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星星的孩子范文1
名詞解釋：孤獨癥譜系障礙，以前多籠統地稱之為孤獨癥（自閉癥），之所以引入孤獨癥譜系障礙這個概念，是因為臨床上逐漸發現，很多患者未必全部具備典型孤獨癥的“三聯癥”（即社會交流障礙、語言交流障礙、重復刻板行為），比如有些患者沒有刻板行為等等，夠不上典型孤獨癥的診斷標準，但是在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，因難以用一個特定的“標簽”來命名，所以把孤獨的相關行為表現看成是一個譜系，程度由低到高，低端的就是“典型孤獨癥”，高端的逐漸接近普通人群。引入譜系概念之后，就可以說，只要具備了“三聯癥”特征的一部分就是廣泛意義上的孤獨癥，而對于典型孤獨癥、不典型孤獨癥（阿斯伯格綜合征、孤獨癥邊緣、孤獨癥疑似等）的區別則是指在譜系內的缺損程度的深度。下文中我們籠統地使用孤獨癥（自閉癥）這一概念。
據世界衛生組織統計，全球每20分鐘就有一個自閉癥孩子出生，且每年呈20%的趨勢增多。美國疾病控制與研究中心2012年公布的數字顯示，美國兒童自閉癥患病率已經達到1.14%，其中男孩居多，每56個男孩中就有一個是自閉癥患者。美國衛生署將自閉癥列為十大難癥之首。
2014年4月2日是第七個世界自閉癥日，今年世界自閉癥日的主題是“科學干預?合理治療?平等發展”。為了讓更多人認識自閉癥，為了讓更多的父母能樹立應對自閉癥的正確觀念，早發現，早治療，讓更多“星星的孩子”不再孤獨，本刊特約兒童青少年行為矯治相關專家解析自閉癥，希望更多的人能理解這群孩子不一樣的世界。
星星的孩子
“不會說話或回避與人溝通交流”，這可能是很多人腦海里對自閉癥孩子的描述，其實自閉癥的孩子可能有多種表現形式，不僅僅是言語的障礙。
故事一 “我的世界我做主”
陽陽3歲前總是喜歡一個人玩耍，且對父母給他新買的玩具毫無興趣，只喜歡一些盤子之類的圓形玩具，無論媽媽怎么逗他，他總是無動于衷。即使爸爸媽媽外出或者回來，陽陽也從來不留戀或者給一個熱情的歡呼，開始父母覺得是不是自己工作過于忙碌，帶孩子太少的原因。當時陽陽爸媽總是想到送他到幼兒園多和其他孩子接觸會要好些?？墒顷栮枬M了3歲送到幼兒園后，幼兒園老師告訴他們，陽陽依然總是一個人躲在角落玩耍，對同學的熱情呼喚毫不理睬。且陽陽也從不愿意和老師或同學進行目光的交流。
故事二 “我是個不愿說話的孩子”
涵涵一歲多了還不會叫爸爸媽媽，開始涵涵爸媽都沒太在意，心想可能是懷孕時涵涵媽挑食造成的營養不良，孩子發育不好。甚至周圍有人說，貴人語遲?？墒强靸蓺q了，涵涵依然叫不出爸爸媽媽。且涵涵媽還發現涵涵有一個特點：就是只玩家里沙發上一個毛絨絨的墊子，對其它玩具不感興趣。
故事三 “我不喜歡熱鬧”
婷婷似乎從小就是一個特別愛安靜的孩子，還不到一歲時，媽媽帶著她到超市里去，到了人多的地方，她就會大哭，后來大了，能走路了，帶她到人多的地方，她也會大發脾氣，甚至大喊大叫。父母只能不帶她去人多的地方，可是婷婷的這個特點也讓家人很是苦惱。因婷婷不僅拒絕出去，也不喜歡家里多來客人。來了客人，她甚至將自己關在房間不出來。有時客人不理解，覺得婷婷爸媽在教育孩子方面有問題。
對自閉癥的認識誤區
電影《雨人》里患有自閉癥的雷蒙?巴比特具有超強的記憶力；《水銀蒸發令》里患自閉癥的9歲男孩西蒙是個智力超常的孩子，破解了軍方的密碼；牛頓、愛因斯坦患有阿斯伯格綜合征…… 這些都似乎告訴我們一個道理：自閉癥患者都是天才。事實真的如此嗎？
黃廣文（湖南省婦幼保健院兒童保健科主任）：
很多不熟悉自閉癥的人誤以為自閉癥都是某一方面的天才，其實這是對自閉癥的一個很大的誤解，事實是約有50%患兒處于中、重度智力低下（IQ低于49），25%為輕度（IQ為50～70），還有25%可在正常水平。
除此之外，還有很多人對自閉癥存在以下認識誤區。
誤區一：性格孤僻就是自閉癥
有些孩子性格孤僻，不愛說話，或者到了兩三歲了說話還結結巴巴，父母就懷疑是自閉癥前兆，其實自閉癥不是性格問題，性格孤僻并非是自閉癥。
誤區二：自閉癥是智力低下的表現
雖然約有75%的自閉癥患者伴有不同程度的智力低下，但是孤獨癥兒童不等同于一般的智力低下兒童，兩者的表現有很多不同：一是兩者對刺激的反應不同。智力低下兒童對外在刺激有反應，但比較遲緩，給人以發呆、遲鈍的感覺，而自閉癥兒童對有的刺激無動于衷，對有的刺激則反應敏銳，甚至為正常兒童所不及。二是嬰幼兒早期癥狀不同。智力低下兒童首先出現動作發育落后，而自閉癥患兒大多數早期發育是正常的，首發缺陷主要表現為缺乏適當的目光對視或對家長的接近毫無反應或反應不適當等。三是興趣與行為模式不同。兩者雖然都常有興趣缺乏、行為刻板的特點，但智力低下兒一般不排斥同齡兒童感興趣的游戲或玩具。四是面容與形體的不同。智力低下兒常見有特殊面容或形體，而自閉癥患兒則大多面容姣好。
誤區三：自閉癥是社會、家庭造成的
有些報道稱，自閉癥是由于環境污染、家庭冷漠等造成的，甚至提出“冰箱母親”理論，說自閉癥兒童的母親就像冰箱一樣冷酷。這些都是錯誤的，這是因為自閉癥患兒腦部的損傷在出生前或產程中就已經產生了，并不是家庭環境等原因造成的。
誤區四：自閉癥無藥可治，所以不必治療
有人認為，一朝患上自閉癥，終生就為自閉癥。雖然到目前為止，對自閉癥的治療沒有特效藥，但是，越來越多的研究發現，早期接受合理系統化干預訓練，絕大部分兒童會有不同程度的改善，一部分孩子可能獲得基本痊愈或基本具備自主生活、學習和工作的能力。只是這個治療的“旅途”相當漫長。
此外，還有一些人誤以為自閉癥患者沒有感情，其實他們也有自己的喜好，只是在理解和表達上存在困難。
兒童自閉癥是一種廣泛性的發育障礙。自閉癥通常在三歲以前起病，發病原因至今仍是一個尚未完全解開的謎。眾多學者認為自閉癥是一種多病因的復雜神經發育性疾病，其病因最有可能是和人體內的基因有關，這個出了問題的基因可能是家族性的、也可能是在胚胎發育過程中因為環境因素導致的新突變。
自閉癥患兒有何表現
平時很少說話，不與人交流溝通，喜歡獨自玩耍；一歲多了還不會說話……這些只是性格內向、語言發育較遲，還是患有自閉癥的征兆？一方面，我們要防止“杯弓蛇影”地將只是有些內向的孩子診斷為自閉癥，一方面我們又不要錯過及早發現一些不夠典型的自閉癥患兒。那么自閉癥患兒有一些什么樣的特征呢？
黃廣文：典型自閉癥患兒主要有以下三個方面的表現。
社會交往障礙。常常表現為不會與其他小朋友交往和溝通，不與同伴一起玩耍。缺乏與他人目光對視，不期待父母和他人擁抱、。對父母的來去無動于衷，不會對父母微笑，對父母缺乏依戀與親情，母親擁抱時不會貼近身體。饑餓、疼痛或不舒服時，不會向父母尋求食物或安慰，不會用言語或姿勢來表示需求。
語言交流溝通障礙。如語言發育明顯落后于同齡兒童，甚至無言語，這是多數患者就診的主要原因?；純阂话阍?～3歲時還不能說出有意義的單詞和簡單的句子，不能用語言進行交流，僅以手勢或其他形式表達自己的要求。也有一些患兒2～3歲語言功能出現后，又逐漸減少甚至完全消失。常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人的手走向他們想要的東西。很少用點頭、搖頭、擺手等身體語言表示他們的意愿。有些患兒雖然語言存在，但不會主動與別人交談。不會使用代詞，或者錯用代詞，尤其是“你、我、他”等人稱代詞，對別人的呼喚缺乏反應或毫不在意。說話時亦語句單調平淡，存在語音、語調、語速、語言節律及輕重音等方面的異常，講出的話怪異平淡，缺乏抑揚頓挫和感彩?；純撼３Ｄ７码娨暪澞俊⑹找魴C里的臺詞或別人說過的話，猶如“鸚鵡學舌”，或自言自語。
興趣范圍狹窄以及動作行為刻板。患兒對一般兒童所喜愛的活動、玩具和游戲不感興趣，尤其是不會玩有想象力的游戲，通常對一些不作為玩具的物品特別感興趣，如車輪、瓶蓋等可旋轉的東西。多數患兒對電視廣告、天氣預報等敏感且感興趣，并且很快記住和復述。有些患兒還對塑料袋、門鎖、某些水果等產生依戀行為。有些患兒喜歡反復摸光滑的地面及其他表面光滑物品。有些患兒每天須吃同樣的食物，吃飯時須坐在固定的位置，固定偏好一兩件衣服或鞋子，拒絕更換衣褲鞋襪，出門要走相同的路線等。有的還喜歡把玩具或物品排列成行，如被搞亂，就大發脾氣。幾乎所有的孤獨癥兒童都拒絕學習或從事新的活動?；純撼Ｒ妰x式性或強迫性動作，如反復扭轉手指或彈弄手指、拍手、轉圈、跺腳、開關門、按開關。稍大的患兒反復問同一個問題，不可克制地反復觸弄、嗅聞一些物體，如母親的手、衣服或襪子等。
患兒同時也會伴有感覺障礙和動作異常。如患兒對疼痛感遲鈍，對突發巨大聲響缺乏反應，對某些微弱聲音或刺激有異常的反應?；純撼ｉL時間旋轉而不覺頭暈，對汽車、高樓和有毛動物等一般兒童害怕的東西他們無所畏懼感。有的患兒還莫名其妙地發笑或哭?；純撼Ｓ媚_尖走路或者以跑代走，集中注意力的時間短。
當然，自閉癥孩子缺陷的嚴重程度存在個體差異，且不同的教育情況和社會環境的差異等都可能影響其行為，對于孩子的異常表現父母應及時尋求正規的測試和診斷，以便及早發現，及早治療。
如何防治自閉癥
自閉癥患兒若不能獲得良好的訓練，可能影響終生的身心健康、社會交往和生活，給家庭和社會造成沉重的負擔。雖然，自閉癥的發病原因并不明確，但我們要如何盡量減少孩子患自閉癥的可能呢？對于自閉癥患兒又該怎樣治療，最大可能地讓他們適應社會呢？
黃廣文：不管是防止自閉癥患兒還是其它缺陷兒的出生，做好孕期的優生優育防護都是很重要的。
首先，要加強圍產期衛生保健，母親妊娠期病毒感染，尤其是孕期前3個月病毒感染可導致胎兒大腦發育異常，如風疹病毒、流感病毒、單純皰疹病毒等均可損害患兒中樞神經而致病。所以孕婦在懷孕期間，尤其是懷孕初期要注意不要感染病毒。在分娩時如遇難產時，應盡量避免嬰幼兒窒息，以免造成腦損害。在嬰兒早期也要注意避免高燒驚厥，因為多次的高燒驚厥也會造成腦損害。同時，父母雙方生孩子的年齡也不宜過大，尤其是父親的年齡，在自閉癥研究中發現，得自閉癥的孩子父親通常生孩子的年齡都較大。其次，孕期要保持心情舒暢，胎兒從4個月大的時候，就能體會媽媽的情緒，過多的焦慮、壓力等不良情緒，會影響胎兒神經發育。
也許父母在優生優育方面相當注意了，但是孩子還是不慎患上了自閉癥，因自閉癥嚴重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會交往、學習、生活、就業。因此，一旦發現孩子患有自閉癥也不可氣餒，一定要及時請教醫師，妥善施治，并進行有關誘導訓練。
自閉癥兒童的訓練開始得愈早效果會愈好。1～3歲是兒童神經系統發育的關鍵時期，也是開始語言、形成正確認知的關鍵時期。只要細心留意孩子的不正常言行，一般在2歲前都可以確診出是否有自閉癥。一旦孩子被確診（或懷疑性診斷為有“自閉癥傾向”），就要為他提供干預性的訓練，因為訓練是目前唯一證明有效的矯治途徑。
對自閉癥兒童的訓練是一個長期而系統的干預工程，且父母在自閉癥孩子的治療過程中有無法替代的重要作用?？梢哉f沒有一個孩子能夠脫離父母，將自閉癥真正治療好。因此，對于自閉癥患兒的治療，患兒的父母首先需要接受現實，面對現實，調整好心態。然后，及早地對孩子開展高密度干預訓練。高密度干預訓練指的是要將干預理念滲透到每天的日常活動中，時刻對孩子進行相關行為訓練，而不是單一的每天去專門的康復機構訓練2小時就可以了。
當然，在家庭中對自閉癥兒童進行干預訓練前，也要掌握一些基本的知識：①家庭成員應了解有關自閉癥的知識，了解自閉癥兒童的一般性特點和自己孩子所獨具的特點；②家庭成員應學習和掌握自閉癥兒童訓練的基本理論和操作技巧；③要按照由專業機構或人員為孩子制訂的個別訓練計劃，對孩子進行有計劃、有系統的訓練；④要堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進的綜合化治療培訓方案。此外，還需定期請專業人員對孩子評估。
星星的孩子范文2
目前試點班設置專任教師6名，其中4名均有特殊教育自閉癥康復的專業背景，掌握專業的康教訓練方法與實際操作技能，其他2名教師也從教多年，具有豐富的帶班經驗與教育專長。另外，每節課配置助教2名，確保秩序的穩定和教學活動的順利開展。
試點班目前招收義務教育階段的自閉癥適齡兒童共20名。他們均存在社會交往障礙、興趣狹窄和重復刻板行為的癥狀，并伴隨智力發育滯后。具體可分為三個層次：第一層次，常規較好，能夠聽懂簡單指令，問題行為較少，社會交往能力相對較強，能夠主動與教師溝通，可積極配合教師參與課堂。第二層次，常規一般，認知和理解能力較差，有攻擊、自傷或情緒問題，注意力分散，無目光追視能力，上課需教師提示才能配合。第三層次，規則意識較差，無主動語言，生活自理能力較差，基本無目光對視能力，多動、自我刺激等行為較多，上課需家長或助教及時輔助方能參與。
在硬件設施上，試點班設有：康復訓練室、個訓室、運動整合室、感覺統合訓練室和律動室共五個功能室。主要設備有：孤獨與多動障礙干預儀、啟音博士、綜合訓練工作臺、手指功能訓練器、可視音樂干預儀、兒童認知組件、整合運動器材以及感覺統合訓練器材等。
試點班學生在入學前均要接受C-PEP教育評估。評估內容主要包括：模仿、知覺、精細動作、粗大動作、手眼協調、認知表現、口語認知等七個方面。根據評估結果以及學生現有能力，試點班采取九年制培智教育教材和學校校本教材相融合的方法進行教學。在課程形式上，我們采取集體課、個訓課和小組課相結合，充分發揮學生的潛能優勢，彌補其生理缺陷，讓孩子們在接受康復訓練的同時享受優質的教育。
集體課主要開設：生活語文、生活數學、繪畫與手工、唱游與律動以及運動與保健等課程。每節課由一名主講教師負責課堂教學，兩名助理教師協助管理學生課堂秩序，輔助能力較差的學生參與課堂學習。通過集體課程的學習，學生在語言能力、溝通能力和行為能力三個方面能得到有效提升。
小組課即根據學生的學習能力和水平，將其分為不同的小組，通過行為矯正、生活自理、語言認知、精細動作、感覺統合以及運動整合六個科目進行訓練。小組教學的主要目的在于提高學生的模仿、語言認知、感知覺、粗大動作、手眼協調等能力，培養學生間的互動性以及合作能力。
個訓課是一種有較強針對性開展康復訓練的授課形式。教師根據學生現有以及有待發展的能力，立足于缺陷補償的基礎，注重潛能開發，讓每個學生的個訓重點在訓練時都有所突出，時間上也較為固定，從而使訓練的連續性和有效性得到保證。
試點班開班一年來，初期以學生適應學校環境、建立常規、融入集體為主的教學目標已得到較好落實。如今，試點班的大部分學生都養成了較好的習慣：他們能在聽到上課鈴聲后主動進教室就座，上課后能聽指令起立并向教師問好，課堂規則意識漸強，一部分學生甚至能主動與教師形成互動，舉手回答問題。但是，我們還要清楚地看到：自閉癥試點班仍有部分學生無法主動與教師進行互動，個別學生回答問題時仍以模仿為主，多動現象時有發生，學生自我管理能力較差……這都需要教師和家長及時關注，加強后續訓練。
星星的孩子范文3
1995年，張繼兵從北京市第一師范學校特殊教育專業畢業，被分配到北京市海淀區培智中心學校工作。像所有剛剛走上工作崗位的年輕人一樣，張繼兵滿懷熱情，但踏進校門的那一刻，她呆住了：這里的情況遠比她想象的糟糕得多：教室里到處是尖叫聲、哭喊聲，一會兒這個孩子跑了，一會兒那個孩子尿了……面對這樣一群孩子，該怎么上課呢？
專業的特殊教育學習讓張繼兵很快進入了工作狀態，她開始走進孩子們的內心，捕捉他們身上那些不為人知的閃光點。有人說，培智中心學校的孩子就像天上的星星，永遠活在自己的世界里，讓人捉摸不透；也有人說，這些孩子是異類，像外星人，根本無法與他人正常溝通交流。但在張繼兵眼中，這些孩子身上散發著與眾不同的光芒，他們同樣渴望展現才能，夢想有一天能站在舞臺上得到大家認可。“我們是他們的老師，也是他們的伙伴，我們要挖掘他們更多的潛能，讓更多的人了解他們，接納他們”，張繼兵如是說。
為了實現這一目標，張繼兵細心挖掘每一個孩子的潛能，努力培養他們的藝術才能。有的孩子在書畫方面有天賦，她就帶領美術教師從練習拿筆開始，一點兒一點兒地培養學生；有的學生有音樂方面的天賦，她就帶領音樂教師從一個個音符開始，讓學生認識樂譜；有的學生喜歡跳舞，她就帶領舞蹈教師不厭其煩地一個一個動作地教學生擺姿勢、練站位。慢慢地，孩子們在自己喜歡的領域都取得了一定的成就。學習書畫的學生，其作品不僅在大型比賽中獲獎，更得到國內知名書法家的高度肯定，許多作品還被收藏了；學習舞蹈的學生變得更加自信了，他們的表演在各類展演中屢創佳績；喜歡音樂的學生甚至組建了一個管樂團，管樂團的創立開創了特殊學生教育的先河。一項項活動、一塊塊獎牌、一次次實踐探索，為學生們找到了適合自己的發展方向。
張繼兵進一步將多元智能理論應用到特殊學生興趣小組中，在廣泛調查學生興趣潛能及需求的基礎上，結合學校實際，學校成立了吹畫組、器樂組、書畫組、氣球造型組等諸多特色小組。興趣小組受到了學生們的普遍歡迎，他們在興趣小組里找到了各自喜歡并擅長的活動，自信心得到了極大地提高。興趣小組多次接待中外友人，學生在興趣小組中的作品作為禮物被贈送給國內外的朋友，受到了國內外友人的高度好評。
一次偶然的機會，張繼兵發現，這些智力有障礙的孩子在戲劇表演中能很好地釋放自己。于是，她大膽嘗試，將戲劇治療帶入課堂。她帶領學校教師成立了戲劇教學組，研討適合特殊學生的活動形式。沒有現成的素材，她便自己編寫劇本；沒有合適的道具，她便自己動手做教具；沒有專業的指導教師，她便自己學習戲劇基本知識。孩子們在戲劇中盡情地釋放著自己的天性，連一向不愿意與人溝通的學生也能開口說話了。張繼兵欣喜地笑了，編臺詞熬的夜，做道具受的傷……付出的一切，她覺得都值了。孩子們臉上的笑容越來越多，表演也越來越成熟。她帶領的戲劇治療小組曾經多次接待國內外專業人士的參觀訪問，得到了各界人士的一致贊譽。
“因為智力上的缺陷，這些孩子最大的障礙就是認知的障礙，所以我們的課程、教材都盡量生活化”，張繼兵說，“我們的目標是將來讓他們能夠適應生活環境，能夠做到生活自理，所以我們的課程目標不是灌輸多少知識，而是根據學生們的年齡特點和所處的社會環境，教他們如何自主生活、快樂生活，這就是我們跟普通學校不一樣的教育方式。”作為學校生活化適應性課程的主要編寫者和項目負責人，張繼兵憑借著豐富的工作經驗以及對特殊教育的使命感和責任感，親自參與生活適應叢書以及教師指導用書的編寫工作，逐章逐節地核對教材，認真思考用書是否適合特殊兒童。這套教材填補了特殊教育生活化適應性課程教材領域的空白，被全國多個省市的培智學校采用，并榮獲北京市基礎教育成果獎。
“原來這些孩子這么棒”
二十一年，彈指一揮間，但只有從事特殊教育這項工作，才能體會其中的辛酸與幸福。作為一名特教教師，張繼兵堅守的動力來自于對特殊孩子們的愛以及孩子們一點一滴的進步。
曾經，當張繼兵帶著孩子們出現在社區、公園這些公眾場所時，總會遭遇別人異樣的眼光、唯恐避之不及的神情，甚至是背后的指指點點。面對這些歧視與冷漠，張繼兵也曾感到委屈和難過，委屈的是別人不能接納自己的學生，難過的是孩子們不能得到平等的
對待。
然而，歧視和非議讓張繼兵更加堅定了要讓更多的人了解特殊孩子的決心。她開始更加頻繁地帶領孩子們走出校園，來到超市、醫院、社區、公園等地進行實踐活動。她堅信，良好的文明行為是特殊學生邁向社會的第一步。為此，她在課堂教學中始終注重培養學生良好的行為習慣，慢慢地，孩子們從開始的無序、散亂逐漸變得有序、有禮，表現出良好的文明素養。同時，張繼兵努力培養學生們的社會規則意識，增強他們的社會技能。當她再帶著孩子們參加社會實踐活動時，旁人的眼光開始變了，甚至會有人夸贊：“原來這些孩子這么棒！”對張繼兵來說，她的堅守就是為了特殊孩子們能夠得到社會的認可，讓他們在將來進入社會時能夠自強
自立。
一株被風雨摧殘的幼苗，除了雨露滋潤、陽光照耀之外，還需要多一分的矯正與匡扶；一顆弱小的種子，想成長為挺拔的大樹，需要一片沃土，更需要一批特殊的園丁……特殊教育需要一群勇于付出、甘于奉獻、不計得失的教師，而張繼兵正是這群人的典型代表。由于張繼兵在智障教育教學科研方面的突出表現，她被中國殘疾人康復協會智障康復專業委員會聘為理事，擔任北京市智障職業教育教研員，并多次榮獲國家級和市級榮譽稱號。
星星的孩子范文4
我常常幻想著，
有一天能坐在月亮船上，
穿梭在美麗的銀河里，
和無數的小星星們，
握手問好，
嬉戲玩耍，
我要摘下幾顆最明亮的星星，
把它們用線穿起來，
做成一串美麗的項鏈，
送給親愛的媽媽；
我還要架著月亮船，
在流星娃娃的帶領下，
遨游太空，
用北斗星這把大勺子，
將銀河里的星星舀來，
鋪成一塊長長的地毯，
和伙伴們一起
踏著它去拜訪9大行星。
……
星星的孩子范文5
2009年1月15日
星期四 天氣陰
今天，我看了中央二臺演的生活欄目“星星的孩子”。說得是一群患有孤獨病孩子的故事。他們不愛說話，不愛和別人玩，連自己的母親也不能親近他。生氣時候又自己打自己。為了能讓他們叫一聲“媽媽”，他們的母親都付出了很多很多。
小余的媽媽放棄了很好的工作，在家里領他做康復訓練。為了能治好他們的病，媽媽們想了好多辦法，都不管用，最后他們利用海豚發出的超聲波治好了他們的病。讓小余學會了叫媽媽，而且也愿和家人親近了。
看了這個故事我深受感動，我想到了我的媽媽平時里對我的關愛。生活中的一件件事情在眼前浮現。我想到了母親的愛是多么的偉大，我感謝我的媽媽，我愛我的媽媽！
星星的孩子范文6
準媽媽
由于胎頭此時朝下，所以準媽媽會誤以為自己要生了。其實不必這么早就操這個心，離分娩還有段日子呢。胎兒即將入盆，準媽媽此時會覺得自己呼吸輕松了，走起路來卻費勁了。此時胎兒的大腦處于快速發育階段，所以準媽媽要多吃有助于大腦發育的食物。鉀可以為胎兒大腦提供充足的養分，豬肉、豆類中含有豐富的鉀。從現在開始可以練習拉梅茲呼吸法，這個方法可以緩解分娩時對疼痛的恐懼。
準爸爸
雖然準爸爸無法體驗分娩的感受，但準爸爸要明白從懷孕到分娩需要夫妻雙方共同承擔。大部分綜合醫院開設分娩呼吸法課程，可以帶著妻子一起去參加。如果你積極為妻子的分娩做準備，在妻子眼中你無疑是個值得珍惜的好丈夫。
亞當和夏娃
從此人類便出現了。
做完這一切后，上帝覺得應該有第7天，
也就是休息的一天，
于是他將第7天作為休息日。
亞當每天都在上帝的伊甸園中玩耍，
隨著時間的流逝，亞當覺得十分孤獨，
動物都有自己的朋友，
而亞當沒有。
上帝也覺得亞當挺可憐，
于是當亞當睡覺時，上帝從他肋骨上取了一根骨頭，
做成了女孩，取名夏娃。
至此，亞當和夏娃就幸福地生活在伊甸園中，
在伊甸園里，他們想干什么就干什么，
但是他們絕不能偷吃生命樹上的果實――善惡果，
上帝禁止他們這樣做。
有一天，樹林里傳來了一些細微的聲音，原來是條蛇。
蛇開始誘惑亞當和夏娃：
知道上帝為什么不讓你們偷吃禁果嗎？
因為他不想讓你們變得比他強大。
夏娃很單純，被蛇說得動心了。
“沒關系，摘個嘗嘗?！?/p>
蛇邊說邊從樹上摘了一顆果實。
這樣，夏娃吃了一顆禁果。
吃完后，亞當和夏娃突然有了羞恥感。
“哎呀，咱們兩個怎么著沒穿衣服?。俊?/p>
他們趕緊用樹葉蔽體。
上帝發現亞當和夏娃違背自己的諾言后，把他們趕出了伊甸園。
至此，亞當和夏娃成了普通人，
