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初中物理電學論文范文1
教學中的情境性原則指的是，在學生已有知識的基礎上，通過呈現某些現象，提出新問題，造成學生認識上的不平衡，將學生置于對新問題的探究之中。所以，引進概念要使學生感到引進的必要性，激發學生的求知欲，使他們在接受新知識時，有充分的思想準備，理解學習新內容的意義，從而調動學生的主動性和積極性。交互式電子白板，可以增強教學的直觀性和生動性，可以在提供多彩的視聽和動畫效果時，關注心理學中的有意注意與無意注意規律。例如，在勻變速直線運動的教學中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實例的分析，使學生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時可以利用交互式電子白板把時快時慢的火車運動情景搬到教室中來，使學生能夠由現實的生活真真切切地體會到，“平均速度”這個概念的引入是用復雜問題簡單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運動的一種方法。
2培養學生分析問題和解決問題的能力
初中物理的基礎知識或是從觀察實驗現象得到的，或是從實驗間接推出來的，或是利用前面學過的基礎知識進行推理，并同時用實驗進行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實驗直接證明，而是通過實驗間接推出的結論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉化到交互式電子白板上去，從而降低教學難度，在此基礎上再引導學生分析課本中所舉的實例，這對培養學生科學抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設備，可以更深刻地反映事物的客觀規律，最后回到現實生活中的實例，讓學生確信這一規律的正確性。
3凸顯物理演示實驗教學
課堂演示實驗是在特定條件下，有目的進行的，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于啟發學生的思維活動，引導全班學生集中注意力有目的地觀察，直觀性強，使學生對物理現象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實驗，使學生切實感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實物投影以及動畫模擬，不僅能夠使演示實驗更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎上做思維的加工，使學生形成正確的概念或找出它的規律。當然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實驗的同時，必須要目的明確，措施得法，引導學生進行觀察，提出問題來激發學生的積極性。
4利用電子白板的交互性促成師生課堂互動性和生成性
從物理概念的形成發展來看，物理學家在形成新概念時，會和真實的經驗情境（如家庭、社會、政治、經濟、地理等）、個人認知水平和固有觀念或信念等方面聯系起來。在這些因素的共同作用下，他們對同一問題或領域進行研究時就會形成不盡相同的理解，創造出的概念所反映的側重點也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時，一切以多媒體為中心，忽視學生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學生認知規律的。學生獲得比較完整的概念是一個發展的過程。啟發學生把感性認識上升到理性階段，必須結合學生上課的實際，根據學生互動情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說，學生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個概念又是互相聯系，互為因果關系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動性和生成性上有天然的優勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡單電路》第7節《探究影響導體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學用書中，建議學校根據自身條件安排實驗來探究電阻大小的決定因素，但是初中學生可能會把決定導體電阻大小的因素中的導體的橫截面積理解成“導體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實驗給學生講解，然后讓學生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個學生提出可把導線比做道路，電流通過導線就好比人沿著道路行走。道路長短寬窄一樣而路面狀況不同時，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長度、橫截面積相同，不同材料的導體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長度相同時，導體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個類比，實際上比較貼合教學的實際，如果用常規多媒體教學可能就有點手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動態生成的實例加到剛才的課堂教學中去，使教學過程更加完美，激發學生的學習興趣，增進了師生之間的感情，教師可以及時地針對學生在學習過程中遇到的問題，進行教學反饋和總結，增強學生的主體地位。
5挖掘教材的內在聯系做好歸類練習
在學生練習題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學生掌握規律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習題，通過分析、討論或課堂練習，得出結論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現給學生，讓學生思考和討論，最后得出答案，教師根據做題的情況利用電子白板做必要的啟發、引導、補充和總結。這樣學生做完一道題后，通過解題后的思考和聯想，解決了相關聯的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。
（1）講解題目如果由兩個動滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯結方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯結方式的省力情況。
（2）擴展一用1個動滑輪把70kg的重物提高0.5m，作用在滑輪組的動力把繩子向上拉動2.5m。問：①需要多少牛頓的動力（不考慮動滑輪的重力和摩擦）；②請你設計出滑輪組，應該如何裝配。
（3）擴展二某人所發揮的最大動力為42on，現在只有兩個動滑輪和若干定滑輪，假設動滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問：①假設4種不同的連接方式，要提起200kg的重物，應該怎樣裝配；②分別討論利用你設計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習的歸類，可以輕松調用前面例題和講解的內容，不僅能夠擴大學生的知識面，掌握知識的內在聯系，還可以提高學生應用知識的能力。
6結束語
初中物理電學論文范文2
通過試題、學生分析過程參考、解題過程中暴露問題的歸納、分析發現，許多學生無從下手，對串、并聯的分析受到電壓表、電流表等影響比較深，兩個用電器是串聯還是并聯往往憑直覺而定，造成電路性質分析錯誤，進一步影響到試題的解答和考試成績。
針對這一現象，學科組內教師多次進行討論、總結，歸納出了本論文分析方法。本方法實用性強，通俗易懂，容易掌握，在本年度的復習中，學生對電學的掌握明顯高于以往學生，電學題得分率較高。
下面就談談初中物理電學的解題思路及步驟，以備參考。電學類題目解題過程簡單分成三步：
第一步：判斷串、并聯，并注意是否有短路
判斷短路方法：（1）電源短路：電流是否會只經過導線和開關不經過用電器，從正極直接流向負極；（2）元件短路：看元件的兩端是否只有一導線相連，有的話電流只經過導線不經過用電器，該元件被短路，可去掉該元件。
判斷串、并聯方法：（1）把電流表看成導線去掉，將電壓表看成斷路去掉，去掉被短路的元件，只析用電器的連接方式。如只有一條電路路徑即為串聯，兩條或兩條以上為并聯。
第二步：判斷電表的作用
電流表作用的判斷方法：哪個用電器的電流經過了哪個電流表，那么該電流表就有測量這個用電器的電流，作用如水表。
電壓表的作用判斷方法：在電流路徑上，沿著電流路徑的方向，找出電壓表的電流的進端和出端（注意：一定要在電流路徑上找），這兩端之間的電壓即為電壓表所測量的電壓。
第三步：結合公式，找到所求量與已知量的關系，求出所求量
在前兩步的基礎上，再根據串、并聯電路中的電壓、電流、電阻及電功率公式及特點進行計算。如下：
看清自己所要求的量，在圖中標出已知的量，根據題目條件，分析已知條件，構建已知和未知之間的關系，在P、U、I、R四個物理量中已知其中兩個可以求其他兩個物理量，運用適當的公式解題。
在求解的過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。很明顯可以看出：練解答電學問題就必須熟練掌握相關的物理知識。
還需要說明的是，有些問題在每一種狀態下并不能直接求出計算結果，這時要把兩種或更多種狀態結合起來，找出各個關系圖中相等的物理量，列方程或列方程組去計算。以下結合例題來應用一下這三個步驟。
例1.如圖1所示的電路，電源電壓保持不變，當開關S閉合時，電流表的示數是0.5安。開關斷開后，電壓表的示數是4伏，電阻R2的功率是0.2瓦。則此時電流的示數是多少安？
解：當開關S閉合時，R2被短路，R1直接接電源兩端，電路中的電流為0.5安。
當開關S斷開后，R1和R2串聯，此時電壓表測得R1兩端電壓U1=4 V。電阻R2的功率P2為1.2 W。
例2.在如圖2所示電路中，電源電壓U=16伏，并保持不變。
（1）當S1閉合，S2斷開，滑動變阻器的滑片P滑到b端時電壓表的示數為6伏，此時R1消耗的功率為3瓦，求滑動變阻器的最大阻值Rab。
（2）當S1、S2都閉合，滑動孌阻器的滑片滑到a端時，電流表的示數為1.2伏，求電阻R2上消耗的電功率P2。
解：（1）當S1閉合，S2斷開，滑動變阻器的滑片P滑到b端時，這時R2被短路，則R1和Rab串聯。
（2）當S1、S2都閉合，滑動變阻器的滑片滑到a端時，R1短路，R2和Rab是并聯。
A表測量總電流強度，則I=1.2安
初中物理電學論文范文3
物理是高職學生的基礎性課程，具有重要的地位和作用。然而調查顯示，大部分高職學生對物理學習不感興趣，感覺學習物理知識比較困難。針對這種情況，筆者準備探討分析高職學生物理學習困難的成因，并提出相應的解決對策，希望能夠對高職學生學習物理知識發揮借鑒指導作用。
二、高職學生物理學習困難的成因分析
導致高職學生物理學習困難的成因是多方面的，既有學生自身方面的原因，又有學校教學方面的原因，具體來說，包括以下幾個方面。
（一）學生自身方面的原因。學生方面的原因是導致物理學習困難的主要因素，具體體現在以下三個方面。第一、學習興趣不足。高職學生是從初中直接升入高職的，他們原來的基礎就比較薄弱，在思想上缺乏準備，一些人認為物理學習沒有多大用處，只要學好專業課就夠了。再加上高職物理學習有一定的困難，很多的學生失去了學習興趣，導致學習效率低下，效果不明顯。第二、知識儲備不夠。進入高職學習的學生一般初中成績比較差，物理的基礎知識薄弱，很多的概念、公式、常識等都不明白，知識儲備薄弱，影響他們繼續學習物理知識。第三、思維方式沒有及時調整。初中物理知識比較簡單，學生以形象思維為主，抽象思維為輔。而高職物理與初中物理存在著很大的差異，抽象程度大大增加，要求學生運用抽象思維去理解，去分析。但很多學生對此沒有準備，不適應高職物理知識的學習，導致學習效率低下。
（二）學校教學方面的原因。一些高職學校的物理老師師資不足，往往由其他學科的老師任課，在教學中存在著很大的盲目性和任意性，對高職物理教材缺乏深入的研究與分析，遇到學生學習當中的困難不能及時解答，這也是導致高職學生物理學習困難的重要的原因之一。
三、高職學生物理學習困難的對策
為了應對高職學生物理學習的困難，更好的掌握物理知識，提高學習效率，結合教學的實際工作，筆者認為可以采取以下策略。
（一）轉變教學觀念，合理運用教學方法。在教學內容的選擇上，應該堅持滿足專業的需要為原則，對于理論知識的學習應該以夠用、必用為限度。例如，對于機電專業的學生應該將力學和電學作為教學重點內容，重點學習力矩、電勢、交流電、半導體的內容，適當提高對受力分析、電路分析、電路計算的要求，而對其它知識只做一般的講解。在對學生提出教學要求的時候，應該根據水平層次不同的學生提出不同的要求，堅持因材施教。在采用教學方法的時候，要根據根據教學的實際需要，堅持形象生動為原則。
（二）采用相關教學策略，激發學生學習興趣。在學習物理學發展史的時候，要注意講解物理學名人的故事，講述他們不平凡的經歷，使學生感悟到物理學中也有豐富的人文知識，有利于調動學生學習的興趣。在學習具體的物理知識的時候，應該注重理論與實踐相聯系，讓學生知道物理技術在生產生活實踐中的具體運用。以激發學生學習的熱情。同時，還要做好物理實驗的教學工作，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力，著重加強探究性實驗的研究，提高學生的探究能力和分析問題，解決問題的能力。
（三）改革教學評價手段，重視考查綜合素質。教學大綱明確指出，高職物理教學的目標是培養學生運用物理知識分析問題、解決問題等能力，并為培養學生的綜合職業技能奠定基礎。為了實現這個目標，應該改革傳統的考試方式和教學評價手段，革新考試內容和考試方法，采用新的評價體系，在對學生考察的時候，堅持知識與能力相統一的原則，采用筆試、小論文、實驗、課外實踐活動等多種評價方式，重視對學生綜合素質的培養。
（四）及時解決學生學習中的困難，提高教學效果。教師要和學生建立起平等、融洽、和諧的關系，要尊重學生，理解學生，對于學生學習中遇到的困難要及時解答。對于學習比較苦難的學生要給與更多的輔導，對他們的進步要及時肯定，以幫助學生樹立起學習物理的信心，激發他們對物理的興趣和愛好，提高高職物理教學效果。
初中物理電學論文范文4
一、調整和充實教學內容，強化實用性
目前，職校沒有較系統的物理教材，如果完全按照普中物理教材教學，勢必難為專業課服務。因此，在教學中必須調整和充實教學內容，根據專業特點需要強化實用性。我們的主要做法是：首先調整體系安排，例如將普中的力學、熱學、電學、光學、原子物理學的教學順序，改為光學、電學、熱學、力學、原子物理學的教學順序，這樣就保證了物理教學大體上與我校各專業課的教學相銜接。其次是對重點知識和次要知識內容作適當調整，例如普中教材中，“力學”是重點，“電磁波的產生與傳播”、“用電常識”等內容作為一般了解知識；而對電子專業班來說，其教學要求正好相反，這就需要增減教學內容；對電子專業班的物理教學，還需增加無線電、電子技術方面的內容，對電路分析的要求亦應適當提高i但對原子物理學部分內容可只作一般介紹。
必須指出，在調整和充實教學內容的過程中，應當注意知識的科學性和系統性，并確保職校生畢業時，基本具有高中文化水平(指一般兩年制高中)。這有利于學生今后繼續接受教育，成為應變能力較強的人才。
二、根據物理學科特點和專業需要，培養與發展學生的能力
物理課程是一門實驗科學，實用性強，必須與現代化建設聯系緊密。根據這一特點，根據專業需要，在物理教學中，注重抓實驗教學、應用知識的教學和課外活動，以促進學生各方面能力的發展。我們采取的主要措施是：
1 開放實驗教學
培養學生的實驗操作能力，如電子專業的學生，畢業后要從事電子產的制作和電器維修方面的工作，沒有一定的實驗操作能力是不行的。教師課堂演示實驗，雖有利于學生形成物理概念，掌握物理知識，但畢竟學生沒有親自動手，為此，我根據學校的實際情況，盡可能開放實驗來創造條件。我們把中學物理實驗分類組成力學、熱學、無線電與氣體放電、直流電路及電磁學六個實驗臺。對所有與專業聯系緊密的實驗(有些根據專業需要作了增減)向學生全面開放，這樣做可以增加學生的實踐機會，使他們通過自己動腦、動手，提高了實驗操作技能。
2 注重應用知識教學
培養運用知識解決問題的能力。在加強應用知識教學中，主要措施是：經常介紹科技知識，組織參觀學習，聯系專業實習，觀察分析實物等等。例如，向模具專業的學生介紹物理知識在機床上的廣泛應用，組織學生參觀變電所(站)、發電廠；又如，結合電子專業學生的實習，講解有關電流表的改裝、示波器的使用、靜電屏蔽、電容器、電感器等方面的知識，還設法找到避雷針、屏罩、各種電感器、電容器等實物，讓學生拆裝、觀察、分析，以掌握其工作原理。通過這些活動，有些學生學會自制試電筆、電流表、避雷針和蓄電池等器材，同時學習興趣亦行到較大的提高，運用知識解決問題的能也到了增強。
3 開展課外活動，培養創造性能
為激發學生的學習興趣，我們圍繞教材，以培養學生的探索精神和創造能力為目的，結合專業教學，開展形式多樣的物理課外活動。主要形式有：①組織學生舉行科技知識講座，如《漫談人造地球衛星》、《淺說電子技術的發展》等，并介紹科技書籍供學生課外閱讀；②選拔學習成績較好的學生組成物理課外活動興趣小組，在課外時間，引導他們從事模仿或創造性的勞動，如廢舊電池的“起死回生”、電鈴自動控制電路的設計等；③組織參觀水電站、配電所，并要求學生畫電網圖，寫參觀報告；④開展“小制作、小發明、小論文”等競賽活動等。
三、聯系學生實際，探索教學方法的改革
改革教學方法，必須緊密聯系學生的實際。職業學校學生的主要特點是：普遍存在學習目的不明確，特別是掌握知識程度參差不齊，自我約束能力差，學生年齡差別較大，而且職校生的文化知識基礎又比普中學生要差一些，由于職業定向，以及一般不參加高考等原因，出現“重專輕文”(這里的“文”是指文化課)的觀念：要求文化課教學為專業學習服務，教學方法形式多樣。特別是物理教學必須具有強烈的實踐性，更加注意因材施教、學用結合的教學原則，在上述思想指導下，我們在教學方法上作了一些改革：
1 補充必要的初中物理和數學的基礎知識，而且知識傳授要以必須夠用為原則，通過問卷梳理出學生本章節物理課所缺的基礎知識；采用多種多樣的教學形式，在學習新的一章內容之前把初中遺留問題解決好，使學生具備接受新知識的起步能力。
2 根據各專業需要和學生實際，靈活掌握教學計劃，盡量使物理教學的內容、進度、課時安排、章節程序等緊密配合，為各專業課的教學服務。
初中物理電學論文范文5
關鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學應用
初中物理教學應用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據實際情況隨時隨地的調整教學方法，并且不斷的創新教學理念，然后對物理教學進行系統化、理論化的歸納總結，最后應用到人類的生活和實踐中。在初中新課程改革的推動下，關于物理教學改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學習存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導致了學生的物理學習難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學中的應用提出我的一些看法。
一、課堂討論法在初中物理教學中的優點
1.課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣
目前的初中物理教學活動中經常存在學生對這門課程興趣不濃厚的現象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對物理學習的主動性不高，那么學習效率自然也就低下了。興趣是促進學生發揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當之少，甚至有些學生還害怕學習物理，課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學活動中，讓學生分組進行上網收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結構和宇宙的一些科普知識。在討論學習中，會激發學生們的學習興趣，同時也調動學生學習的積極性。
2.課堂討論法有利于增加學生學習物理的信心
初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關注老師的話題轉變方向，多利用機會和同學討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運用教學策略加強學生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學生學習知識的態度。然而物理問題的設計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機，而教師的點撥經常有著有讓學生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學習上也會更加自信。相信其他課程的學習也是如此，討論法在教學中應用也也會提高學生的信心。
二、課堂討論法在初中物理教學中應用的注意事項
1.在課堂討論法的前提下需要堅實基礎，創新教學模式
初中時期的物理課是夯實基礎的關鍵階段，既要注重傳授給學生未來發展所需要的基本知識技能，也要培養學生運用科學分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創新的是物理運用的靈活性，學會信息的遷移，那便是題在課內，而解題方法卻是在課本之外。這種學習方法不失為是物理教學的重大變化之一，不拘泥于傳統的創新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據可依。堅實基礎指的一般是學好初中物理課本的理論知識，題海戰術是檢查和鞏固學生學習質量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎的前提下培養物理思維，從而更進一步的把握其內在規律。
2.課堂討論法下要激發學生的問題意識
在教師以講授 為主的傳統教育的影響，學生習慣于聽課，學生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學生的身心發展特點出發，進行物理課的教學，利用學生好奇心強的特點，設計物理教學問題，激發學生的問題意識，讓學生在物理問題中討論學到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運動》教學中，提出物體受到力時，它會怎樣運動呢？學生在此問題下進行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運動。老師在此基礎上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學生再討論的基礎上進行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學中，一旦激發出學生的問題意識，就能使學生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。
3.課堂討論法下的初中物理需要重視互動環節
課堂討論中學習初中物理是在教師的指導下，學生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學生大多數情況下都是在輕松開放的環境中學習的，這樣的他們能夠較好的將已學到的知識進行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘學生們的潛能，像物理這種需要多郵質導的學科，只有在探究應用中才能不斷地印證那些被推導出來的知識。初中物理的教學需要師生之間的共同配合，教學應用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進才更能讓人印象深刻。
初中物理是一個物理學習的基礎點，如果能在課堂討論的時候讓學生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學生由“要我學習”轉變為“我要學習”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據自身的具體情況調整優化教學措施和學習方法，最后讓應用的效果更加明顯。
參考文獻：
初中物理電學論文范文6
關鍵詞：多媒體信息技術 物理教學 整合技巧
信息技術發展到了今天已經相當成熟，將信息技術與教學整合已經是一種趨勢。信息技術與其它課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。現在筆者就如何在物理教學中適當運用現代信息技術談談個人的一些經驗和看法。
一、演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養
1.創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒?，F代課堂教學中合理借助信息技術，教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如在講授“光的直線傳播”這一節，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而給學生產生難以忘懷的印象。
2.創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。物理課堂中，實驗演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用信息技術的強大開發功能可彌補這一不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程從而獲得很好的效果。例如，電流方向的判斷及大小計算在初二電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯，課本中雖然有多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生動態感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件（FLASH、3D）設計，非常方便地制作出導線中電流方向畫面，直觀化、夸張化，學生理解起來就不那么困難。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗，我們也可參照類似做法。
3.展現宏觀或微觀的物理現象。中學生的抽象思維在很大程度上還屬于“經驗型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由于學生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。
二、借助于信息技術，發揮學生自主探究性實驗作用
傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多地按部就班地接受老師傳授的知識。
借助信息技術，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，教師通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利于學生科學素養的發展。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。
三、充分利用現代教育技術進行物理課外活動和研究性學習
