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教師面試問題范文1
關鍵詞：免費師范生；教育實施；思考
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0072-02
自2007年9月起，教育部直屬6所師范大學實行師范生免費教育。從我國第一批免費師范生踏進校園到2009年9月，6所師范大學已經完成第3批招生計劃。然而，有鑒于這批師范生來源及其素質的特殊性，自入校伊始就一直受到國內不同學者和地方政府的關注。本文主要針對第一批免費師范生的自身特征，并結合國家實施的免費師范生政策，對這批學生的師范教育以及今后的發展提出若干思考。
一、免費師范生的特征
我國自近代師范教育制度建立以來，對師范生一直實施優惠待遇，如免學費和住宿費以及發放一定的生活補貼。然而，從1997年開始因擴招和市場經濟等影響，師范教育弱化并執行繳費制度，這就在一定程度導致國家教師質量下降，尤其部分西部地區師資匱乏。2007年3月，國務院總理提出將在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，報考師范大學的人數開始逐漸增加，這對振興師范教育具有相當強的示范作用。這批師范生與以往招生的學生相比，表現出顯著的差異，主要體現在以下幾個方面。
1.學生整體素質偏高。這主要體現在考生的分數上，如華東師范大學免費師范生錄取平均成績高出省重點線52分，北京師范大學免費師范生的錄取分數則遠高于全國重點分數線，西南大學錄取分數線亦比往年要高。雖然分數只能代表考生的應試能力，但還是能較全面反映考生的能力得到較大提高。
2.男生顯著增加。如華東師范大學2006年招收的師范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高達55%；同樣的招生現象也出現在西南大學、北京師范大學以及陜西師范大學中，這說明國家政策的干預和頒布，對重視教育和改變教師地位具有重要意義，從而吸引大多數人、特別是男生報考師范院校，這也對改變以前教師隊伍男女比例嚴重失衡有重要價值。
3.農村學生占的比例大大增強。與2006年比較，華東師范大學2007年招生的免費師范生中，農村學生居47％，遠超過2006年的13％。顯然，新時期頒布的免費師范生政策成了目前高學費大學的亮麗風景線，給許多家庭貧困但又渴望進入大學的莘莘學子提供新的機遇，并得到廣大農村子弟的積極響應，表明免費師范生政策實實在在給沒錢入學或家庭貧困的學生以真正實惠。
二、免費師范生的入學現狀
國家免費師范生政策的頒布，吸引了很多考生特別是農村學生報考師范大學。這些學生報考師范大學的主要原因是師范大學可以免費入學。因而，這批免費師范生進入大學后，無論從學習目標、還是生活狀況都有其自身的特點。就整體上而言，學習精神風貌好，保持積極上進和求學的狀態。這主要是由于大部分學生來自農村，思想相對比較單純，受外界影響和干擾小，進入大學后仍保持高中的求學態勢，學習目的相對明確。然而，也有部分免費師范生認為自進校開始，自己的前途已經被合同決定，即畢業后回生源地工作；加之抵擋不住大城市、網絡和游戲的誘惑，則可能在思想上認識不足，在學習上消極怠工，抱著混四年后反正有飯碗的態度，采取消極的態度面對大學學習，故“逃課”現象時有發生，進而影響師范生教育質量。同時，奢侈與節儉同時存在，且兩極分化嚴重。按照國家師范生免費教育政策，師范大學減免了免費師范生的學費和住宿費，每個月給予一定程度的生活補助。然而，除了免費師范生，畢竟在一所師范大學同時還有其他生源和家庭等各方面條件較好的學生。因而，學生很快趨于兩類，前者認為考上大學而且以后受政策限制，不能考研而且又要回生源地教書，沒有了找工作的憂慮但同時也沒有求取上進的心態，從而就不考慮家庭本身經濟的困難，并不斷向家里要錢，購買與其他非免費師范生已有的、但對自己而言是奢侈的物品，同時也不參加學校提供的勤工儉學等給予的照顧。
教師面試問題范文2
【關鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設
師德建設是民辦高校持續發展發展的應有之義和基本內涵?！敖處煹膸煹聸Q定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，教育的質量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構建和諧校園中的作用發揮，也不利于和諧校園戰略目標的實現。因此，只有通過不斷地探索和創新師德建設路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養和業務素質,建立、完善相關政策，注重對青年教師的人文關懷，才能切實解決高校的師德問題。
1當前民辦高校青年教師師德建設現狀
1.1事業心有待加強
面對市場經濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業”缺乏認同感，僅僅把教師工作當作自己短期謀生手段，對于教育內容、教學效果的探索與研究，缺乏事業心和責任心，更多是從屬于民辦院校節約教學資源和辦學成本的目標而設計教學。
1.2育人意識有待提高
然而在當前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結構，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業盈利性活動上。一部分青年教師師德修養欠缺，不愿遵守教師應有的師德風范，在隨意調課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風和言談舉止方面，難以發揮師表的應有作用。這些現象嚴重影響了學生的健康成長成才。
1．3學術水平有待提升
部分教師在學術研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學教師應有治學態度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結項回扣”等，把某些企業的不正之風帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學術水平不斷下降，不利于教學。
2民辦高校青年教師師德建設成因剖析
2．1經濟利益擺在首位
利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業,而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導致在事業心、責任心和職業道德心逐漸淡化。
2.2管理滯后不容忽視
由于民辦高校師德建設制度的欠缺，對青年教師的培訓和考核方面往往重業務、學歷，輕思想道德素質、職業道德。民辦高校認為教師隊伍建設的重點是青年教師的學歷和業務等“硬件”,一般很少注重青年教師師德建設的政治素質、師德師風等“軟件”。
2．3自身發展空間不足
民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發展方面，在學歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養父母、子女上學等方面也有較大的經濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩定性”，往往導致教學質量下降。
3當前加強民辦高校青年師德建設對策
3．1注重加強思想政治教育力度
加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責任意識和敬業精神。一方面，注重提升青年教師的職業素質。在加強民辦高校青年教師的業務素質的基礎上，必須以理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環境中，將有形與無形的文化環境相結合，才能為加強青年教師師德師風建設提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設的宣傳工作。要利用開展師德建設大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網絡、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設中涌現的真人、真事，充分發揮典型示范作用，用先進典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風范，達到加強師德建設的目的。
3.2注重加強制度建設高度
第一，建立準入培訓機制。要嚴把新教師準入關，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓制度和培訓檔案，使其師德培訓制度化、規范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進師德規范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關政策和科學的評價指標體系，將師德制度建設落實到青年教師的生活和發展過程中，推動高校加強和改進師德建設工作。第四，建立監督保障機制。監督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設的充分條件；保障是輔助，是服務，是消除教師的壓力的措施，是師德建設的必要條件。
3．3注重服務育人深度
堅持以人為本,加強對民辦高校青年教師的人文關懷。一是，重視青年教師教師個人發展。要進一步建立健全青年教師培訓、進修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業務水平強的老教師，作為青年教師的工作導師；科學規劃青年教師的職業生涯和管理工作，盡可能地為他們創設更大的發展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進養民辦高校青年教師的師德養成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應道德發展規律,切實關注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質。學校也要從青年教師的工作和生活實際出發,在職稱、工資、津貼、住房、進修等方面幫助他們解決實際困難,解除他們的后顧之憂,從生活上、思想上體現出對這一群體的人文關懷,這樣才能使青年教師全身心地投入工作,投入教育事業。三是，努力營造青年教師成長的校園環境。要把師德建設作為學校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業務上、生活上不斷進行探索和創新，努力打造一支年齡、學歷、職稱等結構合理的高素質教師隊伍。
作者:陳 杰 單位:西南交通大學學院 信陽師范學院華銳學院
【參考文獻】
［1］李敏義.對加強高校師德建設工作的思考,教育探索[J].2015(5):118-120.
教師面試問題范文3
【關鍵詞】師范生 免費教育政策 內涵 特征
師范生免費教育政策的提出是在目前的經濟狀況與和諧社會發展的條件下解決基礎教育發展的需要而制定的。本篇論文主要研究分析師范生免費教育政策的內涵和特征，此項研究分析不僅對師范生免費教育政策的深入理解有重要意義，而且希望對其他教育政策制定過程的科學性有所幫助。
1.概念界定
1.1教育政策問題概念
在中國教育的各種相關政策以及各種相關的法規還處于初級階段，所以，現在教育界基本沒有對教育政策問題的概念與想法達成一致。目前比較有代表性的觀點認為：“教育政策問題是教育決策部門認為有責任、有必要加以解決的一種教育問題”教育這個問題一直是廣大人民群眾較為關心的話題，那么現在中國教育政策問題更是新的領導班子關注的問題。作為新的領導班子首先要對國家的教育政策做出強有力的政策，要有責任，有必要對目前中國貧窮落后的地方給出比較要領性的提綱，讓每一個孩子都能有學可上，有書可讀，這是對人民群眾負責的基本政策。
基于中國的教育自身存在的特殊性，我們不能盲目的采用西方國外的教育方式和理念，我們要根據自身的教育客觀規律以及情景，要制定出符合中國發展的特色教育政策，要能夠實現教育所帶給我們國家的利益，要滿足未來公益性教育存在的價值，以及政府要給予最大的支持與扶持。在中國只有教育強國了，那么人民群眾才會變強，人民群眾變強了，中國自然而然變強了。所以政府以及教育行政部門要加大力度解決教育問題，解決未來的公共教育問題以及人民群眾對公益性教育的價值需求和體現。
1.2師范生免費教育政策問題概念
讓教育成為全社會最受尊重的事業”、“鼓勵更多優秀青年終身做教育工作者”的價值訴求，這是對師范生免費教育政策問題的概念，在很多的城市這個政策基本是已經實現，當然還是有一部分個別的因為環境等因素尚未完善。那么在我國師范生免費教育政策問題實則上就是落實我國的科教興國戰略，加強國內教育，提高人民的文化水平和素養。為了協調不同區域不同城市為了讓更多有志讀書的孩子能夠上學，以及讓不同群體不同區域的孩子們都能享受到國家的愛護，能夠踏實的讀大學，也為了讓更多的孩子能夠成為教書育人的老師，能夠桃李滿天下，實現自己的人生價值。師范生免費教育這個政策剛好解決了貧困學生入學的問題，以及中西部師資力量短缺的需求等問題，可以說是錦上添花，既解決了教育讀書問題，又解決了教書育人問題。
2.師范生免費教育政策的內涵分析
2.1師范生免費教育政策問題源于特定的教育客觀情境
我國任何一個教育政策問題都是由國家形勢而定的，國內教育情形的好與壞直接影響到中國的未來與發展。就師范生免費教育政策問題而言，出臺這個政策是由國家特殊的發展形式所決定，以及國家當下的發展作為背景。師范生免費教育政策問題可以解決中國目前部分貧窮落后的家庭，讓沒錢上學的學生能夠圓大學夢，同時最重要的為中西部教育提供了更多的教育崗位，中西部教育的人員短缺使得中西部的教育一直都是落后一二三線城市，長期發展下午很容易形成教育不均衡的狀況，師范生免費教育政策問題剛好解決了這個不足的地方。還有一點也是相當的重要，因為中西部的教育發展比較落后，中西部大學的生源一直都是不能滿足中西部的發展，師范生免費教育政策問題同時也解決了中西部大學生源的問題，讓更多的人投身到中西部為中西部的發展做出貢獻的同時也能使得自己能夠圓大學夢圓教師夢。
2.2教育政策問題以協調既存教育利益沖突及滿足未來教育價值訴求為目的
教育政策問題是我國比較關注的問題，如何做到雙贏的狀態，是需要一定的過程才可以實現的。教育政策問題要面全兼顧，既要協調教育的利益沖突也要考慮教育所帶來的各種教育需求，要考慮到師范生免費教育的師資力量如何，能否做到學生的多元化發展，能否在畢業時找到相對口的工作，能否讓畢業生發揮自己的才能等一系列問題都是值得思考的，也是要做好相關的準備。
2.3教育政策問題是主體“能作為且積極作為”的公益性追求
政府及教育行政部門的積極作為就師范生免費教育政策問題而言，中國政府在資源有限的情況下，2007年在部屬六所師范大學試點免費師范生政策，至今繼續推進該項政策，應該說，這是政府落實“科教興國”戰略的重要一步，是政府在資源有限的情況下所做的最大努力，表達了政府對“以人為本”教育價值觀的追求，是政府的一種積極作為。國內所面臨的教育政策問題是由許多方面的原因構成的，涉及的部門非常多，其中最主要涉及政府以及相關的教育行政部門等作為公共教育利益的決策者。那么一般說來我們的政府部門要做到使得政府能夠最大程度的發揮良好的作用，當然也是各個部門也是要在自己的指責權限范圍內的。
3.師范生免費教育政策問題的特征分析
3.1師范生免費教育政策問題是需要解決的公共領域的公共教育利益問題
師范生免費教育政策問題是作為公共政策問題分析的價值基礎和精神內涵。那么在我國進行相關的公共教育的成果進行多方面的考察交流，對國內教育可以制定出相應的教育政策等。師范教育問題是關涉大多數公眾的公共教育問題，最主要是關涉“因為貧窮而上不起學的優秀學子”這個群體的切身教育利益以及“中西部地區孩子享受優質教育資源”的教育公平問題，當然還牽涉到國家利益層面。
3.2師范生免費教育政策問題是主體選擇、分析和認定的主觀人為問題
首先，由客觀存在的情境上升為教育政策問題，需要通過主體的選擇，這是一種主觀認定的過程，這個過程決定了哪些問題能成為教育政策問題。其次，主體在對教育政策問題進行分析和認定時，是以一定的利益和價值觀為基礎的，受決策主體自身的知識結構和能力水平的影響。
3.3師范生免費教育政策問題是動態形成、發展及解決的問題
師范生免費教育政策問題是動態形成、發展及解決的問題。首先，在師范生免費教育政策問題的形成上，體現為一個不斷發展變化、動態生成的過程。其次，師范生免費教育政策問題本身處于不斷的發展變化過程之中，一定的教育政策問題，其性質、嚴重程度及解決方案是隨著外界客觀情境的變化而變化的。
應該說，中國在歷史上就存在著師范生免費教育的傳統。如今，師范教育的發展遇到了新情況、新問題，特別是在國家處于經濟高速發展期，整個社會處于轉型期的特殊背景下，解決師范教育遇到的新問題，免費不失為一種理性的選擇。
參考文獻：
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教師面試問題范文4
教學目標：
1 靈活應用圓面積的知識解決實際問題。
2 在解決問題中學習使用平移、旋轉等數學方法。
3 培養學生學習數學的興趣，感受數學的樂趣。
教學難點：利用圖形變換(平移、旋轉)，實現未知向已知的轉化。
教具：多媒體課件、茶杯墊等。
設計思路：
本堂練習課本著“數學源于生活，最終服務于生活”的理念進行設計。通過層層深入、循序漸進的探究，讓學生感受數學知識在生活中的廣泛應用。第一，強化基礎。學生利用手中的材料分組討論并計算“茶杯墊”面積，有效復習圓面積的計算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長一半徑一圓面積)。第二，變式練習。通過計算與圓有關的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導學生“通過平移、旋轉等方法將不規則圖形變為規則圖形”，靈活運用圓面積的計算方法解決問題。第三，思考與發現。通過嘗試驗證，感悟數學規律，培養學生熱愛數學的情感。
教學過程：
一、創設情境。強化練習
展示情境：今天某制造廠來了一位客戶，他要求廠方為他們公司趕制一批圓形茶杯墊。但是他沒有給出杯墊的具體大小，而是帶來了樣品，要求按照樣品來制造。工人們很為難，同學們，你們能幫幫他們嗎?
1 出示樣品。
師：老師把茶杯墊樣品帶來了，要生產出這種茶杯墊需要用多大面積的材料，這要用到我們學過的哪些知識?
(學生討論。師生小結：圓面積的計算。)
2 小組合作(每4人為一組活動)。你能用直尺、彩帶等工具，按照大屏幕上的樣品計算出這個圓形杯墊的面積嗎?教師先請幾個學生說一說，要計算這個圓形杯墊的面積自己是怎么想的。如，需要用到哪些數據，怎樣得到它們，會測量嗎?
(教師巡視，和同學們一起活動；發現問題，啟發或指導學生討論解決。)
3 師生小結：只要知道圓的半徑、直徑或周長中的任一條件都可以計算出圓的面積。
二、變式練習
師：同學們，這個制造廠還設計了其他款式新穎的產品，他們想知道做這些產品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請同學們幫他們算一算。
1 每組任選一題，完成后集體訂正(得數保留兩位小數)。
(訂正時挑學生講講第(2)題的思考方法、計算過程與結果，其余兩題核對結果。)
課件出示：
2 師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運用平移或旋轉的知識，變不規則為規則，使計算更合理、簡潔。
三、拓展訓練
1 設疑。
師：同學們，通過剛才的練習，我們發現圓在生活中的應用是很廣泛的，比如說(課件出示相關圖片：蒙古包、水桶、碗、太陽傘、茶杯、鍋)這些物體上都有一個面是圓形的，同學們有沒有想過，這些物體的面為什么要設計成圓形?
2 驗證。
(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長方形，你認為圍成的圖形哪個面積最大?(在學生述說自己想法的基礎上，提示：A.6.28米分別是三個圖形的什么?B.不論如何圍三個圖形的面積都是唯一的嗎?C.長方形的周長即使不變，但長、寬改變了面積也將隨之而變。長、寬的大小越接近，長方形的面積越大。)請4人小組合作計算驗證。
(2)各小組匯報交流。
(3)結論：周長相等的情況下，圍成的三個圖形中，圓的面積最大。
出示圖形，鞏固并深化認識。
教師面試問題范文5
故事緣起：記得一個午后，總務主任向我訴說收取住校教師電費的事情。他告訴我A老師家的電表近兩個月表數“原地踏步”，不好向A老師收費。同時，他還說，因為A老師住的地方與學校食堂相鄰，經常發現A老師到食堂去蒸飯（私自配的鑰匙），擅自用了學校不少的電，最近兩個月學校的電費居高不下，超出預算，與A老師有很大的關系。
A老師精通電，憑我對A老師的了解，出現上述情況絕不是偶然或意外，絕對不是電表壞了之類的原因，可以斷定就是A老師個人的行為。因為A老師精通電路，學校的線路出現問題，他總是挺身向前，加班加點，從無怨言。但這次為了個人的私利，卻無視學校的規章制度，無視學校領導的威嚴，無視教師的品頭論足。真正的原因，一時還是難以知曉。
于是，我與A老師面談，問其原因，他閉口不答。學校依據他前幾個月的用電情況，按均數收取了電費，學校食堂的門鎖隨即進行了更換。本身是從節約水電的角度出發，沒想到卻引起了A老師的強烈不滿，一些關于他的風言風語或多或少地傳人我的耳際。他可能是礙于情面，也可能是這次事件自身理虧的原因，沒有明說。
寒假開學后，A老師突然找到我，以身體不好為由，要求學校照顧他，要么減去他的幾節課，要么他就去辦請假手續。我知道，他不是真的想請假，身體其實并無大礙，只是以此發泄自己心頭的私憤。但是，我清楚地知道，允許他以此鬧情緒，但我絕不可跟他慪氣。所以，我多次與學校中導干部開會商量解決問題的辦法，最終定下“和為貴”的基調。
我的辦法：
1．旁敲側擊，不予點破。電費的事件出來后，恰逢寒假即將開始。我在假前最后一次全體教師會上，沒有提及這件事。只是旁敲側擊地談了一些諸如節約光榮、浪費可恥、學會感恩、注重自己的德行等道理，主要是引領教師對鏡自省，上善若水，節約學校的每一度電，做一個全體教師認可的好人，學校為我們提供了工作的場所，為我們提供了謀生、創業、實現人生價值的舞臺，我們要學會感恩。每個人都要做學校發展的“墊腳石”，而不要做“絆腳石”。不要人為地制造一些不和諧的因素，牽扯學校領導的精力，牽制學校發展的步伐。我讓每個教師都思考自己的言行，不要人為地創造一些不和諧的因素。人人都是向善的，我想讓每位教師心中都埋下善的種子，做利于學校發展的事，說利于學校發展的話。
2．設身處地，為他著想。A老師在開學初萌發出請假或調課的念頭后，我首先是對他曉之以理，幫助他分析其弊端。我從真正關心他、設身處地為他著想的角度告訴他，如果真是因為身體的原因，到了非請假不可的地步，那就什么后果與影響都不要考慮了，身體健康是最主要的，學校絕對準你請假。但因為是情緒的問題，我覺得得不償失，幫助他分析了形勢，從私人感情上講，不想讓他請病假，績效工資等將來肯定都要受到影響，就更加不值了。我推心置腹地肯定了他一年來對學校做出的貢獻，肯定了他的事業心，一直都是想把工作干好的。A老師聽后似有所悟，態度不像開始那么強硬，但好像還有心結沒有打開，始終固執己見。我決定彼此雙方都冷靜一下再說。
3．鍥而不舍，小火“慢燉”。出于面子，A老師執意自己的行為，剛開始幾天只愿意帶數學課，而體育課不愿意帶。我先和副校長、教導主任一起跟他談，但沒有結果，他憤憤然離開。隔了一晚，我避免與其正面接觸，讓副校長、教導主任分別跟他私聊，最終有所妥協，但提出了一個要求，讓我在全體教師會上向他道歉。這肯定是個無理的要求。于是，我通過副校長，給他說除了這個辦法，讓他再說還有什么要求。沒料到，他突然想通了，就此罷手。原來，A老師曾是一名學校中層干部，因兩年前的一次競爭上崗上落聘，心理很不平衡，原先的校長顧其情面，對他的一些違規行為睜只眼閉只眼，他占慣了便宜；突然換了一任校長，斷了他的“便宜路”，所以一時還不能適應。但我相信，他的本質應該是不壞的，如果他仍然是中層干部，覺悟肯定比現在高，只因心里不平衡，感覺受到了虧欠。
教師面試問題范文6
關鍵詞：高中歷史教學 課改 分析能力 理念
教育一向都是民生的重中之重，多少年來，莘莘學子步入課堂，一面要學習新鮮的課本知識，一面又要接受應試教育的考核，怎么才能更好的應對一紙試卷，變成了一個嚴峻的問題。而這同樣是對我們教師一個巨大的考驗。
目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育理念，而且要求教師轉變角色，《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?！睘榱诉m應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養學生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉變，才能適應新形勢下教育的發展與要求。
即使教育一直在不斷改進，可是面臨的問題也越來越多。近些年，不少省份的中學開展出了具有特色的教學模式，讓全國各地的教育工作者開始深思，究竟什么樣的教學模式才是最適合學生的。其中，“課改”的代名詞——山東杜郎口中學的“10+35”模式，杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。山東昌樂二中的“271”模式、山東充州一中的“循環大課堂”模式、江蘇灌南新知學校的“自學交流”模式、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式、遼寧沈陽立人學校的整體教學系統和“124模式”、江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”、河漢鄭州第102中學的“網絡環境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”。這九個教學改革模式似乎已經引領了一場教育改革之風。那是不是在這樣的教育模式下就沒有問題了呢？當然不是！教育中的問題還是比比皆是。
究竟什么是歷史課呢？有人形象得將歷史描述為“過去的事+愛國教育+治國安邦”。而又將歷史學習則是“過去的事+理性思考+長遠發展”。也就是說上歷史課不僅要的是我們了解歷史，更重要的是體會個中情感。這樣一個深層次的要求自然也就成為了歷史教學的一大難題。到底怎么設計教學才能使學生對歷史事件、歷史人物感同身受。當然，如果你是一個激情澎湃的老師，可以把學生講的熱血沸騰、激情澎湃，那自然是好的?？墒且啦⒉皇撬械睦蠋煻寄苡羞@樣的天賦，那這就要求我們要有一套方式來引導學生，引發他們的共鳴。
歷史，對于大部分學生來說，還是枯燥乏味難以記憶的。那讓課堂“活”起來也就成為了又一個大難題。教師要經過精心的設計才能將學生帶入歷史的鏡頭。一個很有用的方式則是要創設情境，要學生自己走進那段歷史中去，讓他們自己成為歷史事件的主人公。比如說“”一課，先給學生放首《1937》，先點燃他們心中的那團熱火，再巧設一些情景和圖片，我想這課需要的感情自然就流露出來了。既然要設計課堂，那方式、語言、圖片、音樂這時候都應該是具有針對性和啟發性的，而不是隨便選擇的，如果隨便選擇就達不到想要的效果了。
高中教學新課程的教學要求中，突出地提倡“時代性”，是不應該被忽視的。教學中的“時代性”，不應當時標簽式的，而應當精心設計，做到有利于歷史教育，因此，如何聯系社會現實理解歷史概念也是個難題。
不論學習任何一門學科，都需要養成一種良好的習慣。學習歷史，首先應該培養學生正確釋讀歷史圖片的習慣，例如《西周分封示意圖》，《秦疆域圖》，《元朝行省圖》。其次，應該培養學生善于利用比較法的習慣，例如《歐美資產階級代議制的確立與發展》中可對英國君主立憲制和美國總統共和制的異同點進行比較。
我們都知道，歷史很大一部分都被材料所覆蓋，如果單靠書本上那點內容，學生其實是不能真正理解歷史的。因此，要在書本知識的基礎上去分析歷史材料，建構知識體系。高考歷史占大多數分的恰恰就是材料分析題。因此培養學生的材料分析能力也成了重中之重。我認為積少成多是最好的方法。
現在全國各個中學都在實施探究式教學?？墒蔷烤谷绾问固骄孔兊糜幸饬x而非走形式，也是個大難題。當然，如果僅僅靠探究式學習，學生可能并不能真的完全能學會知識，那就要格外注意處理接受式學習與探究式學習兩者之間的關系?，F代社會所說的創新教育正是接受式學習與探究式學習緊密結合的教育。但是所謂的接受式教育并非就是機械學習和被動學習，發現學習也并非都是有意義的學習。
中國歷史最講究的就是一個觀念。“孝道”“等級觀念”根深蒂固。像“存天理，滅人欲”這樣的歷史觀點不應該左右現代學生的思維。因此，正確引導學生認識傳統文化同樣不能被忽視。對已中華文化優秀的部分，我們毫無疑問的應該弘揚。
我們都知道，歷史其實本身就是一部冗長的巨著。其內容的復雜性、凌亂性不言而喻。相信學生在學習的時候也有“丈二的和尚，摸不著頭腦”的苦惱。針對這樣的問題，教師應該做的就是指導學生從一個較為合理的思路出發學習歷史，這樣才能有規律地記住內容。那既然說到由老師帶領，不得不面臨著另一個問題。就是現在有些中學的教師自身歷史知識也不夠扎實，更別提指導學生了。對于這個問題，教育部更是應該把好關，為我們未來的棟梁選擇正確的圖紙，選擇正確的位置。
其實認真觀察可以發現，高考歷史試卷除了至關重要的材料分析題，那就是選擇題。而僅僅少數的選擇題竟讓很大一部分學生丟了分，這就讓我們不得不來討論一下了了。做過歷史試卷的我們都知道，歷史卷子上的選擇題除了基礎史實題，其他的確實有難度，那難度究竟在哪呢？首先，它不是一眼就能看出答案的，是要在建立了一定的歷史基礎之上才能進一步進行判斷剖析的。只有經常去培養學生的判斷理解分析能力，有能有把握做好歷史選擇題。
面對應試教育，學生天天要想的是如何考高分，那興趣自然被放到了不起眼的位置。學生根本沒有時間談興趣。不過，既然不能改變中國高考的應試教育模式，那作為教師我們就應該讓學生在不得不學習歷史的條件下轉變態度，愛上歷史課，當然，這也要下很大的功夫。
