐性教學途徑外，高職院校要在尊重學生的積極性、主動性和創造性的基礎上，既要注重結合又要善用利用新媒介技術來大力拓展思想政治理論課實踐性教學途徑?！白⒅亟Y合”指的就是開展實踐性教學活動要與學生專業教育、社團活動、暑（寒）假社會實踐“三下鄉”活動、新生入學教育等活動結合起來開展，這樣不僅可以節省場地和費用，同時還可以提高學生參加實踐性教學活動的主動性和自覺性。利用新媒介技術就是要充分利用好互聯網、手機等新媒介平臺以及博客、微博、QQ、微信、MSN等新媒介工具，開拓網絡虛擬社區，開展網上社會實踐，如網上社會調查、網上緬懷革命先烈、網上紅色旅游、網上主題討論會等，不斷創新思想政治理論課實踐教學途徑。
組織教學論文范文6
關鍵詞：民族地區；非物質文化遺產保護；小學教育
1.引言
隨著全球化趨勢和現代化進程的加快，民族地區的文化生態漸趨惡化，大量非物質文化遺產出現嚴重的傳承危機，加強非物質文化遺產的保護與傳承迫在眉睫?；顟B傳承是保護非物質文化遺產的根本之道，探索多種傳承方式顯得尤為必要。聯合國《保護非物質文化遺產公約》以及我國《非物質文化遺產法》等都突出強調了教育傳承是保護非物質文化遺產的重要手段[1]。民族地區的小學立足于非物質文化遺產傳承發展的文化空間，在保護傳承本民族遺產文化中占據明顯的地域優勢[2]。通過將非物質文化遺產引入民族小學教育中，可以使少年兒童在其價值觀形成的時候就將本土文化扎根于心靈，增強其民族自信心和文化自覺性，逐漸樹立起保護傳承非物質文化遺產的意識。由此利于提高少年兒童的綜合素質，同時更利于非物質文化遺產保護傳承工作的推進。
2.民族地區非物質文化遺產保護與小學教育的融合路徑
2.1非物質文化遺產與文化認知教育的融合
非物質文化遺產蘊藏著內涵豐富的民族民俗文化知識，反映了民族地區基層群眾的日常生活實踐及精神面貌，對其進行保護對于維護中華民族優秀文化的多樣性具有重要意義。民族地區的小學應挖掘當地民俗特色文化資源，積極參考非物質文化遺產項目傳承主體的建議意見，組織專業教師團隊編寫出通俗易懂的地域民俗文化校本教材，將具有民族地域特色的民間傳說故事、民俗節慶文化、民族服飾文化等以選修課、自修課的形式列入小學教學內容，從而提高小學生對本民族文化的認知能力，增強其民族文化認同感。
2.2非物質文化遺產與科學認知教育的融合
非物質文化遺產是各族勞動人民智慧的結晶，原生態地反映了各民族地區不同時期生產力發展實態、人類的創造能力和認識水平，體現了民族地區群眾對大自然、生產生活實踐的科學探索，具有重要的科學文化價值。通過總結歸納本民族傳統歷法、傳統工藝、民間醫藥等具有科學價值的遺產項目，為小學生的自然科學課程補充設計文字與圖片生動結合的輔助教材，并在教學過程中強調教師的引導作用，從而培養小學生對本民族科學文化知識的學習興趣，激發其民族自豪感。
2.3 非物質文化遺產與體育運動教育的融合
非物質文化遺產中的傳統舞蹈、體育以及重大節慶活動都蘊含著豐富的體育運動教學資源。將傳統體育文化遺產等項目滲透到小學生的體育教學內容中，不僅可以豐富體育教學內容，增加學生參加體育活動的興趣，增強學生身體素質，而且可以加深少年兒童對本民族傳統體育文化的感知。為了實現非物質文化遺產與小學教育的融合，民族小學一方面可以依托非物質文化遺產生存發展的文化空間，通過在重大節日舉辦一些民族活動，引導學生參與體驗具有民族特色的舞蹈、體育活動。另一方面，通過開設民族舞蹈和體育課程，使傳承傳統舞蹈、體育項目成為常規的教學活動。
2.4非物質文化遺產與藝術審美教育的融合
非物質文化遺產中的民間文學、表演藝術、傳統手工藝等內容都承載著深厚的民族文化藝術內涵，形象地展示了各民族獨特的藝術情趣和審美取向，具有極高的藝術審美價值。民間小學應定期組織小學生參觀欣賞具有本民族特色的傳統手工藝品、民族服飾以及美術書法作品，從而培養其對民族文化藝術的審美情操。同時，可以開設民族音樂、舞蹈、美術和書法等特色藝術課程，加強特色民族文化藝術對少年兒童的藝術熏陶，培養小學生對民族特色藝術文化認知能力。
2.5非物質文化遺產與思想道德教育的融合
非物質文化遺產中擁有豐富的倫理道德資源，形象生動地傳揚著各族人民積極向善的倫理觀念，為少年兒童的德育提供了鮮活的材料。民族小學可以將民間傳說故事、傳統禮儀和節慶儀式中的優秀道德文化資源編為兒童品德教育讀本，為小學生的感恩、禮儀教育提供特色素材。另外，民族小學可以采用符合兒童無意識模仿和具體形象思維等心理特征的娛樂體驗方式，如講述民間傳說故事，觀看道德教育影片，欣賞傳統音樂等，增強其受教育效果。通過將本民族道德文化資源應用在小學生的道德教育中，可以充分發揮民族優秀道德文化的示范作用，使民族精神在少年兒童中得到傳承和弘揚。
3.民族地區非物質文化遺產保護與小學教學對接的保障措施
3.1制定遺產保護與小學教育對接的政策措施
制定合理的政策，發揮政策的導向作用是民族小學保護傳承非物質文化遺產的有力保障，因此，民族地區的各級文化和教育部門要依據本民族非物質文化遺產保護狀況，擬定非物質文化遺產進小學的項目推薦計劃，并周密制定“非遺”進校園的實施方案。另外，各級文化、教育部門應加強小學教育資源建設和師資培訓，為創建非物質文化遺產保護與小學教育對接工作創造條件。最后，文化和教育部門要加強對保護傳承“非遺”小學的監督和管理，對保護傳承非物質文化遺產成績突出的小學給予適當的獎勵，對考核與評價不合格的學校責令限期整改，從而規范和鼓勵小學教育保護非物質文化遺產工作。
3.2開發遺產保護與小學教育對接的課程體系
課程體系是實現學校培養目標的重要載體，它規劃了非物質文化遺產與學校教育融合發展的具體實施方案，同時為學校教師的教學提供方向指導，開發遺產保護對接小學教育的課程體系具有重要意義。非物質文化遺產保護與小學教育對接的課程體系開發主要從小學教育中的拓展課程和探究課程入手。拓展課程的開發，要求學校首先挖掘發現本民族的民間傳說、表演藝術、體育等項目，然后將其整理為可進入課堂的校本化的教學資源，最后依據這些教學資源設置反映民族地域特色的藝術欣賞、書法練習、民族體育等拓展課程。探究課程的內容主要是引導學生參與重大民族節慶文化活動，定期參觀民族工藝品展覽等社會實踐探索活動。
3.3引導傳承人參與遺產保護與小學教育對接
非物質文化遺產保護與小學教育的順利對接，離不開民間藝人的支持與幫助。因此，政府和民族小學要積極引導民間藝人參與支持教育保護遺產的活動。一方面，政府通過對傳承人的政策扶持和培訓教育，增強其文化自覺性和傳承民族文化的使命感，鼓勵其參與民族小學的遺產保護活動。另一方面，民族小學將傳承人聘請到學校，擔任非物質文化遺產的課程教學，并鼓勵其為校本課程的課時安排和校本教材編寫建言獻策，為民族小學的遺產教育工作提供指導。
4.結語
民族地區的非物質文化遺產包含著豐富的民俗文化、表演藝術、傳統體育項目內容，通過采用參與互動和直觀感受的方式將其應用在小學教育中，可以讓少年兒童在感知、體驗中了解本民族的歷史文化，逐步培養學習傳承傳統文化的興趣。民族小學與民間藝人應在政府政策引導下積極合作，落實學校教育保護非物質文化遺產工作，保障非物質文化遺產保護與小學教育的順利對接。
參考文獻：
